人教版二年級上冊語文《我要的是葫蘆》教案

1、人教版二年級上冊語文我要的是葫蘆教案 人教版二年級上冊語文我要的是葫蘆教案(一) 在學(xué)習(xí)我要的是葫蘆一文時，我重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，重視學(xué)生的獨(dú)特感受與體驗，以發(fā)展語言為目的的指導(dǎo)思想來組織教學(xué)，把讀有所悟，以悟促讀作為教學(xué)的重點，力求使學(xué)生通過多次朗讀，多種形式的朗讀，品悟課文語句里包裹著的豐富的思想感情。采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮教師和學(xué)生在教學(xué)中的主動性、創(chuàng)造性，來提升課堂教學(xué)效率?，F(xiàn)反省總結(jié)以下幾點： 一、運(yùn)用插圖動情 語言的學(xué)習(xí)與掌握，都是從詞語的理解開始的。學(xué)生只有準(zhǔn)確深刻地理解了，才能在頭腦中留下深刻的印象，才能奠定其內(nèi)化的基礎(chǔ)。利用課文插圖可以有效地幫助

2、低年級學(xué)生形象地理解語言，有利于詞語的積累。 在學(xué)習(xí)我要的是葫蘆一文中，我先讓孩子們觀察長勢很好的小葫蘆插圖，讓他們用自己的話來描述一下所看到的葫蘆，然后我再讓他們讀讀文中作者描寫小葫蘆的相關(guān)句子，對比感悟作者遣詞用句的準(zhǔn)確、巧妙，進(jìn)而感悟、積累優(yōu)美語言“細(xì)長的葫蘆藤”、“雪白的小花”、“可愛的小葫蘆”。這樣圖文結(jié)合，孩子們能更好地感受到小葫蘆的可愛，自己的內(nèi)心燃起了對這棵葫蘆的喜愛之情，自然而然地理解、體會到文中種葫蘆人對自己所種葫蘆的深愛情感。為后面的感情朗讀也起到了水到渠成的引導(dǎo)作用。 二、憑借語言融情。 語言作為思想的外衣，它的物質(zhì)外殼與思想內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是渾然一體、不可分割的。語言不可能不

3、表達(dá)一定的思想，而思想總帶有一定的情感。眾所周知，語言的習(xí)得，要經(jīng)過感悟、積累、運(yùn)用的過程。因此要發(fā)展學(xué)生的語言，必須要借助語言文字，引導(dǎo)學(xué)生去感悟、去體會、去聯(lián)想、去想象，在頭腦中形成鮮明的形象，為積累和運(yùn)用語言打基礎(chǔ)。在教學(xué)我要的是葫蘆一文時，我抓住描寫種葫蘆的人“每天都要去看幾次”、“他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!”等重點詞句，讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞、關(guān)鍵標(biāo)點符號等方法通過重復(fù)朗讀、想象、感受那個人喜歡小葫蘆的思想感情。 三、角色體驗抒情。 角色表演是低年級兒童喜聞樂見的一種游戲活動。學(xué)生閱讀教材的過程，也就是情感“蓄積”的過程。根據(jù)課文的特點，讓

4、學(xué)生扮演角色入情入境地去演一演，通過角色表演把“蓄積”的情感盡情地抒發(fā)出來。角色體驗的過程，伴隨著思維的過程，語言內(nèi)化、錘煉、發(fā)展的過程，也是情感豐富的過程。我給孩子們創(chuàng)設(shè)了這樣一個演一演的情境：讓孩子們根據(jù)自己對課文的理解，分角色演一演種葫蘆的人和鄰居之間的對話、動作、神情，學(xué)生在與伙伴的愉快合作中，才能更好地拓展學(xué)生個性化思維發(fā)展。進(jìn)而能把課堂教學(xué)推向了*，同時把全體學(xué)生的情感推向了新的境界。 四、教學(xué)不足以及今后努力的方向 1、教學(xué)反饋及應(yīng)變能力有待于提升。在教學(xué)中，隨時都有學(xué)生當(dāng)堂的生成，即興語言的表達(dá)，如何圍繞教學(xué)目標(biāo)，充分肯定，及 時地促進(jìn)學(xué)生，我覺得做得還不夠好。比如：在給種葫蘆

5、的人如此愛葫蘆，請你給他起個“雅稱”時，有一個孩子起名“葫蘆迷”，可以說起的恰到好處，這時我激勵性的語言就顯得比較蒼白。還有在學(xué)習(xí)“盯”時，我也應(yīng)讓學(xué)生在說一說為什么用“盯”不用“看”?這一點，我想需要在教學(xué)實踐中不斷地磨練，另外，在聽課時多多學(xué)習(xí)其他老師好的做法。 2、教學(xué)語言的再精煉。我覺得在教學(xué)時，語言的指向性要更確定些;語言的目標(biāo)性應(yīng)更明了些。比如在比較陳述句和反問句時，應(yīng)該確定告訴學(xué)生這是反問句，要讀出反問的語氣。 最后，我想用一句話來勉勵自己不斷地鉆研“教學(xué)有法，教無定法?！?人教版二年級上冊語文我要的是葫蘆教案(二) 教材分析： 我要的是葫蘆是小學(xué)教科版第四冊快樂讀書屋三的一則寓

6、言課文。講的是從前有一個人種葫蘆，不知道葉子和果實的關(guān)系，只盯著葫蘆，不論葉子上的蚜蟲，結(jié)果沒有收到葫蘆的故事。課題是種葫蘆人說的話，這句話正是他的錯誤所在，也是沒有收到葫蘆的原因。 設(shè)計意圖： 1、關(guān)注學(xué)生的情緒體驗。語文課堂應(yīng)該是充滿活力的課堂，學(xué)生飽滿的情緒是進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要前提。對于二年級小學(xué)生來講，更要通過多種自然活潑的形式，不斷調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，從小培養(yǎng)他們熱愛語文的情感。本課我試圖通過指導(dǎo)觀看色彩鮮艷的圖畫(囊括課文插圖，多媒體動畫等)、進(jìn)行分角色朗讀、使學(xué)生的情緒始終保持良好的狀態(tài)，把有趣的東西學(xué)得更有趣。 2、加強(qiáng)讀書實踐。語文學(xué)習(xí)的過程不在于經(jīng)受系統(tǒng)的語文知識，而

7、在于學(xué)生聽說讀寫的實踐活動。新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者對話的過程?！边@種對話首先是讀書實踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。本課的教學(xué)形式“以讀為主，讀讀議議”，一節(jié)課的大部分時間是學(xué)習(xí)的讀書交流活動。教師則是一名組織者、促進(jìn)者、參與者，讓讀書活動在有序、有質(zhì)中推進(jìn)。 教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識7個生字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句與陳述句的不同語氣。 3. 通過故事，了解葫蘆的葉子和果實的關(guān)系，學(xué)習(xí)較為深入地看問題。 4.激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感，使之樂于開動腦筋，積極探索大自然的無窮奧秘。 教學(xué)重、難點： 1.

8、認(rèn)識7個生字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句與陳述句的不同語氣。 3.了解葫蘆的葉子和果實的關(guān)系，學(xué)習(xí)較為深入地看問題。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)時間：一課時 教學(xué)過程： 導(dǎo)入：同學(xué)們，老師真高興今天能和大家一起來上這堂語文課。為了表示老師對同學(xué)們的喜愛之情，老師還給大家準(zhǔn)備了一份特殊的禮物。 1. (教師畫無葉的茄子)請同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅畫，這是什么?這棵茄子跟我們在生活中見過的茄子有什么不同?生活中存在不長葉子就能長出果實的現(xiàn)象嗎? 師：我們都知道葉子長不好是不能夠長出好的果實的，這是植物生長的規(guī)律。可是古時候有一個人卻不懂生長規(guī)律，為此他還犯了錯誤呢。想知道這個人犯了什

9、么錯誤嗎?學(xué)習(xí)了我要的是葫蘆你就知道了。 一、初讀課文，自主識字 1. 學(xué)生自由讀課文 用序號在文中標(biāo)出共有幾節(jié) 對預(yù)習(xí)畫出的生字多讀幾次 2. 觀看課件“欣賞”部分。(欣賞課件是有課文內(nèi)容的畫面和朗讀)要求聽清字音，注意畫面上人物說話時的語氣、語態(tài)。 3. 用自己喜歡的方式讀課文，(如邊讀邊做動作與伙伴輪讀)注意讀出感情。看課件“情境朗讀”部分，邊看邊讀。(“情境朗讀”課件是有課文內(nèi)容的畫面及無聲字幕) (同學(xué)們讀得真不錯，可千萬別忘了邊讀邊思考，下面就請同學(xué)們默讀課文。) 4. 檢查識字情況。(開火車) 二、精讀課文 1.學(xué)生默讀課文，想想讀懂了什么? (同學(xué)們表現(xiàn)得真不錯，下面我們就來逐

10、段分析課文，看看種葫蘆的人為什么會犯這樣的錯誤吧) 2.指名讀課文的第一自然段 (1)一開始這棵葫蘆長得怎么樣?從哪可以看出來? (2)這么可愛的小葫蘆你喜歡嗎?種葫蘆的人喜歡嗎?從哪可以看出來? 3.這么討人喜歡的小葫蘆，真可愛。你能讀出小葫蘆的可愛嗎? (朗讀指導(dǎo)) 4.學(xué)習(xí)第四自然段 (1)這么可愛的小葫蘆后來怎么樣了? (2)看著小葫蘆都落了你有什么想法? (3)小葫蘆落了，你的心情怎樣?這段該怎么讀?(指名讀文) 5. (1)那么小葫蘆為什么會都落了呢?請同學(xué)們帶著這個問題輕聲讀課文的第二、三自然段。 (2)課件展示“重點段落” 觀察第一幅圖：種葫蘆的人看見葉子上有些蚜蟲，心里想有幾

11、個蟲子怕什么，而且自言自語的畫面。(課件:帶文字，不帶聲音) 問：課件中的人說了什么?表情該是什么樣?(期待) 指名表演種葫蘆的人這段的內(nèi)容。 (3)觀察種葫蘆的人與鄰居對話的畫面 問：鄰居說了些什么?種葫蘆的人說了些什么?他們各自的表情如何? (鄰居著急，種葫蘆的人驚訝，不解) (4)課件展示“重點句子”部分,(課件如下) 讀下面的句子，體驗句子的語氣。 A.“有幾個蟲子怕什么”- “有幾個蟲子不可怕” B.“葉子上的蟲還用治”-“葉子上的蟲不用治” (5)(鄰居看見蚜蟲很著急，勸種葫蘆的人治，可他卻認(rèn)為有幾個蟲子不可害怕，根本不用治，對于鄰居的話感到驚訝不解。你能表現(xiàn)出他們各自的神情嗎?) 指明分角色表演鄰居和種葫蘆的人的對話 種葫蘆的人沒有聽鄰居的勸告，他不治葉子上的蚜蟲，最后小葫蘆一個一個都落了。到底葉子與小葫蘆有什么關(guān)系?為什么葉子上生了蚜蟲小葫蘆就會落呢?請看課件，課件展示葉子和葫蘆的關(guān)系。葉子被蚜蟲咬后，葫蘆果沒有養(yǎng)料時的哭述) (6)課件展示板書內(nèi)容詳寫 (7)原來葉子和葫蘆的關(guān)系如此緊密，可種葫蘆的人卻不知道，現(xiàn)在我們回想一下種葫蘆的人錯在哪里了呢?小組討論 種葫蘆的人看到葫蘆都落了他的心情會怎樣?會說些什么?請用“種葫蘆的人可能會地說的句式想象說一句話.