PEP人教版四年級英語下冊全冊教學反思

1、Unit 1My School A Let s learn 教學反思本節(jié)課是以詞匯和簡單句型的學習為基礎，引入“學?！币粋€新的話題，即在在本節(jié)課的教學中,主要讓學生學習描述學校主要設施及活動場所用英語如何表達，知道學校設施場所大體功能同時會詢問或描述學校某設施場所的大體位置。本課主要是注重基礎，重點培養(yǎng)學生聽說能力，教育孩子要熱愛學校，養(yǎng)成良好的生活、學習習慣。本節(jié)課主要有以下特點：一、歌曲導入，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習英語興趣。上課開始，我先播放英文歌曲，讓學生跟唱歌曲，使音樂與英語融為一體，讓孩子放松心情，在快樂中學習，既活躍了課堂氣氛，吸引孩子注意力又激發(fā)學生學習興趣，激活了學生思維，

2、為下面新知學習奠定基礎。二、教學設計結構緊湊，過渡自然，層層遞進，環(huán)環(huán)相扣。在本節(jié)課的教學中，首先播放英文歌曲“ Our school,自然引入到本單元要談論“學校”這一話題，即促進學生對本節(jié)課新單詞的學習， 又活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學生的學習興趣。然后在新課呈現(xiàn)中，通過展示校園圖片方式，既形象又直觀然后引導他們大膽去說，緊接著通過看圖連單詞，即對詞匯“playground, garden, teacher s office,library, canteen”起到了復習目的又為下面學生進行會話練習奠定基礎 . 最后小組合作，利用所學知識作對話，介紹自己學校，從而引領學生自然而然的投入到本節(jié)課的

3、學習中。三、以學生為主體，大膽放手，讓他們看圖自主去說、去演。本節(jié)課是一堂詞匯課，重點培養(yǎng)孩子聽說能力，所以在課堂上，首先通過展示圖片，幾乎讓班上的每一位孩子都有機會去說，最后會話練習， 通過小組合作去表演，培養(yǎng)了孩子合作能力和綜合運用語言的能力。四、本節(jié)課多采用直觀性的教具，來加深孩子的印象。在本節(jié)課，主要通過展示圖片、選擇我們自己熟悉的校園來引導孩子們學習，例如：在教授這五個詞匯時，首先展示圖片讓孩子自己去說然后糾正，緊接著老師再充分利用通過看圖連單詞，然后看圖說話，既直觀又形象加深學生的理解。不足之處：一是在進行到最后一個教學環(huán)節(jié)時介紹自己學校時，多數(shù)學生完成不好，不知如何去說。二是在教

4、授canteen和library這兩個詞匯時，讓學生簡單介紹如何文明就餐和在圖書館閱讀時,部分學生不太積極，參與較少,沒有達到預想效果。改進措施：設計最后一個教學環(huán)節(jié)介紹自己學校，如果事先準備一張學校地圖讓學生看圖說話，效果會更好。今后對孩子在課堂上的表現(xiàn)要及時給予評價和反饋，多鼓勵或適當采取物質獎勵來增強他們的自信心，調動他們參與積極性。總之，只要做到課前用心琢磨、精心設計，課上密切關注每一位 孩子，課下及時反思、不斷總結，一定會讓更多的孩子喜歡上英語。Unit 1 My school A Lets spell教學反思本節(jié)課我講的是pep 版小學英語四年級下冊Unit 1 Myschool

5、A Let s spell部分的內容。本節(jié)課以音標教學為主，重點學習字母組合er 在單詞中的發(fā)音。在發(fā)音教學的同時還適當穿插入了單詞書寫教學。發(fā)音對小學生來說既新鮮富有樂趣，又生澀難懂。在授課過程中，我結合本班學生的實際情況對教材內容進行了適當整合。在課程開始時，我以看圖說單詞的形式導入，以此復習之前所學的與學校相關的單詞，并引入本課所要講的單詞。這些單詞學生在實際生活中經常會用到，因此比較熟悉，練習的積極性較高。這樣既復習了前面所學知識，又為后面的新課導入做了鋪墊。單獨的單詞教學往往比較枯燥，所以在授課過程中，我盡可能的創(chuàng)設情境將單詞融入到句子中進行訓練，讓學生在真實的語境中體會單詞的意思和

6、用法，并不知不覺中反復朗讀單詞，達到訓練單詞發(fā)音的目的。在學生充分熟悉了本課所要學習的單詞后，播放這一部分的錄音，讓學生跟讀并嘗試著總結這些單詞的發(fā)音規(guī)律，并在學生總結的基礎上加以強調。不足之處：在教學過程中在音標教學上所用時間太長，結果導致單沒沒有時間開展單詞的書寫教學。另外，對學生的評價也不夠及時，評價形式較為單一。改進措施：合理安排每節(jié)課的教學內容，控制好每個教 學環(huán)節(jié)的時間，把每節(jié)課的內容讓學生在課內消化。在課堂 上對學生的表現(xiàn)要及時給與評價，并采用不同方式予以豉 勵，以調動學生的積極性。PEP小學英語四年級下冊 Unit 1 My School教學反思1. 在本節(jié)課當中，選取了學生熟

7、悉而又喜歡的游戲，動作，圖片來展顯課文的新單詞。如：瑯瑯上口的chant,簡單又要細心的games使 學生在輕松的環(huán)境和氛圍下，完成了本課的學生任務。2. 對學生的評價方面，對學生的賞識教育，對學生取得成績的肯定，這些都應該做得更好些。1、本課教學結合學生的已有知識和語言經驗，以課文內容為核心，依靠學生的年齡特點和知識水平進行組織教學并創(chuàng)設情景，鼓勵學生創(chuàng)造性地運用語言，讓學生在情景中學習語言及運用語言，比較好地發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。2、本課進行生生對話、師生對話、小組合作等語言交流的形式，展示語言的交際和運用，充分體現(xiàn)學生的合作精神。1. 讓學生在一個特定的日常的語境中來操練句型,從部分

8、到整體的猜測 ,給予學生很大的想象和思維的空間,讓學生用剛學習的句型來猜一猜 ,從而達到操練問句的目的。2. 可能相對于成績較差的同學來說，本課時的表達有點難，他們需要時間去消化吸收。1、本課教學結合學生已有的知識和經驗，以課文內容為核心，依靠學生的年齡特點和知識水平進行組織教學，注重培養(yǎng)學生的英語閱讀能力和自主學習的能力。2、由于四年級的學生剛學書寫英語句子，指導學生正確規(guī)范的書寫句子，尤為重要。通過設計連詞成句的方式，發(fā)現(xiàn)指出并糾正學生英語句子書寫的錯誤，較有效果。3、本課進行生生對話、師生對話、小組合作等語言交流的形式。展 示語言的交際和運用，充分體現(xiàn)學生的合作精神。Unit 2 Wha

9、t time is it? A Lets learn&Lets d戰(zhàn)學反思Unit 2 What time is it ?的第二課時內容包括 Lets learn 和 Lets do,整節(jié)課圍繞句型？ What time is it? Itsoclock. Its time for？!開，注重培養(yǎng)學生學習英語的興趣。在本節(jié)課的英語教學中，我有以下的反思：一、反思學習的環(huán)境在英語的教學過程中，學習的環(huán)境是非常重要的。本人營造了一個輕松而又愉快的學習環(huán)境。以 clock的圖片引導學生討論并猜測詞義，進而引導出本單元的標題？ What time is讓?并復習1至20的基數(shù)詞，以平等、誠摯、友善的態(tài)

10、度對待每一位學生，有助于培養(yǎng)學生的自尊心。接著以接龍游戲對前一課的核心句型?What time is it？ -Itsone oclock. What time is it?進行問答練習。簡單知識點的復習，讓 學生有了表達自我的欲望和沖動，制造了愉快的語言學習環(huán)境。二、反思學生在教學工作中，學生的地位是不可忽視的。本節(jié)課的Warm-up以復習舊知為主，學生興趣較高，易于接受。在學習新詞breakfast,English class, lunch, music class, PE class, dinner 以相應場景和圖片引導學生猜測詞義和理解核心句型。以圖片輔助教學的方式，刺激了學生視覺，并

11、結合聽、說讀、做，幫助學生更好的理解本課時的單詞和句型。教師輔以肢體動作，在 Lets do部分教師帶領學生做動作，調動學生積極性的同時，養(yǎng)自己和學生的情感，師生互動效果良好。三、反思教師本人認為教師對學生的關心，不僅應該關心他們的智力發(fā)展，而 且還關心他們的思想道德和生活習慣，將有助于學生的全面的發(fā)展。因此在本節(jié)課的教學目標設計里有情感態(tài)度價值觀?培養(yǎng)學生嚴格遵守時間的觀念，養(yǎng)成守時，守紀的好習慣?這一說法。在整堂課中，本人示范動作、以肢體語言親近學生，注重良好師生關系的培養(yǎng)。調動學生的主動性和積極性，他們就會主動接近教師，擁有自我表現(xiàn)的沖動和欲望。也縮短了教師與學生之間的距離，使整個課堂的

12、學習氣氛濃烈。四、反思教材本課時的教學目標，涵蓋知識、技能、情感態(tài)度價值觀，并在授課過程中注重對學生行為習慣的培養(yǎng)。在教學過程中，依據(jù)學生的實際能了進行提問，激發(fā)學生的學習興趣并活躍課堂氣氛。根據(jù)本課內容和學生的實際學習能力，在鞏固累聯(lián)系部分鼓勵學生自編對話，既鞏固了教材內容，又鍛煉了學生的創(chuàng)造能力?？偠灾?，這節(jié)課的教學設計，形式多樣，從頭到尾，讓學生在活動中學習。從導入到新授，到鞏固練習，到延伸，都以活動形式讓學生主導課堂。所有活動設計，都圍繞？ What time is it? Its- oclock.Its time for展開，借此在活動中突出難點。以圖片輔助教學，刺激學生視覺，并結

13、合聽、說、讀、做，幫助學生更好的理解本課時的單詞和句型。在學習單詞breakfast時，采用了拆分法，降低了記憶難度。 在整節(jié)課堂中注重抓基礎，以小步調穩(wěn)步前進，讓學生有成就感，學得輕松愉快。整堂課學生的學習氣氛濃厚，課堂效果好。Unit 2 What time is it?單元教學反思What time is it?教學中，我發(fā)現(xiàn)，學生對時間和動作單詞短語很感興趣， 但是為數(shù)不少的孩子因為前面的英語數(shù)字沒有學好說好而形成學習活動的障礙。還有一部分孩子學習落后跟不上來的原因，我發(fā)現(xiàn)他們往往上課時間學習態(tài)度不夠好，精力很難集中到學習活動上來。于是，教學中我首先引導孩子們復習英語數(shù)字的表達，從1

14、到10，然后從1 到 20，最后復習整十數(shù)字、十幾、幾十幾等數(shù)字的英語表達。 英語數(shù)字表達基本熟練以后，我引導孩子學習仿照示例用英語表達時間。孩子們積極性很高，學習氣氛很濃，并且學習效果非常好。在這里，我意識到，新知識新材料的學習掌握必須有一定的知識能力基礎，如果不管學生學習基礎，而只是為了完成所謂的教學任務教學的話，那么我們的教學工作將會非常被動吃力，當然教學效果也不會很好。本單元的主要內容是時間教學，對于學生來說還是比較生活氏的，教學過程中能融入學生的生活，從生活入手。在教學時間時，在黑板上畫一個鐘形，讓學生來表演，一手臂表演時針，一手臂表演分針，并強調時針短，分針長，他們表演積極，學的專

15、注。這時老師總結，當整點時有兩種說法，一種是It s+時針數(shù)字，另一種是時針數(shù) 字后家o clock。當不是整點時，It s+時針數(shù)字$針數(shù)字。數(shù)字學 生還不是很敏感，還應不斷操練。本單元的黑體單詞還是比較簡單的，A部分的6個單詞以前都有所接觸，B 部分的get up 是重難點，其他的也有所接觸，強調 go home，沒有to。對于四號單詞的教學，我在以下幾個方面進行了強調，A部分的one,因為課文中是句子，所以在四線格中首寫字母大寫的但在寫單詞時O 應小寫。B 部分的單詞有點難度，我讓學生根據(jù)讀音，音節(jié)記憶，還有English和Chinese它們的首寫字母要大寫，而 PE.是縮寫形式，所以兩

16、個字母要大寫，還有不要忘記兩個點。通過單元測試的分析總傳，學生對于黑體單詞和阿拉伯數(shù)字的時間掌握得不錯。但對于始終還有點難度，有一題看時鐘排序錯誤率很高， 主要原因可能是學生既要把時鐘反應成阿拉伯數(shù)字，又要把英文反應成中文，以后還應不斷加強訓練。時間對于四年級的孩子來說，是一個非常簡單的問題。但是用英語來表達時間，別說是四年級的孩子，就是五六年級的部分學生也許都是難題呢！那么，在四年級下冊的pep教材中出現(xiàn)的時間表達，無疑對孩子們來說是一個難題。因此，在教學時間表達法時，我首先采用的方式是讓孩子們用英語數(shù)數(shù)，從一數(shù)到五十九。因為一小時有六十分鐘，我們在時間表達中每逢六十就是另一個整點，所以，

17、我只讓孩子們數(shù)到五十九。當孩子們可以非常流利地用英語說出老師給出的數(shù)詞后，老師在黑板上畫一個鐘表，隨意將指針畫到一個整點的時間，讓孩子們快速說出對應的時間，由于整點的表達方法比較簡單，這樣給了孩子們自信，他們有了一定的成就感，這時候，老師再逐漸增加難度，把鐘面平均分成四份，每一份是多少分鐘？孩子們很快會說出是15分鐘，非常好，英語中，我們把15 分鐘也叫一刻鐘，用單詞quarter來表示， 再看黑板上的鐘面，在我們的右手邊，每當幾點幾分的時候，一定注意，是鐘盤的右邊，包括數(shù)字 6,我們使用單詞past,因為每當這時侯，我們都說是幾點過幾分了，而past就表示經過、路過的意思，接下來的鞏固練習非

18、常有效，聯(lián)系后，老師根據(jù)練習中的時間表達，和孩子們一起總結出規(guī)律，即30 分鐘以內的時間，可以使用公式：Its +已知分鐘+past+已知小時。接下來再看鐘盤的左半部分，當時間是幾點三十幾分到幾點五十幾分時，通常我們都說還差幾分鐘幾點，是這樣吧？孩子們表示同意后，在板畫鐘表的左側畫上箭頭，并在箭頭上寫上單詞to,之后，舉例子，如7: 48, 3: 52, 5: 37等，讓孩子們分別說一說差幾分幾點，當孩子們說完后，老師再和孩子們一起總結其規(guī)律，那就是30 分鐘以后的時間如何表達，孩子們根據(jù)剛剛說過的時間的例子，能大致說出規(guī)律，老師在總結其規(guī)律：Its+（60-已知分鐘）+to+（已知小時+1）

19、,之后再通過一些具體時間來進行鞏固練習，雖然感覺有些像數(shù)學課，但是用到這節(jié)課中，效果是非常不錯的，多數(shù)孩子都可以用英語表達時間，雖然孩子們的接受能力不同， 程度好的孩子可以用比較難的方法去表達時間，而程度差一點的孩子完全可以用簡單的方法來表達時間，即：Its+已知小時+已知分鐘。本單元的難點是數(shù)詞的掌握，很多孩子見到一個數(shù)詞后，不能很快用英語說出來，還有的孩子，在做練習過程中，聽到英語表達后，不能很快寫出表示對應時間的數(shù)字。那么，在今后的教學中，我們不僅要讓孩子們會說，還要加強孩本課時是第二單元“What time is it”A 部分的詞匯課，我按照自己平時上課的要求來準備這堂課。四年級的孩

20、子絕大部分已經培養(yǎng)起了對英語學習的興趣，也已經具備了一定的學習能力。我把這堂課的教學目標定位為讓所有學生都能聽說、認讀本課的六個詞匯,在此基礎上能夠理解并正確在情景中使用句型：Its time for.我是通過一首的英語歌曲 What time is it ?進行 Warm-up,達到 營造課堂氣氛，同時又導入了新課。整節(jié)課以“ What time is it?”為 主題，以與每位學生密切相關的“時間”為主線貫穿始終。我在課堂上為學生營造了一個輕松有趣的學習氛圍，促使學生積極主動地學習英語，并將所學的知識自然有效地運用于生活實際，收到了“現(xiàn)學現(xiàn)用、學用結合”的成效。 在教學環(huán)節(jié)的設計當中，我設

21、計了一個Apple game來操練單詞，讓所有的學生都參與到活動中，小學生天性愛游戲，爭強好勝，積極性很高。但有些學生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有會情不自禁地高聲喊，因此，首先，在開始游戲之前講清規(guī)則。在教學中，新穎的游戲和活動是吸引孩子們注意力和培養(yǎng)學習興趣的法寶，特別是對于低年級學生。對于四年級來說，學習已經有了聽、說、讀、寫等多方面的要求，學生因學習能力的不同也出現(xiàn)了一定的分化。因此，我們在激發(fā)學生對學科的興趣的過程，不能只停留在課堂表面的“活”， “樂”， “玩”中。我們注重學科本身，從學得后產生的成功體驗來不斷滋長興趣，挖掘學生學習的內驅力。為了是全體學生都能參與進來，我設計

22、游戲注重面向全體學生，難度適中，讓 大家都敢于參與。在激發(fā)他們的主動參與親身實踐中，培養(yǎng)他們的獨 立思考和合作探究的創(chuàng)新精神，實踐能力，無形中調動學生的言語資 料庫。在實踐中他們學會自我評價，由此產生的成就感又轉化為無窮 盡的學習后繼力。另外，對于英語課來說，我認為最重要的把握好課堂的有效學習 時間，不能力求面面俱到，特別是不能因為游戲過多而忽略了主要教 學內容的講授和訓練。本節(jié)課唯一不足的就是在句型教授上沒有設計 好。身為一名稚嫩的小學英語教師，我愿虛心地向同行們學習，以新 課程標準的理念積極地去探索、大膽地去嘗試、勇敢地去實踐！Unit 3 Weather Part A Let s lea

23、rn 教學反思這一課是小學四年級英語下冊Unit3 Weather Part A 一課時的內容。是關于談論天氣狀況的一些基本的形容詞和句型，本課圍繞weather 一詞展開，學習四個關于天氣冷暖的單詞，并運用所學內容當一回天氣預報員，在培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作精神。本節(jié)課的重難點得以突破，學生學習效果總體不錯。針對本節(jié)課的優(yōu)點和不足之處作以下反思：一、用多種方式調動學生的學習積極性。教學中，我首先借助圖片教學英語單詞warm, cold, cool, hot，然后我借助錄音、課本圖片引導孩子們學習英語句子Its cool inLhasa. 在多次重復確認學生理解這句話的基礎上，我引導鼓勵學

24、生談論哈爾濱、北京以及香港的天氣。教學中我發(fā)現(xiàn)，學習態(tài)度積極的孩子學得比較輕松，課氣氛活躍師生互動很好，學生很喜歡學習英語課堂參與度很高。二、各教學環(huán)節(jié)銜接自然流暢，圍繞主線展開教學，另外，板書設計較好，簡潔明了，突出重點。而且利用小短文導入新授內容，提高了學生的閱讀量，加深了學生對所學知識的運用。三、自主學習，合作交流，體現(xiàn)了自主學習自學指導我是分為兩步進行出示的，首先解決本課的重點單詞，然后學習做天氣預報員運用新句型。學習新單詞時我指導學生運用教師給出的方法先進行自主學習，然后再讓他們通過小組合作的方式解決學習過程中所遇到的不會讀的單詞，這樣就可以自然而然地突破本課的教學重點交流時我找了每

25、個小組的后進生進行匯報，來檢查學生的自學情況， 如果他們會了說明這個單詞我就不用再教了，如果不會我就讓學生通過個別讀、開火車讀、小組讀，整體拼讀等多種方式，讓學生練習，以突破本課的教學難點。學習句子時我讓學生去當一名天氣預報員來學習新句型，同時我又給出了他們句子的結構It s warm/cold /（表天氣的形容詞）inBeijing （表地點的名詞）。這樣學生通過自己的努力獲得知識比老師灌輸給他們的知識，讓他們記得更牢固，理解的更透徹。同時也培養(yǎng)了學生自主學習的能力和合作學習精神。當然，本節(jié)課也存在許多不足之處，首先是應為換了新的學校，電子白板給我校的不一樣，導致操作不太流暢，影響了課堂總體

26、效果。其次，為了強調發(fā)音方法，花在教學新單詞的時間過長，其實學生如果會讀了就沒有必要反復教讀。導致后面的一個chant 部分和課堂小結沒能好好完成，顯得前松后緊。最后， 本節(jié)課的拓展部分還是不夠到位。本來是設計了一張地圖，讓學生做一個課本外的weather report 練習環(huán)節(jié)，但怕時間不夠就省略了。 因此， 在今后的教學過程中，應該不斷學習跨越式教學理論，并在教學實踐中不斷總結與反思，靈活運用教學方法，提高課堂掌控能力，合理安排課堂教學時間，爭取做到高效課堂。Unit 3 Weather Part B Let s talk 教學反思、本節(jié)課是PEP四年級下冊Unit 3 Weather P

27、art B lef s talk部分。教學目標是：能夠在圖片和教師的幫助下理解對話大意；能夠用正確的語音、 語調朗讀對話，并能進行角色表演；能夠在情景中運用句型：What s the weather like in New York? It s rainy 問答某地天氣情況， 能運用句型It s 26 degrees表述氣溫。了解打電話用語 This is以 及了解溫度的兩種讀法（C和。F ）。同時能夠能夠在語境中理解生詞 和短語New York, rainy, how about, degree的意思，并能正確發(fā)音。本節(jié)課共分為四個部分：導入，新授，練習鞏固，拓展提升。第一步導入環(huán)節(jié)：首先通

28、過問時間（鞏固上一單元核心句型）引入課堂，同時通過chant 復習 A 部分學過的重點單詞，然后引出本課課題weather,通過問當天的天氣情況滲透本課重點句型What s theweather like ？ Is it hot? 第二步新授環(huán)節(jié)：通過認識新朋友，了解新朋友 Mark 引出課文內容，培養(yǎng)學生識圖能力.然后通過讓孩子自讀對話，整體了解對話內容，培養(yǎng)學生自主學習能力。對話處理過程是通過學生自讀提出問題，然后讓學生跟讀，分角色讀，遮蓋重點核心句型讀等多種方式讓孩子操練核心句型，鞏固對話所學。第三步第四步是通過游戲及天氣預報員的活動，讓學生在游戲中鞏固所學，從教材內容到實際生活，學生在

29、不知不覺中操練了核心句型，同時提升了語言運用能力。優(yōu)點：1. 核心句型練習充分，方式多樣。注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，讓學生在自讀對話過程中自主發(fā)現(xiàn)問題，并提出本課核心問題。2. 拓展活動具有梯度性。從中國地圖到世界地圖，從簡單游戲到創(chuàng)編對話，學生的語言運用能力得到一定提升。3. 學生積極性高，興趣濃厚，自主學習意識較強，注重小組合作，課堂效率比較高。4. 情感教育比較到位。通過問題When or where do we talk aboutthe weather?引導學生關注天氣變化，及時增減衣服，同時給孩子們 留下了開放性問題，拓展學生思維。課堂重建：1 . 時間安排不夠合理，學生在對話練

30、習時比較倉促，最后拓展時間較長?？蛇m當增加對話練習時間。2 .及時糾正學生錯誤或不夠到位的發(fā)音，如，weather 中 th 的發(fā)音；It s的發(fā)音也有部分孩子發(fā)不準，需要在課堂上及時糾正。Unit 3 Weather 課后反思（一）多方位聯(lián)系生活實際新課程告訴我們，教師應結合教學內容，創(chuàng)造性地設計貼進學生實際， 以學生的生活經驗為出發(fā)點的教學活動。天氣是與人們生活息息相關的，人們的日常生活起居出行都與其有著緊密聯(lián)系，因此也就有了“看云識天氣” “燕子低飛，風雨欲來”等一系列的經驗之談。本課設計就挖掘了人們對天氣的這一方面認識，讓學生在英語學習的同時交流個人生活經驗。如在本課鞏固認讀環(huán)節(jié)設計中

31、，教師借助了學生日常生活的經驗，讓其根據(jù)所提示的物品推理判斷天氣，在此基礎上學生安排個人的活動和衣著。又如本課的最后表演環(huán)節(jié)，它既是學生語言知識綜合運用，又是學生日常生活經驗的大比拼。（二）多方面促進學科整合傳統(tǒng)的英語教只是單純的傳授語言知識，是為教英語而教英語的教學。 新課程教學設計強調學科之間的整合，主張與其他學科知識的兼容并蓄。在本課的語言知識呈現(xiàn)過程時，將學生科學課上的水循環(huán)知識搬上了課堂，使學生在學習英語的同時，也能夠接觸到自然科學方面基礎知識，幫助他們認識了解我們賴以生存的大自然。教師同時借助了歌曲、歌謠、表演等手段使學生的思維和想象力、審美情趣和藝術感受等綜合素質得到培養(yǎng)。（三）

32、多維活動體現(xiàn)教師角色的變換師生是教學中的兩個主體，教師是主導，學生是主體。教師角色要適時變換，才能充分發(fā)揮學生的主體作用，課堂教學才會成為師生間共同參與的多維活動在本堂課的教學中，首先，教師是示范者，通過各種手段直觀呈現(xiàn)材料， “引發(fā)”學生思維， “啟動”學生探索。在呈現(xiàn)天氣的形成過程時教師借助簡筆畫和課件創(chuàng)設情景，并示范表演小鳥、樹木等形象為學生提供參考，使學生能展開想象的翅膀，自由表演各種事物。其次，教師是啟發(fā)者，引導學生進行探究學習。Sunny, snowy, windy,cloudy, snowy 等詞發(fā)音規(guī)則，由此驅動學生的探究心理，自主歸納得出幾個詞匯的正確讀音，體驗成功的喜悅。在

33、任務進行的過程中，學生既說又唱，既演又想，手、腦、口、耳、眼、肢、體并用，靜態(tài)、動態(tài)結合，在輕松、 愉快的活動中真正用感官和心靈去體驗英語語言及其運用。最后，在完成任務的過程中，教師還是助手和觀眾，引導和幫助學生通過觀察自然界的各種現(xiàn)象來預測天氣即將發(fā)生的變化，并在此基礎上聯(lián)系自身已有經驗，表演與各種天氣相關的生活情景。Unit 4 At the farm A Lets talk 教學反思本課時是本單元的第二課時，主要是一節(jié)對話課，目標有兩個：能夠聽說認讀句子：What are these？ They are.； Are they.Yestheyare/.No they aren t.能運用句

34、型描述蔬菜的特征。蔬菜是學生經常見 到的食物，所以學生學習熱情很高。第一個環(huán)節(jié)是共同唱一首英文歌來鞏固蔬菜的單詞。在上節(jié)課Let s learn 中已經出現(xiàn)過4 個單詞：本節(jié)課熱身完以后就讓學生展示自己的前置性學習：拓展蔬菜的新詞。從這個環(huán)節(jié)學生可以學到更多的新詞， 并且可以在后面的展示活動中運用。學生還是很樂意接受新的內容。在本課教學中創(chuàng)設真實教學情境，在情境中復習、呈現(xiàn)新內容，引導學生在情境中自然地實現(xiàn)語言的感知、理解、內化和運用。我將本課時的教學內容放在一個大農場里，使教學內容具有真實性。在新授內容中我充分利用學生的前置性作業(yè)，每個環(huán)節(jié)都要進行小組合作，并叫倆三組進行展示。通過多媒體展示

35、不同的圖片，并且用多種學習方式：自學、小組學、展示、聽讀等環(huán)節(jié)，通過這些活動，學生在輕松的環(huán)境中掌握了本節(jié)課的句子，尤其是在小組展示的時候，學生可以很熟練的進行對話練習。還有游戲環(huán)節(jié)，在游戲環(huán)節(jié)中，我將教學內容與新穎有趣、形式多樣、全員參與、主題突出的教學游戲結合起來。Let s guess老師示范后小組長組織在小組內進行游戲。最后一部分時小組創(chuàng)編對話，通過課前學生的充分準備收集資料，課下練習，小組表演的效果還是不錯的。然而本節(jié)課也存在一些不足的地方， 如在本課的展示環(huán)節(jié)，由于 時間把握的不好，沒有讓所有組都參與，并且在小組評價上還有欠缺， 教師缺乏引導。希望在以后的教學中要多加注意。Unit

36、 4 Part B Let s Learn教學反思我上這一節(jié)課下來我自己感覺教學過程很順利，師生間配合也還默契。下面是我對這節(jié)課的反思。成功之處：首先， 我創(chuàng)設了參觀麥當勞爺爺農場的情境，并在整堂課中穿插麥當勞爺爺?shù)脑捳Z，愛好，使課堂情境有連貫性，激發(fā)了學生的學習興趣。其次，導入單詞，操練單詞的方式豐富，游戲設計新穎，學生們都積極踴躍樂于加入其中。然后， 在組織教學上基本上沒有太大的問題了，可以適時的給予學生評價，激發(fā)他們的興趣，課堂紀律也能較好的把握。我將要教授的句型變換成歌謠的形式加上動作，使句子更容易被學生接受。最后，課堂教學由單詞到句子，循序漸進，每個環(huán)節(jié)時間運用得當，每個環(huán)節(jié)清晰可見

37、。當然這節(jié)課也反映出了我存在的一些問題。第一、 課堂用語不夠簡潔，句子意思解釋稍多，盡量用學生學過的英語解釋他們剛接觸的新知識。第二、訓練句型的游戲設計稍有不合理，部分學生未完全理解游戲意圖。第三、多聽錄音，讓學生多接觸真實語言。第四、訓練寫作能力的作業(yè)設計不合理。學生反饋：通過游戲和練習，大部分學生都掌握了主要單詞和句同時也對單詞復數(shù)型的聽說讀寫，并能在實際生活中運用這一句型。形式有了一定的了解。教師評課：1、有教師提出單詞教學部分應更加簡練，而句子練習方式應更多樣化。2、有教師建議可在練習部分通過習題增加聽力練習和語法練習。3、有教師建議對話練習應設置真實的生活場景，讓學生自由創(chuàng)作對話，培

38、養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。通過上課評課之后，我對英語教學又有了進一步的了解，作為教師要不斷的學習不斷的完善自己，才能取得更大的進步。Unit 4 At the farm B Let s talk 教學反思這節(jié)課是小學英語四年級下冊Unit 4 At the farm B Let talk ，這是一節(jié)對話課。教學目標是學生能夠理解對話大意，能夠用正確的語音、語調朗讀對話；學生能夠在情境中恰當運用句型Whatare those? Theyre問答動物的名稱；能運用句型Are they？ Yes, they are. / No, they aren t. 確認是否為某種動物；學生能理解these 和 thos

39、e 的區(qū)別，并能正確運用；學生能根據(jù)所學句型創(chuàng)編對話。教學重點是學生能夠在情境中恰當運用句型What are those?Theyre問答動物的名稱；能運用句型Are they？ Yes, they are./ No, they aren t. 確認是否為某種動物。教學難點是學生能理解these 和 those 的區(qū)別，并能正確運用?；仡櫿谜n，我在以下方面有所進步：1. 我較好地運用了Let s talk 的視頻文件，讓學生對對話有比較直觀、形象的認識，人物能說，能動，也極大地激發(fā)了學生學習的熱情。2. 我對學生的評價較以前有所進步，能針對性地對學生的回答給出評價。3. 我的教態(tài)變得更加自然

40、，能運用表情和動作增加教學效果。4. 我設計了Mike 和 Sarah 去參觀農場這一情境。通過他們和農場主的問答引出本堂課的教學內容和教學重難點。這樣句子和對話教學就有情境的依托，有利于學生的理解。5. 我對核心句型處理較好，對本課的重難點有所突破，學生在課堂學習中能較好地理解并運用本課的和新句型。6. 學生操練機會較多，有比較多的機會進行語言輸出。當然，在設計整堂課和組織教學時，我存在以下不足之處：1. Mike 和 Sarah 去參觀農場這一情境設計得較好，但是運用得不夠自然，銜接還不夠連貫。我想制作對話中人物的音頻文件并插入，這樣在呈現(xiàn)時我可以點音頻播放，但是我沒有去嘗試錄音頻并插入課

41、件中，導致句型和對話的呈現(xiàn)比較死板。2. How many do you have? I have這一句型在三年級下冊第六單元已經學過，對于本課來說屬于舊知，這個句型的操練可以穿插至U What are those? They re 和 Are they ？ Yes, they are. / No, they aren t. 中，可是我把舊知和新知結合得不夠好。3. 對于課文對話的語調教學，我還是不夠深入，雖然標出了升降調， 但是一部分學生還是沒能很好地體會，所以學生在朗讀方面還是有待提高。4. 拓展部分我讓學生運用所學的句型編一個對話，能較好地檢測學生的學習效果，也能提高學生的語言運用能力，

42、但是缺乏情境性。如果能有一些圖片的輔助，學生能更好地理解并能進行有意義的語言輸出。而我的設計則更像是單純的填空題，缺乏意義和情境。Unit 5 My clothes A Let s learn 教學反思本節(jié)課是一節(jié)單詞課，要學習的單詞是：clothes, hat, skirt,dress, pants。教材通過Amy 口 Sarah逛服裝店的情景，呈現(xiàn)了單詞 的詞形和意義。首先總結一下本課的成功之處：1、在拓展環(huán)節(jié)設計了兩個拓展活動一個是clothes shop. 一個是 Fashion show. 特別是 Fashion Show . 讓學生小組合作完成服裝 秀。復習句型I like the

43、+ 顏色 +hat/skirt/pants/dress ，最主要的是貼合本課的主體?；顒有问絼?chuàng)新，學生參與興趣高。2、注重了語音教學，大部分學生能接受。3、 整堂課， 能夠做到 “教師為指導， 學生為主體，活動為主線。”比較充分的體現(xiàn)了學生的主體地位。不足：1、個別學生對skirt 和 dress 的發(fā)音掌握的不好。2、特別是Production 環(huán)節(jié)，課堂氣氛過于活躍，許多學生過于活躍，展示時間不夠。建議： 1 、強化語音練習。2、可以放在課下，小組內展示。Unit 5 My clothes A Lets talk 教學反思新版PEP四年級下冊教材Unit 5話題是My clothes, A

44、 Let stalk 部分主要句型是Is this John s? Are these Mike s? 以及s 所有格的用法。在課堂上，我借助課件、創(chuàng)設情境，層層推進教學，收到了很好的效果，但是也有很多的不足。首先，我利用課件引出本課要學習的重點，如：yours 的用法，學生能夠通過觀察自己總結出 your+名詞=yours ,從而讓學生利用這個規(guī)律將句子進行改編。但是，我覺得在這一部分我講的有點多，應該讓孩子們自己說，自己去觀察并找出規(guī)律。其次， 我在讓學生讀課文的時候，讀了一遍又一遍，有跟錄音讀，有齊讀，有教師領讀，還有個別學生領讀，但是沒有進行拓展訓練，所以導致孩子們只是停留在課文的聽讀

45、上，拋開課本仍然不會，以后我會在這方面進行改正，爭取讓孩子們將知識活學活用。最后， 我的整節(jié)課設計環(huán)節(jié)緊緊相扣，但是在操作的時候時間沒有把握好，到最后學生在做練習題的時候時間有點緊張，而且沒有讓學生在練習本上書寫。針對這節(jié)課，我反思了自己的教學，今后我會更加努力鉆研教材，多向其他老師請教，爭取讓自己的課堂更加高效，更加精彩！Unit 5 My clothes B Lets talk 教學反思一、教材分析教材采用PEP版小學英語(三年級起點)四年級下冊，本課是( Unit5 My clothes Part B )第五單元的第三課時。本課是對話教學，教師引導學生在真實語境中，伴隨恰當?shù)恼Z氣、動作等

46、進行有效交流，提高口語交際能力。在收拾房間整理服裝的生活情境中，學習有關詢問物體主人的表達法。依據(jù)整體設計單元教學內容的思想，結合學生認知水平和學習需求，教師又適當補充了有關于服裝的新單詞shirt, coat, jacket, sweater, shorts, socks等。二、設計理念按照新課標的要求，通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。強調學習過程要重視語言學習的實踐性和應用性，即用英語做事情的能力。本節(jié)課學生通過視聽對話，韻文表演，游戲操練及角色表演等教學活動發(fā)展語言和思維能力，通過真實情景體驗、參與合作等方式促進積極情感態(tài)度、良好品格的形成。

47、三、學生學情本節(jié)課授課對象是四年級學生。學生已積累了一些服裝的詞匯如： clothes ， hat, skirt, dress, pants 等。詢問物體主人的一般疑問句及其回答如：Are these yours? No, they aren t. Is thisJohn s? No, it isn t. It s Mike s. 這些都為本課將要學習的句型：Whosecoat is this? It s mine. Whose pants are those?They re your father s. 奠定了基礎。四年級學生有良好的學習英語的習慣，已經基本適應全英語教學的課堂模式，他們有濃

48、厚的學習英語的興趣，能夠根據(jù)老師的要求課堂互動，做游戲，角色扮演，小組合作學習。四、本課的亮點1. 體現(xiàn)了語言的 “工具性”原則，復習環(huán)節(jié)激活并鞏固了就有的知識， 每一個活動都以前一個活動為基礎引申出來，前一個活動為下一個活動做了語境上的鋪墊，為學生跟直接更有效地學習新的知識創(chuàng)造了條件。從復習到新內容的呈現(xiàn)，從操練到應用，教學活動自始至終圍繞 “誰的服裝”這個核心話題。課件展示的人物，有身邊的同學，有學生所喜歡的名人，這些都是學生們非常熟悉的，使學習和生活有機的結合，由此創(chuàng)設的語境也是比較真實的。操練時，教學活動以意義為核心，體現(xiàn)了情境、話題、功能、語法、詞匯等這些語言技能活動中必備的要素，聽

49、、說、練、用層層推進，促進了英語語言實際運用能力的提高。2. 體現(xiàn)了語言學習的“整體性”原則，語言首先是一種交流的工具，不能為了學習詞匯而學習，也不能為了學習語法知識而學習，實用性是學習語言的目的，這也是課標中“用英語做事情”的能力。這就要求在教學中突出整體的輸入語言，通過操練和練習內化為學生自己的語言，進而整體的輸出語言。教學手段應是詞不離句、句不離景，重視學生語言使用能力。本課的詞匯教學是在整體的句型句式中呈現(xiàn)，操練，鞏固內化，整體運用。重視學生對英語語言感悟能力的培養(yǎng)， 讓學生借助舊知識學習新的詞匯。通過運用學生已學的知識( It s yours. It s John s. ) , 調動

50、學生用英語思維的積極性，讓學生主動地學習，更好地培養(yǎng)學生的英語語感。本課的句型句式是在創(chuàng)設的較為真實的語言情境中呈現(xiàn)，學生是在情境中整體感知語言，習得語言， 運用語言。第一遍視聽對話時，設計了三個問題( Whosecoatis this? Whose pants are those? What about Sam? ) ，讓學生有明確目的的聽、看然后回答有關問題，使學生整體理解，為突出本課的重點， 突破本課的難點做了較好地鋪墊，也為最后的角色扮演打下了牢固的基礎。3. 突出學生的主體地位，在師生共同完成板書設計體現(xiàn)的最為明顯，教師在板書時有目的的空出單詞的位置，在詞匯教學環(huán)節(jié)，通過讓學生根據(jù)不

51、同的對話選擇相應的單詞粘貼在相應的句型中，最終完成板書設計。這個活動使學生最大限度地參與課堂教學中，讓學生成為學習的主人。通過小組合作完成角色扮演和仿編對話，使學生自覺地、主動地參與到教學活動中，實現(xiàn)了自我調控、互動釋疑。五、本課的不足1. 沒有很好的落實文化意識目標，為了達成文化意識目標，本課設計了通過一組照片讓學生們體會不同的場合穿著不同的服裝這一教學環(huán)節(jié)，但是由于課時所限，這一過程比較匆忙，沒有時間進行討論或說明。2. 教學評價比較單一，本課的教學評價主要以口頭表揚和手勢表揚為主，以教師的單向表揚為主，缺少學生之間的評價和學生自我評價。六、改進措施1. 可以把這個環(huán)節(jié)改成讓通過觀看一組服

52、裝的照片，讓學生們自己判斷哪些服裝和環(huán)境是搭配的，哪些穿著是得體的，哪些穿著是不得體的。 或者改為提供幾個場景，讓學生根據(jù)具體的情境搭配適合的服裝，這個活動可以利用電子白板，使學生更好地參與課堂互動。2. 針對評價方式比較單一的問題，改進為在課前可以設計一個本課的總目標，以小組比賽的形式體現(xiàn)。每次活動根據(jù)實際情況得分，每得一分就可以上一個臺階，最后勝利者達到最高處。這樣做可以使學生互評的環(huán)節(jié)得到加強，但是這種情況就會分出各組之間的高下，不利于保護比賽落后者的學習自信心。把學生分為四個小組，分別為：N I、G E,在教學中可以你先我后的競爭，但是只有各組得分相同的情況下，最后組成nice 這個單

53、詞，這樣可以避免學生只考慮學習小組之間的競爭，最后為了班集體的榮譽又互相幫助。Unit 6 Shopping A Let s learn 教學反思本課時教學目標是聽、說、認讀四個名詞sunglasses 、 gloves 、scarf、umbrella, 能夠聽懂會說句型Can I help you ? The is/are nice 。 Can I try it/them on? 并讓學生可以在實際情境中運用。單詞的教學是很枯燥的，學習起來也很無味?？紤]到學生的好奇心及求知欲，我設計了不同的游戲和操練方法學習這幾個單詞。并用 Can I help you ? The is/are nice

54、。Can I try 讓/them on?結合服裝等讓學生模擬實際生活中的購物，從而達到學以致用的目的， 以此達到語言教學的真正目的。下面我結合這節(jié)課談談自己的一些做法和課后對本節(jié)課的思考。一、 采用不同的呈現(xiàn)方式，教授新單詞。小學生對新事物總是充滿著好奇，但是保持興趣卻時間不能長久。所以我將本課的內容以不同的方式呈現(xiàn)出來，我采用了圖片，實物，課件等形式呈現(xiàn)本課時的詞匯。例如我在呈現(xiàn)單詞sunglasses 時先課件出示一個大太陽問學生： What is the weather like? 學生很快的答出：It is sunny. 接著我就順勢說：Yes, It is sunny and hot. We need sunglasses.這時我重復單詞sunglasses ，并出示圖片，讓學生跟讀。并用構詞法讓學生記住單詞的形和意，這樣學生的記憶就更深刻。雖然小學階段不主張講語法淡我覺得接觸構詞法也有利于學生學習英語的長遠發(fā)展。這四個詞匯中sunglasses 、 gloves 這兩個單詞是復數(shù)形式出現(xiàn)的，而學生對復數(shù)的理解很處于模糊狀態(tài)，這時我就直接結合生活常識告訴學生眼鏡是有兩個鏡片，手套也是常以兩個 出現(xiàn)的所以這是復數(shù)。我覺得這樣比教條的告訴學生復數(shù)的概念和用 法更容易讓學生理解記憶也將更深刻。同時采用了不同方式的游戲（如大小聲讀單詞，看圖搶