淺談小學語文教學方法的創(chuàng)設（精編版）

1、淺談小學語文教學方法的創(chuàng)設【摘要】： 通過自己在教育教育教學實踐中的調查研究及一些具體做法，論述了在課堂教學中教學方法的創(chuàng)設是關系到課堂教學效益和提高學生素質的重要性，結合自己初步摸索出的一些方法從以下幾方面做了闡述：一、在教學工作中，教學方法責任重大，教學任務的完成、目標的實現(xiàn)過程的展開， 都離不開方法。二、教學方法的優(yōu)選應考慮五項標準，創(chuàng)設教學方法要考慮全面，不能顧此失彼。三、教學方法要在“創(chuàng)”字上做文章，在教學中要搞好與學生的關系，擺正學生地位， 處處從培養(yǎng)學生能力，發(fā)展學生智力著眼，為培養(yǎng)創(chuàng)新人打好基礎?！娟P鍵詞】： 創(chuàng)設；教學方法；重要性5如何培養(yǎng)出合格的社會主義建設人才，不斷提高教

2、育質量成為了今天教育研究的關鍵。而要提高教育質量，就需要我們在大膽進行課堂教學改革的同時，落實具體的課堂教學工作，其中我覺得創(chuàng)設良好的教學方法是舉足輕重的一個環(huán)節(jié)，因為，教學方法的優(yōu)與劣，直接關系到課堂教學的整體效益，也直接影響著孩子們整體素質的形成。一、創(chuàng)設教學方法的意義及其作用眾所周知，任何教學任務的完成，教學目標的實現(xiàn)，教學過程的展開，都離不開一定的方式、方法。毛澤東同志曾用“過河要有橋和船”這個形象的比喻，說明方法的重要性。教師在教學過程中所采用的教學方法是否反映教學規(guī)律和要求，是否是最優(yōu)的，直接關系到教學效果的好壞，質量的高低。為達到這一目的，我們在課堂教學當中，在選用教學方法時，就

3、要求我們應從學生實際出發(fā)，以學生為學習的主體，引導學生積極思考，從而培養(yǎng)和提高學生分析問題和解決問題的能力。教學過程中，學生是學習的主體，學生學習的主動性是內因，教師的教是外因；學生是學習的主體，教師的教只有通過學生的學才能起作用，啟發(fā)式教學也正遵循了這條規(guī)律。它正是運用多種有效手段，引導學生獨立思考，積極思維，通過分析，綜合、歸納使新知識納入已有的知識體系之中，從而達到知識的系統(tǒng)化，具體到我們的課堂教學當中，我們常用的啟發(fā)式教學法有以語言為主的教學方法、以直觀感知為主的教學方法和以實際訓練為主的教學方法，而在我們的語文當中， 又為第一種方法為主，也最為重要。二、 教學方法的創(chuàng)設要考慮不同標準

4、面對眾多的教學方法，要想成功地講授一堂課，如何選擇最好的教學方法或有機地結合幾種方法呢？我認為應從以下幾個標準考慮：（一）、與教學目的和任務相適應小學語文教學的目的是小學語文教學工作的出發(fā)點，它決定了小學語文教學的方向、過程、內容和方法。而教學任務應具體到每節(jié)課的目標與過程中去，它們的不同就決定了每節(jié)課所選擇的教學方法也有所區(qū)別。不同的方法有不同的作用，各有特長，每節(jié)課有什么樣的教學目的、任務，就應有與之相適應的教學方法，如同是教賣火柴的小女孩一課，我第一課時的任務是聯(lián)系當時社會背景，整體感知課文內容，所選的教學方法主要是自學法，小組討論，熟悉課文，但同時也配合以演示，談話等多種方法，使學生了

5、解小女孩在五次擦著火柴之后所見到的幸福的幻想和相對的悲慘的現(xiàn)實。而在上第二課時，關鍵是讓學生以“點”及“面”，讓學生以賣火柴的小女孩這個人物為縮影，對當時的社會現(xiàn)狀有更進一步的認識，以便學生在學習作者表達方法的同時能融入自己的感情，這樣， 學生在學習語文中更多的加入自己的觀點。因此，本節(jié)課我所采用的主要教學法又側重于情感教學法，評議法等等，由此看來，教學法的采用隨一堂的目的、任務而變，要靈活使用，不能格式化， 更不能等同化（二）、與教學內容符合教學任務是通過教學內容的傳授來實現(xiàn)的。由于現(xiàn)行的語文教材是以人文主題構建的，語文教學內容不是清晰。因此更多地需要結合課程標準確定相應的教學目標，從現(xiàn)有的

6、教材資源中挖掘文本中蘊含的語文訓練點，選擇、提煉教學內容。而我們語文學科常采用以語言為主的教學方法， 當然了，教學方法的使用并不是孤立的，而往往是綜合使用、優(yōu)化組合。在執(zhí)教懷念母親這篇課文時，采用的方法，就讓我感觸頗深。課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親一位是親生母親，一位是祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”， 充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛意。本課的教學難點是體會作者的思想感情。作者的情感是很深沉的，雖然季羨林和他母親相處時間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反因為母親的離世，更加深了自己對母親的歉疚，并為此不斷懷念母親。對于小學生來說理解起來難度更大，怎樣突

7、破難點呢？文章結構層次比較明顯清晰，以課題設疑很好的激發(fā)了學生的學習熱情和聽課的積極性。在課文學習后我附讀季老的作品賦得永久的悔，學生在聽中加深了對季老感情的體會和理解，更進一步體會了文章表達的對母親的懷念之情。為了更好地理解課文，我還讓學生緊密聯(lián)系本組課文訓練重點抓關鍵詞句，表情達意。在讀中感悟作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯和愛慕之情?？傊?，只有與教學內容相符合的教學方法才是好的教學方法，反之，即使你的教學方法再花樣百出，也不會達到預期的效果，而給別人的感覺頂多也是不過是華而不實，缺乏實效而已。（三）、與學生心理特征，知識水平相適應不同年齡學段的學生，選用教學方法要因人而異，因班而異，不

8、能一刀切，使教學效果適得其反。1、適應學生“愛動”的心理特點，注重學生的參與性。學習興趣是學習自覺性和積極性的最直接因素，是學習的最大的內驅力，喚起學生的興奮和愉悅，才能有效地激發(fā)學生的思維。如在教學坐井觀天時，學生提出了一個問題“青蛙為什么說天不過井口那么大”，為了讓學生能更好地理解問題，可讓學生們動手做一個實驗。讓他們拿出一張紙，把紙卷成圓筒狀，然后透過圓筒孔看天花板，便可進行切身的感受。這樣讓學生動手做一做，看一看，不但為每個孩子創(chuàng)造了參與的空間，弄清青蛙為什么說天不過“井口那么大”這一疑難問題。而且也培養(yǎng)了學生的思維能力。2、適應學生“好奇”的心理特點，增強內容的趣味性。小學生的年齡在

9、興趣上是感性的“好奇”階段?？梢栽诮虒W中結合教材的內容，在教學過程中有機地穿插一些與教學內容有關的趣聞、典故或逐漸向學生展示一些意想不到的情境，從而吸引學生，主動參與課堂。體現(xiàn)在教學設計中的，應針對教學難點、重點，補充一些趣味性的知識，激發(fā)學生“求知”的欲望，同時，也有助于啟迪學生思維，開拓思路。3、適應學生“好勝”的心理特點，激發(fā)學生的探索性。心理學家研究表明，人受到有效激勵后的學習與工作的效能是激勵前的三到四倍。在閱讀中，當人的身心處于激活狀態(tài)時，大腦會把意識的、潛意識的一切與文字內容相關的儲備充分提取起來， 勾連貫通，進行意想融會，意會整合。在這種狀態(tài)下最容易產生頓悟和靈感，言語的、思想

10、的創(chuàng)造性浪花常常會不斷飛濺。作為教師，在選擇教學方法時就要考慮到學生的已有知識水平及心理特征，既要因材施教， 又要面向全體，使每個學生在原有的知識基礎上都能有不同程度的提高。（四）、與教師自身的特點相符合教師的業(yè)務水平，特長或經驗等都是教師選擇各種教學方法時的標準，教學方法是實現(xiàn)教學的目的，任務的手段，是一種工具。教師在選用教學方法時，要注意充分利用自己的長處，選用自己掌握得比較好的教學方法，而不能盲目模仿，一味照搬。月亮姐姐語言親切，神態(tài)可親，不能所有的少兒節(jié)目主持都去模仿月亮姐姐，而是要結合自己的特長努力去展示自己的個性魅力。這才會有憨厚相實的董浩叔叔，活潑可愛的金龜子 他們同樣贏得了觀眾

11、的賞識，贏得了孩子們的心。實際上教學工作也是一樣，有人幽默風趣，有人端莊大方，有人善于用行體動作明辭達意思，這都要結合自身特點，選用恰當的方法，以求得最完美的結合和最理想的課堂效益。三、教學方法的選用要在“創(chuàng)”字上做文章我們在課堂教學中的方法選用上，既要考慮到以上五條優(yōu)選標準，還要明白，優(yōu)秀的教學方法并不是單一的，孤立的，而往往是多種方法的一種優(yōu)化結合。為此，我要努力試著摸索出了一條適應本班學生全面發(fā)展的語文教學方法：（一）、創(chuàng)建民主和諧的師生關系1、相信學生相信學生，就是相信在他們身上蘊藏著巨大的創(chuàng)造潛力，相信每一個學生都有創(chuàng)造能力，老師就要像地質勘探隊員一樣，細心勘探，發(fā)現(xiàn)深處的寶藏，把它

12、們開發(fā)、挖掘出來。有了老師的信任， 孩子們定會產生巨大的力量投入到積極的學習狀態(tài)中。2、平等對待古人尚且“師不必賢于弟子，弟子不必不如師”。教學中“師”和“弟”的對話體現(xiàn)了新穎的師生觀，即熱愛、尊重學生，平等地對待學生，師生之間相互尊重、相互欣賞、相互認可、相互補充，只有在這樣的平等對話中才能創(chuàng)造出寬松和諧的教學氣氛，進行創(chuàng)造性的教與學的活動。3、尊重個性在教學中主要是尊重學生敢于發(fā)表不同意見的創(chuàng)新精神。一個問題可以有多種答案；一個知識的掌握，可以有多種學習方法。因此，在課堂教學中應鼓勵學生暢所欲言，各抒己見；鼓勵學生相互爭辯；鼓勵學生有創(chuàng)造性的見解。4、付出愛心除以上所說外，當教師必須具備一

13、顆愛心，因為，只有你付出了至誠至愛，才能換回學生對你的新生與信任，才能使你在教學中與學生平等起來，從而喚起學生學習的自覺性、主動性。（二）、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣經過長期的研究與實踐，我發(fā)現(xiàn)創(chuàng)設情境往往都是領悟文章的捷徑，因為興趣是成功的主動力。無論做什么，興趣有了，才會支撐著你去努力。如何才能讓學生在語文學習產生足夠的興趣呢？以六年級上冊山中訪友為例，這一課的朗讀配有音樂、文字、圖片，文字根據朗讀速度滾動，圖片根據課文朗讀的進度而自動切換，朗讀聲情并茂，音樂舒緩、低沉，使人仿佛感受到山中的美景，這對理解課文的主旨起到了很大的作用。真正營造了一個可感、可知的情境，讓人如臨其境，深受感染。要

14、讓學生的思維在學習活動中得到充分發(fā)展，還需要我們在導的過程中創(chuàng)設出不同的情境。另外還有如創(chuàng)設興趣情境，以趣激思；創(chuàng)設問題情境，以疑導思；創(chuàng)設目標情境，定向誘思；創(chuàng)設操作情境，以動啟思；創(chuàng)設討論情境，以辨促思等，語文教學不僅是要學懂一篇課文，而是要借一篇課文，通過多種方法，充分發(fā)展學生思維，培養(yǎng)學生的多種能力。（三）、創(chuàng)設條件學生自己質疑古人云：“學貴有疑，學則須疑?！薄按笠蓜t大進，小疑則小進?！蹦窃鯓幼屪寣W生真正受益于“質疑”，如何讓我們的課堂在“質疑”中生成，我覺得要引導學生掌握方法，很重要的一點就是要讓他們知道在何處質疑，從哪里質疑，在教學中我主要從以下幾個方面為學生創(chuàng)設條件：1、題眼處質

15、疑。課題常常是文章的“眼睛”，而“眼睛”又是“心靈的窗戶”。有些文章的題目，會激起學生的好奇心。我們不妨引導學生圍繞課題質疑，激發(fā)學生的求知欲，讓學生帶著強烈的探究的欲望去讀書。學習魚游到了紙上一文時，學生一讀課題，疑惑之心頓生：魚是在水里游的，為什么游到紙上去了呢？魚怎么能游到紙上去呢？這些問題會激起學生強烈的探究欲望，會調動學生讀書的積極性、主動性。2、聯(lián)想處質疑。學生在感知文本中，會由文本內容的內容想開。教師可以順勢引導質疑探究，層層深入，自悟自得。如凡卡一文中，凡卡寫的信封“鄉(xiāng)下，爺爺收”“康司坦丁瑪卡里奇”，學生問：信封這樣寫，爺爺能收到信來接他回鄉(xiāng)下嗎？一石激起千層浪，學生興趣高漲

16、，積極思考討論，很快就能更深入理解這些內容。3、在比較中質疑。如學習林海一課，“親切與舒服”在文中一共出現(xiàn)了三次，在品讀的時候，引導學生：為什么這兒要寫三次？它們有什么不同？在比較中，學生發(fā)現(xiàn)了問題，有了思考。我們應該明白，質疑更有利于學生掌握學習過程，使學習學得主動，也更深刻，故而，充分地讓學生質疑、解疑是更好地體現(xiàn)學生主體地位的一種好方法。（四）、創(chuàng)設條件鼓勵學生求異思維人人有創(chuàng)新潛能，人人有創(chuàng)新的可能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先就應該從學生的求異思維入手，我們在課堂教學中不要限制學生思維，要允許有不同的觀點存在，想方設法去挖掘孩子們的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)積極探求的心理取向，這就需要我們在選用教學

17、方法時，在啟發(fā)教學的前提下，多在創(chuàng)新方面做文章。如教學跳水中“船長命令孩子跳水”這一部分，我引導學生思考“假如孩子不往水里跳， 船長會開槍嗎？”并組織學生討論交流，結果答案令人出乎意料。一個學生說：“船長會開槍，因 為一開槍，孩子知道船長的話不是戲言，就會聽話地往海里跳。”另一個學生說：“船長不會開槍， 船長說要開槍僅僅是為了嚇唬孩子。再說，真開槍打中孩子，讓孩子摔死在甲板上并不是船長真正 目的。”又有一個學生說：“船長不會開槍，因為船長是孩子的父親，父子情深，他下不了狠心開 槍打孩子?！背鋈艘饬系拇鸢?，標新立異的觀點，充分體現(xiàn)學生獨特的思維創(chuàng)新性。因此教師要注 意愛護學生求異思維的積極性，并在引導學生進行求異思維的同時，把握學生的思維方向，避免走 思維彎路。當前的教學方法多種多樣，而隨著2011版新課程標準的實施、教學方法的不斷改革，還會有許多新的方法誕生，這些方法各有特點，各適應不同的教學任務和教學內容，有的以獲得知識信息為主，有的以獲得動作技能為主，有的以鞏固運用知識技能為主。教學方法的分類是相對的，各種教學方法結合起來使用，這樣才能達到事半功倍的效果。【參考文獻】：1 中華人民共和國教育部. 語文課程標準（實驗稿）M. 北京 : 北京師范大學出版社,2001.2 中華人民共和國教育