2022年六年級語文教學計劃第二學期

1、高品質(zhì)文檔2022年六年級語文教學計劃第二學期 新的學期已經(jīng)開頭了，六班級的語文老師如何制定工作方案?下面是收集整理關(guān)于六班級語文教學方案的資料，盼望大家喜愛。 六班級語文教學方案篇一 一、學情分析： 本班學生通過近六年的學習，對語文學科的學習比較感愛好，基礎(chǔ)學問把握比較扎實，平常能主動地進行課外閱讀，開展一些語文課外實踐活動，但班級中也有個別學生由于低班級時的基礎(chǔ)不扎實，以致于現(xiàn)在的成果很不抱負。本學期將教給學生合理的學習與復習方法，奠定好良好的語文基礎(chǔ)，使他們能取得更大的進步。 二、教材簡析： 教材連續(xù)按專題組織單元，共設(shè)計了六個專題，依次是：人生感悟，民風民俗，深深的懷念，外國名篇名著，

2、科學精神，難忘學校生活。在六組教材之后，支配了一組“古詩詞背誦”，供應了10首供學生讀背的古詩詞。在教材的最終，還支配了“綜合復習”，為老師預備了9篇復習材料以供期末復習時使用。 本冊教材的綜合性學習支配在第六組“難忘學校生活”。這個專題采納的是任務驅(qū)動、活動貫穿始終的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。 本冊教材除去第六組，共有課文21篇，其中精讀課文10篇，略讀課文11篇。這五組教材的編排體例與高年段前三冊全都，每組由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成。課例包括45篇課文。每篇精讀課文后有思索練習題，略讀課文前有連接語。部分課文后面

3、支配了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊支配“資料袋”三次，支配“閱讀鏈接”五次。“口語交際·習作”依舊作為一個獨立的欄目，在有的單元中供應多個角度供老師和學生選擇?！盎仡?#183;拓展”由三個欄目組成，“溝通平臺”“日積月累”是固定欄目，另有“成語故事”“趣味語文”“課外書屋”穿插支配，不再設(shè)“展現(xiàn)臺”欄目。其中，“趣味語文”“成語故事”各支配了兩次，“課外書屋”支配了一次。 三、教學要求： 課堂教學是教學改革中重要的也是最困難的環(huán)節(jié)。在教學中，仔細學習全國基礎(chǔ)訓練工作會議精神，落實素養(yǎng)訓練“兩全一主動”的訓練思想，確立“一切為了孩子進展，一切為了進展孩子”的訓練理念，在備、教、改、

4、導、考、析等教學環(huán)節(jié)下功夫，加大力度，仔細做好培優(yōu)補差工作和學科競賽輔導。在教學方法上，對不同課題進行不同的教學設(shè)計，分層次，分類別訓練，在預習、課堂活動、課后練習、檢測中，圍繞趣學、樂學、學會、會學創(chuàng)設(shè)學生全身心參加。讓學生在參加中生動活潑地進展，在進展中樂觀主動地參加?？傊?，在深知教學是一門藝術(shù)的原則下，奉行的是“教學有法，教無定法，教要得法”的理念。 本冊課文共有六個單元，全冊包括“導讀”“課文”“讀寫例話”“積累運用”(讀讀背背、閱讀、口語交際、習作、實踐活動)等內(nèi)容，書后還附有6篇供選讀的課文。本冊要求學會100個字，每課要求學會的字，排在方格里。 1、通過本冊課文的教學，要使學生了

5、解祖國的山河壯美，文化絢爛，增加民族驕傲感和振興中華的責任感;了解革命領(lǐng)袖的豪邁氣概和革命前輩獻身革命的崇高品質(zhì)，了解勞動人民在平凡的崗位上為了人類作出貢獻，受到喜愛黨、喜愛人民的思想訓練;還要使學生從一些寫景狀物的文章中學習觀看問題和分析問題的正確思想方法，受到愛護生態(tài)環(huán)境的啟蒙訓練。 2、復習鞏固漢語拼音，學會生字，能讀準字音，認清字形，理解字義，能辨析學過的形近字，同音字，多音字。留意積累詞語，把詞語歸類進行正確的搭配。 3、樂于參與爭論，敢于發(fā)表自己的意見。聽人說話仔細急躁，能抓住要點。能依據(jù)爭論的話題，稍作預備，作簡潔的發(fā)言，表達清晰，有條理。 4、學習有挨次地、比較細致地觀看圖畫和

6、事物。能在觀看和想象的基礎(chǔ)上，寫出內(nèi)容詳細、語句通順、有肯定條理的記實作文和想象作文。復習書信、讀書筆記、建議書等常用應用文，養(yǎng)成仔細修改自己作文的習慣，復習學過的九種標點符號的用法。 四、教學重點、難點： 1、加強綜合，突出重點，注意語言的感悟、積累和運用，注意基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養(yǎng)。 2、在全面完成各課教學任務的基礎(chǔ)上學習課文表達思想感情的方法，指導學生把作文寫得更有真情實感。要恰當支配教學的序。 要把握教學重點，在閱讀中學習并把握課文表達思想感情的一些方法。 五、教學措施： 1、轉(zhuǎn)變教學觀念，樹立正確教學觀，以育人為主，培育創(chuàng)新型人。 2、仔細學習新課表，在課堂中滲透

7、新理念，不搞應試訓練，以培育學生良好的學習習慣，自學力量及合作交往等力量為主，提高學生語言的聽說讀寫力量。 3、優(yōu)化教學手段，樂觀使用電教(全學期不少于全冊教材的80%)，以學生喜聞樂見的方式方法提高學習愛好，從而提高課堂效率。 4、加強讀寫訓練，啟發(fā)督促學生多讀課外書，讀好課外書，和好書交伴侶，養(yǎng)成讀課外書的習慣，同時指導學生留意積累，勤動筆，養(yǎng)成做讀書筆記的習慣。 5、做好每個單元的測試工作，準時反饋，補漏查缺，加強培優(yōu)補差，不讓一個學生掉隊。平常細心設(shè)計各類練習，不濫抄濫做，減輕學生課業(yè)負擔。 6、老師團結(jié)協(xié)作，常常溝通工作中的勝利與失敗，群策群力，讓每一個學生都能成為合格的畢業(yè)生。 六

8、、學困生的轉(zhuǎn)化工作： 作為老師要想轉(zhuǎn)化后進生，首先要讓學生找回自信，鼓舞是后進生找回自信的最好良藥。在上課的時候，老師要特地撿后進生會的東西提問，不要在課堂上任憑批判他，要常常在課上課下抓住后進生的閃光點進行表揚，哪怕是點點進步。只要后進生找回了自信，他對學習就產(chǎn)生了愛好，然后再漸漸給后進生加餐。我認為這是轉(zhuǎn)化后進生的良藥。假如認為后進生可以輕而易舉實現(xiàn)轉(zhuǎn)化，不用做艱苦的工作，那倒是有點不正常。所以轉(zhuǎn)化差生需有急躁。急躁，就是要允許學生有多次反復，就是要提倡一而再，再而三地做訓練工作，循序漸進，由淺入深，由低向高進展，這是歷史以來有效的訓練原則。在教學的過程中，我用這種方法轉(zhuǎn)化了一大批后進生，

9、效果非常明顯。本學期將連續(xù)抓好差下生的轉(zhuǎn)化工作。 六班級語文教學方案篇二 一、年組學情分析 我們所擔當?shù)牧嗉墝W生，原有的語文基礎(chǔ)參差不齊，凹凸不一。，從總體上看，語文水平不平衡，尤其是部分學生閱讀和寫作力量比較差，但大部分學生學習比較仔細，對語文學習的愛好比較濃。當然，也存在少部分學生的學習習慣較差，語文自主學習力量較差，思維不夠敏捷。主要表現(xiàn)在：學習態(tài)度不夠端正，上課聽講不夠用心，要求動腦、動手等思維性較強的題目部分學生不知所措，所以應付了事，個別男生作業(yè)書寫不夠干凈;課外閱讀的愛好有所增加，但課外閱讀習慣差，學問面狹窄;學問運用不夠敏捷，理解、感悟比較膚淺，語言表達力量弱，不太擅長表達自

10、己的思想;特殊是學生的獨立閱讀力量及寫作力量差，作文篇幅短，內(nèi)容空，讀起來干癟無味;朗讀力量有所提高，有一半左右學生有較強的朗讀愛好，因此新學期中，要一面加強“雙基”訓練，一面著重閱讀和寫作力量的提高;留意培育學生對事物的奇怪心和劇烈的探究愛好;讓學生觀看四周事物，親身體驗，有所感受，有所發(fā)覺;使學生有劇烈的參加意識和合作精神，整體提高全體學生的語文素養(yǎng)。 二、教材概況： 教材連續(xù)按專題組織單元，共設(shè)計了六個專題，依次是：人生感悟，民風民俗，深深的懷念，外國名篇名著，科學精神，難忘學校生活。在六組教材之后，支配了一組“古詩詞背誦”，供應了10首供學生讀背的古詩詞。在教材的最終，還支配了“綜合復

11、習”，為老師預備了9篇復習材料以供期末復習時使用。 本冊教材的綜合性學習支配在第六組“難忘學校生活”。這個專題采納的是任務驅(qū)動、活動貫穿始終的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。 本冊教材除去第六組，共有課文21篇，其中精讀課文10篇，略讀課文11篇。每組由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成。課例包括4-5篇課文。每篇精讀課文后有思索練習題，略讀課文前有連接語。部分課文后面支配了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊支配“資料袋”三次，支配“閱讀鏈接”五次?！翱谡Z交際·習作”依舊作為一個獨立的欄目，在有的單元中供應多個角度供老師和學生

12、選擇?！盎仡?#183;拓展”由三個欄目組成，“溝通平臺”“日積月累”是固定欄目，另有“成語故事”“趣味語文”“課外書屋”穿插支配。其中，“趣味語文”“成語故事”各支配了兩次，“課外書屋”支配了一次。 本冊要求會寫80個字。為便于復習檢測生字和積累詞語，在每組課文之后支配了“詞語盤點”欄目。其中，“讀讀寫寫”中的詞語是精讀課文里的，由會寫的字組成，要求能讀會寫;“讀讀記記”中的詞語，有的是精讀課文里的，有的是略讀課文里的，只要求識記，不要求書寫。 三、教學要求： 課堂教學是教學改革中重要的也是最困難的環(huán)節(jié)。在備、教、改、導、考、析等教學環(huán)節(jié)下功夫，加大力度，仔細做好培優(yōu)補差工作和學科競賽輔導。

13、在教學方法上，對不同課題進行不同的教學設(shè)計，分層次，分類別訓練，在預習、課堂活動、課后練習、檢測中，圍繞趣學、樂學、學會、會學創(chuàng)設(shè)學生全身心參加。讓學生在參加中生動活潑地進展，在進展中樂觀主動地參加。總之，在深知教學是一門藝術(shù)的原則下，奉行的是“教學有法，教無定法，教要得法”的理念。 本冊課文共有六個單元，全冊包括“導讀”“課文”“讀寫例話”“積累運用”(讀讀背背、閱讀、口語交際、習作、實踐活動)等內(nèi)容，書后還附有6篇供選讀的課文。本冊要求學會80個字，每課要求學會的字，排在方格里。 四、教學目標： 1、學問方面 (1)借助漢語拼音識字，會寫80個，了解在語言環(huán)境中的字義，并能正確書寫。 (2

14、)背誦指定的課文和自己喜愛的文段。 (3)背誦20篇以上的優(yōu)秀詩文，課外閱讀不少于15萬字(完成課文配套課外閱讀30篇)。 (4)學習掃瞄，能初步了解查找資料，運用資料的方法，依據(jù)需要搜集相關(guān)的信息，并按肯定的標準分類。 (5)學習用鋼筆和毛筆書寫楷書，行款整齊，并有肯定的速 (6)學寫簡潔的記事作文、想象作文、簡潔的讀書筆記、關(guān)于自己的事。 (7)在閱讀中學習一些讀寫方法：綻開聯(lián)想和想象進行表達的方法;體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用;環(huán)境描寫和心理描寫;讀課文時能聯(lián)系實際，深化思索;理解含義深刻的句子;連續(xù)學習用較快的速度讀課文。 (8)學習修改自己的習作。 2、技能方面 (1)會使用字典

15、、詞典進行識字，有肯定獨立識字的力量。 (2)能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有肯定的速度。能用毛筆書寫楷書，并體會漢字的美麗。 (3)能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。 (4)學習用較快的速度讀課文，并能抓住文章的大意。 (5)能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子;體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。 (6)在閱讀中能揣摩文章的敘述挨次，體會的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達方法。 (7)會讀詩歌，初步把握閱讀方法，了解詩歌的語言特點。 (8)樂于參與爭論，敢于發(fā)表自己的意見，提出自己的看法，作出自己的推斷。 (9)能寫簡潔的記事作文、想象作文、讀后感等習作內(nèi)容詳細，感情真實。能

16、修改自己的習作，書寫規(guī)范、干凈。 (10)在綜合性學習活動中，通過了解自我、閱讀報刊、書籍及采訪等途徑，小結(jié)自己的學校生活和成長腳印，能夠?qū)懞啙崒W會活動總結(jié)。 3、情感態(tài)度和價值觀 培植喜愛祖國語言文字的情感、使學生對學習漢字有深厚的愛好，讓他們受到喜愛祖國、喜愛社會主義、喜愛家鄉(xiāng)的訓練，受到為人民服務、無私奉獻的思想訓練;增加環(huán)保意識，陶冶愛美的情趣;培育學生主動探究、團結(jié)合作、喜愛科學、敢于實踐和創(chuàng)新的精神;在培育策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的力量的同時，提高學生語文綜合運用的力量。 4、學習習慣方面 (1)養(yǎng)成良好的預習、復習、仔細完成作業(yè)和依據(jù)需要搜集、積累信息的習慣。 (2)養(yǎng)成先想清晰再

17、寫和寫后仔細修改的習慣。 (3)養(yǎng)成用心聽講，仔細思索，樂觀回答問題，大膽質(zhì)疑的習慣。 (4)養(yǎng)成課外閱讀讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少于15萬字。讀后寫讀書筆記。 (5)養(yǎng)成照實表達的良好文風。 五、教學重點、難點： 1.重點：學寫簡潔的記事作文、想象作文、簡潔的讀書筆記、關(guān)于自己的事。在閱讀中學習一些讀寫方法：綻開聯(lián)想和想象進行表達的方法;體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用;環(huán)境描寫和心理描寫;讀課文時能聯(lián)系實際，深化思索;理解含義深刻的句子;連續(xù)學習用較快的速度讀課文。在閱讀中能揣摩文章的敘述挨次，體會的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達方法。 2.難點：學習用較快的速度讀課文，并能抓住文章的

18、大意。會讀詩歌，初步把握閱讀方法，了解詩歌的語言特點。在綜合性學習活動中，通過了解自我、閱讀報刊、書籍及采訪等途徑，小結(jié)自己的學校生活和成長腳印，能夠?qū)懞啙崒W會活動總結(jié)。 六、全冊教材特點解析： (一)全面、精確地落實語文教學目標 課程標準中提出了“全面提高學生的語文素養(yǎng)”的基本理念，并從這個基本理念動身，從“學問和力量”“過程和方法”“情感態(tài)度和價值觀”三個維度提出了語文教學目標，而且提出了總目標和階段目標。這是我們把握教學目標的依據(jù)。 六班級下冊教材，既留意落實整體性目標，又留意落實階段性目標。 為了落實整體性目標，首先是對課文的嚴格篩選，仔細選擇文質(zhì)兼美、富有文化內(nèi)涵和時代精神的文章作課

19、文，使學生既能從中學習語言，又能陶冶情操，在情感、態(tài)度、價值觀方面受到啟迪和訓練。本冊教材保留了“九年義務訓練學校教科書”的一些優(yōu)秀篇目，如，匆忙十六年前的回憶為人民服務賣火柴的小女孩凡卡，這些課文文質(zhì)兼美、歷久彌新，老師們在教學中積累了豐富的閱歷。教材還增選了新文章，如，手指北京的春節(jié)藏戲跨越百年的漂亮真理誕生于一百個問號之后我最好的老師。第六組“難忘學校生活”中選編的閱讀材料，有一些是回憶學校生活的文章，還有兒童詩、書信、演講稿、建議書等，在拓寬教材的題材、體裁上進行了有益的嘗試。 第三學段的語文學習目標，則作為本冊教材的學習重點，加以妥當支配。本冊教材的每一個專題，都依據(jù)語文學習目標，既

20、對人文內(nèi)涵賜予充分關(guān)注，又留意總結(jié)、歸納讀寫方法，力爭使學生在情感熏陶和方法習得兩方面均有獲益。 本冊涉及的讀寫方法，大致包括以下幾個方面：閱讀要有自己的見解和感受;詳寫和略寫;文章的敘述挨次;學習掃瞄。當然，作為學校階段的最終一冊教材，六班級下冊特殊重視將學校階段所積累和習得的各種學習方法融會貫穿，綜合運用。 (二)在教材內(nèi)容和呈現(xiàn)方式上，體現(xiàn)與學校教材的連接 首先是在專題設(shè)置方面的繼承與進展。如第一組“人生感悟”單元。之前，在五班級上冊教材中，曾有主題為“生活啟示”的單元;之后，人教版語文七班級上冊教材的第一、二兩組，都是“感悟人生”的單元。主題相近，但難易不同，連接有些難度。為此，我們在

21、六班級下冊設(shè)置了“人生感悟”單元，盼望能夠通過本組的學習，加強學生對自身、對生活、對世界的觀看力和感受力，初步學會表達自己的一些感悟。學生通過學習這一單元，有了肯定的基礎(chǔ)，到學校再學習相關(guān)單元時，就不會感覺有太大的落差。 “閱讀鏈接”的呈現(xiàn)方式和用途與以往相比，有所繼承和進展。有的仍舊是與本課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料，有的成為課后思索練習題的一個有機組成部分，有的滲透了對比閱讀的理念。如第五組，在課文跨越百年的漂亮后面，鏈接了愛因斯坦的悼念瑪麗?居里，而這個閱讀鏈接同時也是課后第四題閱讀下面的“閱讀鏈接”，結(jié)合課文想一想，你感悟到了什么，再簡潔寫下來的一個有機組成部分，既把鏈接內(nèi)容同課文內(nèi)容結(jié)合

22、起來，同時又把讀與寫結(jié)合起來，體現(xiàn)了進行語文學問綜合運用的要求。 “外國名篇名著”單元的設(shè)計，與以往全部單元都不同，不僅強化了“閱讀整本書”的觀念，同時也很好地體現(xiàn)了學校向?qū)W校教材的過渡。這組教材，先支配了兩個外國短篇作品賣火柴的小女孩和凡卡，編排方式與其他精讀課文相同。然后支配了兩部外國長篇作品魯濱孫漂流記和湯姆?索亞歷險記，這里實行了一種全新的設(shè)計，即“梗概+精彩片段”的編排方式，先讓學生了解整本書的內(nèi)容，然后是精彩段落的品讀與賞析，激發(fā)了學生閱讀整部作品的愛好，同時教給了學生一些閱讀的方法。這與人教版學校教材“名著導讀”的支配是比較切近的。 人教版教材從五班級下冊開頭支配文言文，五班級下

23、冊和六班級上冊在相應單元里各支配了一篇，分別是楊氏之子和伯牙絕弦。本冊支配了兩篇文言文學弈和兩小兒辯日。這樣，學生在學校階段接觸了四篇文言文，對文言文的樣式和學習方法有了一點熟悉和了解，為學校學習文言文奠定了初步的基礎(chǔ)。人教版七班級上冊教材有4篇文言文，篇幅也相應要長一些，有了學校的基礎(chǔ)，學生對學校的文言文學習不會感到生疏和困難。 另外，與本套的其他各冊教材不同，古詩詞并沒有依據(jù)內(nèi)容支配在相應的專題中，而是在六個單元之后，集中支配了一組“古詩詞背誦”。這10首膾炙人口的古詩詞中沒有太多生字，意思也不艱深，適合學校生讀讀背背。這樣的編排也體現(xiàn)了向?qū)W校教材過渡的編寫意圖，在學校教材中，古詩詞背誦也

24、是作為一個獨立的部分支配在教材后部的。 (三)加強整合，使教材成為相互聯(lián)系的整體 本冊教材連續(xù)按專題組織教材內(nèi)容，進一步加強整合。每一個專題從單元導語到課后思索題，從口語交際?習作到回顧?拓展，各個部分都力求凸顯本單元的學習重點：前面有布置，中間有鋪墊，后面有總結(jié)、拓展、溝通，整組教材乃至于全冊教材成為相互聯(lián)系的整體。 溝通平臺實行了兩個學生對話溝通學習收獲的形式，一個是談自己通過不同渠道了解到的民風民俗，另一個是談從本組課文的學習中學到的習作方法。 (四)加強導學功能，引導學生利用學過的學問自主學習 本冊導學系統(tǒng)的支配大致沿襲高年段前三冊的思路。主要體現(xiàn)在：一是導語提示單元學習內(nèi)容;二是精讀

25、課文的課后題，略讀課文前的連接語，留意引導學生爭論、溝通和獨立思索;三是每組課文后的“詞語盤點”便于學生自查自測;四是“回顧?拓展”中的“溝通平臺”為學生爭論問題、溝通熟悉供應了平臺。 (五)“綜合性學習”：提高學生的語文綜合運用力量 本冊教材的第六組是一個單獨的綜合性學習單元“難忘學校生活”。這次綜合性學習，首先在導語中提出學習任務圍繞主題開展綜合性學習活動，向母校、師友告辭。而后分成兩大板塊“成長腳印”和“依依惜別”，按兩個階段開展綜合性學習。 七、需要留意的問題 1、要全面了解學生還可能存在哪些語文學習的問題 (1)語文學習的愛好開頭減弱，上語文課、課外閱讀和進行語文活動的樂觀性不高;

26、(2)基礎(chǔ)學問不夠扎實，書面語言問題較多; (3)有的學生口頭表達力量欠缺，膽小，很少當眾發(fā)言。 2、老師的教學要不斷地進行反思與總結(jié) 學生的上述狀況哪些是老師教學問題?哪些是學生個人問題? 如何依據(jù)學生的實際狀況，而不是依據(jù)課程標準或者教參設(shè)定學習目標? 關(guān)注本地區(qū)畢業(yè)測評的動向，需要適當補充哪些教學內(nèi)容? 經(jīng)過最終一學期的語文學習，我準備關(guān)心學生在語文素養(yǎng)方面達到什么程度? 學校的語文教學有什么特點?應當如何過渡? 3、要留意做好學校到學校語文教學的過渡與連接 A.中學校教學“斷層”的緣由。 (1)教材的因素 現(xiàn)行的學校語文教材的選文一般比較短，學問點也不多，老師要求學生側(cè)重于識記和淺層的

27、理解;而中學語文教材課文比較長，內(nèi)容比較深，學問點也增多了，不僅每單元有訓練要點，每課也各有難點和重點，學問點除有大量需要記憶以外，更側(cè)重分析和理解、概括與抽象。學生面對教材的不同要求，難免會消失不適應的狀況。此外，有的出版社只編寫了學校教材沒有學校教材，學校學生用的其他版本的教材，客觀上造成了學校中教材的連接問題。 (2)教學的因素 學校老師一般講課速度較慢，課堂容量較小，老師對要把握的學問經(jīng)常是反復講、反復練，盡量保證每個學生在每個學問點上都能過關(guān);到了中學，由于教材容量大，課時緊，老師講課速度一般比較快，很多學問只能點到即止，不會針對每個學生都作細致的輔導，這就要求學生有自覺性，學會自主

28、學習。不少學生對老師教學方式的轉(zhuǎn)變無法很快適應，學起來自然感到吃力。 B.課標理念和學習目標的連接。 我們的學校生在語文學習上畢竟要達到什么標準，詳細要求是什么?中學校語文各階段的教學重點又是什么?學校語文如何為學校語文打下良好的基礎(chǔ)?這些問題唯恐是連接討論必需要解決的問題。語文課程標準(試驗稿)為我們供應了依據(jù)。 課程標準以“學問和力量”“過程和方法”“情感態(tài)度和價值觀”三個維度，“12班級”“34班級”“56班級”“78班級”四個學段，“識字與寫字”“閱讀”“寫作(寫話、習作)”“口語交際”“綜合性學習”五個方面構(gòu)成了義務訓練階段語文學科的目標體系，有效克服了學校和學校割裂的弊病，使二者成

29、為一體，很好地體現(xiàn)了語文課程的整體性、階段性和連續(xù)性。從課程標準“56班級”和“79班級”兩個學段的“閱讀”部分來看，學校高班級老師如何通過對課程標準的理解與把握，更好地做好向?qū)W校的過渡? (1)閱讀方式的連接 朗讀的重點在朗讀的內(nèi)容由課文延長到各種讀物;默讀的重點在逐步提高默讀的速度;略讀和掃瞄的重點在于由初步學會，到嫻熟運用這兩種方法擴大閱讀范圍，拓展自己的視野;在其他信息渠道方面，要學會利用圖書館、網(wǎng)絡搜集自己需要的信息和資料。 (2)閱讀力量訓練點的連接 重點在由揣摩文章的表達挨次，到理清思路、體會和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用;由體會的思想感情，到對課文的內(nèi)容和表達有自己的心

30、得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式共同探討疑難問題;由初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法，到了解敘述、描寫、說明、談論、抒情等表達方式。對于不同的文體，重點在于閱讀范圍的擴展，由敘事性作品及說明性文章，擴展到閱讀文學作品、科技作品、簡潔的談論文和淺易文言文，閱讀的要求更注意培育學生自我閱讀的主體意識以及相互之間的溝通，更關(guān)注閱讀實踐對學生的人文影響。 (3)情感態(tài)度價值觀及習慣的連接 提倡學生進行自主閱讀，并通過廣泛的閱讀積累，培育學生高尚的情操、科學的思維和健全的品行。 以上只是對“閱讀”教學連接要點的對比和分析，對于另外幾個方面來說，細致地研讀課標，找出學校向中學教學目標的連接要點同樣

31、重要。學校高班級的語文老師在仔細分析課標要求的基礎(chǔ)上，在教學中做到“瞻前顧后”，除了達成第三學段的目標之外，還應當適當為達成第四學段的目標作預備，不僅搞好本學段過關(guān)，同時為向更高學段過渡做好連接。 C.重視研讀學校語文教材。 建議學校高班級的老師在細致研讀本學段教材的同時，不妨也讀一讀學校的教材，切實把握學校與學校語文教材內(nèi)容的聯(lián)系與區(qū)分，這樣才能找準中學校語文教學的連接點，處理好中學校語文教學的連接工作。 D.注意教學方法的連接。 不論是課標理念的貫穿，還是教材內(nèi)容的相承，真正的連接最終還是要落實在老師的教學實踐中。前面說過，教學方式方法上的差異是導致中學校語文教學脫節(jié)的一個重要因素。學校語

32、文老師要做好教學方法的連接，就應當留意把握中學校生身心進展的特點，以及不同學段學生學習語文的特點，依據(jù)學生的實際，有針對性地在教學方法上向中學過渡。 葉圣陶曾經(jīng)說過：“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使之化為習慣。只有嫻熟得成了習慣的好的態(tài)度，才能隨時隨地運用，似乎處于本能，一輩子受用不盡?！辈簧賹W生由于沒有良好的語文學習方法和學習習慣，進入學校后，面對繁多的科目，繁重的課程，學習便力不從心。 老師從進入高班級開頭，應當有意識、有步驟地教給學生一套行之有效的語文學習方法，如，課前怎樣搜集資料，怎樣閱讀不同類型的文章，怎樣做好學問的梳理與歸納，怎樣把已學過的方法進行遷移運用等。只有逐步把握了這些方法

33、，學生的語文力量才能得到切實的提高。 在習慣方面，老師要通過各種方式關(guān)心學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣，包括：課前主動搜集資料、課后自覺復習;課堂上樂觀思索、勤記筆記;閱讀時勤查工具書;邊讀邊勾畫批注，不動筆墨不讀書;課外讀書看報;隨時積累有用的學問;書寫工整、規(guī)范，行款格式正確;主動訂正錯誤;勤于動筆、習于修改、樂于溝通。習慣的力氣是巨大的，學生假如能在學校階段養(yǎng)成學習語文的良好習慣，那么升中學后就能更快地適應任務繁重而節(jié)奏快速的學習。 E.拾遺補缺，加強學校階段的復習，鞏固基礎(chǔ)學問 識字學詞始終是學校階段的重要任務，而中學階段的語文學習則要求把握有肯定體系的語文學問，強調(diào)學問的系統(tǒng)性。不少學生

34、進入學校以后，暴露出基礎(chǔ)不扎實的問題，如，拼音不精確、筆順錯誤、錯別字多、病句不斷等。究其緣由，并非是低班級時基礎(chǔ)學問沒把握好，而是到了學校高班級，教材中這方面的訓練少了，老師也往往忽視了相關(guān)內(nèi)容的指導和訓練，致使學生消失“回生”現(xiàn)象。對此，高班級語文老師在達成本學段教學目標的同時，要努力為學生夯實基礎(chǔ)，拾遺補缺，拼音、筆畫、筆順規(guī)章、查字典等基礎(chǔ)學問的學習不行偏廢，要常抓不懈，不斷強化。在嚴格訓練、講求效益的基礎(chǔ)上，讓學生高質(zhì)量地把握基礎(chǔ)學問和基本技能，把具有扎實基礎(chǔ)的學生送入中學。 F.做好學生升入學校的心理預備，關(guān)心學生消退升入中學后學習語文的不適應感。 六班級語文教學方案篇三 一、班級

35、狀況分析 本班現(xiàn)在學生73人，其中女生33人，男生 40人?？傮w來看，這個班的學問基礎(chǔ)比較平衡，處于中間位置的學生比較多，但有近十名學生基礎(chǔ)學問不太樂觀。班上的部分男生還沒有形成良好的學習習慣，平常放松自己，學習上和生活上皆如此?；緺顩r如下： 上課時擅長動腦，樂觀發(fā)言，平常又樂于關(guān)心同學，學習成果優(yōu)秀的僅占班級總?cè)藬?shù)的15%，是這個集體的主體力氣。他們學習態(tài)度端正，學習習慣較好，團結(jié)同學，不僅能較好地完成老師布置的任務，還能和后進生結(jié)對，解決他們在學習上的困難，但自身的學習主動性還有待加強，競爭意識還有待進一步激發(fā)。 基礎(chǔ)較差但要求上進的學生占總?cè)藬?shù)的30%，他們上課能樂觀發(fā)言，仔細完成作業(yè)

36、，態(tài)度好，但缺乏肯定的學習方法及缺少學習毅力，在某種程度上還是不能夠嚴格要求自己。 還有十名后進生是本學期的培育重點，盼望從習慣到最終成果都能有一個明顯的提高。 二、教材總體分析 蘇教版學校高年段閱讀教材的編排特點是：“主題單元，放大空間，突出重點，關(guān)注連接?！?(一)、采納主題單元組合教材 所謂主題單元，就是圍繞某個主題組織34篇課文成為一個單元，本單元的習作練習內(nèi)容也盡量予以協(xié)作，凸顯這個主題。如六班級上冊的七個單元分別是：心中有祖國、人間真情、奮斗與生存、民風民俗、景物聚焦、名人風采、讀書有方。其中第二單元圍繞人間真情這個主題，通過三篇課文，多角度、立體地歌頌了人情美、人性美。 全冊課本

37、支配了7個單元。每單元支配閱讀課文34篇，共24篇。全冊教材大體上圍繞一個主題組織單元，依據(jù)課文特點相機支配語言文字的基礎(chǔ)訓練。 (二)、放大語文學習的空間 蘇教版學校語文教材的編寫，特殊重視拓展學生語文學習的空間。六班級教材在以下幾個方面體現(xiàn)了這個特點： 一是支配了閱讀指導文章-讀書要有選擇，交給學生閱讀方法，提高學生獨立閱讀力量，促進學生盡快學會閱讀以提高課外閱讀效率。 二是支配了“我讀書我歡樂”欄目，向?qū)W生推舉名著，六上是魯濱遜漂流記，六下是西游記。 三是單元練習實行活化訓練的思路，留意了語文課內(nèi)和課外學習的結(jié)合，開拓了“語文與生活閱讀與積累(感悟、觀賞)”等。“語文與生活”“閱讀與積累

38、(感悟、觀賞)”進一步拓寬了閱讀，擴大了語文學習的空間。 四是支配了“綜合性學習系列-'學和做'”。每一冊支配一個“學和做”，而這個“學和做”就是一個試驗、探究的小專題，是集閱讀、寫作等語文力量訓練于一體語文實踐活動。六上支配的“讀報和剪報”，六下支配的“我的成長冊”。 (三)、突出了重點學習習慣項目的培育 教材每冊的開篇仍舊支配了培育良好的學習習慣。這些學習習慣項目，雖然支配在教材之首，卻是貫穿于該冊語文學習之中的重點訓練項目。因此這些項目在該教材里也反復體現(xiàn)。如六班級上冊支配的“不懂就問”和“勤于搜集資料”兩個重點項目，后面的課文學與問就呼應了“不懂就問”這個項目，在閱讀、

39、習作及其單元練習中也都反復凸現(xiàn)了勤于搜集資料的訓練。而六班級下冊的兩個重點項目讀萬卷書，行萬里路在實踐中學會運用，不但通過課文讀書要有選擇和“我讀書我歡樂”、“學和做”等重點訓練欄目有所體現(xiàn)，而且在閱讀課后練習、習作和單元練習中也反復支配了訓練。 (四)、關(guān)注與學校學習的連接 第三學段特殊是六班級兩冊教材，在結(jié)構(gòu)形式和選文的難度上，都留意向?qū)W校階段的語文教材靠攏。比如名家、名篇的課文比重明顯增大;主題單元的編排結(jié)構(gòu)，就是與學校階段主題單元的教材編排和教學理念一脈相承的;文學常識(作家卡片、名著便覽)、課外閱讀、語文綜合實踐活動欄目的開設(shè)等，都有利于學校閱讀教學和學校閱讀學習的連接，有助于學校閱

40、讀教學向?qū)W校閱讀學習的過渡。 三、教學目的要求： 1、學習習慣。 (1)連續(xù)把握正確的讀寫姿態(tài)，并養(yǎng)成習慣。 (2)連續(xù)把握正確的朗讀方法，培育朗讀的愛好，養(yǎng)成良好的朗讀、背誦的習慣。 (3)連續(xù)培育課外閱讀的愛好，養(yǎng)成勤查字典的習慣。 (4)連續(xù)培育用心聽別人講話的習慣;能夠當眾說話，聲音洪亮、態(tài)度大方;養(yǎng)成愛惜學習用品的習慣 (5)連續(xù)學習寫鋼筆字的正確姿態(tài)和方法，并養(yǎng)成習慣;培育預習課文的習慣。 (6)連續(xù)學習寫毛筆字的正確姿態(tài)和方法，并養(yǎng)成習慣。 (7)連續(xù)培育留心觀看的習慣;能夠有選擇地閱讀課外書籍;培育讀書做記號的習慣。 (8)連續(xù)培育寫日記的習慣;能夠做到愛惜圖書，并養(yǎng)成習慣。 (9)連續(xù)培育仔細完成作業(yè)的習慣;學會