石壕吏教學(xué)設(shè)計(jì)八年級(jí)語文教案：《石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì)范文.doc

1、石壕吏教學(xué)設(shè)計(jì)八年級(jí)語文教案：石壕吏教學(xué)設(shè)計(jì)范文教學(xué)目的: 1、了解作者的生平、思想及詩(shī)歌的創(chuàng)作背景,初步了解杜甫的詩(shī)歌創(chuàng)作風(fēng)格。 2、理解詩(shī)歌內(nèi)容及詩(shī)歌所表達(dá)的感情,準(zhǔn)確流暢地背誦這首詩(shī)歌。 3、在學(xué)習(xí)詩(shī)歌的過程中喚起學(xué)生深入思考的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。 教學(xué)重難點(diǎn): 1、理解詩(shī)歌的內(nèi)容和思想感情。 2、把握詩(shī)歌中的景與情、事與情,領(lǐng)悟融情于景的表現(xiàn)手法,感悟詩(shī)歌的意境。 突破方法:在了解作者的生平、思想及詩(shī)歌的創(chuàng)作背景的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生多種方式的朗讀,在朗讀中感受詩(shī)歌的節(jié)奏,感知詩(shī)歌的內(nèi)容,體味作者的思想情感。 教學(xué)方法: 1、朗讀法 2、合作探究法 3、活動(dòng)式教學(xué)法 課時(shí)安排:1

2、課時(shí) 教學(xué)步驟: 一、導(dǎo)入 在第一單元中我們學(xué)習(xí)了一組有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)題材的文章,感受到了戰(zhàn)爭(zhēng)給廣大人民帶來的疾苦。反映戰(zhàn)爭(zhēng)的文學(xué)作品自古就有,古代文學(xué)作品中,比較具有代表性的就是杜甫的詩(shī)歌。他的詩(shī)歌立足于現(xiàn)實(shí),廣泛而深刻地描繪了當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)貌,反映了唐王朝由盛而衰的變化過程,號(hào)稱“詩(shī)史”。我們今天要學(xué)習(xí)的石壕吏就是這一題材的代表作品。 二作者及寫作背景簡(jiǎn)介: 1、杜甫(712-770),字子美。唐朝偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。他的詩(shī)歌風(fēng)格濃郁悲壯、語言瑰麗,成為我國(guó)古代現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌的高峰,在文學(xué)上起著繼往開來的作用,杜甫則被后世尊為“詩(shī)圣”。他的詩(shī)作今存1400多首。著有杜工部集。 2、寫作背景 唐肅宗乾元

3、元年(758)冬末,杜甫回到洛陽,看看戰(zhàn)亂后的故鄉(xiāng)?？墒遣坏絻蓚€(gè)月,形勢(shì)發(fā)生逆轉(zhuǎn),唐軍在鄴城大敗,郭子儀退守河陽,洛陽一帶又騷動(dòng)起來。詩(shī)人這時(shí)被迫離去,經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地回到華州。一路上他所見到的都是征夫怨婦們的愁眉苦臉,所聽到的是別家出征時(shí)的哭聲。著名的“三吏”“三別”,就是根據(jù)這番經(jīng)歷寫的。其中石壕吏因構(gòu)思巧妙和情節(jié)生動(dòng)而流傳得最廣。 三、出示目標(biāo) 1、熟讀、背誦全詩(shī)。 2、體味作者情感和作品意蘊(yùn)。 四、朗讀詩(shī)歌,感悟內(nèi)容。 1、老師范讀,學(xué)生聽讀,注意感情的表達(dá)。 2、給生字正音。 逾 鄴 戍 嫗 咽 3、采取學(xué)生自讀、同桌互讀等多種方式朗讀詩(shī)歌。 4、小組討論,理解詩(shī)歌大意。 5、

4、指名學(xué)生復(fù)述故事。 五、問題探究,深入理解。 小組討論以下問題,并由小組代表展示討論結(jié)果,其他學(xué)生補(bǔ)充。 1、按照故事的發(fā)展過程,這首敘事詩(shī)可分為幾個(gè)部分? 三部分: 一(1):交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物,是故事的開端。 二(2-3):故事的發(fā)展和高潮。借老婦人的口述,寫出戰(zhàn)亂給這一家?guī)淼脑庥觥?三(4):故事的結(jié)局。暗示老婦已被帶走,老翁回家,以濃重的悲劇氣氛作結(jié)。 2、該詩(shī)開頭告訴你發(fā)生了什么事?用原詩(shī)回答。 有吏夜捉人。 3、為什么不說征兵?而捉人為什么在夜里?官吏來捉人時(shí),老婦干什么? 明確:當(dāng)時(shí)朝廷腐敗,讓百姓負(fù)擔(dān)沉重的兵役,繁重的徭役,百姓苦不堪言,是時(shí)征兵性質(zhì)已變,因而是捉

5、兵。 官府捉人之事時(shí)常發(fā)生,人們白天躲藏或反抗,無法“捉到”,夜間“捉人”,可見手段之狠毒,又可見人民處境之艱難兇險(xiǎn)。 4、詩(shī)的二三段所敘述的故事從何而來?從哪句可以看出? 明確:是隔門聽來的?！奥爧D前致詞”里的“聽”可以表明。 5、本文的主體部分是“吏”與“老婦”的對(duì)話,老婦的回答是從幾個(gè)方面來說的? 三個(gè)方面 第一:服役慘景:“一男附書至,二男新戰(zhàn)死?！?第二:家中困境:“有孫母未去,出入無完裙。” 第三:被迫服役:“請(qǐng)從吏夜歸。 6、從詩(shī)題看,主要人物應(yīng)是差吏,但詩(shī)中對(duì)差吏描寫很少,作者為什么這樣安排? 詩(shī)人明寫老婦,暗寫差吏,在一定程度上反映了他的思想矛盾。詩(shī)人一向憎恨統(tǒng)治階級(jí)壓迫人民

6、的行徑,但當(dāng)前這場(chǎng)平叛戰(zhàn)爭(zhēng)是國(guó)家和民族的安危所系,大敵當(dāng)前,人民應(yīng)當(dāng)為此作出犧牲。正是出于這種考慮,他贊揚(yáng)老婦自請(qǐng)應(yīng)役的精神,而對(duì)統(tǒng)治階級(jí)爪牙的殘暴只是儲(chǔ)蓄地予以揭露。 7、你能從老婦的回答想像一下“吏”的表現(xiàn)嗎? 由學(xué)生分小組討論、展示。 8、這一首敘事詩(shī)表現(xiàn)了什么主題? 這首詩(shī)通過敘述差吏趁夜間捉人服役、連老婦人也不放過的見聞,表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)安史之亂中百姓遭受的苦難的深切同情。 六、學(xué)生活動(dòng) 分小組把這一首詩(shī)歌改編成一幕短劇,并作表演。 七、再次朗讀詩(shī)歌(會(huì)背誦的同學(xué)可以脫離課本)。 八、布置作業(yè):背誦并默寫全詩(shī)。 省心WTT聲明：1、本網(wǎng)站所刊載的各類形式（包括但不僅限于文字、圖片、圖表）的作品全部來自互聯(lián)網(wǎng)、百度和由您提供，如您（單位或個(gè)人）認(rèn)為本網(wǎng)站某部分內(nèi)容有侵權(quán)嫌疑，敬請(qǐng)立即通知我們，我們將在第一時(shí)間予以更改或刪除。2、本文僅代表作者個(gè)人觀點(diǎn)，與本網(wǎng)站無關(guān)。其原創(chuàng)性以及文中陳述文字和內(nèi)容未經(jīng)wtt證實(shí)，對(duì)本文以及其中全部或