五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案-16《太陽(yáng)》人教(部編版)

1、五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案-16太陽(yáng)人教(部編版)16太陽(yáng)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)課題太陽(yáng)課型新授課教學(xué)目標(biāo)1 .認(rèn)識(shí)“攝、殖”等4個(gè)生字，會(huì)寫“攝、氏”等 9個(gè)字，會(huì)寫“寸草不生、攝氏度”等9個(gè)詞語(yǔ)。2 .理解課文內(nèi)容，了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系，激發(fā)對(duì)自然科學(xué)的興趣。3 .學(xué)習(xí)說(shuō)明文，體會(huì)說(shuō)明事物的一些方法。教學(xué)重難點(diǎn)1. 了解課文從哪些方面介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)；了解太陽(yáng)與人類的關(guān)系。2. 了解幾種常見的說(shuō)明事物的方法。課前準(zhǔn)備1 .制作多媒體課件，準(zhǔn)備謎語(yǔ)。(教師)2 .自學(xué)生字詞。(學(xué)生)3 .搜集關(guān)于太陽(yáng)的資料。(學(xué)生)課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)提示一、

2、質(zhì)疑引入，揭示課題(用時(shí)：5分鐘)1 .出示謎語(yǔ)：“早晨跳出東海面， 傍晚休息下西山。夏天我們躲著 它，冬天人人都喜歡?！币龑?dǎo)學(xué)生 猜一猜。2 .引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你想知道有關(guān)太 陽(yáng)的哪些知識(shí)？3 .引導(dǎo)學(xué)生梳理問(wèn)題。1 .猜謎語(yǔ)。(謎底：太陽(yáng)。)2 .提出自己感興趣的問(wèn)題。3 .梳理問(wèn)題。(1)太陽(yáng)有哪些特點(diǎn)？(2)太陽(yáng)與人類有怎樣的關(guān)系？在學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，教 師可選擇一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題鼓 勵(lì)學(xué)生根據(jù)平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)或查 找的資料直接解決。二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞(用時(shí)：22分鐘)1 .指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，畫出生字新 詞。2 .指導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)交流識(shí)字的情 況。3 .檢查學(xué)生自學(xué)生字、詞語(yǔ)的情 況。(1)出示會(huì)

3、認(rèn)字，提示學(xué)生讀準(zhǔn) “攝、殖、炭、療”的音。(2)多媒體課件出示詞語(yǔ)，指導(dǎo)讀 準(zhǔn)。4 .指導(dǎo)寫字。(1)指導(dǎo)觀察。(2)范寫“氏、殖、炭"，指導(dǎo)易 錯(cuò)之處。(3)組織評(píng)價(jià)。1 .自由讀課文，把生字、詞語(yǔ)讀準(zhǔn) 確。2 .小組內(nèi)交流自學(xué)生字新詞的情 況。3 .齊讀、指名讀生字及詞語(yǔ)卡片。(1)讀準(zhǔn)字音。重點(diǎn)讀準(zhǔn)“攝、殖” 這兩個(gè)翹舌音。(2)讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，并理解詞語(yǔ)。4 .認(rèn)真觀察生字特點(diǎn)，書寫生字， 并對(duì)照生字表改進(jìn)書寫。注意“氏”底下沒(méi)有點(diǎn)；“殖”右側(cè)里 面是三橫；“炭”筆畫較多，注意1 .教師要指導(dǎo)學(xué)生有效地自 學(xué)，充分發(fā)揮同桌互助作用， 互相檢查讀課文情況，交流 預(yù)學(xué)案，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)

4、訂正， 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題可以合作解決，解 決不了的問(wèn)題再在小組或全 班內(nèi)提出來(lái)。2 .在寫完生字后，教師要注 意評(píng)價(jià)的重要性，組織學(xué)生 評(píng)價(jià)書寫優(yōu)缺點(diǎn)，積累寫字 經(jīng)驗(yàn)。筆順。三、熟讀課文， 整體感知(用時(shí)：10分鐘)1 .指導(dǎo)學(xué)生用多種方式練讀課文。2 .介紹本文是一篇科普短文，簡(jiǎn)介 說(shuō)明文的一些知識(shí)。3 .引導(dǎo)學(xué)生梳理文章層次。(1)引導(dǎo)學(xué)生按自然段默讀，概括 每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。(2)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)每個(gè)自然段內(nèi)容 的關(guān)聯(lián)密切程度來(lái)劃分文章層次。1 .自由讀課文，交流討論：本篇課 文與以前學(xué)過(guò)的記敘文相比有什 么區(qū)別？2 .明確本篇課文是一篇說(shuō)明文，了 解說(shuō)明文的一些簡(jiǎn)單知識(shí)。3 .回顧各個(gè)自然段的

5、主要內(nèi)容，理 清文章的層次。第一部分(第13自然段)：寫太 陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)。第二部分(第48自然段)：寫太 陽(yáng)和人類的密切關(guān)系。1 .教師可以在介紹說(shuō)明文時(shí) 埋下伏筆，讓學(xué)生在學(xué)完本 文后對(duì)照一下說(shuō)明文的特 點(diǎn)。比如：采用多種說(shuō)明方 法，語(yǔ)言準(zhǔn)確等。2 .提示學(xué)生抓住重點(diǎn)句子來(lái) 劃分文章的層次。第二部分 開頭的一句話，即第4自然 段開頭的一句話，既是過(guò)渡 句，也是第二部分的總括。四、練習(xí)朗讀，熟悉內(nèi)容(用時(shí)：3分鐘)1 .引導(dǎo)學(xué)生分自然段讀課文。2 .引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文中較長(zhǎng)的句子。1 .分自然段讀文，把文章讀通順， 進(jìn)一步了解文章的內(nèi)容。2 .把較長(zhǎng)的句子讀正確、流利。教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn) 帶有

6、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的句子，讀準(zhǔn) 數(shù)據(jù)。第二課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)提示一'、提出1可題，導(dǎo)入新課(用時(shí)：5分鐘)引導(dǎo)學(xué)生回顧課文的主要內(nèi)容：課 文介紹了太陽(yáng)的哪些內(nèi)容？回憶課文的主要內(nèi)容，梳理出兩個(gè) 問(wèn)題：1 .課文是怎樣介紹太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)的？2 .太陽(yáng)與人類有什么密切關(guān)系？在學(xué)生表述時(shí)，教師注 意訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言的條理性和 簡(jiǎn)潔性。二、精讀課文，解決問(wèn)題(用時(shí)：25分鐘)1.引導(dǎo)學(xué)生了解太陽(yáng)的特點(diǎn)。(1)默讀第13自然段，思考：太 陽(yáng)具有什么特點(diǎn)？(2)引導(dǎo)學(xué)生找到介紹太陽(yáng)特點(diǎn)的 相關(guān)語(yǔ)句。(3)引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，了解多種 說(shuō)明方法的運(yùn)用。用數(shù)字說(shuō)明兩者之間的距離， 十 分準(zhǔn)確。用“地球”

7、來(lái)跟太陽(yáng)相比， 使太 陽(yáng)的“大”更具體，給人留下的印 象深刻。步行和坐飛機(jī)，就是我們平時(shí)所 熟悉的兩個(gè)事例。作者用熟悉的事 例作比較，使我們理解起來(lái)更形 象。用人們熟知的事物來(lái)比喻要介 紹的事物，讓介紹更形象。1. 了解太陽(yáng)的特點(diǎn)。(1)默讀課文第13自然段，了解 這部分的主要內(nèi)容。(2)小組內(nèi)交流：課文是怎樣具體介紹太陽(yáng)“遠(yuǎn)” “大” “熱”三 個(gè)特點(diǎn)的？(3)深入學(xué)習(xí)，了解多種說(shuō)明方法 的運(yùn)用。列數(shù)字：通過(guò)“太陽(yáng)離我們約有一億五千萬(wàn)千米遠(yuǎn)” “表面溫度 有五千多攝氏度”等句子了解列 數(shù)字的說(shuō)明方法。作比較：通過(guò)“約一百三十萬(wàn)個(gè)地球的體積才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)” 了解作比較的說(shuō)明方法。舉例子：通

8、過(guò)“如果步行，日夜 不停地走，差不多要走三千五百 年” 了解舉例子的說(shuō)明方法。1 .體會(huì)課文是怎樣運(yùn)用舉例 子和列數(shù)字等說(shuō)明方法來(lái)說(shuō) 明太陽(yáng)的特點(diǎn)的，這是本堂 課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，特別 是說(shuō)明方法的理解教學(xué)，學(xué) 生初次接觸，很難理解，因 止匕，教學(xué)時(shí)，盡量用具體的 數(shù)字、具體的例子，讓學(xué)生 感知理解。2 .在引導(dǎo)學(xué)生讀第4自然段 時(shí)可提出疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生理 解。這一自然段的第二句話 的意思和第三句話的意思是 否一致？這兩句話在說(shuō)法上 是否相同？從而明確這兩句 話的意思是一致的，只是說(shuō)2.引導(dǎo)學(xué)生了解太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系。（1）引導(dǎo)學(xué)生默讀第48自然段， 思考：哪句話最能體現(xiàn)太陽(yáng)與人類 的密切關(guān)系

9、？（2）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)找出的語(yǔ)句進(jìn)行 深入讀文，深入理解太陽(yáng)與人類的 關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生讀第4自然段，理清句 子間的關(guān)系，體會(huì)說(shuō)明性文章表達(dá) 的特點(diǎn)。利用多媒體課件幫助學(xué)生理解 太陽(yáng)與人類的關(guān)系。適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生 交流搜集到的相關(guān)資料。打比方：通過(guò)“太陽(yáng)會(huì)發(fā)光，會(huì) 發(fā)熱，是個(gè)大火球” 了解打比方的 說(shuō)明方法。2. 了解太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系。（1）默讀第48自然段，找一找最 能體現(xiàn)太陽(yáng)與人類密切關(guān)系的一 句話。（太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)， 但是它和我們的關(guān)系非常密切 。） （2）根據(jù)找出的語(yǔ)句，進(jìn)一步了解 太陽(yáng)和人類的關(guān)系。（小組交流： 太陽(yáng)與動(dòng)植物、人類生活、雨雪形 成、風(fēng)的形成、人類健康等都有密 切的關(guān)

10、系。）法上不相同：第一句話是從 正面說(shuō)的，第二句話是從反 面說(shuō)的。這樣學(xué)生對(duì)說(shuō)明性 文章表達(dá)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)就有了 深刻的認(rèn)識(shí)。3.在閱t第5自然段時(shí)，教 師可引導(dǎo)學(xué)生看看這段話中 的三個(gè)句子在表達(dá)上的特 點(diǎn)：這段話環(huán)環(huán)相扣，清楚 地寫明因?yàn)橛辛颂?yáng)，才有 了云、雨和雪。這樣更能加 深學(xué)生對(duì)說(shuō)明性文章特點(diǎn)的 感受。三、齊讀課文，交流資料（用時(shí)：5分鐘）1 .引導(dǎo)學(xué)生讀課文最后一個(gè)自然 段，體會(huì)太陽(yáng)的重要性。2 .引導(dǎo)學(xué)生交流搜集到的關(guān)于太 陽(yáng)的資料。1 .自讀、齊讀課文的最后一個(gè)自然 段，知道太陽(yáng)的重要性。2 .組內(nèi)交流搜集到的關(guān)于太陽(yáng)的 一些資料。教師可以抓住重點(diǎn)詞“到處到處沒(méi)有 沒(méi)有”，采用填空

11、 提示的方法幫助學(xué)生有層次 地記憶。四、布置作業(yè)，提高能力（用時(shí)：5分鐘）引導(dǎo)學(xué)生辦一期有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí) 的手抄報(bào)。根據(jù)搜集到的有關(guān)太陽(yáng)的資料， 小 組合作辦一期手抄報(bào)。有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)有很 多，可引導(dǎo)學(xué)生分專題、分 組進(jìn)行深入研究，合作完成 手抄報(bào)。五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案-20精彩極了和糟糕透了人教（部編版）* . . . . . 一一 一一20 “精彩極了”和“糟糕透了”導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)課題“精彩極了”和“糟糕透了”課型新授課教學(xué)目標(biāo)1 .會(huì)認(rèn)“譽(yù)、勵(lì)”等7個(gè)生字。2 .指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。理解含義深刻的句子。3 .引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的描寫，感受父母愛的不同表達(dá)方式。教學(xué)重難點(diǎn)1

12、 .體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。2 .從父母對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛。課前準(zhǔn)備1 .制作多媒體課件。（教師）2 .搜集關(guān)于作者巴德舒爾伯格的資料。（師生）3 .回顧生活中父母表達(dá)愛的不同方式。（學(xué)生）課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)提示一、出示課題， 引發(fā)質(zhì)疑(用 時(shí)：2分鐘)出示題目，引讀課文題目，設(shè)疑：1 .這篇文章的題目與我們以前學(xué) 過(guò)的文章題目有什么不同？2 .看到這個(gè)題目，你想知道什么？ (提示學(xué)生注意引號(hào)的作用。)讀題釋疑。1 .小組交流題目的特點(diǎn)。(這篇文 章的題目包含了一對(duì)反義詞 ，還 分別加了引號(hào)。)2 .由題目展開聯(lián)想，自由質(zhì)疑。教師從

13、課文題目入手 引出問(wèn)題時(shí)，要及時(shí)梳理學(xué) 生提出的問(wèn)題：父母的評(píng)價(jià) 為什么會(huì)不同呢？父母的 評(píng)價(jià)對(duì)“我”產(chǎn)生了怎樣的 影響呢？二、初讀課文， 引學(xué)字詞(用 時(shí)：7分鐘)1 .組織學(xué)生自由讀課文，同桌間交 流在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的不認(rèn)識(shí)的 字、不理解的詞。2 .檢測(cè)學(xué)生掌握生字詞的情況。3 .指生輪流讀課文，檢測(cè)學(xué)生是否 能把課文讀通順、讀流利。1 .輕聲讀課文，借助工具書自學(xué) 生字，掌握生字的音、形、義。2 .小組合作學(xué)習(xí)：讀準(zhǔn)“譽(yù)、歧、 謹(jǐn)”的讀音。3 .朗讀課文，全班評(píng)價(jià)、糾正字 音。要先給學(xué)生充足的時(shí) 間去自由讀課文，再與小組 同學(xué)交流預(yù)學(xué)案上的內(nèi)容。 這樣互學(xué)互助，有助于提高 學(xué)習(xí)效率。三、

14、再讀課文， 理清層次(用 時(shí)：5分鐘)1 .組織學(xué)生用批注的方法自由讀 文，多媒體出示自讀要求。(1)文章是按怎樣的順序記敘的？(2)課文可以分成哪幾部分？(3)本文主要講了什么事？2 .組織學(xué)生交流。(1)提示學(xué)生找一找表示順序的詞 語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。(2)指導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課 文的主要內(nèi)容。1 .默讀課文，在書上作批注，有 疑問(wèn)的地方做好標(biāo)記。2 .小組討論交流匯報(bào)，理解課文 內(nèi)容，解決疑問(wèn)。(1)理清文章的順序。(通過(guò)“八 九歲的時(shí)候、幾年后、這些年來(lái)” 等詞語(yǔ)可發(fā)現(xiàn)本文是按時(shí)間順序 寫的。)(2)概括文章的主要內(nèi)容。教師要引導(dǎo)學(xué)生按照 閱讀的規(guī)律進(jìn)行閱讀，領(lǐng)會(huì) 概括文章主要內(nèi)

15、容的一個(gè) 方法：先理清文章的記敘順 序，然后弄清是分成幾部分 寫的，每一部分寫了什么， 最后把各部分內(nèi)容概括成 文章的主要內(nèi)容。四、品讀課文， 體會(huì)情感(用 時(shí)：11分鐘)1 .組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究學(xué) 習(xí)。閱讀思考：作者是如何看待父 母的評(píng)價(jià)的？2 .組織學(xué)生交流，八九歲時(shí)的巴迪 是如何看待父母的評(píng)價(jià)的。3 .(1)當(dāng)“我”寫了第一首詩(shī)后， 巴迪聽到父母的評(píng)價(jià)之后有什么 反應(yīng)？相機(jī)指點(diǎn)：對(duì)媽媽贊揚(yáng)的感 受一一自豪、興奮；對(duì)爸爸批評(píng)的 感受傷心透了。(2)指導(dǎo)朗讀：前者是熱烈的語(yǔ)氣， 后者是低沉的語(yǔ)氣。1 .帶著問(wèn)題自由讀文。2 .同桌討論：從課文中找出“精 彩極了”和“糟糕透了”這兩種 不

16、同的評(píng)價(jià)對(duì)巴迪產(chǎn)生的巨大影 響，畫出相關(guān)語(yǔ)句，并進(jìn)行批注。3 .交流體會(huì)。(1)抓住描寫巴迪心情的詞句匯 報(bào)。(得意揚(yáng)揚(yáng)、迫不及待、整個(gè) 下午我都懷著一種自豪感、滿懷 信心地把它放在餐桌父親的位置 上、實(shí)在等不及了、緊張極了、 眼睛濕潤(rùn)了、頭也沉重得抬不起1.引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)時(shí)，要 按照巴迪成長(zhǎng)的三個(gè)階段來(lái)品讀課文，在品讀、討論、 情境體驗(yàn)中，層層深入地引 導(dǎo)學(xué)生理解課文。對(duì)父親的“糟糕透了 ”的評(píng)價(jià)可從 兩個(gè)方面來(lái)理解：一方面因 為父親比較理性，要求比較 嚴(yán)格，他考慮更多的是詩(shī)的 本身質(zhì)量；另一個(gè)方面因?yàn)?父親針對(duì)母親的“精彩極 了”的評(píng)價(jià)，認(rèn)為兒子得到五、悟讀課文, 升華情感(用 時(shí)：10

17、分鐘)2.在組織討論時(shí)，要讓學(xué)生 與全班師生對(duì)話，交流讀文 本的體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì) 人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活 動(dòng)描寫的語(yǔ)句，讀出母親坦 露的愛，讀出父親深沉的 愛，讀出作者由喜到悲的失 落心情。1 .教師可出示句子進(jìn)行對(duì) 比，體會(huì)“越來(lái)越”這個(gè)詞 在句子中的作用。讓學(xué)生懂 得讀書的時(shí)候就要抓住重 點(diǎn)詞句，反復(fù)揣摩，體會(huì)作 者的思想感情，領(lǐng)悟文章的 表達(dá)方法。2 .在理解含義深刻的句子 時(shí)，教師要及時(shí)給予指導(dǎo)。 當(dāng)學(xué)生抓不住本質(zhì)，理解不 夠深入或理解的角度不全 面時(shí)，教師就需要用追問(wèn)法 將問(wèn)題引向深處。3.在組織學(xué)生聯(lián)系自己的 生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)父母的愛 時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生舉具體的事 例有序地說(shuō)一段話

18、，適當(dāng)?shù)?運(yùn)用課文中學(xué)到的寫作方 法。比如，運(yùn)用人物的語(yǔ)言 來(lái)推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，塑造人物 形象；運(yùn)用心理描寫來(lái)表達(dá) 人物的感受等。什么父母會(huì)有不同的評(píng)價(jià)？(4)師生合作分角色朗讀。教師引 讀。4.組織學(xué)生交流，幾年后巴迪是如 何看待父母的評(píng)價(jià)的。指導(dǎo)學(xué)生：(1)找一找體現(xiàn)人物思想變化的句子。(2)想一想從中讀懂了什么。(3)說(shuō)一說(shuō)你的理解與感受。1 .多媒體課件出示重點(diǎn)語(yǔ)句，指導(dǎo) 學(xué)生朗讀，思考：為什么成年后“我”越來(lái)越體會(huì)到當(dāng)初是多么 幸運(yùn)？2 .指導(dǎo)學(xué)生感悟第16、17自然段 中含義深刻的句子。(1)解讀“幸運(yùn)”：同時(shí)擁有母親 的鼓勵(lì)和父親的嚴(yán)厲，他們對(duì)“我”的愛使“我”更加有信心， 更好地進(jìn)

19、步。(2)設(shè)疑：“我謹(jǐn)慎地把握住我生 活的小船”中的“小船”指的是 什么？作者為什么把爸爸和媽媽 的評(píng)價(jià)比作風(fēng)？3 .引導(dǎo)學(xué)生帶著對(duì)這兩種愛的感 悟，再次朗讀課文第16、17自然 段。4 .交流小結(jié)：愛的方式不同，但目 的卻是一致的。5 .組織討論：聯(lián)系自己的生活實(shí) 際，說(shuō)說(shuō)你的父母對(duì)你的愛屬于哪 一種形式，長(zhǎng)大后的巴迪理解了父 母的評(píng)價(jià)，你是否理解了父母或師 長(zhǎng)對(duì)你的愛。、。)想象作者的內(nèi)心，讀出作者截 然不同的、非常強(qiáng)烈的感受。讀描寫巴迪父母的語(yǔ)言的句 子談體會(huì)。(對(duì)巴迪的評(píng)價(jià)都是出 于對(duì)他的愛，只是愛的方式不同。 母親是鼓勵(lì)式的評(píng)價(jià)，而父親則 是提醒式的評(píng)價(jià)。)(4)在分角色朗讀中感悟父

20、母之 愛。4.交流句子：“幾年后，當(dāng)我再 拿起那首詩(shī)，不得不承認(rèn)父親是 對(duì)的?！弊プ　安坏貌弧闭f(shuō)說(shuō)自己 的理解。(巴迪承認(rèn)自己的詩(shī)是一 首糟糕的詩(shī)。作者是不情愿的， 但又沒(méi)辦法。)1 .在朗讀中體會(huì)“我”的幸運(yùn)體 現(xiàn)在哪里。慈祥的母親給了 “我” 什么？嚴(yán)厲的父親又給了 “我” 什么？2 .小組交流。(巴迪的幸運(yùn)表現(xiàn)在 他有個(gè)慈祥的母親，還有個(gè)嚴(yán)厲 的父親。慈祥的母親給了他極大 的鼓勵(lì)，使他在寫作上有了力量 和自信；父親嚴(yán)厲的批評(píng)是一種 防止他誤入歧途的平衡力量 ，是 一種警告和激勵(lì)。在父母雙方的 共同影響下，巴迪終于寫出了很 多好的作品，取得了成功。)3 .有感情地朗讀課文。4 .小組合作小

21、結(jié)。(“精彩極了 ” 是母親慈祥的愛，它激勵(lì)、鼓舞 了 “我”，給了 “我”靈感，是“我”創(chuàng)作的源泉?！霸愀馔噶?” 是父親嚴(yán)厲的愛，它不斷地警告 和提醒“我”小心、注意、總結(jié)、 提高，讓“我”看到自己的不足， 克服缺點(diǎn)，不斷進(jìn)步，走向成功。) 5.聯(lián)系實(shí)際交流，體會(huì)父母、師 長(zhǎng)各種形式的愛。談?wù)勅绾卫斫?和回報(bào)父母或師長(zhǎng)的愛。六、豐富積累， 拓展延伸(用 時(shí)：5分鐘)1 .指導(dǎo)學(xué)生積累本課的好詞佳句， 搜集、整理有關(guān)家庭教育的名言。2 .討論交流：父母、師長(zhǎng)的不同評(píng) 價(jià)對(duì)孩子會(huì)起到怎樣的作用？3 .多媒體出示課后作業(yè)。(1)閱讀有關(guān)父愛或母愛的文章， 并發(fā)表自己的感想。(2)仿照課文，寫一件

22、表現(xiàn)父親或 母親對(duì)你的關(guān)愛的事。1.交流有關(guān)家庭教育的名言。(1)正確教育子女的方法，我以為 最主要的應(yīng)該是愛和嚴(yán)相結(jié)合。吳玉章(2)為了孩子，我的舉動(dòng)必須非常溫和而慎重。馬克思2 .聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勗鯓訉?duì)待榮譽(yù) 和挫折。3 .小組交流本節(jié)課的收獲。課后作業(yè)可推薦學(xué)生 閱讀父親的愛一文，讓 學(xué)生進(jìn)行比較性快速閱讀， 鞏固加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容 的理解和情感的體驗(yàn)，并為 學(xué)生課外閱讀其他有關(guān)父 愛或母愛的文章奠定基礎(chǔ)。五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案-21古詩(shī)詞三首人教(部編版)21古詩(shī)詞三首導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)課題古詩(shī)詞三首課型新授課教學(xué)目標(biāo)1 .認(rèn)識(shí)“榆、畔”等3個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“更”，會(huì)寫“孫、泊”等6個(gè)字。2 .

23、有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫楓橋夜泊。3 .通過(guò)有感情朗讀，感悟詩(shī)詞描繪的畫面，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情，感悟詩(shī)人、詞人所表達(dá)的不同 情感。4 .誦讀古詩(shī)詞，體會(huì)古詩(shī)詞中對(duì)景物的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫。教學(xué)重難點(diǎn)1 .通過(guò)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)及意象，邊讀邊想象，體會(huì)古詩(shī)詞語(yǔ)言的優(yōu)美、生動(dòng)。2 .感悟畫面，體會(huì)詩(shī)人、詞人抒發(fā)的思想感情。課前準(zhǔn)備1 .制作多媒體課件、準(zhǔn)備古詩(shī)詞朗讀動(dòng)漫。(教師)2 .預(yù)習(xí)字詞，朗讀課文，搜集作者資料和描寫四季景色的詩(shī)句。(學(xué)生)課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)提示一、以“秋”為 題，且誦且悟(用 時(shí)：5分鐘)1.課件出示描寫秋天的詩(shī)句， 指 名朗讀，引

24、導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：這些詩(shī) 句都是描寫哪個(gè)季節(jié)的？你發(fā) 現(xiàn)了什么？銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲 流螢。自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝 春朝。八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三 重茅。月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì) 愁眠。1 .(1)大聲吟誦，交流發(fā)現(xiàn)：同是寫秋天，但詩(shī)人抒發(fā)的情感有 喜有憂，前兩句抒發(fā)樂(lè)秋之感，后 兩句抒發(fā)詩(shī)人悲秋之懷。(2)多種方式朗讀，讀出詩(shī)人喜和憂 的不同情懷。重讀重點(diǎn)字，體會(huì)情感。(輕、撲， 勝春朝，怒、卷，愁)韻律朗誦。師生接讀，試背。2 . 了解詩(shī)人王維和張繼。(1)根據(jù)課前搜集的資料來(lái)匯報(bào)詩(shī)課前出示秋天主題 的詩(shī)句，意在引導(dǎo)學(xué)生從 詩(shī)句中捕捉詩(shī)眼，體會(huì)詩(shī) 人抒發(fā)的不同情懷。但不 必讓學(xué)生具

25、體說(shuō)出每句 詩(shī)抒發(fā)的情感，只需整體 把握喜和憂即可。2.引學(xué)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，古往 今來(lái)，多少詩(shī)人吟詩(shī)抒情，寄情 于景。我們現(xiàn)在來(lái)認(rèn)識(shí)兩位詩(shī) 人。人生平。(2)交流發(fā)現(xiàn)：王維是一位心胸豁達(dá) 的詩(shī)人，常寫樂(lè)山樂(lè)水的詩(shī)；張繼 仕途不順，郁郁寡歡，常寫詩(shī)抒懷。二、初讀古詩(shī)， 學(xué)習(xí)生字(用時(shí)：10分鐘)1 .出示山居秋暝和楓橋夜泊。(1)引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀。(2)初步感知：兩首詩(shī)中詩(shī)人心 境是否相同？2 .檢測(cè)朗讀，夯實(shí)字詞。3 .指導(dǎo)寫字。4 .指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，整體 感悟。1 .對(duì)照大屏幕，自由讀課文。(1)讀準(zhǔn)字音和停頓。(2)交流發(fā)現(xiàn)：山居秋暝以喜為 主，楓橋夜泊以愁為主。2 .抽讀古詩(shī)，匯

26、報(bào)要注意的字音、字形強(qiáng)調(diào)：“泊”是多音字，在本課中讀 b6。3 .觀察教師范寫，認(rèn)真練寫。4 .朗讀感悟。1 .教師根據(jù)學(xué)生自由朗 讀情況，引導(dǎo)抓住詩(shī)眼初 步體會(huì)詩(shī)情，不必要求太 Wj。2 .檢測(cè)字詞可運(yùn)用小組 交流匯報(bào)的形式，教師適 當(dāng)點(diǎn)撥。3 .初讀古詩(shī)，指導(dǎo)學(xué)生讀 好停頓，也可利用范讀來(lái) 正音。三、自主研讀，感悟詩(shī)意(用時(shí)：15分鐘)1 .課件出示山居秋暝和楓 橋夜泊兩首詩(shī)，對(duì)比閱讀。(1)指導(dǎo)學(xué)生先自由讀，再找到 兩首詩(shī)分別描寫了哪些景物。(2)巡視指導(dǎo)。2 .出示山居秋暝，傾聽發(fā)言， 適時(shí)點(diǎn)撥，啟發(fā)想象畫面，指導(dǎo) 朗讀。(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住景物想象畫 面，朗讀第一、二句，體會(huì)靜態(tài) 美。

27、(2)引導(dǎo)學(xué)生圍繞第三、四句， 體會(huì)林間靈動(dòng)之美。(3)指導(dǎo)學(xué)生回顧并有感情地朗 讀全詩(shī)，再思考：詩(shī)人抒發(fā)了什 么情感？3 .出示楓橋夜泊，傾聽發(fā)言， 適時(shí)點(diǎn)撥。(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住景物和詩(shī)眼匯 報(bào)讀書收獲，并適時(shí)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。 相機(jī)板書：月落、烏啼、霜滿天、 漁火。(2)指導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)中找到作者什1 .自由讀兩首詩(shī)，展開交流。(1)動(dòng)筆畫出兩首詩(shī)中所描繪的景 物，抓住關(guān)鍵詞理解古詩(shī)所描繪的 景色。(2)自主學(xué)習(xí)，寫一寫批注。2 .匯報(bào)山居秋暝讀書收獲，并 說(shuō)說(shuō)自己的理解。(1)找到詩(shī)中描繪的景物：空山、新 雨、明月、清泉。這幾種景物構(gòu)成 一幅優(yōu)美的林間秋景圖。有感情地 朗讀第一、二句，讀出恬靜之美。

28、抓住“喧、浣、蓮、舟”理解詩(shī) 句中描繪的動(dòng)態(tài)美。借助圖畫，描 繪畫面，讀出靈動(dòng)之美。(3)把體會(huì)帶進(jìn)古詩(shī)中，讀出自己的 理解，體會(huì)詩(shī)人的情感。3 .圍繞楓橋夜泊進(jìn)行讀書匯報(bào)， 說(shuō)說(shuō)自己的理解。(1)匯報(bào)要點(diǎn)一：寫月寫的是“月 落”，寫烏鴉寫的是“烏啼”，寫 霜寫的是“霜滿天”，每一種景物 都透露著凄涼愁苦之感。個(gè)別讀。讀第一、二句，讀出凄 涼之感。抓住詩(shī)眼“愁”，試著理解詩(shī)人 愁什么，再讀好這兩句話。1 .對(duì)比兩首詩(shī)，要重在引 導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩首詩(shī)的相 同點(diǎn)和不同點(diǎn)。2 .在讀書中，啟發(fā)學(xué)生用 想象畫面的方法來(lái)寫批 注。3 .匯報(bào)月落、烏啼、霜滿 天時(shí)要結(jié)合畫面想象理 解詩(shī)句的意思，不要生硬 地?cái)?/p>

29、述古詩(shī)的意思。4 .匯報(bào)楓橋夜泊后兩 句時(shí)，教師要讓學(xué)生提煉 出學(xué)法，即抓住時(shí)間、地 點(diǎn)、事件來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)，聯(lián) 想、體會(huì)詩(shī)人的情感。么時(shí)間，什么地點(diǎn)，聽到什么， 學(xué)生從中感受到什么。相機(jī)板 書：寒山寺、鐘聲。(2)匯報(bào)要點(diǎn)二：詩(shī)人臥于客船中， 夜半時(shí)分，聽到寒山寺中的鐘聲聲 聲入耳，一種孤寂的愁緒令人徹夜 難眠。個(gè)性朗讀“姑蘇城外寒山寺，夜 半鐘聲到客船”。圍繞鐘聲，進(jìn)行想象：“鐘聲” 讓詩(shī)人在這個(gè)難眠之夜想到了家 鄉(xiāng)，想到了自己的抱負(fù)、想到了未 來(lái)的前途四、抓住意象， 升華主題(用時(shí)：10分鐘)1 .總結(jié)：回眸已千年，楓橋邊， 物是人非(擦去板書的月落、烏 啼、霜滿天、漁火、寒山寺)， 不變的

30、是鐘聲。2 .出示有關(guān)鐘聲的句子，引讀。(1)所以300多年前的詩(shī)人王士禎寫道(2)600多年前的高啟寫道一一 (3)800多年前的陸游寫道一一3 .引思：為何這么多詩(shī)人相隔數(shù) 百年，也喜歡寫鐘聲？1 .結(jié)合板書，圍繞鐘聲誦讀詩(shī)句。2 .接讀。(1)十年舊約江南夢(mèng)，獨(dú)聽寒山半夜 鐘。 夜雨題寒山寺清,王 士禎(2)幾度經(jīng)過(guò)憶張繼，月落烏啼又鐘 聲。一一泊楓橋明高啟(3)七年不到楓橋寺，客枕依然半夜 鐘。宿楓橋宋,陸游3 .探究：是張繼第一個(gè)寫到了寒山 寺鐘聲，他為后人啟思，使人情感 共鳴。此環(huán)節(jié)可以理解為 以文帶文，由詩(shī)中意象 “鐘聲”帶出在張繼之 后再寫鐘聲的詩(shī)句和詩(shī) 人。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)梳理

31、 好語(yǔ)言，引讀詩(shī)句，層層 升華情感，催發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī) 人張繼的敬佩之情，對(duì)詩(shī) 中鐘聲的共鳴。第二課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)提示一、學(xué)法遷移， 導(dǎo)入新課(用時(shí)： 10分鐘)1 .導(dǎo)入：學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，我們要善 于抓住詩(shī)眼，品味詩(shī)情。這也是 我們上節(jié)課在學(xué)習(xí)古詩(shī)的時(shí)候 用到的方法，這節(jié)課我們繼續(xù)使 用這樣的方法學(xué)習(xí)一首詞一一長(zhǎng)相思。2 .引學(xué)：這是一首詞，句式有長(zhǎng) 有短，所以又叫長(zhǎng)短句。這首詞 又抒發(fā)了作者的什么情懷？讓 我們先掃清字詞障礙。3 .出示學(xué)習(xí)提示。(1)自由讀兩遍，讀準(zhǔn)字音。(2)指導(dǎo)識(shí)記多音字“更”。1 .交流總結(jié)：運(yùn)用抓住意象品讀詞 句的方法可以幫助理解詩(shī)情。2 .傾聽教師介紹，了解長(zhǎng)相思 的體裁。3 .初讀，按照學(xué)習(xí)提示自學(xué)生字。 (1)讀詞，讀準(zhǔn)“榆、畔、聒”等的 讀音。1 .教師根據(jù)學(xué)生自由讀 的情況，引導(dǎo)抓住詩(shī)眼初 步體會(huì)詩(shī)情，不必要求太 Wj。2 .檢測(cè)字詞可運(yùn)用小組 交流匯報(bào)的形式，教師適 當(dāng)點(diǎn)撥。3 .初讀詞，要指導(dǎo)學(xué)生讀 好停頓，也可利用范讀來(lái) 正音。(2) 了解“更”在本課的音及義。二、自主研讀， 理解內(nèi)容(用時(shí)：20分鐘)1 .指名讀長(zhǎng)相思，順勢(shì)學(xué)習(xí) 這首詞。課件出示上闕：山一程