2014八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《大自然的語(yǔ)言》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、最新 2014 人教版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文大自然 的語(yǔ)言第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 此篇教學(xué)設(shè)計(jì)由海安教研室名師工作室成員設(shè)計(jì)，本站 小編收集整理，教無(wú)定法，還需各位根據(jù)實(shí)際作出調(diào)整，僅 供參考。 1616 大自然的語(yǔ)言 第二課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn) 揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn) 學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物 ；拓展延伸，轉(zhuǎn)化課堂所學(xué) 的物候?qū)W知識(shí)。 教學(xué)步驟 一、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特 占 八、 1 1賞讀文章第 1 1、2 2 兩段，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。 (1)(1) 學(xué)生齊讀 1 1、2 2 段。 (2)(2) 教師用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言重新擬一個(gè)開(kāi)頭， 要求學(xué)生與原文 比較，說(shuō)說(shuō)它

2、們不同的表達(dá)效果。 多媒體顯示： 一年有四季，春夏秋冬，周而復(fù)始。每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特 的自然景觀。幾千年來(lái)，勞動(dòng)人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的 關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。 學(xué)生比較改文與原文不同的表達(dá)效果。 改文簡(jiǎn)潔，直白， 缺乏吸引力；原文用語(yǔ)形象生動(dòng)，富有表現(xiàn)力。 (3)(3) 精讀 1 1、2 2 段，具體說(shuō)說(shuō)這一段文字寫(xiě)得好，好在哪 里？ 學(xué)生各抒己見(jiàn)，用自己的語(yǔ)言描述閱讀感受，言之有理 即可，教師應(yīng)以鼓勵(lì)為主。 生 1 1 :課文開(kāi)頭一句”立春過(guò)后，大地漸漸從沉睡中蘇醒 過(guò)來(lái)?！辈捎脭M人的修辭格寫(xiě)春天到了， 很形象，為下文的描 寫(xiě)定了基調(diào)。不過(guò)我覺(jué)得有一點(diǎn)突兀，來(lái)得太匆促。 生 2 2:其實(shí)，只

3、要細(xì)細(xì)推敲 蘇醒”一詞，就會(huì)心中有底。 下文 冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放，燕子翩然 歸來(lái)布谷鳥(niǎo)也來(lái)了 ”這些自然現(xiàn)象展現(xiàn)了 蘇醒”的內(nèi)涵， 給人帶來(lái)一片撲面而來(lái)的春色。 生 3 3 :這兩段文字寫(xiě)得好，好在用詞形象生動(dòng)。如 冰雪 融化，草木萌發(fā)”，萌”字準(zhǔn)確地反映了草木開(kāi)始生長(zhǎng)的狀況 如 繁花次第開(kāi)放”，次第”貼切地表現(xiàn)了花開(kāi)的次序，渲染 了春天的氣息；如 葉子漸漸變黃”，漸漸”確切地表達(dá)了葉子 枯黃的過(guò)程；如 簌簌地落下”，簌簌”摹擬風(fēng)吹落葉的聲音， 使人感到秋天的肅殺；如 風(fēng)雪載途”，載”恰當(dāng)?shù)孛鑼?xiě)了風(fēng)雪 飄落的程度。 生 4 4:這兩段文字好，好在修辭格的運(yùn)用。運(yùn)用擬人的 修辭手

4、法，把大自然寫(xiě)活了。如 立春過(guò)后，大地漸漸從沉睡 中蘇醒過(guò)來(lái)”到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪 載途的寒冬”杏花開(kāi)了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地 桃花開(kāi)了， 又好像在暗示要趕快種谷子。 布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱 歌”。大自然似乎有人的思想感情， 似乎都在為農(nóng)民操心， 惟恐他們誤了農(nóng)事，這種手法大大加強(qiáng)了說(shuō)明的生動(dòng)性和文 章的可讀性。 生 5 5:這兩段文字好，好在對(duì)說(shuō)明對(duì)象的烘托。它既生 動(dòng)形象地說(shuō)明花草鳥(niǎo)蟲(chóng)的變化規(guī)律和氣候的密切關(guān)系，也以 生花妙筆給人以強(qiáng)烈的懸念，從而為下文說(shuō)明大自然的語(yǔ)言 做了充分的渲染和有力的鋪墊。 (4)(4) 教師提示學(xué)生看注釋?zhuān)瑔?wèn)： 如把文章的標(biāo)題改為 一門(mén)豐產(chǎn)的科

5、學(xué) 一一物候?qū)W，好不好？” 學(xué)生明確：不好。失去了說(shuō)明的生動(dòng)性。 大自然的語(yǔ)言 是 物候現(xiàn)象”的形象化說(shuō)法，易激發(fā)讀者的閱讀興趣。 (5)(5) 學(xué)生齊讀 1 1、2 2 段，爭(zhēng)取背誦。 2 2多媒體顯示下列句子，要求學(xué)生揣摩，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言 的科學(xué)性。 (1)(1) 古代流傳下來(lái)的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識(shí)。 (2)(2) 北京的物候記錄，19621962 年的山桃、杏花、蘋(píng)果、榆葉 梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比 I960I960 年遲 1010 天左右， 比 19651965 年遲五六天 (3)(3) 植物的抽青、開(kāi)花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越 遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越

6、早。不過(guò)研究這個(gè)因 素要考慮到特殊的情況。 學(xué)生明確：加粗的詞語(yǔ)限制較嚴(yán)密，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言 的科學(xué)性。加線(xiàn)的句子表現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和尊重事 實(shí)的科學(xué)精神。 3 3教師總結(jié)：說(shuō)明文以介紹給人知識(shí)為目的，所以要求 說(shuō)明語(yǔ)言宜簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。但有時(shí)為了增強(qiáng)說(shuō)服力，激 發(fā)讀者的閱讀興趣，又運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物，本文 即是一個(gè)很好的范例。 回顧前面所學(xué)課文，運(yùn)用形象生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物的例 子也不少，請(qǐng)同學(xué)們列舉一二。 生 1 1 :中國(guó)石拱橋一文中，寫(xiě)盧溝橋兩旁石欄上的不 同姿態(tài)的獅子： 有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽(tīng) 水聲，有的像注視行人。千態(tài)萬(wàn)狀，惟妙惟肖。 ” 生 2 2:

7、橋之美一文中： 茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都 是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)， 仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。 ” 生 3 3:故宮博物院一文中，寫(xiě)太和殿的外觀： 在湛 藍(lán)的天空下，那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂， 顯得格外輝煌。 二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物 多媒體顯示： 燕子是益鳥(niǎo)，一對(duì)燕子一天可捕捉 80008000 多只蟲(chóng)。 燕子善飛，其飛行速度每小時(shí)可達(dá) 120120 公里。 燕子善于辨識(shí)方向，歐洲的燕子在向南方越冬地飛行 時(shí)，能夠發(fā)現(xiàn)穿越阿爾卑斯山的隧道，向目的地前進(jìn)。 教師要求學(xué)生參考以上資料，結(jié)合自己對(duì)燕子的觀察了 解，寫(xiě)一段文字介紹燕

8、子的某一特點(diǎn)，盡量體現(xiàn)說(shuō)明文的科 學(xué)性和生動(dòng)性。 學(xué)生構(gòu)思寫(xiě)作。 選三四位同學(xué)讀自己的片斷，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。 較好地片斷有： 燕子善飛，婦孺皆知。其飛行速度每小時(shí)可達(dá) 120120 公里， 堪稱(chēng)是鳥(niǎo)類(lèi)大家庭中最善于飛翔的成員之一。燕子又具有高 超的飛行特技：它們一會(huì)兒像箭一樣貼墻飛行，一會(huì)兒又垂 直地沖向云天，一會(huì)兒又來(lái)個(gè) 180180大轉(zhuǎn)彎，一會(huì)兒又翼不振， 翅不搖，干脆在空中滑翔幾分鐘。 燕子老是在飛，似乎它們永不感到疲倦?？墒怯姓l(shuí)能想 到這是它們自身的弱點(diǎn)造成的。燕子有兩只很小很小的小 腳。瘦小的腳難以支撐燕子的身軀，使它們?cè)诘厣险玖r(shí)不 能夠靈活地保持平衡。因此，它們學(xué)會(huì)了一切都在飛翔中

9、解 決的本領(lǐng)：在飛行中吞吃獵獲物。在飛行時(shí)飲水，甚至在喂 自己的孩子吃飯時(shí)，也不是蹲坐在巢沿上，而是撲楞著翅膀， 像直升機(jī)那樣停留在巢前的空中，將食物一一喂給孩子們。 燕子是一種勤勞的鳥(niǎo)。筑巢， 娶妻生子”，撫養(yǎng)孩子， 整天忙得不亦樂(lè)乎。燕子又是個(gè)捕蟲(chóng)能手。一對(duì)燕子夫妻每 天捕 80008000 多只蟲(chóng)，除供自己所需外，大部分都用來(lái)喂養(yǎng)它 們那些似乎永遠(yuǎn)也填不飽肚子的孩子們。燕子吃掉大量害 蟲(chóng)，對(duì)農(nóng)業(yè)、林業(yè)有很大好處，所以，燕子是益鳥(niǎo)，是人類(lèi) 的朋友。 燕子又是一種很聰明的鳥(niǎo)。歐洲的燕子在向南方老家飛 行時(shí)，能夠發(fā)現(xiàn)穿越阿爾卑斯山的隧道。 它們不是飛越高山， 而是成群結(jié)隊(duì)地穿過(guò)這些隧道，向目的

10、地前進(jìn)，從而節(jié)約了 飛行的時(shí)間和自己的體力。 三、延伸拓展，轉(zhuǎn)化課堂知識(shí) 1 1教師要求學(xué)生展示課前收集的農(nóng)諺，并說(shuō)明其中包含 的物候知識(shí)。 生 1 1:清明前，開(kāi)秧田”是根據(jù)節(jié)氣確定 開(kāi)秧田”的時(shí) 間。 生 2 2：柳毛開(kāi)花，點(diǎn)豆種瓜”是根據(jù)物候現(xiàn)象安排 點(diǎn)豆 種瓜”的時(shí)間。 生 3 3：饅頭云，天氣晴”根據(jù)云彩的形狀預(yù)測(cè)天氣狀況。 生 4 4：雨中聞蟬叫，預(yù)告晴天到”根據(jù)物候現(xiàn)象 雨中蟬 叫”預(yù)測(cè)天氣情況。 生 5 5:麻雀囤食要落雪”豬銜草，寒潮到”。 生 6 6:螞蟻壘窩要落雨”魚(yú)跳水，有雨來(lái)”燕子低飛要 落雨”癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩(wěn) ”龜背潮，下雨兆”蚯蚓爬 上路，雨水亂如麻”雞遲宿

11、，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到”這些農(nóng)諺 都是根據(jù)物候現(xiàn)象預(yù)測(cè)天氣情況。 2 2除了農(nóng)諺，古代的詩(shī)歌也有不少反映物候知識(shí)。白居 易的大林寺桃花就是一例。聯(lián)系課文中的物候知識(shí)，談 談對(duì)這首詩(shī)的理解。 多媒體顯示： 大林寺桃花 白居易 人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)。 長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)。 學(xué)生齊讀詩(shī)歌，理解詩(shī)意。 明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩(shī)人在初夏時(shí)節(jié)游覽大 林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候，但詩(shī)人卻意 外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩(shī)人曾為春天 的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然 醒悟”到：原 來(lái)春天是轉(zhuǎn)到這里來(lái)了。 這首詩(shī)正好說(shuō)明了課文中影響物候的第三個(gè)因素 一

12、一 高度的差異：植物的抽青、開(kāi)花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往 高處越遲?！?3 3教師請(qǐng)有旅游經(jīng)歷的同學(xué)談?wù)勗诼糜沃辛私獾降奈锖?知識(shí)。 如盛夏時(shí)節(jié)到東北旅游，寒冬時(shí)節(jié)到南方旅游，爬山、 觀海等總會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。 四、 課堂小結(jié) 本文是一篇事理說(shuō)明文，作者把一門(mén)科學(xué) 物候?qū)W介 紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文采用邏輯順序說(shuō)明，思路清 晰明了：描述物候現(xiàn)象 一一作出科學(xué)解釋 一一追究因果關(guān)系 闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)方法和行文思 路值得我們學(xué)習(xí)。本文語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)而生動(dòng)，兼具說(shuō)明的科學(xué)性 和生動(dòng)性，是一篇極有價(jià)值的科普文。文章同時(shí)告訴我們： 科學(xué)就在身邊，科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)。讓我們零距離接觸 科學(xué)，從而熱愛(ài)科學(xué)。 五、 布置作業(yè) 1.1. 說(shuō)明早上烏云蓋，無(wú)