燦爛的宋元文化(一)教學(xué)實錄人教版(精品教案)

1、燦爛的宋元文化(一)教學(xué)實錄授課人：江蘇省東臺市實驗初中歷史組穆衛(wèi)華【教學(xué)構(gòu)想】針對宋元科技史這一相對單調(diào)枯燥的教學(xué)內(nèi)容，以合作探究 動手體驗思維拓展三大 版塊整合教材重點、難點，充分利用多媒體課件(如視頻、圖片、閱讀材料等教學(xué)資源的優(yōu) 化組合)，以及實物演示等多種教學(xué)手段，采用問題探究、分組合作、動手體驗等學(xué)習(xí)方式， 激發(fā)學(xué)生的求知欲、探索欲，并讓學(xué)生在實踐活動中感受發(fā)明的艱辛，體驗成功的快樂；在 具體的認(rèn)知、體驗之后再引導(dǎo)學(xué)生深入思考三大發(fā)明對世界文明進(jìn)程的推動作用。由感知?dú)v 史動手實踐深入思考、拓展延伸，從而突破重點和難點，完成對學(xué)生認(rèn)識、實踐與思維 能力的提升?！窘虒W(xué)目標(biāo)】、知識與能力

2、()知識目標(biāo)：掌握宋元時期活字印刷術(shù)的發(fā)明、指南針和火藥的應(yīng)用及向世界的傳播, 由此進(jìn)一步了解中華民族對世界文明的重大貢獻(xiàn)。()能力目標(biāo)：通過引導(dǎo)學(xué)生對課本和課件中圖片的觀察、想象以及對具體材料的分析, 探究活字印刷術(shù)、指南針和火藥的發(fā)明過程，初步培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行歷史感知、歷史想象的形象 思維能力。通過對宋元科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展原因的分析，培養(yǎng)學(xué)生全面、系統(tǒng)的思考問題的能 力以及概括、歸納的能力。、過程與方法().通過研討比較分析雕版印刷術(shù)和活字印刷術(shù)的區(qū)別，體會活字印刷術(shù)的創(chuàng)新性， 認(rèn)識此項發(fā)明對中國和世界的貢獻(xiàn)。()通過閱讀了解指南針的發(fā)明、改進(jìn)、應(yīng)用、傳播情況，認(rèn)識指南針對中國及歐洲航 海業(yè)的促

3、進(jìn)作用。()回憶已學(xué)有關(guān)火藥的知識，了解火藥、火器的改進(jìn)，應(yīng)用情況，及其對中國作戰(zhàn)技 術(shù)的影響，對歐洲社會的巨大的震動。、情感態(tài)度與價值觀()通過學(xué)習(xí)宋元時期領(lǐng)先世界的科學(xué)技術(shù)成就，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，使學(xué)生認(rèn) 識到中華民族對人類文明的巨大貢獻(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義情感和民族自豪感；（）通過反思近代中國與世界先進(jìn)文明的差距與對比，培養(yǎng)學(xué)生振興中華、趕超世界先進(jìn)科技的歷史責(zé)任感?！窘虒W(xué)重點】 活字印刷術(shù)的發(fā)明、指南針和火藥的應(yīng)用及向世界的傳播。重點突破方法: 通過錄像資料和圖片加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識 , 再通過開展活動, 增強(qiáng)學(xué)生的歷史感知來突出重點【教學(xué)難點】 中國古代四大發(fā)明對世界歷史的影響。

4、難點突破方法:通過師生合作交流探討，舉例說明論證，及利用圖片 , 影視資料來突破難點【教法】問題探究法，啟發(fā)式教學(xué)法，閱讀指導(dǎo)法，情景活動教學(xué)法【學(xué)法】閱讀、講述、歸納、動手實踐、合作探究【教學(xué)準(zhǔn)備】教師的準(zhǔn)備：多媒體課件，指南針等直觀教具。學(xué)生的準(zhǔn)備：（）材料準(zhǔn)備：自制指南針的材料: 小鋼針，磁鐵，塑料泡沫板，水，茶杯，細(xì)線。（）知識準(zhǔn)備：復(fù)習(xí)本章前面四節(jié)課和第一章第七節(jié)、第八節(jié)隋唐文化的內(nèi)容，嘗試探究宋元文化繁榮的原因?！窘虒W(xué)手段】 多媒體教學(xué) ，活動教學(xué)【教學(xué)過程】【課前準(zhǔn)備】 ：渲染和諧氣氛，創(chuàng)設(shè)知識情境。同學(xué)們，請注意聽“砰”請看屏幕（煙花綻放）（以一組焰火燃放的聲效和畫面創(chuàng)設(shè)情境

5、, 迅速吸引學(xué)生的注意力，并啟發(fā)其對中國古代四大發(fā)明的聯(lián)想思維）美麗的煙花璀璨絢爛每逢盛大的節(jié)日或慶典, 人們都要燃放煙花炮竹來表達(dá)喜悅的心情和美好的祝愿今天, 首先就讓我借屏幕上的這些煙花圖片表達(dá)對各位評委老師和同學(xué)們的感謝！【導(dǎo)入新課】 :其實，早在一千多年前，繁華的北宋都城東京城的上空，煙花就曾經(jīng)燦爛地綻放過。大家知道煙火是由什么制成的？（火藥生齊答）火藥是我國古代四大發(fā)明之一。同學(xué)們知道四大發(fā)明除了火藥以外還有哪幾項嗎？（生答：造紙術(shù)，指南針，印刷術(shù)）說到這，聰明的同學(xué)可能已經(jīng)猜到我們今天將要學(xué)習(xí)探究的主題了“燦爛的宋元文化（一）古代科技發(fā)展的高峰”。請同學(xué)們閱讀教材第課第一段告訴我：

6、為什么我們把宋元時期稱作中國古代科技發(fā)展的高峰呢？（學(xué)生迅速瀏覽教材，并很快做答：因為活字印刷術(shù)的發(fā)明，指南針和火藥的廣泛使用，都是這一時期的重大科技成就）（教師補(bǔ)充講解發(fā)明與應(yīng)用推廣的區(qū)別，以幫助學(xué)生搞清概念。）繼隋唐文化的輝煌之后，宋元時期我國的先民們又用他們的智慧創(chuàng)造了中國古代科技史的一座高峰，正如英國科學(xué)家李約瑟博士在他的中國科學(xué)技術(shù)史中所說：“中國的科技發(fā)展到宋朝，已呈顛峰狀態(tài)，在許多方面實際上已經(jīng)超過了世紀(jì)中葉工業(yè)革命前的英國或歐洲的水平?！?今天就讓我們穿越千年歷史時空，共同探究體驗宋元時期三大發(fā)明的發(fā)明、改進(jìn)、應(yīng)用和傳播的過程，并探討它們對推動歐洲乃至世界文明進(jìn)程所起到的巨大作

7、用和深遠(yuǎn)影響吧！ 合作探究： 三大發(fā)明的發(fā)明、改進(jìn)、應(yīng)用和傳播過程（）活字印刷術(shù)的發(fā)明及改進(jìn)： （知識回顧） 首先我想問大家一個問題：在宋元以前我們學(xué)過四大發(fā)明的有關(guān)內(nèi)容嗎？ （生迅速答： 學(xué)過造紙術(shù)和印刷術(shù)。 ） 造紙術(shù)發(fā)明于何時？（西漢）東漢蔡倫是改進(jìn)了造紙術(shù)，使紙的應(yīng)用更加便利普及，造紙術(shù)是人類文字載體的革命。印刷術(shù)最早出現(xiàn)在什么時期？（隋唐）那時的印刷業(yè)采用的是什么技術(shù)？（雕版印刷）大家還記得目前考古發(fā)現(xiàn)的世界上現(xiàn)存最早的標(biāo)有確切日期的雕版印刷品嗎？（金剛經(jīng)）雕版印刷與此前的手抄筆錄相比是一大進(jìn)步，具有什么優(yōu)越性？（省時、省力、不易訛錯）但雕版印刷有沒有欠缺呢？我給大家一則材料，請同學(xué)

8、們思考：雕版印刷的缺陷是什么？需要對它進(jìn)行改進(jìn)嗎？（出示課件幻燈片材料：宋太祖印大藏經(jīng)）（學(xué)生思考后得出認(rèn)識：雕版印刷費(fèi)時、費(fèi)力、不經(jīng)濟(jì)。）是誰改進(jìn)了雕版印刷，發(fā)明了活字印刷術(shù)？（北宋平民畢升） （播放視頻了解畢升制作泥活字的過程，以增強(qiáng)對科技發(fā)明的感性認(rèn)識） （指導(dǎo)學(xué)生看書歸納活字印刷術(shù)的工序及活字材料和印刷技術(shù)的改進(jìn)與革新。并以課件圖表小結(jié)，幫助學(xué)生掌握歸納的歷史學(xué)習(xí)方法）在了解了活字印刷術(shù)的發(fā)明改進(jìn)和傳播過程后啟發(fā)學(xué)生思考活字印刷與雕版印刷相比的創(chuàng)新與優(yōu)點。 （學(xué)生可自然得出結(jié)論：省時、省力、經(jīng)濟(jì)）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步聯(lián)系現(xiàn)實，認(rèn)識到今天科學(xué)技術(shù)日新月異，飛速發(fā)展， 印刷業(yè)已告別了“鉛與火”的

9、時代，進(jìn)入到“光與電”的時代。（2）指南針的發(fā)明和應(yīng)用：（以新航路的開辟路線圖引入指南針的學(xué)習(xí)）在1 5世紀(jì)航海史上曾經(jīng)有兩大壯舉： 一是中國的明朝鄭和下西洋， 一是其后半個世紀(jì)， 歐洲航海家探索通往東方的新航路。 鄭和七次下西洋， 哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲新大陸， 麥哲倫船隊環(huán)球航行這些航海家為什么能在茫茫大海上航行而不迷失方向呢？（生答：因為他們的船上都裝有羅盤針）世界上最早的指南儀器是什么？何時由什么人發(fā)明的？（學(xué)生答漢朝司南，糾正其錯誤：課本上的司南模型是漢代的，但我國人民早在戰(zhàn)國時期就制造出司南了補(bǔ)充講述秦始皇造阿房宮以磁石作門的故事，既增強(qiáng)趣味性，也啟發(fā)學(xué)生思考：可以從故事中得到什么歷史信息

10、？（戰(zhàn)國時期我國人民已經(jīng)掌握了磁石的特性吸鐵性）。磁石還有什么特性？（指極性）從而幫助學(xué)生搞清司南的制造原理。觀察司南的構(gòu)成，啟發(fā)學(xué)生思考司南有什么缺陷？為什么長期不能得到有實際意義的推廣應(yīng)用？再課件出示南宋羅盤針圖，同樣要求學(xué)生觀察其構(gòu)造，啟發(fā)學(xué)生比較羅盤針與司南相比的改進(jìn)之處，想想為什么。再指導(dǎo)學(xué)生看教材，思考課本上說北宋時我國人民制成指南針， 北宋的指南針是什么樣的？如何制成的？（出示指南針圖片，讓學(xué)生結(jié)合自由閱讀卡搞清北宋指南針制作的方法，幫助學(xué)生清晰辨別從 戰(zhàn)國司南 到 北宋指南針再到 南宋羅盤針 的演進(jìn)過程及其得以推廣應(yīng)用的原因，并為后面的動手實踐環(huán)節(jié)做操作知識準(zhǔn)備）觀看指南針的發(fā)

11、明和應(yīng)用視頻，進(jìn)一步形象感知其發(fā)明原理與改進(jìn)應(yīng)用的過程。并結(jié)合視頻中馬克思的評論讓學(xué)生初步認(rèn)識指南針的發(fā)明和在航海中的廣泛應(yīng)用對世界文明進(jìn)程的意義。課件出示兩則關(guān)于北宋、南宋指南針的應(yīng)用的材料，培養(yǎng)學(xué)生閱讀史料、分析史料、從具體材料中搜尋或驗證歷史信息的能力。材料一： “舟師識地理，晝則觀日，夜則觀星，陰晦則觀指南針。 ”材料二： “淼茫無際，水天一色，舟舶往來，惟以指南針為則。 。 。 。 。 。討論思考：從上述材料可看出兩宋時期在指南針的應(yīng)用上有什么變化？可能是什么原因引起的？（啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系兩宋航海業(yè)和造船業(yè)的發(fā)達(dá)的史實思考，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，及聯(lián)系與比較的學(xué)習(xí)方法）（） 火藥的發(fā)明與

12、應(yīng)用： （ 結(jié)合課前導(dǎo)入的焰火圖片及回顧兩宋民俗， 王安石 元夕詩句，自然過渡到火藥的學(xué)習(xí)）播放視頻火藥的發(fā)明與應(yīng)用 ，讓學(xué)生帶著明確的目的觀看，從視頻中尋找歷史信息：火藥是在怎樣的契機(jī)下發(fā)明的？為什么稱之為“藥”？火藥何時應(yīng)用于軍事？（唐末）何時開始在軍事上廣泛應(yīng)用？（宋元時期）結(jié)合當(dāng)時歷史背景，分析為什么會出現(xiàn)這一現(xiàn)象？（最后一個問題設(shè)置是為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，從歷史現(xiàn)象分析歷史規(guī)律與本質(zhì)并得出歷史信息或結(jié)論的能力）學(xué)生觀看視頻后都能迅速解決問題。課件演示火藥武器的演變歷程（以圖例演示直觀形象，一目了然，以幫助學(xué)生形成清晰的線索） ，強(qiáng)調(diào)南宋的突火槍的構(gòu)造原理及在火器史上的重要地位。啟發(fā)學(xué)

13、生思考“火藥除了制作武器用于軍事還有哪些用途？”培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實際認(rèn)識四大發(fā)明的應(yīng)用的能力；比較圖片思考：古今火箭的發(fā)射原理是否相同？以搞清火藥武器的發(fā)射原理。并使學(xué)生認(rèn)識到由古代火箭到今天航天探索所用的火箭是科技一脈相承，不斷發(fā)展的結(jié)果。動手體驗了解完三大發(fā)明的發(fā)明及改進(jìn)應(yīng)用的過程，同學(xué)們是否想要自己來體驗一下發(fā)明的樂趣呢？ （生摩拳擦掌，熱情高漲）課件出示：制作簡易指南針及具體操作要求。學(xué)生拿出預(yù)先準(zhǔn)備的材料，以四人小組為單位，參照書后自由閱讀卡，用水浮法、和縷懸法等開始動手制作，教師深入學(xué)生中適當(dāng)指導(dǎo)示范。選學(xué)生代表上臺演示并說明其制作方法，驗證其功效。結(jié)合學(xué)生制作，說明指南針在實際生

14、活中的廣泛應(yīng)用， （如探險，勘探，旅游，軍事，航海等）由此讓學(xué)生認(rèn)識到其重要意義和影響。拓展延伸課件出示四大發(fā)明的傳播路線圖，扼要介紹其傳播途徑，主要是經(jīng)過陸上、海上絲綢之路由阿拉伯人傳播到西方。其中火藥武器的傳播是由成吉思汗的遠(yuǎn)征軍帶入歐洲，由此讓學(xué)生初步認(rèn)識戰(zhàn)爭的雙重影響力破壞毀滅與交流碰撞。四大發(fā)明傳播到西方，對于歐洲乃至世界文明進(jìn)程起到了巨大的推動作用，英國哲學(xué)家培根對此曾經(jīng)有這樣的評價：“印刷術(shù)、火藥、指南針這三樣?xùn)|西，在我們的時代給世界帶來了非同尋常的變化。一個在 文學(xué)上，另一個在 戰(zhàn)爭上，第三個是在貿(mào)易、商業(yè)和 航 海上。由此又引起了無數(shù)的變革。這種變革如此之大，以致沒有一個帝國

15、，沒有一個赫赫有名的人物，沒有一個宗教教派，能比這三種發(fā)明對人類的事業(yè)產(chǎn)生更持久的力量和影響?！币髮W(xué)生分別從三大發(fā)明對“文學(xué)”、“戰(zhàn)爭”、“航?！比齻€方面所產(chǎn)生的相應(yīng)影響自由分組討論：“你同意培根的觀點嗎？能舉例來論證嗎？看誰說得精彩！”，以此初步培養(yǎng)學(xué)生 論從史出的史學(xué)意識和學(xué)習(xí)方法。（三大發(fā)明的意義和影響是本課的難點，用分 組討論交流的方式促進(jìn)學(xué)生對這一問題的認(rèn)識，教師深入學(xué)生中指導(dǎo)討論方法，提供論 據(jù)，并了解討論進(jìn)程，聽取學(xué)生觀點。）學(xué)生充分交流后按文學(xué)組，戰(zhàn)爭組及航海組分別請代表發(fā)表見解：.文學(xué)組 學(xué)生發(fā)言：“活字印刷術(shù)的廣泛應(yīng)用的確給文學(xué)的發(fā)展帶來極大的便利，比 如我們所熟知的外國

16、文豪莎士比亞、雨果、巴爾扎克、托爾斯泰等的作品問世都是出現(xiàn) 在活字印刷術(shù)普遍應(yīng)用之后；我國的四大古典名著也是如此；中國古代文學(xué)形式如詩 經(jīng)諸子散文等樣式都很短小精悍，可能也跟當(dāng)時還沒有活字印刷術(shù)有關(guān)?！?戰(zhàn)爭組代表發(fā)言：“火藥，尤其是火藥武器的發(fā)明和推廣應(yīng)用，結(jié)束了冷兵器時代，改變了原先短兵相接的戰(zhàn)爭形式，使戰(zhàn)爭的破壞力殺傷力更強(qiáng)。秦王掃六合一統(tǒng)中國， 使用的只是青銅的戈、矛、刀、戟、僉U;成吉思汗的鐵騎能橫掃歐洲，也許因為他們已 經(jīng)掌握了當(dāng)時最先進(jìn)的火藥武器；而當(dāng)火藥武器的制造方法傳到歐洲I,更是成為新興的 資產(chǎn)階級摧毀封建堡壘的有力武器，加速了歐洲乃至世界近代化的進(jìn)程?！?航海組代表發(fā)言：

17、“指南針的發(fā)明與應(yīng)用，使人類結(jié)束了原始航海時代，從而開始 了航海史上的新紀(jì)元。因此才有了鄭和下西洋的壯舉和歐洲新航路的開辟；哥倫布才會 發(fā)現(xiàn)美洲新大陸；麥哲倫才能進(jìn)行環(huán)球航行而不會在茫茫大海上迷失方向。世界也才成 為一個密切聯(lián)系的整體。"教師小結(jié)點評，并啟發(fā)學(xué)生 反思：直到宋元時期，我國都有很多領(lǐng)先世界的科技成就。 但，明清之后，我國逐漸落后，以至近代，鴉片戰(zhàn)爭中，作為火藥發(fā)明者的中國卻被火 藥的使用者一一英國的堅船利炮強(qiáng)行轟開了緊閉的大門。于是有人說：“假如四大發(fā)明沒有傳到歐洲，尤其是火藥和火藥武器的傳入，也許就不會有近代中國的屈辱，也不會令 今天的歐洲比中國強(qiáng)大?！蹦阃膺@種看法

18、嗎？能談?wù)勀愕目捶▎?？（以宋元的輝煌與近 代中國的落后相對照，拓展延伸，旨在培養(yǎng)學(xué)生深刻的歷史反思意識和獨(dú)立求真的思維習(xí)慣。使學(xué)生認(rèn)識到閉關(guān)鎖國，夜郎自大并不是強(qiáng)國之路，文化與文明只有在不斷的交 流與碰撞中才能互相促進(jìn)，更快地發(fā)展。）引導(dǎo)學(xué)生回憶隋唐文化的輝煌原因，啟發(fā)學(xué)生思考討論：“你認(rèn)為有哪些因素促使宋元文化取得如此巨大的成就？”通過討論，使學(xué)生明確文化的繁榮發(fā)展與一定歷史時期的政 治、經(jīng)濟(jì)之間的聯(lián)系以及對前代文化的繼承性，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系的歷史觀。【讀史感悟】四大發(fā)明這“四大傳家寶”令我們中國人得意了一千多年，英國科學(xué)家李約瑟也說：“中國在公元世紀(jì)到世紀(jì)之間，保持著 一個西方所望塵莫及的科學(xué)知識水平?！钡?，世紀(jì)中葉時，一向落后的歐洲一躍而成為世界文明的中心。而中國的科學(xué)技術(shù)卻江河日下，一蹶不振。于是，一個奇怪的問題不得不令人長久深思：本來科技基礎(chǔ)相當(dāng)雄厚的中國，卻 為什么沒有產(chǎn)生近代科學(xué)？先前