內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)教學(xué)設(shè)計：

1、內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)教學(xué)設(shè)計：1.教學(xué)設(shè)計理念：由于本節(jié)內(nèi)容比較抽象，僅僅依據(jù)教師的講解難以讓學(xué)生充分理解這部分內(nèi)容，而這部分內(nèi)容又是本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)，因此本節(jié)內(nèi)容的講解主要運(yùn)用了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，讓學(xué)生依據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景，自主建構(gòu)“多細(xì)胞動物與外部環(huán)境之間的物質(zhì)交換”以及“內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)”模型的概念，從而讓學(xué)生達(dá)到理解并運(yùn)用的效果。2.學(xué)習(xí)任務(wù)分析：本節(jié)內(nèi)容是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書必修三第二章第一節(jié)內(nèi)容。對應(yīng)第一章植物生命活動的調(diào)節(jié)，第二章重點(diǎn)講述動物生命活動的調(diào)節(jié)。動物生活在不斷變化的環(huán)境中，要維持生存，必須對內(nèi)外環(huán)境的變化作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，動物的這些反應(yīng)都是依靠神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的

2、活動來調(diào)節(jié)的。因此維持內(nèi)環(huán)境是接下來“神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能”以及“內(nèi)分泌系統(tǒng)與體液調(diào)節(jié)”內(nèi)容學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。3.教學(xué)重難點(diǎn)：內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)及其生理意義。4.學(xué)習(xí)者分析：盡管這個知識點(diǎn)比較抽象，但一方面高中生對事物的認(rèn)知以抽象思維為主，另一方面學(xué)生已經(jīng)對植物生命活動的調(diào)節(jié)有了大致的了解，對之后動物生命活動的調(diào)節(jié)有一定的借鑒作用，所以這部分內(nèi)容的教學(xué)比較有優(yōu)勢。高中學(xué)生的好奇心較初中低，學(xué)生在上課的參與力度也相比較弱，所以利用自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生主動分析，能夠有效提升學(xué)生的參與力度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)一步培養(yǎng)他們分析、歸納、概括能力。5.教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：1. 理解內(nèi)環(huán)境的概念。2. 說明穩(wěn)態(tài)的生

3、理意義。3. 簡述穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機(jī)制。能力目標(biāo)：1、 形成圖形辨析能力、圖形文字轉(zhuǎn)換能力。2、 鞏固分析概括能力。情感態(tài)度價值觀：1. 關(guān)注內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)與健康的關(guān)系。2. 列舉生活中與穩(wěn)態(tài)有關(guān)的實(shí)例。3. 建立小組合作精神。6.教學(xué)策略、方法、手段問題探究教學(xué)法、講授法教學(xué)過程設(shè)計：教學(xué)步驟教師的組織和引導(dǎo)學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入觀看草履蟲與其生存的環(huán)境物質(zhì)交換的過程圖片。提問：單細(xì)胞生物如何與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換？教師總結(jié)：單細(xì)胞的動物物質(zhì)交換過程比較簡單，取自外部，排至外部，而多細(xì)胞生物的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，絕大部分細(xì)胞不能與外部環(huán)境直接接觸，而是多了細(xì)胞外液，請大家閱讀書本第15頁，回答細(xì)胞外液及內(nèi)環(huán)境

4、的概念與組成。學(xué)生觀看學(xué)生回答：單細(xì)胞生物的細(xì)胞能直接與外部環(huán)境接觸，所需的食物與氧直接取自外部環(huán)境，代謝廢物直接排到外部環(huán)境。學(xué)生傾聽學(xué)生閱讀回答內(nèi)環(huán)境概念：人體內(nèi)的細(xì)胞外液，構(gòu)成了體內(nèi)細(xì)胞生活的液態(tài)環(huán)境，這個液態(tài)環(huán)境叫做人體的內(nèi)環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生看圖分析總結(jié)的能力一、內(nèi)環(huán)境調(diào)節(jié)活動觀看多細(xì)胞動物的細(xì)胞與其生存的環(huán)境物質(zhì)交換的過程視屏，完成填圖。過渡：隨著外界環(huán)境因素的變化和體內(nèi)細(xì)胞代謝活動的進(jìn)行，內(nèi)環(huán)境的各種化學(xué)成分和理化性質(zhì)在不斷發(fā)生變化。但通過各種調(diào)節(jié)反應(yīng)，動物機(jī)體內(nèi)部環(huán)境可以保持相對穩(wěn)定的狀態(tài)，稱為穩(wěn)態(tài)。提問：穩(wěn)態(tài)有哪些特性？學(xué)生觀看培養(yǎng)學(xué)生即時記憶能力二、內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的理化性質(zhì)展示學(xué)生的

5、“體溫日變化規(guī)律”的調(diào)查結(jié)果請同學(xué)們分組討論，回答下列問題：1.比較班級中同一年齡同一性別同學(xué)的體溫數(shù)據(jù)，能得出什么結(jié)論？2.家庭不同成員的體溫完全一致嗎？這說明了什么？3.同一個人的體溫在一日之內(nèi)有變化嗎？與當(dāng)?shù)貧鉁氐娜兆兓闆r進(jìn)行對比，結(jié)果如何？學(xué)生討論回答學(xué)生總結(jié)：不同年齡、性別、個體的人的體溫均有差異，同一個人一天中的體溫也是有差異的，但差異不大，不超過1，正常人體溫始終接近37，處于動態(tài)平衡中。培養(yǎng)學(xué)生分析總結(jié)能力學(xué)生了解人體溫的相對穩(wěn)定情況培養(yǎng)學(xué)生分析圖表和歸納總結(jié)的能力隨堂練習(xí)1高等動物和人的內(nèi)環(huán)境必須保持相對穩(wěn)定，下列各項(xiàng)生理活動中，與內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)沒有直接關(guān)系的是（ ）通過汗和尿排泄廢物將食物殘?jiān)纬杉S便排出體外血液運(yùn)輸氧和廢物血液中CO2增加，會使呼吸加快2下列各項(xiàng)中不屬于影響穩(wěn)態(tài)的因素是（ ）A、溫度 B、酶 C、PH D、滲透壓學(xué)生作答檢測新知識的掌握，鞏固學(xué)過的知識點(diǎn)作業(yè)作業(yè)：（小組討論）生活中你能找到那些與內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)有關(guān)的例子以及如何預(yù)防內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)失調(diào)、保持機(jī)體健康？ 激發(fā)興趣培養(yǎng)小組合作能力加強(qiáng)學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系板書設(shè)計一、內(nèi)環(huán)境概念二、體液