談如何消除學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的心理障礙

1、談如何消除學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的心理障礙【摘要】英語學(xué)習(xí)不同于其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在著特殊的心理障礙。我們可以利用“羅森塔爾效應(yīng)”從“走進學(xué)生的內(nèi)心世界、建立融洽的師生關(guān)系、排除心理障礙”、“嘗試自主學(xué)習(xí)、營造寬松氛圍、消除心理障礙”、“多鼓勵、少批評、讓學(xué)生體驗成功、增強自信心”等三個方面有效地解決這個問題?！娟P(guān)鍵詞】羅森塔爾效應(yīng)、心理障礙英語作為第二語言，其學(xué)習(xí)方法、手段與用母語為主進行的其它學(xué)科不同，學(xué)習(xí)中的心理健康問題有其特殊性。有些學(xué)生學(xué)不好英語有其心理因素造成的原因。利用“羅森塔爾效應(yīng)”解決學(xué)生英語學(xué)習(xí)中存在的心理問題有其可行性。一、英語學(xué)習(xí)中存在的心理健康問題1、畏難心理

2、，自卑型表現(xiàn)為剛剛開始學(xué)習(xí)英語最初階段。這類學(xué)習(xí)常常是其他學(xué)科的“雙差生”，認為語文，數(shù)學(xué)學(xué)不好，英語自然也學(xué)不好。這些孩子總覺得自己不如別人聰明，他們在沒有十分把握的情況下不敢冒然舉手，怕引來嘲笑，他們經(jīng)常受到老師的批評，同學(xué)的埋怨，在班級里感到抬不起頭，心態(tài)消極，對學(xué)習(xí)暫時的困難只有三個字“我不行”。2、抑郁心理，孤獨型由于家庭環(huán)境、遺傳等原因，造成一些學(xué)生性格孤僻、沉默寡言。即使他們有敏捷的思維，所有的問題都會回答，但是這種心理原因也會影響他們在課堂上的表現(xiàn)，使他們以旁觀者的態(tài)度來對待課堂回答，甚至還會產(chǎn)生躲避心理。3、焦慮心理，壓抑型這種心理傾向表現(xiàn)在學(xué)習(xí)途中，怕會話讀不好，怕單詞默不

3、出，怕考試考得差等等。有些家長對孩子的期望值過高，過分嚴格注重學(xué)生的發(fā)音，對發(fā)音不準，無語調(diào)或不能完整會話隨意批評，對一時無法默出的單詞大發(fā)其火，就會使學(xué)生慢慢的對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種恐懼或反感心理。二、什么是“羅森塔爾效應(yīng)”在希臘神話中有這樣一個故事：塞浦路斯一位王子皮格瑪麗翁用象牙雕刻了一位美女，雕刻時她傾注了自己的全部加心血和感情，雕刻后又每天捧在手中， 用深情的目光注視著她，時間久了，忽然有一天這個美女竟然有了生命。受到這個故事的啟發(fā)，1968 年美國心理學(xué)家羅伯 . 羅森塔爾和雷羅爾 . 賈可布森進行了一項著名的實驗，取得了出乎意料的效應(yīng)。他們把這種效應(yīng)叫“皮克馬利翁效應(yīng)” ，人們稱之為

4、“羅森塔爾效應(yīng)” 。羅森塔爾的實驗表明：一個1人對另一個人的智慧成就的預(yù)言，會決定另一個人的智慧成就。在實驗中，他們隨意抽取一組一年級的學(xué)生，之后告訴這些學(xué)生的老師，這些學(xué)生經(jīng)過特別的測定被鑒定為“新近開的花朵”，具有在不久的將來產(chǎn)生“學(xué)生沖刺”的無窮潛力。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，當教師期待這些學(xué)生表現(xiàn)出較高水平的進步時，他們果然自尊心、自信心倍增，在一段時間后取得比對照組學(xué)生高得多的智商分數(shù)。研究者解釋說：這些學(xué)生的進步，主要是教師期待的結(jié)果，即這一效應(yīng)就是對教育對象的尊重、信任、熱愛和對其更高的人際期待而產(chǎn)生的“羅森塔爾效應(yīng)”。三、如何應(yīng)用“羅森塔爾效應(yīng)”消除學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的心理健康問題1、“走進學(xué)生的

5、內(nèi)心世界、建立融洽的師生關(guān)系、排除心理障礙”心理學(xué)家研究表明，師生關(guān)系的好壞直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，老師的品德或威信，甚至能決定學(xué)生學(xué)與不學(xué)，喜歡與討厭某一學(xué)科，這是一種感情的遷移現(xiàn)象。因此，教師要在密切關(guān)注學(xué)生的一言一行，以親切，友好的態(tài)度接近他們。因為各種因素包括智力和非智力的家庭環(huán)境的不同，每位學(xué)生在學(xué)習(xí)中的反應(yīng)接受情況有所不同，有快有慢，參差不齊。人們常說，五個指頭伸出還有長有短。因此，教師不要譏笑，挖苦和指責(zé)那些差生，要走進學(xué)生心中，走進學(xué)生的內(nèi)心世界，了解他的真實想法“投其所好” ，“因材施教”將他們對英語學(xué)習(xí)興趣徹底的激發(fā)出來。 “親其師，信其道”就是這個道理。反之，師生之間的關(guān)

6、系緊張，學(xué)生會由厭惡教師進而厭惡學(xué)習(xí)。良好的師生關(guān)系是師生共同滿足教學(xué)需要、 協(xié)同教學(xué)活動、 現(xiàn)實教學(xué)目標的基礎(chǔ)和保證。古今中外，教育家們，都十分重視師生關(guān)系，并且建立良好的師生關(guān)系給予高度的評價。良好的師生關(guān)系是形成“無拘無束”的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生高昂學(xué)習(xí)情緒，挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛能的直接因素，它不僅會引起學(xué)生對教師的尊重和信任，而且還會使學(xué)生把對教師的愛遷移到教師所講授的學(xué)科上來。2、“嘗試自主學(xué)習(xí)、營造寬松氛圍、消除心理障礙”心理障礙中最大的是害羞、怕錯、無自信，三者又是以怕錯為主。錯誤在英語學(xué)習(xí)中是不可避免的。美國心理學(xué)家桑代克認為“知識和技能是通過嘗試錯誤德的形成，都是在教育教學(xué)影響下，學(xué)

7、生自身活動的結(jié)果。為此，在嘗試這樣一個往復(fù)的過程中習(xí)得的”。學(xué)習(xí)本身就是一個嘗試錯誤的過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生知識技能的獲得，能力的發(fā)展，思想道德的提高，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種有效的成功機會，讓學(xué)生自主選擇機會，多式多樣的積極參與。如，在英語教學(xué)中，我從興趣入手，采用正面啟發(fā)和積極誘導(dǎo)。鼓勵學(xué)生積極大膽開口講英語，消除焦慮，樹立信心。有些小學(xué)生剛開始學(xué)英語心理上產(chǎn)生怕說錯、害羞的錯誤思想，對英語課上的各種游戲活動不敢興趣。針對個別學(xué)生的這種現(xiàn)象，老師就多給他們一些偏愛，留心發(fā)現(xiàn)他們的閃光2點，如，從背一個單詞開始到敢于開口說簡單的英語會話，只要有一點進步就及時表揚和鼓勵，多給他們創(chuàng)造操練的機會

8、，使他們在體驗學(xué)習(xí)過程中展示自己的閃光點，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們體驗到成功的喜悅。3、“多鼓勵、少批評、讓學(xué)生體驗成功、增強自信心”在教學(xué)中，教師應(yīng)多使用鼓勵性語言對學(xué)生進行評價。評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)情感起著調(diào)控作用，學(xué)生需要教師的鼓勵?，F(xiàn)在的孩子都是獨生子女，他們的自尊心特別的強，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，肯定他們的成績，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在興趣。如：給學(xué)習(xí)進步的同學(xué)印個小小的五角星，給學(xué)習(xí)好、課堂上積極舉手回答問題的同學(xué)畫一面小紅旗，每一個月統(tǒng)計一次，比一比，誰的紅旗多，誰的小五星多，這樣引入競爭機制，能充分利用小學(xué)生爭強好勝的心理，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，從而很好的激發(fā)并保持孩子英語學(xué)習(xí)的自信心。樹立堅定的自信心，對任何學(xué)習(xí)英語的人來說都是極重要的。一位知名學(xué)者曾歸納學(xué)習(xí)英語的六大秘訣。 他這樣寫道：“要有信心。英語不過是表達思想的工具， 一種說話習(xí)慣而已。我們要堅信，只要投入，有付出就會有收獲?！蔽矣羞@樣一個學(xué)生，她是一個很可愛的小女孩。可是她有點結(jié)巴，說什么都緊張，外語課上的發(fā)言更是如此，每次到她發(fā)言，同學(xué)們總是取笑她，而她唯一能做到的事低下頭。發(fā)現(xiàn)這個問題后，我找她談話，告訴她要相信自己，只要戰(zhàn)勝自己就一定能戰(zhàn)勝口吃。從那以后，每次到她發(fā)言，我總是提醒她慢慢說，對他每一個恰當?shù)幕卮鹞叶紩f出：Great!/S