人教版七年級(jí)上冊(cè)(部編版)第三單元名著導(dǎo)讀《朝花夕拾》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、人教版七年級(jí)上冊(cè)(部編版)第三單元名著導(dǎo)讀朝花夕拾教學(xué)設(shè)計(jì)朝花夕拾分層設(shè)計(jì)，推進(jìn)整本書閱讀教學(xué)設(shè)想：朝花夕拾是魯迅先生唯一一部散文集，是他晚年對(duì)于童年生活和青年求學(xué)歷程的追憶，通過對(duì)那些難于忘懷的人和事的追憶，抒發(fā)了對(duì)往日親友和師長的深深的懷念之情。在部編版教材里這是學(xué)生接觸的第一部經(jīng)典著作，整本書字?jǐn)?shù)多、 內(nèi)容雜,信息量大，需要運(yùn)用多種閱讀方法以及分層次進(jìn)行閱讀。有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生使用不同的閱讀方法，除了常見的瀏覽、速讀、精讀等方法外，抓住整本書中富有特色的核心內(nèi)容展開閱讀也不失為一種好方法。分層次閱讀的第一步的教學(xué)設(shè)計(jì)主線應(yīng)該是以激發(fā)興趣為主，形成閱讀整本書的概念。以興趣來消除與經(jīng)典的隔膜，

2、在興趣中讀完整 本書，進(jìn)而學(xué)會(huì)閱讀整本書的方法。第二步的教學(xué)設(shè)計(jì)則側(cè)重于在每一篇文本的深層 閱讀中嚼出精華喚醒感受，讓學(xué)生讀得更為深入細(xì)致開闊，從而將閱讀引向更深處。一、激發(fā)興趣，消除與經(jīng)典的隔膜教學(xué)計(jì)劃：制定讀書計(jì)劃，梳理朝花夕拾十篇文章的內(nèi)容，整體感知。具體操作：1 .時(shí)間安排：利用10天時(shí)間為一個(gè)階段，結(jié)合本校實(shí)際情況，主要安 排讀書時(shí)間為中午到校后的半小時(shí)時(shí)間；2 .內(nèi)容規(guī)定：每天閱讀一篇文章，記錄印象深刻的人或事；3 .讀書要求：圈點(diǎn)勾畫描寫人物的優(yōu)美語句，利用旁批進(jìn)行賞析，同時(shí)也可以對(duì)魯迅先生犀利特別的諷刺性話語進(jìn)行賞析；4 .展示形式：(1)班級(jí)播報(bào)將全體學(xué)生分10個(gè)大組，每組5

3、人，規(guī)定組長負(fù)責(zé)制，每天由組長為 代表，以班級(jí)播報(bào)的形式將自己所閱讀內(nèi)容中印象深刻的人或事概述出來， 同組其他成員負(fù)責(zé)點(diǎn)評(píng)或補(bǔ)充，10天輪流播報(bào)完十篇內(nèi)容；學(xué)生點(diǎn)評(píng)趙婭辛：你的聲音總是溫柔如水的，今天也不例外，臉上仍帶著微笑。播報(bào)的主要內(nèi)容是圍繞著生活方式而展開論述的，首先，你先由魯迅先生 在朝花夕拾一書中提到的他在生病期間總會(huì)看一看書堆引入，接著分 別舉了天才在左瘋子在右的作者與王開嶺在不如意之時(shí)的做法。最后， 又引入到了自己的身上，會(huì)在精神不振時(shí)給予積極的自我暗示，同時(shí)也是一種生活方式。自我救贖的本領(lǐng)是我們每個(gè)人都需要具備的，在面對(duì)一些 不如意的事情之時(shí)，我們既可以選擇轉(zhuǎn)移注意力的方法，亦

4、可選擇積極的 自我暗示，總之，積極向上都應(yīng)是我們每個(gè)人對(duì)待生活的態(tài)度，在苦難生活之中，尋找屬于自己的路。你的這次播報(bào)舉了大量的例子，足以見得日 常的積累，同時(shí)邏輯清晰，很棒，小喬加油！(2)讀書摘抄/思維導(dǎo)圖讀書過程要求圈點(diǎn)勾畫做好旁批，每天晚上將當(dāng)天所讀的主要內(nèi)容用 思維導(dǎo)圖的方式概括在摘抄本上并附寫自己的收獲，次日課前交流。并且 在讀書摘抄中適時(shí)引導(dǎo)，一部分同學(xué)可參考背景資料以及名家點(diǎn)評(píng)來深入 理解文本內(nèi)涵。2 / 9人教版七年級(jí)上冊(cè)（部編版）第三單元名著導(dǎo)讀朝花夕拾教學(xué)設(shè)計(jì)硒拿旭.金於4以電1 4 + -1環(huán)必&立心郎篇54弋工的黑4t匕哼席及姓相研N能網(wǎng).郵D*LE收耳/知就叫

5、L強(qiáng)tM鈉彳一加蛻4、算以幫L金性力,嶼兔/宙雄象*將上林 小獨(dú).光劇情弼為兩趣法I、邕盟曉廣:小幅.星4M. TJ（成用遙延i 孑上禮,強(qiáng)為如京上.M勺蟾且鼻巴謁* /4SUt - -望支密區(qū)工也餐X吠4A J1加小就能-蜘E王案公乏兌第塌而#于反中小一相端 UR南人，丸同批褚心J1BS用，通,苑-氐*2“煤拈照*百二徵加卡 d幅小i四聲就j”政軻加.； 0L卡 二通短空才 '卡電業(yè)也內(nèi)（3）資料補(bǔ)充在多種形式的開展中，適時(shí)補(bǔ)充資料，如：魯迅童年的照片，如菱角、 羅漢豆、香瓜、何首烏、油蛉等；書中的十篇文章的目錄中大致區(qū)分寫事 和記人的章節(jié)；讀小引，后記，大致了解文章的長度和極其模糊

6、的內(nèi)容等， 整體把握文本內(nèi)容。二、深層挖掘，咀嚼精華喚醒感受教學(xué)計(jì)劃：分層閱讀指導(dǎo)，形成自我閱讀體驗(yàn)學(xué)生有了閱讀興趣后，很快就能完成整本書的初讀。怎樣在初讀的基 礎(chǔ)上進(jìn)行點(diǎn)教從而有效地將名著閱讀引向整本書的深處是我們應(yīng)該思考的 內(nèi)容。我們發(fā)現(xiàn)朝花夕拾的每一個(gè)單篇都可以獨(dú)立存在，閱讀時(shí)很容 易把這部書當(dāng)成十個(gè)單篇來讀，不容易建立起整本書閱讀的意識(shí)，所以引 4 / 9人教版七年級(jí)上冊(cè)(部編版)第三單元名著導(dǎo)讀朝花夕拾教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)生將這本散文集作為一個(gè)閱讀整體是教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在?？?以抓住學(xué)生在初讀時(shí)產(chǎn)生的問題，以此為突破口，推進(jìn)整本書的深度閱讀。 也可以采用人物與主題兩條主線來進(jìn)行學(xué)習(xí)探究

7、。1 .以人物為主線在這部散文集中，魯迅先生記錄了自己生命中出現(xiàn)的一些人物，有一 些人給他留下深刻印象，如長媽媽、藤野先生、壽鏡吾先生、范愛農(nóng)、父 親和鄰居衍太太等。這些人物恰恰組成了一條線，我們可以引導(dǎo)學(xué)生抓住“魯迅筆下的那些人物”這條線索，從中選擇一個(gè)感興趣的人物，梳理出 文中描述這個(gè)人物的語句，分析其性格特點(diǎn)。學(xué)生通過分析這些人物，真 切地感受到魯迅對(duì)他們或褒或貶的情感態(tài)度，體悟到魯迅對(duì)人生、社會(huì)的 深入思考。有些人物在散文集中多次出現(xiàn)，例如從百草園到三味書屋五猖會(huì)狗貓鼠中都提到了阿長，阿長與山海經(jīng)專門回憶 了長媽媽。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以將“長媽媽”作為閱讀整部散文集的切入點(diǎn)， 這樣既可以打

8、通單篇之間的藩籬，也便于理解魯迅先生對(duì)“從記憶中抄出 來的”事情的感觸，同時(shí)在閱讀朝花夕拾的過程中獲得完整的學(xué)習(xí)體 驗(yàn)。2 .以主題探究為主線通過深度閱讀會(huì)發(fā)現(xiàn)，十篇內(nèi)容的主題探究可以大致分為三類：(1)懷念師長故友：阿長與山海經(jīng)、藤野先生、范愛 農(nóng)(2)追憶舊時(shí)生活：從百草園到三味書屋、瑣記、五猖會(huì)(3)諷刺丑陋現(xiàn)象：二十四孝圖對(duì)反對(duì)白話文、提倡復(fù)古的傾向予以抨擊，對(duì)荒謬愚昧的封建孝道予以抨擊。狗？貓？鼠對(duì)弱小者的同情，對(duì)暴虐者的憤怒。無常對(duì)打著“公理”、“正義”旗號(hào)的“正人君子”予以辛辣的 嘲諷。父親的病揭示了這些人巫醫(yī)不分、故弄玄虛、勒索錢財(cái)、草菅人 命的實(shí)質(zhì)。具體操作：1 .時(shí)間安排：

9、10天閱讀時(shí)間過后，利用 2節(jié)課連讀綜合展示；2 .內(nèi)容規(guī)定：以小組為單位，提前將自己所讀到的記憶深刻的內(nèi)容摘抄 或思維導(dǎo)圖課堂展示；3 .展示形式：(1)閱讀匯報(bào)交流課(2)課后撰寫讀后感，交流自我讀書體會(huì)(附后)我們要引導(dǎo)孩子們?cè)陂喿x中學(xué)習(xí)，通過促進(jìn)他們的思維碰撞，激發(fā)出個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)。而優(yōu)質(zhì)的整本書閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生有興趣地“讀起來”，有計(jì)劃地“讀下去”，有目標(biāo)地“讀進(jìn)去”，有感受地“讀出來”。學(xué)生作品展示：也談朝花夕拾山西省晉城市晉城愛物學(xué)校初23班王皓然小做斟酌，終于落筆6 / 9人教版七年級(jí)上冊(cè)（部編版）第三單元名著導(dǎo)讀朝花夕拾教學(xué)設(shè)計(jì)朝花夕拾，可惜花顯瘦態(tài)，美艷不復(fù)當(dāng)年。我

10、想拾花是用做標(biāo)本的， 文字是便簽，如是即使只看花之形表，內(nèi)涵或多或少可參透些，也具有普 遍性了。朝花夕拾，便是這意圖吧！以上皆為妄言，經(jīng)不住推敲。誠然，心中思慮不斷，可取舍下，我便想重點(diǎn)寫范愛農(nóng)一文，無 非是認(rèn)為范愛農(nóng)所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)更直接與真實(shí)。借無常中一句話：“鬼而人，理而情，可怖而可愛。”鬼尚且有善心，人如何不如鬼，恣意過活消磨良知？說到底，是否黑 暗的社會(huì)與時(shí)代麻木了人們的心，生存便與自私密不可分，怕就是最純潔 的孩子，也會(huì)泯滅掉人性吧。范愛農(nóng)便是典型。他是舊社會(huì)封建殘害下所誕生的階級(jí)產(chǎn)物，是與老一套思想繾綣難分 又為時(shí)代局限寸步難行卻初步覺醒的讀書人。我說其悲哀，是其在現(xiàn)實(shí)與 理想的

11、夾縫中難覓生路。我說其荒唐，是其于棲惶中茫然墜落，從于眼前, 竟也隨波逐流。好像被生活百般輕佻，困于自身清高，到后來仍被世俗沾 染，處于巨大落差中，便萎靡不振了。范愛農(nóng)是只影子，他蟄伏在社會(huì)的底層，隨時(shí)要被吞噬，卻沉默不作 聲，他以為自己煢煢孑立，仿佛舉世皆渾我獨(dú)清，畏懼高層，回避現(xiàn)實(shí)， 然而世上有成千上萬只影子，抱有同樣的心態(tài)，在忍耐的臨界點(diǎn)遇到桎梏 便熄住了，于是成為囿園中牢籠加身的動(dòng)物。所有人都抱有得過且過的心 態(tài)，又主觀期待從眾力量噴薄而出，他們冀圖別人拯救自己，于是影子只 是影子，永遠(yuǎn)跳不出黑暗范愛農(nóng)的死，便是最有力證明。我便篤定魯迅要重拾的花，本就不是盛開的，反倒是打焉兒的，這搖

12、搖欲墜的中國的根基，于是他握住的便是中國命脈了。朝花夕拾所述之事，或許平淡，甚至索然無味，讀不深，是毫無 波瀾的，可是，凡細(xì)細(xì)品讀，受益匪淺。至少僅從范愛農(nóng)一文，我明白，民族危及，是須自救的，任何人 都愿做看客，安享他人救贖，反之，任何人都可做先驅(qū)，只是敢不敢罷了 C我將目光投注窗外，仿佛看見蒙昧?xí)r期微光閃爍。我拍拍書面，打開，合上，溯其根本，便是那光罷。不妨朝花夕拾，可否？山西省晉城市晉城愛物學(xué)校初24班王思然清晨，帶著幾分露珠的花從枝頭掉落，于夕陽時(shí)分迎著暮色拾起來，殘余的花香縈繞在鼻間。久久未散。一一題記開場(chǎng)，不愿浮夸，更不需花麗的詞藻，些許平淡，足矣。只想平淡地 經(jīng)過茫茫的文字，跨越十年、百年、千年，再到魯迅的身旁，去品評(píng)那回 綿而又悠長的滋味。幼時(shí)的魯迅總流連于百草園，那里每一個(gè)角落都藏著他無限的樂趣， 沒有忌憚，沒有焦愁，沒有痛苦，仿若一個(gè)悠然的夢(mèng)。曾幾何時(shí)，我們的童年生活也似這般無憂無慮。我們也曾走過那段懵 懂的時(shí)光，也偶爾懷念那時(shí)還未褪去稚氣的自己。兒時(shí)走過的街，穿過的 巷，還有墻壁上呢歪歪扭扭的字跡，似乎歷經(jīng)多少年的風(fēng)雨都不會(huì)被吹散。 將童年的故事也刻畫在心間，慢慢風(fēng)干成圖騰，成為終此一生魂?duì)繅?mèng)繞