曾小喬淺談小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)

1、淺談小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué) 藺市鎮(zhèn)堡子小學(xué) 曾小喬在小學(xué)階段，閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文的重要組成部分，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，其主要目標(biāo)是培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！比欢喿x教學(xué)是許多教師非常頭痛的教學(xué)難點(diǎn)之一，常常無(wú)從下手，結(jié)合這幾年執(zhí)教小學(xué)中高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，談一點(diǎn)體會(huì)：一、“讀”字當(dāng)頭。放手讓學(xué)生去讀，去感悟，去理解。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的“以讀為本”已成為小學(xué)語(yǔ)

2、文教師的共識(shí)。在閱讀教學(xué)中，安排充足的時(shí)間，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，受到熏陶。同時(shí)，教師要學(xué)會(huì)放手。我在閱讀教學(xué)中大膽嘗試，放手讓學(xué)生去自讀，深入感受課文內(nèi)容。而這一過(guò)程，我只是在必要時(shí)適當(dāng)?shù)睾?jiǎn)單引導(dǎo)。這樣，學(xué)生不但通過(guò)自身的努力，獲取了知識(shí)，同時(shí)有個(gè)別學(xué)生還提出了對(duì)文中內(nèi)容的獨(dú)特見(jiàn)解，使作者情感得到了深化，內(nèi)容得到了延伸。在檢測(cè)中的閱讀部分，能獨(dú)立完成的學(xué)生越來(lái)越多。二、小組合作，自讀自悟      小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)是學(xué)生的內(nèi)部行為，從這個(gè)意義上講，

3、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，并不只是為了把知識(shí)講明白，更重要的是喚醒和激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，使其產(chǎn)生內(nèi)部需求，把蘊(yùn)藏在學(xué)生身上的巨大潛力挖掘出來(lái)，這也是不斷提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，模式的第二個(gè)流程是讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，自讀自悟。這一階段可以這樣安排教學(xué)：1、從課題入手，讓學(xué)生談從課題中想知道什么或知道了什么，然后篩選出一些有價(jià)值、有意義或課文重、難的問(wèn)題。2、檢查生字新詞的預(yù)習(xí)情況。3、小組合作討論，自讀自悟：匯報(bào)各自搜集的資料；在第一環(huán)節(jié)篩選的問(wèn)題；每篇課文的“預(yù)習(xí)”、“思考練習(xí)”中的問(wèn)題；在預(yù)習(xí)本中或書上寫出、畫出自己已弄懂的和還不懂的內(nèi)容。自學(xué)課文，自已學(xué)到了什么？這一問(wèn)題引

4、導(dǎo)學(xué)生可從課文主要內(nèi)容、中心思想、寫作方法或思想教育等方面去思考。三、鼓勵(lì)質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新      質(zhì)疑問(wèn)難釋疑解難，不僅是學(xué)生深層學(xué)習(xí)的一種閱讀方法，也是教師高效施教的一種教學(xué)方法。在閱讀教學(xué)中啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，是深層閱讀的起步，也是創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。模式強(qiáng)調(diào)教師則要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常質(zhì)疑問(wèn)難的良好習(xí)慣，讓學(xué)生真正是通過(guò)自己的探究性的、自主的學(xué)習(xí)來(lái)獲取知識(shí)。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生自己找到答案，有的問(wèn)題甚至可讓學(xué)生在課外查找資料來(lái)解決，進(jìn)一步落實(shí)自主、合作、探究學(xué)習(xí)。四、加強(qiáng)默讀訓(xùn)練古人曾把讀書時(shí)的品味揣摩譽(yù)為春雨潤(rùn)

5、花、清水溉稻、魚(yú)入水中、溪流濯足，因?yàn)橹挥腥硇慕居谖谋菊Z(yǔ)境之中，方能知其意、明其趣、得其情、悟其神，默讀就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全身心浸染于文本語(yǔ)境之中的最佳途徑。在我們的日常學(xué)習(xí)、生活中，運(yùn)用最多的閱讀方式是默讀。因此默讀能力是我們每個(gè)人必須具備的一種重要能力，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的這種能力。五、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情感參與，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。小學(xué)高年級(jí)閱讀的重頭戲是“體會(huì)作者的思想感情?！鼻楦性趯W(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。尤其是在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中更是舉足輕重。每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)色彩斑斕、豐富多彩的情感世界。在閱讀教學(xué)中，要運(yùn)用各種有效的方法，引導(dǎo)他們游歷知識(shí)樂(lè)園，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中使用真情對(duì)課文進(jìn)行理解，才能準(zhǔn)確與作者及文中主人翁的思想感情達(dá)成強(qiáng)烈的共鳴，形成“心理相融”。當(dāng)然，關(guān)于讀還有很多值得