小學語文教學隨筆總匯(70則)(共56頁)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上小學語文教學隨筆總匯（70則）一、讀了新加坡孩子的作文，忽生一想法：讓我的孩子們聽我讀故事，然后發(fā)一張紙讓他們以自己的方式表現(xiàn)出來，然后裝訂成冊，一月一次，收藏著，讓孩子們?？纯?，體會著自己的成功，以激發(fā)起他們讀書的興趣。不提要求，只說自己的感受，自己聽到的，也可以展開討論，讓孩子們在心中形成一鮮明的形象，就像高老師說的，我們老師要重在點撥孩子心中的那一點疑惑，為他們愛讀書激趣，為他們學會讀書鋪路。二、8月2日上午：汪曉鉛老師今天上午聽了汪曉鉛老師的“語言規(guī)范與語文教學”的報告。先把汪老師鼓勵我們的話寫下來。（我們要以）開放的心態(tài)，發(fā)展的眼光，寬容的胸懷，巧妙的方法（

2、來面對教學。）（我們要）善于學習，勇于實踐，勤于總結，樂于奉獻，敢于創(chuàng)新。（這是汪老師的座佑銘，也是他鼓勵我們的話。下面是我聽汪老師報告的一些想法。一、先讓孩子感興趣，不要過分細節(jié)化。1、關于一年級生字中的“認一認”汪老師說這里的“認一認”，只要求學生認得就好，不要求寫。于是就想有什么好方法能讓孩子們記得又牢又快呢。前兩天學習“何金鐘老師的教學筆記”在腦中一閃，對，何不用他的方法，引導學生快樂識字呢？將這些字做成一張張生字卡，以擊鼓傳花的方式引導學生來認讀。第一輪；讓學生挑自己喜歡的字來讀。因為這些字中一定有不少孩子們早已認識的，讓認識的孩子先來讀，一方面給孩子正音，另一方面也讓識字的孩子有一

3、次表現(xiàn)的機會，獲得成功感，激發(fā)孩子識字的興趣。第二輪，用在復習中，同樣以此方法，不過不再是挑自己認識的字了，而是隨意抽，抽到什么字讀什么字。以此來檢查學生學習情況，起來鞏固復習的效果。2、學生的識字寫字習慣問題。汪老師說到一年級的識字，說現(xiàn)在幼兒園已經在教識字寫字了，這對于年幼的孩子來說要求過早了些，而且有些教得不規(guī)范，到了一年級很不容易糾正。于是很快想到，我前兩天還想在開學第一天，讓所有來報名的孩子在黑板上寫下自己的名字呢，現(xiàn)在想這樣做是否妥當呢？想想，做。不過不讓他們寫在黑板上，而寫在紙上，一方面了解孩子們的握筆姿勢，對以后的教學做到有針對性，另一方面，也學學何老師對孩子進行鼓勵表揚，讓孩

4、子愛上寫字，愛上學習，初步激發(fā)他們的學習興趣。二、一點思考，關于筆畫名稱問題汪老師說到“橫折彎鉤”這個筆畫，舉例說記者在隨機調查有多少人認識這個筆畫。我就在想我們教學時有沒有必要讓學生牢牢記住這樣的筆畫名稱呢，會說它的名稱就能寫好字嗎？總是覺得只要會寫它就行了，不認識它并不妨礙我們會寫由這個筆畫組成的字。于是低年級試卷中那些筆畫名稱就出現(xiàn)在我們眼前，就想問一句，我們有必要把它作為考試內容嗎？當然汪老師也提到教學回避的問題，我想這也許就是有關教學的模糊性吧，有些有爭議的問題，我們沒有必要去鉆牛角尖，留給專家們去研究應該是明智之舉。三、8月2日下午：高林生老師因為準備今年下半年教一年級，因此對高老

5、師的低年級學段的教學要求聽得非常仔細。于是也就產生了一個小疑問，好在會后跟高老師請教，總算明白了?，F(xiàn)在就把他寫在這里吧。跟和我有一樣疑惑的同事們分享吧。高老師說現(xiàn)在的各年段教學存在“低中高不分，高不成，低不就”的現(xiàn)象。低年級的閱讀教學，只要求學生能正確、流利地讀通課文，有感情更好，識字是重點。在理解應用方面，定位在了解詞句的意思，具有讀懂淺顯童話，寓言，故事，把握其思想感情和與人交流的基本能力。把熟讀背誦落到實處。由于聽的時候沒有認真思考，于是在高老講到文本解讀時，他舉了好幾個低年級的文章，如雨點秋游春筍等，說老師們解讀不到位，太淺顯了。像雨點這首兒童詩，字面意思淺顯易懂，學生很容易理解，而其

6、中蘊含的意境老師卻沒有解讀出來。這里的“睡覺、散步、奔跑、跳躍”其實是表明著“雨點”在不同的環(huán)境中，有著不同的情境，這種變化著的過程，教師是應該解讀到的，也是應該引導學生讀到的。于是我就在想，一年級的孩子有必要讓他們知道嗎？不是說只要他們能讀通、讀正確就行了嗎？這樣的講讀是不是拔高了呢？帶著這個問題我請教了高老師。他說我們在教學時“有度”，是指在孩子能夠接受的基礎上要引領學生去理解，明白他們能理解達到的一個層次。像雨點這一課，字面的意思，孩子們都懂，那我們就需要引導孩子讀到他們想一想能讀到的內容?；蛘哒f點撥出孩子們在心中已經模糊意識到的意境，讓它在孩子們心中明確，清晰起來。不能一味地求簡單，也

7、不能一味地撥高。也就是說一切的“有度”都是以學生為基礎的，如果孩子跳一跳就能摘到的蘋果，我們老師就有責任幫他摘到，如果他們跳了幾跳也摘不到，那我們也沒有必要一定要他們明白。這就是老師的引領、點撥作用。四、缺愛如同缺氧從藝蓮苑回來，坐到了清涼的會議室里，聽著楊校長的新加坡之行，如沐春風。楊校長的賞識教育，為我們點明了賞識教育的幾個誤區(qū)。我們要反對假表揚，錯表揚，要讓表揚真正起到激勵學生的作用。我們不能為了表揚一個孩子而傷害了一群孩子，這樣不僅沒有起到激勵的作用，有時反而會傷害這個孩子，造成了這個孩子的孤立。所以我們老師要特別注意把握好表揚的尺度，表揚的方式，讓表揚真正起到作用。聽著楊校長的那句：

8、“孩子是寵不壞的，有愛的孩子很富有，做事很有底氣。只是我們現(xiàn)在有不少的愛是沒有是非的愛，這樣的愛是錯的愛是沒有限度的，愛是人精神生命的氧氣尊重人格，相信潛能，理解個性才是真正的愛缺愛如同缺氧”這讓我想起了這一段時間來我讀的小說小婦人，馬奇一家是一個充滿愛的家庭，他們對孩子浸注了他們全部的愛，應當就是楊校長所說的“尊重人格，相信潛能，理解個性的真愛?！币驗閻奂彝ピ诳嚯y中充滿溫馨快樂，這種愛不僅在家中傳遞著，而且在他們的周圍彌漫著。愛使孩子們自尊，自強，自愛，讓孩子們戰(zhàn)勝了生活中的各種誘惑，從而不斷地完善自我，造就了和諧幸福的生活?，F(xiàn)在我們的孩子看起來生活很優(yōu)越，可是對比馬奇家的姐妹們，他們得到的

9、愛其實不是愛得太多，而是愛得太少了。也就是楊校長所說的“缺愛”?！叭睈廴缤毖酢?，因為“缺氧”才導致了我們今天的孩子過于頑皮，自私自利。而我們并沒有意識到這一點，只一味的指責孩子們不懂得關心別人，試問一個本來就缺愛的孩子又怎能懂得關愛別人呢？學會愛孩子，充分愛他們，讓他們感到我們的愛，體會著愛，那么愛就會四溢，彌漫四周，彌漫社會。只是我們如何才能真正做到楊校長所說的“真愛、博愛、自愛、會愛，”這四愛呢？于是我又想起了前兩天讀何金鐘校長的教育手記，那是一份充滿愛的手記，實在值得我們好好讀讀。這需要我們不斷地探索。五、8月3日下午：陸志平處長聽著陸處長對我們漢語的理解，深深體會到節(jié)漢字的靈動，智慧

10、。漢語是簡易的，靈活的，復雜的。要善于引導學生細細地體會文字本身所蘊含的深意，只是這一點就值得我們好好探索。我們教學中要注重生活的積累，引導學生體會詞匯運用的巧妙，外國人描寫景物是把它當作畫來描，而我們中國人則是把它當作生命來寫的，每一句話中都靈動地顯現(xiàn)著一個鮮活的生命，由此體會到，才能感受到我們語言文字的美妙。六、朗讀有時候覺得讓學生理解那么深有些拔高了，不過如果按高老師所說的那樣，我們有責任幫助學生在跳一跳的基礎上理解兒歌、童話，小短文，那么兒童在理解課文的基礎上來有感情地朗讀就存在著可能性。努力一下，就可以達到。不過這里我想也存在一個最低的“道德底線”問題，即閱讀底線，我想課標所規(guī)定的正

11、是這個底線，我們在確保每個孩子能正確流利地朗讀的基礎上，可以讓有能力的孩子達到較高的水平。可是這種水平其實是一種聽讀的能力，并不是我們中高年級所要求的看讀能力。由此又想到一個事實存在的問題，那就是一年級的小朋友們記性是極好的，他們往往在聽了老師或同學兩三遍的基礎上就能背出來，可是對于書本上的字，卻還是不通。常會有這種情況，孩子能背出這篇短文，但如果把這短文放在孩子面前，那他一字一句地讀，卻讀不出來。其實這就是中高年級老師所說的低年級讀書不過關的問題，實際上是因為低年級孩子們的聽讀能力很強，可看讀能力卻很弱，而到了中高年級著重的是看讀能力，于是乎就有了低年級讀書不過關的問題，試問讀正確都不過關，

12、又怎能談有感情呢。其實中高年級老師又怎能明白這其中的道理呢。因此我就在想，在低年級的時候，注意引導他們自己讀書，這樣一兩年下來，也許可以提高孩子們的看讀能力，讓聽讀與看讀同步提高。七、也說小學生作文每每讀那些高考的上榜作文,心中就會產生是一份敬意,還有一份疑惑,他們怎么就能在那短短的四五十分鐘內寫出那么優(yōu)美,那么富有哲理的作文來呢?以我們江蘇卷作文題目為例： 魯迅說，世界上本沒有路，走的人多了，就成了路。也有人說，世界上本來有路，走的人多了，反而沒路了請以“人與路”為話題寫一篇800字的 這樣一篇作文題目,學生們要在四五十分鐘內就寫成一篇作文,那足以讓人佩服,而那些發(fā)出來的優(yōu)作那就更讓人稱贊。

13、只是我們只要稍稍讀讀那些大作家的故事，我們常被他們那認真積累，認真觀察的態(tài)度所折服，但通其他們一身也只不過留下了一兩篇傳世之作。而今，我們的高中生，他們一直在生活在學校里，但卻對社會、對人生有如此深刻的感悟，寫出如此引人深醒的作文。我們不能不說我們的文學天才真多啊，能對自己不那么了解的事發(fā)表如此深刻的看法。我們的孩子都是天才啊！這不禁讓我想起幾年前讀到一篇有關貪官自喻的碩鼠作文，那種深刻的揭示，讓我們這些年近不惑的人嘆為觀止，十幾歲的中學生能寫出如此恢諧、深刻的文章，那是一種怎樣的心態(tài)啊，他還是十幾歲嗎？還有寫得這樣生動形象，是我們那種社會的風氣已經在學校里，在學生身邊也如此猖獗了嗎，如此才引

14、發(fā)學生的深刻感受的嗎？果真如此，那我們的社會的前景就真的太可怕了。好在后來聽說那是篇抄襲的作文，若真如此，就讓人大大地松了一口氣，畢竟我們的孩子還沒有那么老氣橫秋，我們的校園也還比較單純。由此我們就不得想想為何我們的作文會出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，因為我們在要求孩子寫自己生活以外的事。讓孩子們寫他們陌生的事，對孩子的作文要求太高，把孩子們的作文當作是文學作品來品讀來要求，那又怎能寫出來呢？可是又必須寫出來，而且要寫得好，有什么辦法？唯一的辦法就是讀抄別人的習作。那么無怪乎，孩子十幾年的語文學習學不會寫作文了。我們的作文要求太高了，就象潘教授所說的：我們應該有的是道德底線，這樣道德在人們心中才更有作用，如果

15、人人都以最高道德來要求，那么也就等于沒有道德可言，因為那是只有圣人才做到的道德啊。同樣的我們的作文教學也是如此，沒有把作文當作生活應用來教學，而當作文學創(chuàng)作來教，以培養(yǎng)文學天才為教育目的，可就以十幾年的校園生活就想培養(yǎng)出一個個文學天才，那當然是天方夜譚，無怪乎孩子不會作文，討厭作文，因為他們在做根本不想做的，也不是有能力能做到的事。而且由此我們培養(yǎng)出來的也很難是有個性的、有獨立創(chuàng)造性的新一代人，更多的可能是一群有高能力的鸚鵡。因為他們從學習寫作文開始為了獲取高分，就如此培養(yǎng)了。由此讓我想起了陸處長談到作文問題，還有改試卷時同事們談到了蘇教版作文編排有問題，沒有人教版好。原因有二：一、作文不好指

16、導，學生不易掌握；二、不能有助于學生事情寫具體寫生動。原人教版的編排，可以引導學生抓住事或人、景分類學習，能讓學生寫具體，寫形象，能寫出好作文來。粗粗一聽，似乎很有道理，可再細細想想，其實原人教版就有這種培養(yǎng)文學天才的傾向，再加上我們老師在指導、評價時要求過高，那也就實實在在成了培養(yǎng)作家、文學家的作文教學了？可是我們是在要孩子們成為作家、文學家嗎？不是的，是要求孩子們能在生活中靈活動地運用語言，把自己的思想表達清楚明白，有時簡潔更好。并不一定需要把事情寫那么具體做什么，把人寫那么生動形象。我們學語文是為了什么？就是運用語言寫清自己想說的話，讓別人一看就明了。這樣想來，蘇教版的作文編排其實是很符

17、合我們普通人的學習了。它充分注意了語文的應用性，就拿我們現(xiàn)在剛教的四個習作來說吧：我的建議、雛鷹爭章（實際上是一個推薦）、我的發(fā)現(xiàn)、記下大家討論的關注的事（實際是會議記錄）。都是一些我們生活中常常用到的。孩子們把這些學會了，以后在生活中就會很好地表達自己的意思，運用語文為我們的生服務。關于不能有助于培養(yǎng)孩子們的寫作能力。這讓我想起了前一段時間，校長組織我們去春游，回來后要我們每位老師交一篇心得。于是個個退縮，不得不交時，有的請人代寫，有的上網下載，有的東拼西湊。總算過了關。想想校長只是要我們交心得，并沒有提要求，什么一定要生動形象，要具體，要有真情實感，我們都親身去經歷了的，尚且如此。學生們呢

18、？我們要求他們寫的人和事，他們都經歷過嗎？恐怕大部分沒有，再提出要寫生動，語言要優(yōu)美等等，他們能做到嗎？我想除了背作文，到作文選上去七拼八湊，別無其他快捷的提高孩子們寫作水平的方法。那么這樣得來的“好”作文算是提高了學生的寫作能力了嗎？肯定不能。相反還影響了孩子們的寫作興趣，產生了厭惡寫作的心理。我們老師自己寫作文其實就是一個極好的例子。而蘇教版教材呢：它只要求孩子們能運用語言說清自己要做的事情，學會一種應用文體，如果我們老師評價得當，應該能激發(fā)孩子們的寫話熱情。于是在這里，我又不得不說一句：不要對小學生的作文提太高要求，特別是考試作文。為什么不把作文的分數(shù)放得高一些呢？小學語文作文教學重在培

19、養(yǎng)興趣，壓低分數(shù)我看除了打擊學生寫作積極性，對寫作產生害怕心理外，實在看不出有什么好處。一、用好教材，讓孩子們愛上作文寫好作文，一方面要有大量的素材積累，還要有自己本身的語言積累。俗話說：“文由心生”。自己沒有寫的欲望，怎能寫出好文章呢？同時我還覺得在小學階段要求每個孩子寫出好文章是不現(xiàn)實的，但要求孩子寫清自己的建議、想法、記下會議或事情討論的情況，還是有可能的，同時對孩子們的將來來說也是有用的，因為我們中間大部分人都是普通人，作家文學家畢竟是少數(shù)，我們不能因為少數(shù)，而要求大部分都做到。另外，如果我們老師細心的話，就會發(fā)現(xiàn)，我們練習中的口語交際也在為本次的習作作進一步的準備。像習作四的口語交際

20、：討論班級公約。為習作四記下討論會的主要內容，和精彩、有效的發(fā)言，做了一個實踐，讓孩子們在實踐中寫作，這樣會有內容可寫。相應的還有：練習一中的“推薦和自我推薦”是讓學生建議班級中哪些同學能擔任班委，同時又為習作二的推薦提前作個準備。所以好好上好口語交際，對學生寫好作文是有很大幫助的。二、少一些限制，多一些心靈的交流。讓學生說自己想說的話，寫自己想寫的事，抒自己想抒的情。同樣我們也能從孩子們的作文中發(fā)現(xiàn)生動鮮活的東西，那是非常感動人心的東西。如前一段時間讀到的種太陽“奶奶說種瓜得瓜，種豆得豆，今天我種下媽媽的照片，希望能得到我親愛的媽媽?！边@是一個小朋友寫的，多生動，多感人啊。如果我們的作文是告

21、訴孩子們用自己的筆寫出自己的心情，那我們不僅能讓孩子愛上寫作，同樣也會看到出乎我們意料的動人心弦的好文章。想起在行知小學楊校長帶回的新加坡孩子在行知基地活動的作文，非常樸實，有些甚至是流水帳，可是你從中讀到的是一個個鮮活的生活片斷，那些只有孩子才說出來的話打動著你的心房，可是如果讓我們的老師來打分的話，那一定分數(shù)不高，如果再評講一下，那恐怕孩子的作文是一無是處了。不過新加坡的老師什么也沒做，他們只是把孩子們的作文裝訂成冊，放在那里，讓孩子們自己去讀，并送給自己的好朋友，他們呵護的是孩子們的一份真心，一份興趣。無論孩子寫得怎樣，那都是他們真實的想法。那都是我們應該保護的，因為我們保護的是一個個稚

22、嫩的心。這就是所說的“原生態(tài)”作文了，讓學生說自己想說的話，寫自己想寫的事，那些作文少了精巧的結構，優(yōu)美的詞語，深刻的思想，但卻多了很多清新自然，觸動你靈魂的東西。而這正是我們老師要去呵護、培養(yǎng)的東西。三、讓學生多讀書，多積累，厚積而薄發(fā)。四、多一點呵護，少一些打擊。教師也要徹底地改變評價的要求，一切以學生需要為要求。八、九月一日要做的事今天一直在想九月一日，我該做哪些事，怎么做？決定先做如下事情：1、想一個好辦法讓孩子們認識書本，不用上課時找不到要用的書。2、得想辦法讓孩子們能以最快的速度認識同學。3、讓孩子們學會整理好自己的書包、課桌，讓它們整齊有序。4、熟悉校園環(huán)境，特別得知道廁所在哪里

23、，讓孩子們明白，下課了第一件事先上廁所解放自己，然后再玩，放松自己。5、幫學生排好隊。（這得在早課會時完成，因為要晨會要組織孩子們排隊參加開學典禮。）就先用“聰”字的巧解來導入新課，然后完成我定的一、二、三項任務。第四項用數(shù)學課來完成。先復習第一節(jié)課的內容，再游覽校園。九、復雜的變簡單.我得想到最好的方法把復雜的變簡單.今天把配套的光盤裝上去,發(fā)現(xiàn)不那么好.于是同事建議用去年的.找出去年的,發(fā)現(xiàn)很配套,于是用了一個小時熟悉他,準備著上課使用.覺得只要合理地運用好配光盤，上課應該輕松很多，而且學生們也會很有興趣。下午拿到課程表，仔細研究了一下，決定用自習課讓孩子們背背古詩，因為一年級的孩子記憶力

24、極好，想根據(jù)這個特點，讓孩子們能多一些收獲。我得找一些孩子們感興趣的，淺顯易懂的。不知道同志們能不能提供點意見啊。一年級的孩子聽記的能力也很強，又不識字，所以決定用電視教育課來讀故事吧，讓孩子們聽故事，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。十、第一課沒有按照課本要求先上課前準備，覺得聽、看、說、想的習慣更重要，同時孩子們認識課本也很重要，所以就先撇開課本，上這個吧。目標：1、以 漢字的特點引發(fā)學生了解漢字，并以此培養(yǎng)學生良好的學習習慣。2、激發(fā)學生學習漢字的興趣，引導學生認識課本，以準確地找出上課所用的課本。過程：一、導入，并引出學習習慣師在黑板上板書“聰”。提問：小朋友們誰認識這個漢字？師講解漢字：聰小朋友們

25、你們知道人是怎樣變得聰明的嗎？看“聰”的左邊是耳朵，耳朵是用來做什么的呢？聽別人說話，聽老師說話，聽自己的心聲，所以聰明的第一要素就是要會“傾聽”板書“聽”，我們要聽什么呢？聽老師講課，聽同學發(fā)言，聽自己的心聲。聰?shù)挠疑鲜恰皝R”，像不像我們睜大了眼睛時向上翹起的眉毛？我們睜大眼睛做什么呢？“看”看什么？看黑板，看背投，看我們身邊的世界，這也是讓我們聰明的要素之一啊。板書：看。聰?shù)挠抑惺莻€“口”，誰來說說這“口”是做什么的？根據(jù)孩子們的回答點出：要想學習好，還要積極發(fā)言，勇于表達自己的想法，而且發(fā)言的聲音要響亮，這樣別人才可以聽到。自己想錯了，也才能得到大家的幫助。板書：說聰?shù)挠蚁率莻€“心”，現(xiàn)

26、在我要看看哪個小朋友善于思考明白心的作用。點出還要用心想，勤于思考。板書：想。小結：做到了這幾點，我們很快就會成為一個聰明的孩子了。你們看看我們的漢字多有趣啊，一個字，就告訴了我們這么多道理，你們想不想先來認識幾個漢字呢？二、認識課本，以便能準確地拿出相應的書籍。剛才我們明白了要做一個聰明的孩子要做到哪些呢：聽、看、說、想現(xiàn)在老師就要來考考我們小朋友了。出示：語文書，指導認識：語文兩字。引導學生認識這兩字。再出示課程表讓學生找出“語文”同樣的方法認識數(shù)學、美術、體育、品德、音樂等。三、游戲鞏固。1、 看誰找得又對又快1） 找課程表中的各科名稱。2） 聽教師報書名，找出相信的書擺放在桌上。2、

27、指導學生在課桌上整齊有序地擺放課本。四、小結反思：上完了，發(fā)現(xiàn)孩子們還蠻有興趣的，讓他們到書包里找出相應的課本，只有幾個找不到。不過一年級的孩子真的不一樣，上五分鐘就要提醒一下，正好鞏固我要他們做到的會聽、會看、會說、會想，挺有趣的。每一次要他們找書時，我都把他們說成是做游戲，噯個個挺高興的，也有興趣，再哄哄，也就把一節(jié)課上完了。十一、一天五節(jié)課今天上了五節(jié)課，好累啊。不過也蠻有趣的！讓孩子們課前拿好書再出去玩，我在課間檢查，發(fā)現(xiàn)絕大部分的孩子都拿得非常正確，看來孩子們周五的時候聽得挺認真的，那個“聰”字沒白講。上午上數(shù)學課，和小朋友們一起數(shù)數(shù)，開始大家沒什么興趣，個別孩子還答非所問，于是提示

28、想變得聰明得先做到“認真聽！小眼睛要盯著老師看，這樣才能回答正確！”孩子們個個心領神會，只有幾個還在不停地玩著自己的東西，只得走到他的身邊一一提醒。看我用上了教學光盤，看到那一群群飛起的小鳥，那色彩斑斕的圖片，個個更是興趣大增，一起數(shù)起數(shù)來，個個爭著答問題。于是又灌以“我喜歡安靜地舉手，大聲回答問題的小朋友”于是小手如林，不過那一張張小嘴，還是仍不住要說出來?！把剑@個小朋友我最喜歡了，看她正認真地舉著小手，不說話呢，好，這個機會就讓給你?！焙芸旖淌依锇察o下來，不過那一只只小手還高高地舉著，那渴望的眼睛，讓我不忍心不叫他們，于是一個個都答過了，時間也很快過去了。小朋友們的作業(yè)卻只有一大半在課堂

29、上完成了。只得等到下節(jié)課再來檢查了。十二、培養(yǎng)良好的學習習慣今天講完了培養(yǎng)良好的學習習慣，握筆寫字姿勢，讀書姿勢，孩子們學得不錯，準備明天學習漢語拼音中的韻母：a o e 在學習中再進一步鞏固，以養(yǎng)成習慣。 思考著怎樣把教學光盤和我的教學巧妙地結合起來，讓孩子們學得有趣，那也就容易掌握了，學習興趣也會慢慢地培養(yǎng)起來了。十三、樂極生悲是啊，他們是很快樂，不過今天可是樂極生悲了。今天下著雨，早晨一來我就提醒他們玩的時候要注意安全?？墒切《涓静宦?。上午第一節(jié)課下，就一位小家伙跑得太快，滑下來了，不知磕在什么上面，小腦袋上破了點皮，不過那血是一點也不含糊地直往下流啊，小家伙愣愣地站那，也不哭，不知

30、是嚇傻了，還是滿不在乎？幫他擦去流在臉上、脖子上的血，看那傷口，竟已經有些愈合了，不再淌血了。然后打電話請家長來帶去看看。下午來了，發(fā)現(xiàn)只涂了點碘酒，爸爸笑著說，這一點，也不知怎么看，只能這樣了。他太皮了。我也只能笑笑了。下午第二節(jié)課上班，寫作業(yè)，看他們姿勢時，突然發(fā)現(xiàn)一個寶寶的額頭高了起來，再看看呀，還蹭掉了一點皮，沒流血，但那個包可還真大呢。一問才知道，是走過去時不小心拌倒了?？此沁€不時想抽噎的樣子，想來摔下來的時候一定很疼。想碰碰，又不敢，只能看看了，心里也挺難過的。還好放學的時候再看，那包好象小了很多，額頭差不多平了。心里才松了一口氣，他媽媽來了以后，趕緊告訴她要回家給處理處理，那媽

31、媽也笑笑。于是又想看來不能在班上說要注意安全，看我今天一說，問題就來了。十四、a o e早晨臨時想用上“漢語拼音用處大，識字讀書需要它，幫助學習普通話，我們一起學好它?！边@幾句來導入的。于是趕緊用兩分鐘做了一張幻燈片，打在背投上。上課了，有孩子舉手說：“老師我認識里面的一些字。”本來 想由我自己來說的，聽孩子這么一說，我靈機一動問：“好好看看這些字，看看你認識幾個？”啊，小朋友們樂了，很快很多小手舉起來了，一個說：“我認識大?！薄拔艺J識一、學”“我認識漢語拼音用處大”“我認識我們一起學好”“它！”我接上來說道，“小朋友們真了不起，認識這么多漢字，不過有很多我們不識它們，那么怎么才能很快認識很多

32、漢字呢？”“學拼音！”“對，漢語拼音用處大，識字讀書需要它，幫助學習普通話，我們一起學好它。今天我們就來認識漢語拼音里的三個單韻母”“我們都會了，a o e ”可是我聽到的是并不準確的發(fā)音?！芭?，是嗎？那我們先來看看課本上的一幅圖，你能說說圖意嗎？”想先讓他們靜下來，然后才能認真聽聽圖中的發(fā)音。小朋友們頓時安靜了，一會兒，終于有一兩個小朋友舉起手，讓他說只能說出一其中的支言片語。看他們那可憐樣，我說：“你們想聽聽這幅圖的意思嗎？”演示教學光盤中的情境對話，一個個聽得非常認真。聽完了，小手又舉起來了，咦，孩子們的記性真好，不少小朋友能復述呢。于是再聽一次，孩子們說得更好了。看來孩子們的看記能力真

33、的很強。于是接下去學習三個單韻母的發(fā)音和寫法，孩子們都很有興趣，不過沒有來得及看孩子們的書寫，只看到他們在書上的描紅，就下課了。作業(yè)只能下午再做了。反思：一時想起以孩子們自己識字的多少，來引發(fā)孩子們學習拼音的興趣，還是蠻有成效的。同時在教學時發(fā)現(xiàn)孩子們特別自信，剛會了一點點，就非常得意，忙著認為自己已經會了。在這種時候要想辦法出些難題，或設計幾個小彎，不僅能讓他們耐下心來再學習，而且也有助于提高他們的學習興趣。如剛出示a o e 時，他們個個得意非凡，不停地插嘴，我發(fā)現(xiàn)不少小朋友們讀得并不準確，于是我不要他們讀，先說情境圖，一下子，就讓他們發(fā)熱的頭腦冷靜下來了。今天教完a o e 四聲，教學時

34、自己領讀，請學得快的孩子帶讀，以此增添孩子們的學習熱情，孩子們學得還算認真，中途的組織教學只有兩次。教完后與同事討論，她們還進行了開火車，一個個讀的，還說要一個個過關。于是下午留下了兩組，一個個在我面前讀，發(fā)現(xiàn)二十四個小朋友，最后有四個不過關，過關率還算高吧。于是再跟這四個小朋友開小灶，最后總算會了，不過回家還得再讀。這兩天寫這三個字母，發(fā)現(xiàn)不少的孩子不會寫，特別是第一個a。有的像彎月，有的像大餅，還有的實在是沒法形容了。于是不得不一個個手把手的教，然后再讓他們自己練，好在寶寶們也沒喊苦，一個個還能認真寫，雖然還是不那么像樣，但總算有點起色，心里想慢慢來吧。今天再讓那幾個孩子回家每個寫三行，相

35、信明天一定會有進步的。十五、潛移默化地教學漢字沒有特別地教孩子們去識字，只是盡可能地出示孩子們每天遇到的漢字，讓他們見到，并跟著認讀。因為有視頻展示臺，所以出示每天遇到的漢字就變得很容易了。數(shù)學課上，出示數(shù)學題目，會領著孩子們跟我讀，讀了幾遍后，就自己指著和孩子一起讀，后來就只是自己張口不發(fā)聲，聽著孩子們自己讀，只在沒有見過的生字面前，跟讀進去。孩子們的讀題興趣蠻高。語文課上，把六個單韻母的發(fā)音方法做成了幻燈片，出示給孩子們，讓孩子們邊聽，邊跟讀，以加強孩子們掌握發(fā)音方法，同時也想讓孩子們在有意無意的情況下多識字。課本中的情境圖，孩子們自己講過后，讓他們看教學光盤，接著再讀兒歌，兒歌的認讀，孩

36、子們先試讀，遇到“難路虎”時，師立刻跟讀，帶領他們一同跨越過去。讓孩子們先試讀是非常容易做到的，這不用老師教，他們自己就做得非常好，我要做的就是給他們時間，同時在他們遇到困難時拉著他們的小手，共同過就行了。十六、再教漢字今天語文數(shù)學課都教漢字來的，只是要求不一樣。數(shù)學課學習認位置，要求學生不僅能說出自己的前后左右是誰，作業(yè)上還要求孩子們能寫出這些字，所以課前先學：前后左右上下。讀是沒問題，一個個張大嘴巴很快讀出來了，得會寫啊，怎么辦，只得按筆順書空，再讓孩子們試試，原先學過的孩子寫得不錯，可是還有十來個什么也沒學過的，那幾個字啊，跟刻一樣的難，唉！還沒識字，為什么數(shù)學上就要孩子們寫呢？語文課上

37、學習認一認一，剛出示了那些生字，小家伙們就一個個叫起來了，“我會讀?！薄拔艺J識這些字。”“人口手”教室里頓時亂成了一團，一個個都在爭著表現(xiàn)自己會讀啊。好不容易才等到激動的情緒穩(wěn)定下來，個個安靜了?！皠偛爬蠋熉牭讲簧傩∨笥岩呀洉?，可是還是有個別有朋友不會，現(xiàn)在我們會的小朋友先給他們做做示范，讀給他們聽聽，也讓老師聽聽，好不好？”嗯，個個坐正了，大聲讀起來了，發(fā)現(xiàn)只有少數(shù)的幾張嘴沒動，其余都讀了，還讀得不錯呢，只是有幾個翹舌音讀得不太準。于是集體正音，再讀好一些了。“我們現(xiàn)在來做個游戲好吧？老師讀哪個字，你們就到自己身體上找出它來?！庇谑墙淌依镆黄瑲g樂，一會兒舉手，一會兒投足，一會兒摸耳，一會兒

38、齜牙，個個樂此不疲。接著又反過來做了一遍，即老師指著身體的一部分讓孩子們說出名字。（這樣做只是為了讓他們明白：目、足、等字的意思。）“剛才我們是看著書讀的，有些小朋友是看圖讀的，現(xiàn)在我要看看你們是不是真的會了，看老師把圖丟了，只有字，你們還認識它們嗎？”出示剛才才做的幻燈片，個個又叫起來，沒等我指，一個個唱開了，很齊。“聽了我們小朋友們的讀書，我感覺你們已經把這些字當著兒歌來背了，并不是真的認識它們，這可不好?！薄拔艺J識，看我一個個讀給你聽”“我也會”“好，那我指一個你們讀一個，注意啊，不按順序的呀，小心了。“指一個讀一個，讀得還順，只有個別小朋友不注意，仍然安順序讀，不過后來讀得不錯了?？磥?/p>

39、孩子們真的認識它們了。十七、從生活中寫起，從細微處入手多年從事語文教學，當然離不開作文教學，不過我的作文教學實在沒有什么特別的地方，也沒有什么很突出的指導，一般以學生自己寫為主，然后從生活中，從細微中著手，讓孩子們樂于表達，樂于寫作，我常對孩子們說：“我們的作文寫下來不是為了給別人看的，只是為自己的成長留下一點記憶，等我們稍大一點，拿出它來讀時，會覺得自己那時候多有趣，達到這一目的就好了。當然如果有寫得好的，與同學與老師一起分享，那就更好了。”本著這一思想，我主要從以下幾個方面入手：一、以學生自由寫、多寫為主。讓他們每天寫日記，記下當天最有趣的事，有則長，無則短。每天選出幾篇較好的，讀給孩子們

40、聽聽，有時會把孩子們的作文收集匯編成冊，在班級中傳看。他們聽到、看到自己的生活被同學寫進了作文那是一種幸福。那么寫作的興趣也就被調動起來了。二、抓住各種機會滲透寫作方法剛開始要求寫日記時，每天放學，我會和孩子們一起討論今天發(fā)生了哪些有趣的事，大家說說聊聊，一方面幫助孩子們回憶，也拉近自己對孩子們之間的距離，另一方面也幫助孩子對當天發(fā)生的事進行一個梳理，讓孩子們知道自己可以寫些什么。經常給孩子們讀到一些好文章，我們會共同探討哪些地方讓你感動了，他是怎樣表達出來的，它給了你什么啟發(fā)。如果我們碰到這樣的事，可以從哪些方面來說呢。這些都是我給孩子們創(chuàng)造的一些機會。對于一些偶然的機會，我也會緊抓不放，如

41、今天數(shù)學課上一個看圖作業(yè)（一年級）：龜兔賽跑。不少小朋友說烏龜?shù)昧斯谲?，是因為兔子睡覺了?？捎幸晃恍∨笥褏s說是因為下山坡時，烏龜縮成了一團滾下山坡，當然快了。一個是聽來的故事在孩子心中已成定勢；一個是沒聽過故事，通過看圖發(fā)現(xiàn)的。你說我應該表揚誰呢？一定是那個善于觀察的。不過我沒有表揚任何人，只說：“我們一部分小朋友聽了故事，記住了故事情節(jié)，這說明我們小朋友很善于聽，可另一個小朋友卻用眼睛看到了烏龜?shù)穆斆?，說明這個小朋友很善于觀察，那么到底是怎么回事呢？現(xiàn)在老師把這幅圖放大，我們一起認真看，好不好？”孩子們的興趣一下子就上來了。很快有孩子舉手說：“我看到小烏龜上山時滿頭大汗，下山時，四周卻有轉（

42、旋轉，小孩子找不到旋轉這個詞）的線，所以它一定是滾下山的，當然快了?！薄罢f得不錯，看得很仔細，那我們再來看看小兔到底有沒有睡覺呢？”“沒有，我看到小兔子睜大眼睛，一定是大吃一嚇（驚）?！薄皩?，它瞪大眼睛，大吃一驚，或者說嚇了一跳，說明小烏龜?shù)姆椒ㄗ屗庀氩坏??？?，我們可以從小兔的神態(tài)上發(fā)現(xiàn)小烏龜真聰明啊?！薄靶⊥米拥纱笱劬?，它心里一定想，呀，小烏龜真聰明啊，竟然想到用這種方法來下山。唉，要是我也能縮成小團滾下山去，一定不會比小烏龜慢的?！薄罢f得太好了，剛才我們聽了*小朋友描述了小兔的神情，已經感到小烏龜很聰明了，現(xiàn)在再聽到你說出小兔心里想的，那就更能體會到小烏龜?shù)穆斆鹘o小免帶來的震驚了。我們小

43、朋友以后說話時要注意說清別人的神態(tài)，再加上自己的想象，那一定會很吸引人的?？磥砦覀兤綍r生活中不僅要會用（我手指耳朵）耳朵聽，還要會用（手指眼睛）眼睛看，再動（指大腦）腦筋想想才能收獲更多！”其實這樣滲透著，對一年級的孩子們來說暫時是不會有什么明顯的用處的，可是我想，如果長期以往，抓住一切可抓住的機會潛移默化地滲透學習方法，寫作技巧，對提高孩子們的習作興趣，習作能力一定會有所幫助的。三、關于評價一般來說我對孩子們的作文改得不是很多，大多尊重其原貌，以鼓勵為主，發(fā)現(xiàn)其中的一段或一句出色，我都會加以表揚，所以我讀的作文有時只讀一句，有時會讀一段，當然全篇好的，我絕不會吝嗇時間，通篇全讀，以此來調動孩

44、子們的習作興趣?？傊?，我覺得作文我們在定位時不要給孩子過高的要求，只說是寫出自己所想所感，平時再注意一些寫作方法的指導，學生多寫，老師多鼓勵，孩子們一定會愛上作文的。十八、淺談學生的傾聽能力的培養(yǎng)這幾年的教學常有一種感覺：孩子們沒有良好的“傾聽”習慣。一個問題，一件事，要反復說很多次，還有不少孩子聽不見。我們大家清楚孩子的學習不比學前學習，增添了很多的內容，沒有良好的傾聽習慣，孩子們會投入更多的時間和精力。就拿語文來說，包括四方面的要求：聽說讀寫和習慣。我們一直都覺得讀書、寫字很重要，至于聽說，孩子們不教也會，其實不然。對孩子來說，怎樣把話聽明白，說清楚是十分重要的。我們看聰字，怎樣才能“聰明

45、”？“耳”聽才是聰明的根本。因此培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣非常重要。現(xiàn)在我們有很多孩子和家長都在受不會傾聽的苦。看因為不會傾聽，作業(yè)不知道做哪里，回家忙活了半天，到校后還要重寫。因為不會傾聽，老師上課講的不會，于地回家加倍補習，浪費了大量的時間等等。這些家長和老師是深有體會的。那么怎樣培養(yǎng)孩子的傾聽能力和傾聽習慣呢？一、讓孩子明白傾聽的重要性。孩子們從心里明白了學會傾聽是學習的第一步后，從心底里就想要做到，那么良好的習慣就容易養(yǎng)成了。今年重新從一年級帶起，就下決心，一定要從小培養(yǎng)他們良好的“傾聽”習慣。第一天起，我就以趣解“聰”字引出“學會傾聽”是變得聰明的首要條件，企圖以此來引起孩子們的注意。平

46、時的課堂上我時常以孩子們都想成為一個聰明的孩子為誘餌，來引導孩子們聽講。想以此激發(fā)學生的學生的要好心，讓良好的習慣能常駐他們心中。二、 教給孩子傾聽的方法。孩子們明白了傾聽是一個非常重要的學習方法聽，還要教給他們傾聽的方法。大部分孩子是不會傾聽的，他們往往只聽一字半句就走神了或插上自己的想像的翅膀神游太空了。在這種情況下我們要告訴孩子：聽別人說話時，要眼睛直視對方，聚精會神地聽清楚聽明白，在別人還沒講完時，不要著急地發(fā)表自己的看法。聽完以后要想一想，他說的或問的是什么？如果自己沒有聽清楚，可以再問一問，如果聽清楚了，自己會回答，再說出自己的意見。我在布置作業(yè)，作業(yè)時首先讓所有的小眼睛都看著我，

47、然后再說清今天的作業(yè)，最后還請個別小朋友提問，以讓學生在頭腦中形成清晰的印象。另外我們有些家長也做得非常好，他們自己站在外面聽，放學后問孩子今天的作業(yè)是什么。如果孩子說得對，就表揚他是個會聽講的好孩子；如果說得不對，自己并不忙著告訴他，而是帶著孩子讓他再回班問老師，問明白后，告訴孩子要認真聽講。如此幾次后孩子一定會進步的。教會孩子學會傾聽，不僅在學習中注意培養(yǎng)，在生活中我們也要經常引導孩子認真傾聽別人的話，長期以往，孩子一定能養(yǎng)成認真傾聽的好習慣。三、 孩子的榜樣。讓孩子養(yǎng)成良好的傾聽習慣，僅僅教給方法是不夠的，還需要我們給孩子做好榜樣。在和孩子交談時，我們要平視孩子即所謂的蹲下傾聽，其實也不

48、必蹲下，只需要自己和孩子保持同一高度，認真聽孩子講話即可。要注意自己的說話與聽話的方式，讓孩子感覺你在認真地聽，給孩子樹個好榜樣。面對孩子的問題，我們要從引導疏通的角度去幫助孩子，給他提供解決的方法或建議。這樣的話，孩子就愿意和我們交談了，他自己的習慣也就容易養(yǎng)成了。如課堂上我會認真傾聽每一個小朋友的發(fā)言，同時也要孩子們模仿老師，做到認真聽講。以此讓孩子們學有榜樣，在如此的熏陶下，孩子們會有進步的。四、以親身經歷讓孩子們體會認真聽講的好處。讓孩子們親身感受到傾聽的好處，有助于孩子們更努力地調整自己，努力養(yǎng)成良好的傾聽習慣。如我經常對作業(yè)做得又對又好的孩子進行表揚，對那些做得不對的孩子，讓他們重

49、做，做完后，告訴他們造成今天個結果的是因為他沒有認真傾聽。想以此引發(fā)孩子們認識到傾聽的重要性。五、抓住各種機會培養(yǎng)孩子聽的能力傾聽能力的培養(yǎng)不僅僅在課堂上時常教育引導，在課間的與小朋友的談話中，我也會引導他們意識到傾聽的好處，以期養(yǎng)成良好的習慣。課間我在改作業(yè)，時常有小朋友圍到我身邊問這問那。如：“老師在做作業(yè)呀！”“嗯，我們做作業(yè)，老師也做作業(yè)?！薄笆前?，看你們上課做作業(yè)，下課玩，老師上課給你講課，下課還要做作業(yè)，你看老師累嗎？”“累！”“還有更累的呢？”“?。俊毖劬Ρ牭煤艽?。“每節(jié)課看到你不聽講，提醒你時，老師覺得最累！”孩子無言，扭動身子，攪小手，一副渾身不自在的樣子?！澳阋欢ㄏ胱尷蠋煵?/p>

50、累吧？那就讓老師上課少提醒你，讓老師看到你坐得端端正正的，我想你一定愿意的?！薄班?，我要讓老師不累?！焙⒆恿己玫膬A聽習慣并不是一促而就的，需要我們長期堅持下去，隨著時間的推移，孩子一定會養(yǎng)成良好的傾聽習慣的。十九、孩子需要鼓動今天和孩子們一起拼讀bpmf中的音節(jié)拼讀，開始孩子們沒有什么興趣，一個個有氣無力的，這還得了，今天的教學任務比昨天還要多一些呢，這樣下去一定會白忙活啊。得想辦法讓他們跟上我呀！于是先提起自己的信心，說：“昨天我們拼讀了前面一點點，現(xiàn)在老師好想聽聽你們昨天回家讀的情況啊，愿意嗎？”“愿意！”一張張小嘴張開來，嘿，小眼睛里開始閃光了，孩子們的興趣上來了。于是趕緊讓他們讀啊，讀

51、得不錯，不僅聲音響亮，而且基本正確。趕緊表揚：“嗯，讀得真不錯，有幾個讀音再跟老師讀讀現(xiàn)在我們來學習下面的音節(jié)拼讀，我們先一個個來好不好？”“好！”“嗯，小手先放好，小眼睛先看我，跟我來讀，哈我看到所有的小眼睛都看我了，老師真高興啊！”“讀得真好，比剛才有進步，這一個還不太準，再跟我讀一讀?！薄艾F(xiàn)在我們把前面的一起來讀讀，有信心讀好嗎？”如此激勵一番，呀孩子們的興趣全來了。很快就讀完了下面四幅圖上的音節(jié)。整節(jié)課孩子們都處在興奮狀態(tài)，一直沒有要我進行組織教學，這真是開學到今天的奇跡??！后來跟孩子們做了一個小游戲，小家伙們更高興了。在他們基本會了以后，我又讓他們閉上眼睛，聽聽錄音，體會拼讀的感覺。

52、他們就更來勁了，片刻間，一個個小腦袋都趴到了桌子上，行間巡視時，看到不少張小嘴跟著錄音動呢，不過沒有一點聲音，哈他們都非常遵守游戲規(guī)則呢！看來以后一定要想辦法哄哄他們，同時學習的形式也要多一些，這樣不僅他們學得有興趣，我自己上課也很輕松，如此一舉兩得的事，我得多做做！二十、考試今天進行了開學以來的第一次考試?？记爸v了講考試要求，一大半孩子聽了，立刻坐端正了。開始發(fā)卷了，有幾個又忍不住要說話了，還站了起來?！班?，現(xiàn)在再有聲音就是零分了?！惫傉f完，沒聲音了，那幾個站著的也坐下去了?？磥黼m然是第一次考試，個個還是知道要考好的呀！拿到試卷后，一個個瞪大眼睛，跟著我讀一題做一題，比平時認真多了，下去巡

53、視一翻，看到孩子們的動作還真快呢，一會兒，一題就做好了，而且還坐端正了。不過有幾雙小眼睛，做完了就看看別人的，有幾個自己不會，也看別人的，有一個甚至拿起了別人的試卷看看?！翱磩e人的是零分啊，看來*要得零分了。不會的要自己動腦才對。”趕緊坐好不看別人的，很快又低下頭去做了。“做好的小朋友坐得非常端正，老師很喜歡，不過還要認真看自己的試卷才好，認真檢查才對?！币苍S是個個都想得到好成績，很快個個又看自己的試卷了。很快，順利地考完試，個個非常開心，好象自己得了一百分似的。開始說個不停，也沒有制止他們，考完有話說，有時也是一件好事?？傮w來說，第一次考試算是順利通過，孩子們比平時認真多了。看來考試，得高分

54、早已早早地深入了孩子心中了。不知道這是好事還是壞事？好事：孩子有上進心，認真對待考試，老師會輕松一些。壞事：從小分數(shù)第一就植入了孩子們的心里，這么早就成為分數(shù)的奴隸，該是中國孩子的悲哀吧！二十一、給試卷簽名這一段時間已來，孩子們基本上已經記得了每天的作業(yè)，很少有人不做了。昨天把試卷改好，訂正好了。想看看有多少小朋友能記得我的話，讓家長給試卷簽名。放學前，我把訂正好的試卷發(fā)下去了。并告訴他們讓家長簽在什么地方。主要是想看看他們會不會聽講，并把老師的意思正確地傳達給家長。今天一早，我收上了試卷，全班五人沒簽，一人沒帶。非常高興，因為他們已經有了記得作業(yè)的習慣了。仔細看了看，有接近四十個小朋友連簽名

55、的位置都沒有弄錯。真是高興??！不過為了讓全班的小朋友都養(yǎng)成良好的習慣：自己記得自己的作業(yè)，完成作業(yè)再玩，我還是對那六個小朋友進行了教育。希望他們能改正，養(yǎng)成學習是自己的事，不是家長的事，那么作業(yè)也是自己的事，不能依賴家長每天來問作業(yè)。二十二、品德課：心中有“規(guī)則”好久沒有聽品德課了，今天聽了一節(jié)市級的品德課試教。發(fā)現(xiàn)教者沒有把握好品德課的特點，有上成語文課的傾向。聽課時匆匆忙忙看了看孩子們的課本，課本中的文字內容非常多，編排也非常典型，那里的故事很多，也很符合文章主題。但是如果教者把這些內容都在課上完成的話，那么勢必會成為一堂閱讀課。我們老師在備課時也是因為這一點而無法把握好，使得自己的課變成

56、了感受全國人民同心協(xié)力抗擊“SARS”的課。其實本課中的線索非常明了：規(guī)則的重要性規(guī)則在心中我心中的規(guī)則。這是一個非常明了的引導學生明白有了規(guī)則，生活會更方便的教學思路。為什么教者沒有看到呢？因為課本中的一個個故事，一個個小設計，一個個為方便教者更好地教學，方便學生更好地理解的故事、問題設計遮蔽了我們的眼睛。有那種“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的感覺。細細想想，想把這一課上好，先讓孩子們自己去閱讀這些小故事，先自己通過故事感受規(guī)則的重要性。不過這個過程得放在課外，讓孩子們把它們當作課外閱讀來讀。五年級的孩子一看就懂。那我們課堂上做些什么呢？幫助學生充分感受規(guī)則的重要性后，引導學生從自己身邊

57、說起，看看身邊有哪些規(guī)則，以“我們要不要遵守它們？”展開討論。孩子們可以引用書本上提供的事例來印證，也可以運用自己的親身經歷、或看到的課外的事實來引證規(guī)則的重要性。接著再做做老師設計的，或孩子們在引證時設計的小游戲，以此來導行，讓規(guī)則深入學生心中，我想可能效果會更好。只是這中間的小辨論，我們還得好好想想，如何導入，如何引發(fā)學生展開辨論，都是我們要好好思考和設計的。而且這里教師的把握度不大，稍一不慎，會被孩子們牽著鼻子走。而且不同的孩子，他們在辨論時的反應也是不同的，孩子可能會想到哪些內容，如果他們無法進行，怎么辦，偏離了我怎么拉回來。等等都要我們好好思考，想好應對策略才行。二十三、驚喜前兩天中午，早到了，我就在班上放了憶江南這首詩的FLASH，一遍一遍地放著，也沒特別強調一定要聽。孩子們自由自在地聽著，玩著，不過吵鬧的教室安靜了許多。這樣一連放了一天后，有孩子跟在后面讀。不過不知道他們記得怎樣。后來因為中午忙，也就沒有再放。過了幾天，有一個孩子對我說：“老師，你怎么不放那個憶江南了，我好喜歡的，你今天放嗎？”我一聽好感動啊，連聲說：“放，今天中午老師早點給你們放?！敝形缥掖蜷_來，孩子們非常高興，竟然一大半的孩子都跟在后面讀呢，而且讀得有滋有味。其實我敢確信的是他們根本就認不