靜待花開靜待花開

1、 靜待花開 合作學(xué)習(xí)小組的建設(shè)與評價合作學(xué)習(xí)小組的建設(shè)與評價 寫在前面 王菘舟老師說：王菘舟老師說：“生本課堂就是以生本課堂就是以學(xué)生為本的課堂，更是以生命為本的課學(xué)生為本的課堂，更是以生命為本的課堂。唯有真正為了師生生命的發(fā)展，以堂。唯有真正為了師生生命的發(fā)展，以生命促成生命，并最終成全師生生命發(fā)生命促成生命，并最終成全師生生命發(fā)展的課堂，才是我心中的生本課堂。展的課堂，才是我心中的生本課堂?！?重溫生本v生本教育的核心理念一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生。v生本課堂最大的特點突出學(xué)生、突出學(xué)習(xí)、突出探究、突出合作。v合作學(xué)習(xí)的主張并非始于今日，從古以來就有學(xué)者合作學(xué)習(xí)的主張并非始于

2、今日，從古以來就有學(xué)者提倡合作學(xué)習(xí)的觀點?？鬃釉唬禾岢献鲗W(xué)習(xí)的觀點?？鬃釉唬骸蔼殞W(xué)而無友，則獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。孤陋而寡聞?！币?、小組合作學(xué)習(xí)概念一、小組合作學(xué)習(xí)概念 （一）什么是小組合作學(xué)習(xí)？（一）什么是小組合作學(xué)習(xí)？ 是在班級授課制背景下的一種教學(xué)方式，即在承認(rèn)課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下，教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的教學(xué)組織手段，通過指導(dǎo)小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個體的學(xué)習(xí)動力和能力，達到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的。 小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。（二）小組合作學(xué)習(xí)兩種形式（二）小組合作學(xué)習(xí)兩種形式 學(xué)生個體

3、獨立學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí) （三）小組合作學(xué)習(xí)三層含義（三）小組合作學(xué)習(xí)三層含義第一是小組合作分工學(xué)習(xí)。 將某一大問題或大任務(wù)分割成一定數(shù)量的小問題或小任務(wù)，小組成員各自承擔(dān)一定量的小問題或小任務(wù)，在各自完成的基礎(chǔ)上，再進行合作總結(jié)。 第二是小組合作討論學(xué)習(xí)。 即小組成員圍繞某一個問題展開討論，發(fā)表自己的意見和建議，最后達成共識，解決問題。例：生命橋的教學(xué)片段請學(xué)生圍繞問題“文章中讓你最感動的是哪里？為什么？”展開討論。這個探究過程需要每位組員各自發(fā)表自己的見解，并且就問題展開討論。 第三是小組合作交流學(xué)習(xí)。 即針對某一問題，小組成員在各自研究的基礎(chǔ)上，在小組內(nèi)進行交流，相互學(xué)習(xí)，互相幫助，共同發(fā)

4、展。 如：同一個生字，有哪些不同的識記方法？二、二、 學(xué)習(xí)小組的建設(shè)學(xué)習(xí)小組的建設(shè)（一）小組創(chuàng)建原則（一）小組創(chuàng)建原則1.組間同質(zhì)，實力均衡。 組間同質(zhì)就是小組與小組之間盡量減少差異，使各小組的整體水平相當(dāng)。 2.組內(nèi)異質(zhì)、同質(zhì)結(jié)對。 組內(nèi)異質(zhì)就是將班上的學(xué)生分成四人左右的合作小組，小組內(nèi)學(xué)生的性別、心理性格、動手操作、語言表達、學(xué)習(xí)成績是不同層次的，“一優(yōu)兩中一學(xué)困一優(yōu)兩中一學(xué)困” 。 v3.學(xué)生性格搭配要互補。（外向帶動內(nèi)向）v4.座位的安排要合理。（優(yōu)生居中，中后兩邊，利于“兵練兵、兵教兵、兵強兵 ”）v5.適時調(diào)整，動態(tài)管理。（既不一勞永逸、一成不變，也不可頻繁調(diào)換） （二）學(xué)習(xí)小組長

5、的選拔：（二）學(xué)習(xí)小組長的選拔： A學(xué)習(xí)成績應(yīng)該優(yōu)秀；（不一定是學(xué)習(xí)成績最好的，但必須是小組內(nèi)學(xué)習(xí)方面的的佼佼者） B有很強的組織管理能力，自身標(biāo)準(zhǔn)要高； C性格應(yīng)外向(有較強的口頭表達能力，積極展示） D要有很強的責(zé)任心和集體榮譽感； E要有服務(wù)同學(xué)的意識。v明確明確小組長的責(zé)任：小組長的責(zé)任：v(1) 上課前，檢查組員的前置性學(xué)習(xí)及作業(yè)；v(2)課堂上，帶動組員參與課堂的小組討論、交流、分工、展示、評價，并安排好小組展示的順序與小組上臺的秩序。 （3）合作學(xué)習(xí)中，小組長做好榜樣并監(jiān)督好組員的紀(jì)律。 （4）課后，小組長要做好組員的評價，還要及時向老師報告該組成員的表現(xiàn)。組長副組長記錄員 匯報

6、員 學(xué)科組長衛(wèi)生組長“四人小組四人小組” ” 合作學(xué)習(xí)的人員結(jié)構(gòu)合作學(xué)習(xí)的人員結(jié)構(gòu) 二、二、 學(xué)習(xí)小組的建設(shè)學(xué)習(xí)小組的建設(shè)（三）小組文化建設(shè)（三）小組文化建設(shè) 1.創(chuàng)建組名 各學(xué)習(xí)小組根據(jù)自己的特點，創(chuàng)設(shè)富有個性、積極向上、朝氣蓬勃的組名，使本學(xué)習(xí)小組相互鼓勵、奮發(fā)向上、團結(jié)協(xié)作。如：旭日、揚帆、雄鷹、陽光、智慧、先鋒、疾風(fēng)、勁草、勤奮、日進、翱翔等等。 二、 學(xué)習(xí)小組的建設(shè)學(xué)習(xí)小組的建設(shè) 2.確立組訓(xùn) 學(xué)習(xí)小組成員通過討論選擇名言、警句或者格言，形成自己的組訓(xùn)，以便激發(fā)學(xué)習(xí)小組的進取心、凝聚力。如，試試就能行，爭爭就能贏；挑戰(zhàn)自我，團結(jié)第一；快樂大本營，天天好心情；行動，才有收獲；堅持，才有

7、奇跡等。 二、 學(xué)習(xí)小組的建設(shè)學(xué)習(xí)小組的建設(shè) 3.制作組徽 根據(jù)各個小組的情況，可以制作出體現(xiàn)小組個性的組徽，例如，有繪畫創(chuàng)作特長的小組可以嘗試制作學(xué)習(xí)小組標(biāo)志牌，放置本組桌面，時刻警醒、激勵團隊永遠向前。 二、 學(xué)習(xí)小組的建設(shè)學(xué)習(xí)小組的建設(shè)v4.確定目標(biāo)v小組討論后，制定本學(xué)習(xí)小組周目標(biāo)和月奮斗目標(biāo)。在遵規(guī)守紀(jì)、行為習(xí)慣、預(yù)習(xí)效果、課堂展示、學(xué)業(yè)成績等方面要達到什么目標(biāo)，在班級的所有團隊中要達到什么樣水平，目標(biāo)清晰，人人明確。 合作技能“七字訣”v聽取發(fā)言要專心，注視對方動腦筋。v說明理由要充分，啟發(fā)大家同思考。v求助別人要心誠，得到幫助表謝意。v反思敢于承認(rèn)錯，肯定別人學(xué)著做。v自控發(fā)言盡

8、量輕，服從集體留個性。v幫助同學(xué)要主動，誨人不倦情誼濃。v建議之前多思考，分工合作效果好。v協(xié)調(diào)彼此求默契，交往合作爭第一。三、小組合作的評價機制三、小組合作的評價機制v有些老師總抱怨我也采取小組合作學(xué)習(xí)，也有些老師總抱怨我也采取小組合作學(xué)習(xí)，也有了量化制度，為什么對我們班的學(xué)生就沒有了量化制度，為什么對我們班的學(xué)生就沒有用呢，因為有些老師沒有做好最后重要的有用呢，因為有些老師沒有做好最后重要的一環(huán)一環(huán)-小組合作評價。虎頭蛇尾會讓學(xué)生失小組合作評價?；㈩^蛇尾會讓學(xué)生失去了興趣。小組合作成不成功最關(guān)鍵是小組去了興趣。小組合作成不成功最關(guān)鍵是小組合作的評價機制沒有建立起來，評價才是重合作的評價機制

9、沒有建立起來，評價才是重頭戲。評價才是調(diào)動學(xué)習(xí)積極的催化劑。頭戲。評價才是調(diào)動學(xué)習(xí)積極的催化劑。 （一）評價原則：（一）評價原則： 1.及時性 最好是當(dāng)堂的評比當(dāng)堂公布，當(dāng)天的評比一定要當(dāng)天公布。 2.客觀性 3.公正性 4.激勵性 5.團體性對小組的評價一律采用捆綁式評價，培訓(xùn)他們的合作意識與團隊精神。 v生本課堂上的小組學(xué)習(xí)評價可以采用以下幾個方面的評價：每節(jié)課、每周、每月、每期等。v評價范圍可以有個人評比和小組評比兩種模式。v小組學(xué)習(xí)評價還可以設(shè)定各種榮譽稱號（優(yōu)秀組長、最團結(jié)小組、進展最快小組、最認(rèn)真?zhèn)€人、展示高手、點評專家等等），全班每周評選一次，設(shè)立專欄，貼照片進行公示。 （二）課

10、堂評價方式（二）課堂評價方式v 課堂即時性、激勵性評價 每節(jié)課教師對每個學(xué)習(xí)小組進行評價，從前置性預(yù)習(xí)、展示質(zhì)量（課堂講解）、質(zhì)疑解疑等方面及時給予過程性評價。v 教師上課要抓好小組學(xué)習(xí)的即時性評價，一評知識；二評情感態(tài)度；三評行為習(xí)慣、動作語言、紀(jì)律等；v 評價小組與評價個人相結(jié)合 教師評價到學(xué)習(xí)小組，由組長和教師共同評價小組成員。v 量化打分量化打分v 第一種：標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù) 前置性作業(yè)完成：根據(jù)完成情況及質(zhì)量分為 2 、 1 、 0 分 講解展示：根據(jù)講解內(nèi)容難易及精彩程度分為 2 、 1 、 0分 質(zhì)疑解疑：產(chǎn)生一次 加2分v第二種：分類分?jǐn)?shù)v 為了使全體學(xué)生都盡可能多的合作交流，達到人人參

11、與學(xué)習(xí)的目的，不同類別的學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動分別賦給不同的分?jǐn)?shù)，激勵學(xué)習(xí)困難的學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的過程。 要使b層、c層的同學(xué)能積極的展示和質(zhì)疑，可以采用加分的形式鼓勵。比如a層展示給分為2分、1分，b層展示為3分、2分，c層展示為4分、3分，這樣在展示的過程中就可以激勵更多的b、c層學(xué)生參與到展示中來。在質(zhì)疑和解疑中同樣也可以采取這種記分方式，鼓勵更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中去。v第三種：鼓勵分?jǐn)?shù) 在板書、展示、質(zhì)疑等環(huán)節(jié)表現(xiàn)特別優(yōu)秀，或者產(chǎn)生意外良好效果得到老師和同學(xué)一直認(rèn)可的，一次加5分。v 記錄方法記錄方法 每天安排一個行政小組負責(zé)執(zhí)勤，記錄全班各個學(xué)習(xí)小組一天的情況；而每節(jié)課由行政小組長安排本學(xué)

12、習(xí)小組內(nèi)的兩名學(xué)生分別記錄，輪流進行，這樣避免負擔(dān)過重的問題出現(xiàn)。記錄內(nèi)容為各個學(xué)習(xí)小組課堂學(xué)習(xí)情況的量化，如板書、展示、對抗質(zhì)疑等環(huán)節(jié)進行量化賦分。小組長匯總各學(xué)習(xí)小組進行統(tǒng)計。安排一個學(xué)科學(xué)習(xí)小組負責(zé)執(zhí)勤，記錄全班各個學(xué)習(xí)小組本學(xué)科一周的情況；具體安排同行政小組。v（4） 結(jié)果利用 每月統(tǒng)計匯總，因分?jǐn)?shù)既統(tǒng)計到個人，又加到團隊，由此可以評選班級個人 “ 預(yù)習(xí)之星 ” 、 “ 展示明星 ” 、 “ 質(zhì)疑明星 ” ，在學(xué)習(xí)小組中評選 “ 優(yōu)秀團隊 ” 等。 這種學(xué)習(xí)小組評價方式能最大限度的激發(fā)學(xué)生課堂參與的積極性，同時能防止只有部分優(yōu)秀學(xué)生頻繁展示現(xiàn)象的出現(xiàn)。v 統(tǒng)計方法 行政小組和學(xué)科小組分

13、別統(tǒng)計匯總。每天下午由行政學(xué)習(xí)小組組長進行匯總統(tǒng)計，將一天來全班每個學(xué)習(xí)小組團隊及個人量化情況記錄結(jié)果報送班主任；每周學(xué)科小組有課代表匯總統(tǒng)計，結(jié)果報送任課教師。v 班主任是小組建設(shè)的“定海神針”，任課老師是小組建設(shè)的“助推器”。v 評價匯總表評價匯總表樣樣組名組名預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)合作合作展示展示點評點評當(dāng)堂當(dāng)堂檢測檢測總總分分對學(xué)對學(xué)群學(xué)群學(xué)追夢組追夢組非凡組非凡組光明組光明組勇往直前組勇往直前組天天向上組天天向上組尋夢組尋夢組 四、小組合作學(xué)習(xí)的四、小組合作學(xué)習(xí)的“幾問幾問” 四、小組合作學(xué)習(xí)的四、小組合作學(xué)習(xí)的“幾問幾問”四、小組合作學(xué)習(xí)的四、小組合作學(xué)習(xí)的“幾問幾問”四、小組合作學(xué)習(xí)的四、小組

14、合作學(xué)習(xí)的“幾問幾問”四、小組合作學(xué)習(xí)的四、小組合作學(xué)習(xí)的“幾問幾問”合作學(xué)習(xí)存在的問題合作學(xué)習(xí)存在的問題1、時機不當(dāng) 2、分組不科學(xué) 3、規(guī)則不明 4、時間不足 5、評價不全 李鎮(zhèn)西春之懷古導(dǎo)學(xué)案第一學(xué)時（導(dǎo)學(xué) 預(yù)習(xí)）一、朗讀（讀一讀）自由把課文至少讀三遍。讀的時候，拿起筆，在不認(rèn)識的字詞上做記號。二、除障（查一查）1、聽說過這篇文章的作者嗎？如果知道，請說一說你對作者的了解。如果不了解也不要緊，請你通過工具書、參考書或網(wǎng)絡(luò)查一查，好嗎？并把作者的有關(guān)情況簡要的寫在下面。2、在你剛才朗讀文章時，一定會有不少生難字詞吧？請查辭書字典把這些字弄懂。你都查了哪些字呢？請把它們寫在下面，并寫出讀音和

15、意思。三、欣賞（畫一畫） 我相信，這篇文章一定有讓你怦然心動的地方-或許是某個字，或許是某個詞，或許是某句話，或許是某個段落-請把他們勾畫出來，并寫上批注，談?wù)勀銥槭裁从X得這個地方寫得好。四、質(zhì)疑（問一問）1、動腦筋推敲文章的內(nèi)容和語句，提出一個值得研究的問題考考周圍的同學(xué)，但你要知道問題的答案。請把這個問題及其答案寫在下面。2、寫出一個你解答不了的疑問。李鎮(zhèn)西春之懷古導(dǎo)學(xué)案第二學(xué)時（交流 分享）一、互相考一考1、各小組內(nèi)交流各自查的生字詞。然后小組之間互相考考。2、請小組同學(xué)交流對作者的了解，然后請一個同學(xué)給大家說說。3、教師補充作者的其他作品。二、一起讀一讀1、全班同學(xué)齊讀。2、分小組比賽

16、朗讀。3、教師朗讀。三、大家說一說1、小組內(nèi)交流，每個同學(xué)都說說自己被文章打動的語句。2、請小組派代表輪流起來對全班說說他們的感受。3、教師說說自己的感受。李鎮(zhèn)西春之懷古導(dǎo)學(xué)案四、彼此問一問1、小組內(nèi)交流各自的疑問。2、請小組派代表用問題去考其他小組的同學(xué)。3、全班自由提問。4、教師提問：這篇文章究竟要表達什么？僅僅是對春天的贊美嗎？五、總結(jié)收獲：1、你新學(xué)了哪些字詞？2、作者通過這篇文章究竟要表達什么？3、你在寫法上有哪些新的收獲？4、試試能否仿寫一段話。 語文課究竟上什么？真是沒有目標(biāo)的答案。但是，語文課堂應(yīng)該是一種怎樣的狀態(tài)與走向，從李鎮(zhèn)西春之懷古的導(dǎo)學(xué)案就能看出，這是一種全新的語文課堂

17、范式，變“講”為”不講”，”教”服務(wù)于”學(xué)”,讓學(xué)生成為主角。那么這節(jié)課的“含金量”究竟表現(xiàn)在哪里？平等與尊重平等與尊重 這是一節(jié)對學(xué)生尊重且平等的語文課。課堂上師生關(guān)系究竟如何，是評價課堂的重要尺度。請看第二請看第二學(xué)時，學(xué)生說說對作者的了解，教師也說說作者作學(xué)時，學(xué)生說說對作者的了解，教師也說說作者作品的情況；學(xué)生讀讀課文，教師也來讀讀；學(xué)生談品的情況；學(xué)生讀讀課文，教師也來讀讀；學(xué)生談?wù)剬ψ髌返睦斫?，教師也談?wù)剬ψ髌返睦斫猓鹊?。談對作品的理解，教師也談?wù)剬ψ髌返睦斫?，等等。但是，教師這里說、讀與談，是一種對學(xué)生認(rèn)知的但是，教師這里說、讀與談，是一種對學(xué)生認(rèn)知的自然補充、引領(lǐng)和提升。自然補充、引領(lǐng)和提升。 自學(xué)與互助自學(xué)與互助李鎮(zhèn)西老師的春之懷古課堂很好的遵循了“先學(xué)后教”的課堂教學(xué)基本規(guī)律。自學(xué)的自學(xué)的時間為一個學(xué)時，因而有了時間保障。自學(xué)時間為一個學(xué)時，因而有了時間保障。自學(xué)在課堂上進行，因而有了時間保障。學(xué)生在在課堂上進行，因而有了時間保障。學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，因而有了方法。自學(xué)教師指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，因而有了方法。自學(xué)在小組合作中進行，因而有了效率。在小組合作中進行，因而有了效率。 簡約與從容簡約與從容只要瀏覽