九年級語文上冊《第1課沁園春雪》教學設計

1、沁園春雪教學設計宏潤中學鄧文超【教學目標】 學習詞的相關知識，了解詞的基本特點和表現(xiàn)手法。 能夠有節(jié)奏、有感情地朗讀，注意重音及停頓。 體會詩詞語言的凝練、準確和“詩化”形象的豐富內涵。 學會借景抒情的表達手法，能夠在寫作中運用想象和聯(lián)想。 體會寫景、議論、抒情相結合的寫作方法，感受詞精練優(yōu)美的語言。 【重點】1、學會詞的朗誦方法，掌握正確的停頓，能夠找出詩歌的重音。2、體會詩歌語言的凝練，理解“詩化”形象的內涵。3、領會詞的意境美和音韻美?！倦y點】1、理解“封、飄、望、舞、馳、惜”等動詞和“俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝” 的含義。2、理解詩人對歷史人物的評鑒，體會他豪邁的偉人情懷，并樹立正確

2、的歷史人物觀。教學流程一導入1、課前熱身：、對話 1：古今往來，多少文人墨客，歌詠過那潔白如銀 的大雪， 大家能背幾句嗎？ 明確：岑參的白雪歌送武判官歸京“北風巻地白草折，胡天八月即飛雪。 忽如一 夜春風來，千樹萬樹梨花開”。李白的“燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺。” 柳宗元的“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。” 祖詠終 南望余雪中的“終南陰嶺秀，雪盡馬蹄輕?！?盧綸塞下曲“大漠沙如 雪，燕山月似鉤”韓愈左遷至藍關示侄孫湘“云橫秦嶺家何在，雪擁藍關馬不前” 李頎古 從軍行“野營萬里無城郊，雨雪紛紛連大漠?！薄巴韥硖煊茱嬕槐瓱o。” “千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛?！薄按禑?/p>

3、窗更明，月照一天雪?！薄耙黄钠?，五六七八九十片，千片萬片無數(shù)片，飛入蘆花總不見2、情境導入： 毛澤東這個名字，在中國乃至全世界，都是一個熟悉得不能 再熟悉的名字。但這是作為一個革命領袖的名字為大家所熟悉的。其實，毛澤 東不僅是 一位叱咤風云的政治家，他的詩詞造詣，也達到了爐火純青的地步。 今天，我們就來欣 賞他的詞沁園春 ?雪（板書課題、作者） 。“沁園春”是詞牌名， “雪”是題目，內容與“沁園春”詞牌無關。 二、誦讀，讀準字音，把握基調（重點指導上闋朗讀）1、 師：請同學們大聲讀這首詞兩遍，看誰讀得最氣度非凡?。▽W生大聲自由朗讀 ）2、 師：哪位同學給大家讀一讀這首詞？ （一生讀，老

4、師評價）（又一生讀，老師評價、激勵）3、師：“望長城內外”我有兩種讀法，你認為怎樣合適？ （老師讀，學生思考，評判，師生確定應該“望”字的重音、語氣，梳理 “望” 字領起的內容）4、學生齊讀“望”字領起的這幾句。5、師：“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高” 一句又該如何讀呢？（師示讀，還用兩種語氣）（學生思考，評判，確定氣勢）6、學生齊讀“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”一句。7、師：既然語調高亢就顯得有生機，哪“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”該怎樣讀 ？老師在幾年前讀這首詩，是這樣讀（師慷慨激昂地讀），可是我今天想閉起我的小眼睛，這樣讀（師深情地讀），同學們品味，哪 一種更合適？ （學

5、生思考，評判，確定語氣與感情）8 學生齊讀“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈” 一句。三 整體感知：老師范讀或學生范讀，要求：同學們可以小聲跟讀。并思 考: 你能 找出概括上下闋內容、堪稱全詞骨架的句子嗎？對話：聽老師把這首詞朗誦一遍，請大家思考這首詞的上下兩闋各寫什 么？ 望 / 長城內外，惟余 / 莽莽；大河 / 上下，頓失 / 滔滔。 須/晴日，看/ 紅裝素裹，分外 /妖嬈。 江山/如此/多嬌，引 /無數(shù)英雄 /競/折腰。 俱/ 往矣。數(shù) /風流人物，還看 / 今朝。明確：是“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰” 一句。前半句是總結上闋， 后半句 是引起下闋。明確：上闋：描寫北國雪景，熱情贊美祖

6、國大好河山；下闋：縱論歷代英 雄，歌頌當代無產(chǎn)階級革命英雄，抒發(fā)詩人的抱負三、品讀，領略意境。（重點學習上闋）1、師：請同學們采用這樣的方式自學： 屏幕出示：賞析一詞：我認為“ ” 一詞好， 好在. 描繪一句：""一句，使我仿佛看（想）到 了 學生自學，討論 學情預測：學生比較認可的詞語可能有：“頓” “內外、上下”“千、萬”“山、原、長城、黃河”“紅、銀”“舞、馳”等詞。老師指導，學生品味、朗讀。 學生想象的美景根據(jù)情況而定，老師合理引領。明確： 前三句總寫雪景，把讀者帶入一個壯闊雄奇、玉砌銀妝的冰 雪世界里。創(chuàng) 造了一個廣闊博大的意境，體現(xiàn)了詩人雪中賞雪的豪邁情懷?！氨?/p>

7、國”即祖國北方，當時作者在陜北寫的這首詞。“千里冰封”寫遼 闊大地被 堅冰封凍，這是靜景；“萬里雪飄”寫萬里長空雪花飛舞，這是 動景。一靜一動，靜 穆而又生動。這里“千里”“萬里”運用了互文的修 辭，即“千萬里范圍之內到處是 冰封'雪飄'”。 作者以“望”統(tǒng)領下面七句，都望到了什么？靜景：長城一一是我國古代勞動人民偉力的結晶，是用于抵御侵略的軍事設 施，它是偉大 祖國凜然不可侵犯的象征?！拔┯唷保褐皇Ｏ隆！懊А保褐赴酌Ｃ５囊黄諔叭f里雪飄” 大河 專指 黃河，是孕育中華民族的母親河，黃河流域是中華民族文明 的重要發(fā)祥地?！邦D失”：頓時失去；“滔滔”：指波濤滾滾的氣勢?！邦D

8、失滔滔”：指 黃河因冰 封而立刻消失滾滾的波浪，寫出了變化之速，寒威之烈，照應“千 里冰封”?！伴L城內外”是從南到北；“大河上下”是自西而東，廣袤千萬里，是 熱愛并誓 死保衛(wèi)中華大地的反映，當時東北全部、華北部分國土已經(jīng)淪喪， 抗日戰(zhàn)爭即動景： 群山、高原：山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。在詩人眼里展開 一幅奇?zhèn)サ?畫面：蓋著雪的山蜿蜒起伏，像銀色的蛇在舞動，在陜西和山 西一帶的高原上，丘 陵連綿不斷，像一只只白色的象在奔馳。 這讓我們想起上學期 社戲“漆黑的起 伏的連山像踴躍的鐵的獸脊似的， 都遠遠地向船尾跑去了”，化靜為動，是靜物動 態(tài)的寫法。這里山和高原 都是靜止的，怎么會產(chǎn)生“舞”

9、和“馳”的感覺呢？ 明確 修辭？比喻、對偶、擬人。這些景觀大勢磅礴，顯示了詩人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實寫。 加上一輪紅日，“須晴日”是等到晴天的意思，有沒有到晴天呢， 可見是 作者想象的虛景，由實到虛，把人引到一個輝煌的境界里去。 紅裝素裹：陽光和白雪交相輝映，裝點著祖國的河山。分外妖嬈：更加嬌 艷動人。 即：紅日和白雪 互相映照，看去好像裝飾艷麗的美女裹著白色外衣，格外 嬌媚?！翱础迸c“望” 照應，用字富于變化。由此可見，上闋由實到虛地描寫了北國的壯麗雪景。表達方式：描寫、 抒情。 2、師：讓我們帶著贊美，帶著陶醉，齊讀上闋。（學生齊讀） 上闋繪雪景之嬌，縱橫千萬里，下闋論古今英雄，上下

10、五千年。對話 6:第二層具體評論歷史人物，找出與上闋“望”相對的一個動詞“惜”。這個字統(tǒng)領第二層。意味非常豐富 :A、惜中含褒（陶淵明），以肯定歷代英雄為前提：秦始皇嬴政：統(tǒng)一中國，建立了第一個中央集權的封建大帝國。 漢武帝劉徹：對內鞏固中央集權，對外抵抗匈奴，加強同 西域（張騫）的 文化交流。唐太宗李世民：貞觀之治?；謴蜕鐣a(chǎn)，選賢任能，抗擊突厥入侵，開創(chuàng) 了大唐盛 世。宋太祖趙匡胤：統(tǒng)一五代十四，加強中央集權。 成吉思汗：元太祖鐵木真，統(tǒng)一蒙古， 其孫忽必烈建立元朝統(tǒng)一的多民族國家 后，尊其為元太祖。他們都具有雄才大略，一生戰(zhàn)功赫赫，對中國歷史的發(fā)展有過巨大的影響，肯 定他們也 就是肯定

11、中華民族是一個英雄輩出的偉大民族。順序可否顛倒？不能（歷史時間順序）E、惜字又委婉地批評了這些英雄的不足，他們有哪些不足呢？略輸文采：文采本指辭藻、才華?！奥暂斘牟伞?，是說秦皇漢武，武功甚盛，對比之下，文治方面的成就略有遜色。稍遜風騷：意近“略輸文采”。風騷，本指詩經(jīng)里的國風和楚辭 里的離 騷，后來泛指文采。唐宗宋祖在文治方面也稍微差一些。天驕：漢時匈奴自稱為“天之驕子”（見漢書 ?匈奴傳），后以“天驕” 泛稱強盛 的邊地民族。欲抑先揚，再說他只識彎弓射大雕：雕，一種屬于鷹類 的大型猛禽，善飛 難射，古代因用“射雕手”比喻高強的射手?！爸蛔R彎弓射 大雕”，是說只以武功見長。 而忽視文治。“只識

12、”二字對“文治”方面的批 評要嚴厲一些，說明作者批評成吉思汗 與前四位的態(tài)度不同。“文采”、“風騷”指的是文學才華，這里指的是廣義的文化，指的是文治；“彎弓射大雕”指的是武功。都用了借代的手法。C、“惜”字包含后來居上的偉大氣概，體現(xiàn)了無產(chǎn)階級的革命英雄必將勝過前人的堅強自信。這后來者是誰呢？齊讀下闋第三層。插入背景： 1 9 3 5.1 0,紅軍長征勝利到達陜北，肩負起抗日救國的偉大 使命， 1 9 3 6 年2 月在毛主席率領下，準備從陜北出發(fā)，渡河東征，奔赴抗日救國第一線。本月初，毛澤東率部到達陜北清澗縣袁家溝，一個距黃河不到 半天路程的小山村。一次，他曾于一 場大雪之后攀登到海拔千米、

13、白雪覆蓋的 黃河岸邊的塬上視察地形，看到了祖國雪后的 壯麗河山，欣賞到北國風光，展 望革命的燦爛前景，揮筆寫下了沁園春 ?雪這首氣 吞山河的壯麗詩篇“俱往矣”有力地結束了對歷史的回顧，論今： 風流人物：只能是指代表了無產(chǎn)階級和人民大眾利益的無產(chǎn)階級英雄人物?！胺Q得上能建功立業(yè)的英雄人物的，還要看今天的無產(chǎn)階級革命英雄” 這是無產(chǎn)階級和人民大眾決心登上歷史舞臺的威武雄壯的宣言，抒發(fā)了作者 作為革命 家的偉大抱負。這一層是全詞的點睛之筆。也是全詞的主旨句。對話：古今英雄相比，哪個更勝一籌？（風流人物） 討論：毛澤東曾說過“問蒼茫大地，誰主沉浮?！闭l是真正的英雄？ 明確：今朝的風流人物，是新時代在文

14、治和武功方面都有更杰出的才能更偉 大的抱負 的人，應該是人民群眾，也應該是領導人民群眾進行斗爭的無產(chǎn)階級 革命家，還應該是 詩人的自況。這是詩人的自信和自勵，是他們決心登上歷史 舞臺的威武雄壯的宣言。這 是全詞的主旨所在。對話：作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？ 明確：作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比 , 突出 了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。下闋的表達方式？議論、抒情。 總結：這首詞以宏偉的氣魄，生花的妙筆， 寫景、論論、抒 情有機結合。 語言形象、 精警、優(yōu)美。動“封、飄、舞、馳”；形“莽莽、 滔滔”； 色“銀、 蠟、素、紅”；“惜”有情味；副“惟、頓、略、稍”

15、 比喻、借代（只識彎弓射大雕： 以一個特征性的動作代指軍事武功） 對偶（長 城內外，惟余莽莽一一大河上下，頓失滔滔；山舞銀蛇一一原馳 蠟象；秦皇漢武， 略輸文采一一唐宗宋祖，稍遜風騷）、擬人、互文。寫 景論史，熱情贊美祖國的 大好河山，歌頌無產(chǎn)階級革命英雄，激發(fā)人們的 愛國熱情和民族自豪感，鼓勵人 們?yōu)榻⑿轮袊鴬^斗。四拓展遷移，學以致用1、 請學生對對聯(lián)：上聯(lián) 望萬里河山見雄渾壯麗，美哉！下聯(lián) 評千古帝王顯胸襟氣魄，壯哉！五作業(yè)布置六板書：沁園春 ?雪景：江山多嬌（望）評：古代帝王（惜）頌：人民大眾（主旨）【教學反思】一 讀詩文 欣賞音韻美朗讀時，教師適時評點、指導，使學生在反復含英沮華中

16、，把奇妙組合 的無聲 的文字變成有情感的音符，領略詩的音韻美。女口“江山如此多嬌，弓 I 無數(shù)英雄競折腰?！睉刈x“如此” '“無數(shù)” “競”字，同時在“江山”、“引”、“英雄”后稍停頓，這樣可突出英 雄為江 山之美折服人數(shù)之多，爭先恐后。 “惜”字可輕讀，要延長，表現(xiàn) 詩人對秦皇 漢武、唐宗宋祖缺少文治風流的惋惜之情?！爸蛔R”要重讀且 停頓一下，感覺毛 主席對成吉思汗的批評嚴厲些。 “俱往矣”讀得要慢語 調上揚，仿佛大手一揮，風煙俱凈?！皵?shù)風流人物，還看今朝?！笨捎闷?調，要 讀得字字頓挫，堅定有力，顯示毛澤東那天之嬌子的自信來。 二味詩情 欣賞情感 美。學生在閱讀中獲得情感的陶冶，

17、有了自我充實的喜悅，就一定有閱讀的 興趣。 讓學生有顆詩心，追求古往今來一切熱愛生活的人們所應具備的一 種樂觀、堅定、 自信的生活態(tài)度。如沁園春雪，通過對"長城內外"到"欲與天公試比高"和"數(shù)風流人物，還看今朝"等語句的理解，品味本詩的情感是：表現(xiàn)詩人博大寬闊的胸懷，雄偉曠達的氣魄，熱情歌頌了無產(chǎn)階級革命英雄和廣大人民群眾，表達了詩人作為無產(chǎn)階級革命領袖的壯志和抱負。二探詩境 欣賞意境美。把握詩歌的內容，領略詩的意境，是詩歌教學的重要環(huán)節(jié)。方法是指導學生結合生活體驗和感受，通過豐富的聯(lián)想和想象體會詩歌的意境之美。如本詩中千里冰封的雪原

18、、綿亙蜿蜒的長城、極目萬里的黃河都具有雄偉壯闊的特征，而這樣氣勢磅礴的意境與毛澤東的襟懷、抱負相一致，所以由這遼闊的意境想象到毛澤東是一個勇敢的、有氣魄的、偉大的人。由“欲與公試比高”想象到仿佛在莽莽的原野、滔滔的黃河、巍巍的高原上站著 一位頂天立地的巨人一一毛澤東。想象到 他是一個胸懷大志、堅定自信、意氣風發(fā)、氣度不凡的人。正是這種氣吞山河的大志才有了我們中華民族的解放。這就激起學生對無產(chǎn)階級革命領袖的熱愛和贊 美之情。這就賞識詩歌的意境美。四品詩語欣賞語言美新課標第四學段要求："學生能品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?！?quot;體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用?！痹姼璧恼Z言凝煉而形象，具有豐富的表現(xiàn)力，只有細心揣摩，才能領會蘊含的意蘊和情味。如"山舞銀蛇”中的“舞"字既讓人感到舞蹈的輕盈靈動，又展示