五年級上冊語文教案珍珠鳥_人教新課標(biāo)

1、.?珍珠鳥?教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目的知識與才能： 1有感情地朗讀課文。2讀懂課文內(nèi)容，理解“信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界的含義。 過程與方法： 1自主閱讀、交流感悟相結(jié)合，聯(lián)絡(luò)生活經(jīng)歷，發(fā)表自己的見解。 2聯(lián)絡(luò)上下文內(nèi)容，理解重點(diǎn)句的含義。 3抓住作者贏得珍珠鳥信賴的原因，感受作者與珍珠鳥和諧相處的美妙境界。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 通過有感情的朗讀課文，體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人與動(dòng)物、人與人、人與自然之間，原應(yīng)以誠相待，和諧相處的思想。 二、教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)： 把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解“信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界的含義。 三、教學(xué)策

2、略 1獨(dú)立閱讀，在讀中悟，在悟中讀。 2用詳細(xì)可感的畫面、聲色、情節(jié)描繪等方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文中的情境，鼓勵(lì)學(xué)生的思維活動(dòng)。 3通過詳細(xì)的問題引導(dǎo)學(xué)生的思維向更深層次理解。四、教學(xué)過程一理解課文特點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)要求1、圖片導(dǎo)入人們和動(dòng)物友好相處的圖片師：同學(xué)們，看完這組圖片，你有何感受？生：人和動(dòng)物要和平相處師：今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于人與動(dòng)物友好相處的文章，這就是著名作家馮驥才的散文?珍珠鳥?老師板書課題，學(xué)生齊讀課題師：帶“*號的課文是什么課文？生：略讀課文。師：學(xué)精讀課文，會(huì)學(xué)到一些讀寫方法，然后帶著這些方法自己去學(xué)略讀課文。今天，我們就要用學(xué)過的方法自己學(xué)習(xí)這篇課文。二整體把握內(nèi)容師：這

3、篇課文有幾個(gè)自然段？咱們一起來數(shù)數(shù)。 生1：15小節(jié)生2：14小節(jié) 師:看來大家出現(xiàn)了分歧，我們大家一塊來分析一下。師：倒數(shù)第二行最后一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號是生：冒號。師：冒號的意思是生：接下來的語言，就是前面說的，要接下來。師：就是他剛剛開場說話。這篇課文要把他說的話另起生：一行。師：這句話和上面的內(nèi)容合在一塊了。那我們也可以看作是14小節(jié)。那么另起一行有什么作用呢？生：強(qiáng)調(diào)。師：對了！引起讀者重視，強(qiáng)調(diào)后面的內(nèi)容很重要。如今就來把強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容讀一讀。師讀“我筆尖一動(dòng)，寫下一時(shí)的感受 生：齊讀“信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界。師：要讀出美妙。生齊讀“美妙的境界師：聽我讀，“美妙的境界，讀！生再讀師：馮驥才先

4、生說到這一對珍珠鳥，有一句話直接寫出了他的心情。是哪一句？生：是第1自然段的第一句：“真好！ 師：注意不要忘記標(biāo)點(diǎn)符號。感慨號，就是一種心情的表達(dá)。傳遞著作者喜悅的心情。那“真好的原因是生：齊答朋友送我一對珍珠鳥。師：我們再來一塊讀一讀這句，讀出作者喜悅的心情。 三深化品讀詞句，體會(huì)課文師：珍珠鳥的好到底有哪些呢？才會(huì)讓作者有如此的感慨。請大家快速讀課文，用筆畫出來。師巡視師：你找到的是課文第幾小節(jié)？生：我找到的是第11自然段第二句話，“這樣，它就完全放心了我認(rèn)為好在珍珠鳥非常淘氣。師：誰能讀出它的淘氣來？生讀師：讀得多好啊！如今讀的是第11自然段。師范讀一遍，生齊讀一遍。師再讀一遍，生再齊讀

5、一遍。師：這還是一只鳥嗎？生：這不是一只鳥，是一個(gè)淘氣的孩子。師：還有嗎？ 生：是第12自然段。生讀師：好在哪兒？生：白天，它陪伴著作者；天色入暮，才在父母的再三呼喚下飛回籠子。師：這個(gè)“陪伴你讀得多好啊！再讀。生讀同學(xué)們，你們聽到了？在第12自然段里，珍珠鳥像朋友似的陪伴著“我。師：這本來是一只怕人的鳥，如今不怕人了，還陪伴“我。馮驥才先生不禁從內(nèi)心發(fā)出一聲贊嘆：“真好！生齊讀“真好師：還好在哪里呀？生：我要說的是第13自然段，“這小家伙竟扒在我的肩頭睡著了，這一句寫出了珍珠鳥外表的美。生：我也是找出了這一自然段，聯(lián)絡(luò)第2自然段一起學(xué)習(xí)。第2自然段說“它是一種怕人的鳥，第13自然段寫小珍珠鳥

6、扒在作者肩頭上睡著了，說明珍珠鳥非常信賴作者。師：是，把第13自然和第2自然段聯(lián)絡(luò)起來，你就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。師：一起輕讀。生讀師：珍珠鳥是一種怕人的鳥，經(jīng)過一段時(shí)間的陪伴，竟然互相依賴，我們由此明白了一個(gè)道理。于是，我“不禁從內(nèi)心發(fā)出一種贊嘆：真好！“生讀真好“師：這樣贊嘆嗎？小鳥在你肩頭睡著了！那一定是一種輕輕的感慨。一起來贊嘆：真好！“輕一點(diǎn)！生讀師：誰還發(fā)現(xiàn)了珍珠鳥好在哪里？生：第9自然段，這說明小珍珠鳥非常聽話。師：還有嗎？生：第8自然段，我從這里感受到小珍珠鳥的得意。師：嗯，看到這么得意的珍珠鳥，馮驥才不由得發(fā)出一聲贊嘆：“真好！朋友送我一對珍珠鳥。還有嗎？生：我找到的是第3自然段，從中

7、傳出笛子般又細(xì)又亮的叫聲，很好聽。師：聽到這么好聽的叫聲，馮驥才不由得一聲贊嘆生：齊讀真好！朋友送我一對珍珠鳥。生：第7自然段中“紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是還沒生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)從這句話，我感覺珍珠鳥長得非常美麗。師：它美麗，還好肥呢！生讀：它好肥，整個(gè)身子好似一個(gè)蓬松的球兒。師：“蓬松的球兒，美嗎？誰來讀出它的美？生讀師：它好肥，讀輕一點(diǎn)。預(yù)備-起！師：蓬松的球兒，注意兒化音。生齊讀“蓬松的球兒師：看著這么美麗的珍珠鳥，馮驥才不由得從內(nèi)心發(fā)出贊嘆：“真好！朋友送我一對珍珠鳥。還有嗎？生：我找到第10自然段。生讀生：我覺得珍珠鳥和作者之間信賴越來越深了。因?yàn)椋渲轼B先是離“我較遠(yuǎn)，然后一點(diǎn)

8、點(diǎn)挨近，蹦到“我的杯子上，俯下頭來喝茶?！拔抑皇俏⑽⒁恍?，照舊寫東西。師：還有嗎？生：第6自然段，“過不多久，突然有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來。喲，雛兒！正是這小家伙！師：哎呀！原來是一對珍珠鳥，如今又多出一個(gè)。好不好？生：好！師：可以再大聲一點(diǎn)發(fā)出贊嘆。生：真好！朋友送我一對珍珠鳥。師：珍珠鳥的好還表達(dá)在好多方面。課文中除了寫珍珠鳥的好之外，還寫了“我的哪些好？生：從不扒開葉蔓瞧他們師：由此可見，陪伴是互相的。因?yàn)橛小拔业呐惆椋渲轼B由鳥兒變成了淘氣的孩子，又成了知心朋友，更成了能互相幫助的“伴侶。因?yàn)橛辛锁B兒的陪伴，“我決不傷害它?？梢?，陪伴是互相的，信賴也是互相的。因此，作者發(fā)出了這樣一聲贊嘆師生齊讀第1自然段四拓展練筆師：文中除了介紹我和珍珠鳥的種種好之外，你還從哪些地方感受到了好？師范讀第1自然段及“真好“鳥“草“巢師：聽這些詞有什么感覺？生：這些字都押韻。師：押什么韻呀？生：o。師：是啊，讀著押韻的文字，似乎就在讀一首詩。當(dāng)情感涌動(dòng)的時(shí)候，說的話就像詩一樣，能表達(dá)出這種情感：“真好！朋友生齊讀第1自