《信息技術(shù)模式下指導(dǎo)學(xué)生閱讀》之課題改革實驗專題交流材料.docx

1、信息技術(shù)模式下指導(dǎo)學(xué)生閱讀之課題改革實驗專題交流材料實踐中成長 研究中進(jìn)步由我主持申報的課題信息技術(shù)模式下小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)策略的研究經(jīng)江西省 電化教育領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)，被列為江西省教育信息技術(shù)研究“十三五”規(guī)劃課題，自從課 題實施以來，老師與學(xué)生感受到了信息技術(shù)的重要性，它帶動的不僅僅是學(xué)科的進(jìn)步， 在其他學(xué)科也有明顯的影響力，通過新的教學(xué)模式活動，不僅提高了學(xué)生的閱讀能力， 很多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性上了一個臺階，從厭學(xué)逐步變?yōu)闃穼W(xué)，教師要在信息技術(shù)教學(xué)模 式的過程當(dāng)中樹立全新的教學(xué)觀點，除了要求師生掌握相關(guān)的知識之外，還必須要在信 息技術(shù)的過程當(dāng)中全面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力。教師還必須要了解利用信息技

2、術(shù)的對于 小學(xué)課外閱讀能力提升和小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有針對性地在閱讀當(dāng)中應(yīng)用形式多樣 化的學(xué)習(xí)模式，這樣不僅能夠全面提升小學(xué)閱讀課的趣味性和生動性，同時還能提升教 學(xué)的整體水平和質(zhì)量。通過幾年來的摸索，課題研究有了一些自己的理解；今天，我是 抱著學(xué)習(xí)這樣一個心態(tài)來參加本次交流研討的盛會，為了得到各位參會領(lǐng)導(dǎo)、同仁的指 點，我就把我校課題研究情況向諸位匯報如下，希望能起到拋磚引玉之效果。一、確定課題研究基本方向在開展課題前，課題研究的內(nèi)容要明確，學(xué)校的課題研究是行動研究，強(qiáng)調(diào)理論指 導(dǎo)下的實踐性研究，它既注重解決實際問題，又注重經(jīng)驗的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的 探索和教師的專業(yè)發(fā)展。課題研究的提

3、出是推進(jìn)課改實驗的一個重要策略，也是我們針 對實踐需要變革教研制度的一種必然選擇。在新課改實驗的過程中，每一項實驗內(nèi)容的 深入都離不開科學(xué)理論的有力指導(dǎo)和高素質(zhì)教師的創(chuàng)造性的實踐，只有這二者有機(jī)結(jié)合, 才會使實驗進(jìn)程產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。二、轉(zhuǎn)變教師的認(rèn)識，組建素質(zhì)過硬的研究隊伍?，F(xiàn)在,課題研究的熱潮日益盛行，可是一部分老師對于開展課題研究的意義仍一知半 解，只是隨波逐流而己。把握不住把來自教育教學(xué)實際作為起點，把服務(wù)教育教學(xué)作為 歸宿”的研究原則。甚至給課題研究蒙上了功利化的色彩。我們區(qū)教研室近幾年在課題 研究的倡導(dǎo)、培訓(xùn)和執(zhí)行上做了大量的工作，而且在政策導(dǎo)向上也做了不上的工作，比 如說，把是否有課

4、題成果作為職稱晉升的硬性條件。大多數(shù)教師也積極參和到了課題研 究的行列中來，像我校，幾乎人人有課題，課題研究的范圍涉及到了教學(xué)的各個學(xué)科和 德育管理，兩個省級規(guī)劃課題已經(jīng)遞交了課題資料等待結(jié)題。但就教師真正參和課題研 究的熱情來說，有一部分還是因為上職稱，這樣就出現(xiàn)了研究走形式、研究不出來具有 推廣價值結(jié)論的不良現(xiàn)象。自接到信息技術(shù)模式下小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)策略的研究這個規(guī)格較高的省級立項 書后，我真正感到這既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)，為了確保課題研究能保證質(zhì)量的順利開展， 也為了帶動高效研究的風(fēng)氣，我校一方面加大培訓(xùn)力度，從專業(yè)發(fā)展的角度和學(xué)校發(fā)展 的角度進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)教師的研究熱情和潛能，同時選取6位

5、業(yè)務(wù)精湛、責(zé)任心強(qiáng)的課 改帶頭人組建了課題研究試驗隊伍，保證了業(yè)務(wù)資源，這也是課題研究能否成功的關(guān)鍵 所在。態(tài)度決定成敗，只有對課題研究有一個正確的認(rèn)識，才有可能全心全意的投入其 中，才可能有所收獲。三、建立研究機(jī)制，為研究提供保障我校對教師進(jìn)行課程開發(fā)背景、開發(fā)理念、實施和操作辦法等輔導(dǎo)講座，提高實驗 教師對該課程的認(rèn)識；其次加強(qiáng)對學(xué)生的宣傳，讓學(xué)生主動參與，在活動中發(fā)展特長， 提高實踐的能力；再次，加強(qiáng)對家長的宣傳，召開家長會，使家長清楚開設(shè)實踐活動課 程的目的、意義，從而取得家長的理解、配合與支持；讓學(xué)校與家長共同參與進(jìn)來。教 師圍繞某一典型案例或者細(xì)節(jié)，用新課程的理念及觀點進(jìn)行剖析，使

6、教研不再是簡單的 備課，成為課題實驗的新亮點。通過定期組織理論學(xué)習(xí)與實踐交流會，發(fā)現(xiàn)問題，及時 糾正，在實驗過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗，促進(jìn)課程研究工作的深入開展。組織教師參加各級 課題培訓(xùn)會議，以期提升課題研究的水準(zhǔn)，盡一切可能地邀請一些專家現(xiàn)場指導(dǎo)以教育 教學(xué)中迫切需要解決的問題為課題，深入探討，形成濃厚的學(xué)術(shù)研究氛圍，加強(qiáng)對課題 的過程管理，在實踐的探索與總結(jié)中尋找解決問題的途徑。強(qiáng)有力的組織管理是課題研究順利開展的關(guān)鍵。我校成立以校長為指導(dǎo)，成員包括 副校長、科室主任、信息技術(shù)老師、骨干教師等，我們所有的實驗教師是參與者、行動 者、研究者。為了保證執(zhí)行力度和業(yè)務(wù)引領(lǐng)，學(xué)校擬定了相關(guān)管理制度，制

7、定詳實的活 動計劃，做到人員、內(nèi)容、檢查督促三落實。并加強(qiáng)對實驗環(huán)節(jié)的管理和指導(dǎo)，進(jìn)行全 程監(jiān)管。每個研究階段的確立、成果的整理、問題的研討都要經(jīng)過研究小組的討論。我 們還專門修訂了校本研修制度匯編，有明確的獎懲規(guī)定，通過制度保障和規(guī)章的約 束，促使課題研究活動由被動變?yōu)橹鲃?，由自發(fā)走向自覺，有無序走向有序。通過制度 保障的約束，不僅規(guī)范了課題研究的組織，也確保了研究的有序和高效。目前我校已形 成了上下互動、層層抓落實的工作局面。四、注重學(xué)習(xí)交流，拓展研究的深度和廣度。1、組織課題沙龍。為了引導(dǎo)教師把研究研討常態(tài)化、生活化，我們每月組織一次課 題沙龍，就近期的研究困惑進(jìn)行交流研討，這種形式不僅

8、能讓教師在放松的心態(tài)下把內(nèi) 心最真實的想法說出來，更重要的是培養(yǎng)了教師隨時隨地進(jìn)行交流的習(xí)慣。2、注重交流、指導(dǎo)。我校實驗教師多次外出學(xué)習(xí)，把好的理論和做法，運(yùn)用于自己 的課題實踐之中。我校專門請教研室的劉奕龍主任到我校就研究的流程、方法、技巧做 專門培訓(xùn)，解開課題研究神秘的面紗，破解了老師“老虎吃天，無法下爪”的困惑。教 導(dǎo)處還專門制作了課題研究手冊，把學(xué)習(xí)、觀摩、反思、跟蹤、小結(jié)等常規(guī)工作和課 題研究相結(jié)合，既不額外增加教師的負(fù)擔(dān)，又強(qiáng)化了課題研究的專業(yè)針對性。3、教導(dǎo)處搭建反思交流平臺。每學(xué)期教導(dǎo)處都要安排三次大型的常規(guī)檢查，特別是 近兩年運(yùn)行基本趨于規(guī)范的教學(xué)反思都由教導(dǎo)主任親自檢查指

9、導(dǎo)，然后在教職工例會上 作細(xì)致的總結(jié)，把比較典型的反思案例提供給課題組進(jìn)行研討，拓展了研究的廣度和深 度。4、積極組織專題研討活動。課題組規(guī)定，以備課組為單位，除參加常規(guī)的教研活動 外，每個備課組每個月必須安排一次邀請領(lǐng)導(dǎo)參與的主題研討活動，圍繞某一典型案例 或者細(xì)節(jié)，用新課程的理念及觀點進(jìn)行剖析，在實驗過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗，促進(jìn)課程研 究工作的深入開展。5、利用聯(lián)片研修加強(qiáng)校際之間的互動。近年來我們聯(lián)片研修的主題是高效課堂，和我們課題研究的終極目標(biāo)不謀而合，為 此我們每次活動都有意識的安排實驗教師上示范課、參加點評互動。6、邊研究、邊總結(jié)、邊推廣。規(guī)劃課題研究的周期比較長，我校把規(guī)劃課題和課改

10、相結(jié)合，依據(jù)課改中形成的三 環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)模式”（自主閱讀一合作探究一展示反饋），我們把課題的第一階段研究主題定 位在如何指導(dǎo)學(xué)生高效閱讀這樣一個學(xué)習(xí)的起始環(huán)節(jié)上，經(jīng)過半年的實踐研究和資料分 析，實驗老師利用假期對研究結(jié)果進(jìn)行了整理，進(jìn)行一次學(xué)術(shù)研討,各教師均已拿出了自 己的研究論文，教導(dǎo)處負(fù)責(zé)正在整理研究結(jié)果，計劃在校內(nèi)推廣，經(jīng)過試驗驗證后進(jìn)行 再研究。五、課題研究實施過程介紹在師資配備上，權(quán)衡學(xué)校任課老師的課程安排及課程本身對任課教師的要求，我們 因校制宜，因課用人，在師資配備方面對任課教師進(jìn)行了合理的搭配。一方面保證活動 有效地指導(dǎo)，一方面人盡其才，才盡其用，實施效果顯著。在課程資源上活動課程

11、資源其豐富性、多樣性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過單一的學(xué)科課程資源。我們 根據(jù)本地區(qū)、本校的實際，把可以為活動的設(shè)計、實施服務(wù)的一切因素發(fā)掘出來，利用 起來，使這門課程的設(shè)計更為科學(xué)，實施更為有效?；顒幽Ｊ缴匣顒釉陂_展活動前，應(yīng)該先要讓學(xué)生知道課外閱讀先要做什么，如何做。實驗中，我們首先把第一次案例中學(xué)生的所有活動過程的錄像和資料呈現(xiàn)給孩子們，讓學(xué) 生逐步開展自主閱讀實踐活動。例如我們在低年級推出了短周期的活動。而在中高年級 的活動中，我們讓學(xué)生們走進(jìn)生活、走進(jìn)社會，自由選擇想要了解的內(nèi)容，然后討論交 流自已的感想、困惑及收獲，這樣就自然的把自主性學(xué)習(xí)延伸到課外?；顒釉u價形式上，活動評價的目的是為了激發(fā)學(xué)生對本課

12、程學(xué)習(xí)的興趣和積極性， 從而促進(jìn)本課程的開展。評價表中有小組評、自評、家長評和教師評。其后，我們又采用了星級評價。通過 觀察，關(guān)注學(xué)生在活動中的行為、參與積極性等表現(xiàn)，及時地獎勵各種激勵。閱讀活動主題上，貫穿著“人與自我”、“人與社會”和“人與自然”三大主線。整個閱讀主線包括了文化、藝術(shù)、科學(xué)、環(huán)保等多方面，可以與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，與學(xué) 生的生活實際相結(jié)合，與社會熱點問題相結(jié)合。經(jīng)過實施，我們發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生的主題范圍擴(kuò) 寬了，學(xué)生的興趣提高了很多，為探究與深度體驗做了有力的保證。六、要正視實驗中存在的問題通過研究，課題組己經(jīng)進(jìn)行了一些較為成功的教學(xué)實踐。然而由于時間與課題組成 員能力、精力的限制，在許

13、多方面還沒有進(jìn)行深入的研究，還存在不少盲點。（一）由于許多指導(dǎo)教師缺乏專業(yè)的系統(tǒng)的培訓(xùn)，對活動課程的理念把握不準(zhǔn)，導(dǎo) 致課程實施過程中盲目，一些教師遇到具體問題不是通過合作研討、實踐反思的途徑尋 找解決問題的辦法，而是憑個人經(jīng)驗處理，導(dǎo)致指導(dǎo)過程中出現(xiàn)偏差。其次是課程內(nèi)容 開發(fā)的學(xué)科化傾向。此外，由于教師代替學(xué)生選擇主題的現(xiàn)象嚴(yán)重，也導(dǎo)致了學(xué)生研究 的主題有社會化和成人化傾向。（二）在活動過程中，運(yùn)用信息技術(shù)手段要求教師具備什么樣的素質(zhì)和能力？利用信息技術(shù)促進(jìn)閱讀活動的改革不僅需要教師掌握一定的信息技術(shù)能力，還要求 教師在教學(xué)設(shè)計方面下很大功夫。一個任務(wù)怎樣才能真正讓學(xué)生動起來，產(chǎn)生閱讀的興 趣，發(fā)揮其創(chuàng)造性，培養(yǎng)其閱讀能力，對于教師而言，是一個難題。它需要教師付出大 量的時間與精力，與此同時，它對教師的知識結(jié)構(gòu)也有很高的要求。（三）信息技術(shù)促進(jìn)閱讀活動的改革的研究與現(xiàn)行教育評價與管理制度之間該如何 協(xié)調(diào)?如何看待及評價信息技術(shù)手段在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的作用和地位，在一些教育管理者 中還沒有形成統(tǒng)一的認(rèn)識，現(xiàn)在的評價體系基本上是重結(jié)果而