小學語文三下全冊教學反思

1、.1、燕子教學反思：學生在課堂上發(fā)言積極性不高。只有幾個愿意發(fā)表自己的見解，課堂顯得死寂，沒有生氣。有可能是開學初，學生還沒有進入學習的氣氛中。但是，回響上一個學期，學生的發(fā)言還是有些被動。有時，公開課上，發(fā)言的積極性也都是經過反復的鼓勵，甚至是物質性的獎勵所起的作用。就如體會小燕子飛行這一段內容時，我引導學生談談自己的體會。只要是發(fā)言學生的答復確實令人滿意，學生能抓住“斜著身子、“掠過、“一轉眼“橫掠等體會到燕子飛行的輕快。有的也能從中體會到燕子喜歡春天，快樂了，還會變著把戲飛行。這些固然令人滿意。然而大多數學生當的陪客卻讓人揪心。這也應該是我課堂教學中需要突破的。如何吸引學生主動學習、主動

2、參與討論，從而提高語言的組織能力和閱讀的理解能力. 2、古詩兩首教學反思：古詩作為我國優(yōu)秀的歷史文化作品，是小學語文教材內容重要的組成局部。入選小學語文課本中的古詩，有許多描寫色彩的詩句。教學時抓住富有色彩的詞語，對于正確理解詩的意境、領悟詩的感情，有很大幫助。所以在古詩教學時采用了抓詩眼，釋詞，順句，連篇的教法。"詠柳"和"春日"兩首詩學生非常熟悉，早已倒背如流，因此在整個教學過程中，感情朗讀、背誦每個環(huán)節(jié)都非常順利，但是到了讓學生用自己的話說說詩句的意思時就卡住了。孩子們有的拿出詞語手冊來解釋某些詞的意思，大多數能運用書上的注釋解釋。當匯報時他們充其

3、量只能把幾個知道的意思，生硬地串聯(lián)起來，整句詩的理解聽上去非常別扭。于是我進展意境的轉化教學，一節(jié)課下來，自認為學生應該了解了古詩的意境，掌握了古詩的大概意思。誰知轉過天來讓學生釋義時，只有一半的學生能夠講述。原詩早已背誦的滾瓜爛熟，對其意境竟然朦朦朧朧。這是怎么回事呢.是剛開學的不適應嗎.想想也許有其中原因的一點原因，但是最終可能還是在于教學方法與學生的認知承受能力上的差距，創(chuàng)造的教學情境不夠深入。每一首古詩，從意象到意境，都具有主觀情意與客觀事物整合生成的藝術境界，即情與景的相合相容。在古詩教學中，意象的解讀是根底，只有入境才能入情，才能品味，才能催生精神感知。因而，古詩教學中，意境的感悟

4、是實現(xiàn)情感體驗、情感獲得的最直接、最有效的步驟。3荷花教學反思：我在引導學生理解時預設了這幾個問題：為什么說這是一大幅活的畫.誰是畫家.為什么說畫家的本領可真了不起.根據預設的教學流程，我正準備引導學生學習下文，小明突然舉手發(fā)言：“教師，作者由美麗的荷花想到了畫。我也有自己的想法我想到，“新課標提出：語文教學應該“積極倡導自主、合作、探究的學習方式，應該“努力建立開放而有活力的語文課程。學生如此強烈的參與意識和自主精神怎能視而不見呢.給時間讓他們自由言說吧。于是孩子們爭先恐后發(fā)言了，應佳玉說：“教師，我想到了出淤泥而不染。肖彩詩說：“我想到了小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。高波平說：“我想到了

5、江南可采蓮，蓮葉何田田，魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西孩子們各抒己見，眾說紛紜。其他學生有的說課后要去收集寫荷花的詩歌，有的說要用彩筆畫荷花，還有的說要查找其他作家寫荷花的美文真是一石激起千層浪。說得多好?。嵲诹钊诵老?。4"珍珠泉"教學反思：這是一篇略讀課文，描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，寫出了泉水的深、綠、清和冒不完的水泡。抒發(fā)了對大自然景觀贊美之情，表達了對家鄉(xiāng)熱愛的感情。教學中主要以學生自學為主，首先調動學生的學習興趣，當學生在課后的資料袋中了解到一些泉的有趣后，再讓學生讀課文，找出珍珠泉的與眾不同的特點，學生興趣盎然，發(fā)現(xiàn)珍珠泉有冒不完的泡泡這一獨特之處后，

6、再讓學生帶著感情去朗讀，把趣味讀出來。再此根底上，引導學生讀課文的其它段落，感受珍珠泉的清與深及綠的特點，同時相機地指導朗讀，使學生在一次次的朗讀中情感的體驗，感受到文中珍珠泉的美， 在XX平等、寬松和諧的師生對話氣氛里，課文中的難點輕易地解決了。在對話中孩子們理解了課文，同時也不知不覺地遨游了美麗的珍珠泉。語文園地一"語文園地一·介紹家鄉(xiāng)景物"教學反思：如今，新課程強調，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補充的過程，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，豐富教學內容，求得新的發(fā)現(xiàn)

7、，從而到達共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同開展。交往昭示著教學不是教師教、學生學的機械相加，傳統(tǒng)的嚴格意義上的教師教和學生學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體。要說閱讀教學時，師生互教互學，分享彼此的思考、見解和感受倒是容易，但是識字教學那么不然，總覺得比擬單調。5、翠鳥教學反思："翠鳥"是九年義務教材小學語文第六冊第二組的一篇講讀課文。觀察細致，描寫生動，主要介紹了翠鳥的外形特點和生活習性，表達了對翠鳥的喜愛之情。課文共有四個自然段，第一自然段描述了翠鳥的外形，二、三自然段描述了翠鳥活動的特點，第四自然段告訴我們翠鳥的家在陡峭的石壁上。在教學

8、中，我緊抓三步：1、三年級是低年級向高年級的過渡時期，這一時期除了要繼續(xù)進展詞句訓練以外，段的訓練是閱讀訓練的重點。在段的教學中，我抓住一至三自然段為重點，首先指導學生讀準字音。在學生讀第一自然段前，引導學生回憶描寫"燕子"的外形特點時，作者的寫作順序，而后放手學生自讀，帶著問題，往往比“空讀要有實效。以讀導悟，只有學生讀準了，讀會了，才會去思考，才能抓住問題的關鍵所在，理清寫作的順序，抓住各局部的特點，最后到達感悟升華。2、抓住學生思維成長規(guī)律，促表象思維為理性思維，讀寫結合。學生初步掌握了一些閱讀方法，但生活閱歷比擬淺，所學知識有限，思維特征仍以具體形象思維為主。本課第

9、一自然段對翠鳥外形的描寫雖然栩栩如生，但因學生從未見過翠鳥，所以僅憑文字介紹依然無法使翠鳥的形象在學生的頭腦中變得鮮活起來。至于習作訓練，學生雖有嘗試的興趣，但因剛開場接觸，缺少方法與經歷，寫作前往往不會觀察，寫作時抓不住主要特點。針對學生的認知狀況，在教學中憑借多媒體課件形象直觀的優(yōu)勢，逼真地展示翠鳥形象，突出作者的觀察順序和翠鳥各局部的特點，可為學生提供一個理想的思維環(huán)境，使學生建立清晰的認知表象。針對教材特點，教學這一段時，教師把著眼點不單放在了培養(yǎng)學生的閱讀能力上，而是將培養(yǎng)學生的閱讀能力和培養(yǎng)學生的習作能力嚴密地結合起來，讓學生不僅學到了語文知識，更學到了習作方法，促進了知識向能力轉

10、化。3、積累很重要。學生每學完一篇文章，我總會強調他們的詞語積累，比書寫，比正確率，比誰找的和教師找到的最多。以此促進學生詞量的積累。6燕子專列教學反思：上了"燕子專列"感受頗深，這是一篇發(fā)生在人和動物之間的感人故事，內容對于三年級學生來說，不是太難理解，關鍵是如何引導學生從課文的重點語句中體會到人與動物之間的美好的情意，對學生進展保護鳥類的環(huán)保教育。在課前我就向王教師請教了課文中的重點，王教師說既然文章充滿了濃濃的人情味，在教學設計中，我們就以愛作為主線來貫穿課文打動學生。在授課的過程中我就注重了這一個“愛。一開場我就讓學生背誦第一課"燕子"中的第二段

11、，感受燕子在春暖花開的季節(jié)是多么快樂，在讓學生進入課文，本課中的燕子遇到了什么困難.讓他們的心一下子為燕子的遭遇而調動著，為燕子的遭遇困難而著急著，而我也注重了每個環(huán)節(jié)導入語的設計，希望學生在充滿感情的導語的引領下，明確自己的學習目的，又可以有舒服自然的感覺。而大局部學生也非常的配合，一堂課下來根本理解的透徹了，在朗讀方面都能體會到他們真的是進入了課文，被人們的愛感動了。但還有些同學在檻上我也感覺他很活潑答復下列問題也很正確，可為什么一做作業(yè)就不行了，是不理解嗎.7、一個小村莊的故事教學反思："一個小村莊的故事"講的是由于人們亂砍濫伐，原本靠鋒利的斧頭建造的美麗家園，又終究

12、毀在了鋒利的斧頭之下。課文篇幅短小，語言樸實，然而其蘊涵的道理卻非常深刻。一、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)探究欲望。教學一開場，圖文并茂的多媒體課件，向學生展示了“美麗的小村莊：郁郁蔥蔥的森林，清澈見底的河水，湛藍深遠的天空，如詩如畫，空氣清新甜潤。再引導學生感情朗讀，把小村莊的美淋漓盡致在表現(xiàn)出來，使同學們不由得陶醉其中。正當同學們身臨其境地感受著小山村的美景時，我一邊出示小村莊變化后的圖，一邊說： “不知過了多少年，最后這么美麗的小村莊什么都沒有了。通過這種強烈的比照，巨大的視覺沖擊，深深地觸動了學生的心。這個美麗的小村莊為什么會消失呢.學生們一下了產生了懸念，從而激發(fā)了他們強烈的探究欲望和濃厚的學

13、習興趣。二、多元解讀文本，進展心靈對話。閱讀教學是師生間、生生間、學生與文本間、學生與作者間的審美對話過程。教學中緊緊圍繞“小村莊為什么會消失.這一問題展開討論。我先讓學生自由讀讀課文2 4自然段，找出表示變化的時間的詞“一年年“一代代，讓學生體會到這個變化的時間很長很長。然后重點引導學生理解一代代的人們都做了些什么，把有關的句子劃畫出來。如學習重點句“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。這一句時，我抓住“誰家問學生：“你家想干什么.學生們說出了 “蓋新房“做家具“要柴火“搭木棚“造工具等種種人們只顧自己的生活所需而做的砍伐之事。我說你能從兩個“誰家體會到什么.學

14、生都說體會到村里的人對樹木的任意砍伐。我又說：“還可從哪個字看出他們任意砍伐樹木.同學都說“從拎字也讓人體會到那些村民他們想砍就砍，沒有人管他們。這時我順勢讓孩子觀察后面的插圖，體會村民的無度砍伐所帶來的后果。又如學習重點句“什么都沒有了所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。這句話是什么意思.帶著問題，讓學生再讀課文，把找到的答案用直線畫下來。這樣學生整體把握課文內容，并通過質疑培養(yǎng)了學生提出問題的能力。同時，在學文的過程中，也借助了課件的手段，讓學生認識了“犁，體會了“裸露，更通過一段真實的影像，讓學生真切地感受到洪水的無情，內心的體驗也更加強烈。三、通過寫話練習，增強環(huán)保意識。學生通過

15、感情朗讀課文以及聯(lián)系上下文和生活實際，了解了課文內容，并理解了含義深刻的句子。在學生領會保護樹木、保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡的道理的根底上，最后我設計了一個環(huán)節(jié)：學到這，你想對小村莊的人們說些啥.把這些話寫下來，以通過小練筆來增強了學生的環(huán)境保護意識。學生們都能聯(lián)系實際告誡村莊的人們以后不要破壞環(huán)境，要保護大自然，否那么會受到大自然最嚴厲的懲罰。學生們在自主感悟與交流后，情感會自然噴發(fā)而出，對這個令人辛酸的小村莊的感慨會油然而生，保護環(huán)境，珍愛大自然的感情也會水到渠成地產生。8、路旁的橡樹教學反思：我們都知道"課標"中對略讀課文的教學要求是粗知文章大意，"教參&quo

16、t;中也明確強調，略讀課文，在方法上教師要更加放手，主要靠學生自己把課文讀懂，即使有些問題沒有完全搞清楚，也可以留著今后解決。在教學中我也清楚這些，但對其精華可能還是沒領會明白，當學生困惑的時候總想幫助，上著上著也就把略讀課上成了精讀課。就在前幾天第一次試教中也出現(xiàn)了這種情況，于是我們校長和主任就給我支了一招，說你可以根據導讀中的問題設計一X測試卷在不加重學生負擔的情況下讓學生獨立完成，這樣既做到放手，又真正培養(yǎng)了學生自主學習能力，確實有道理，但能行嗎.抱著試試看的態(tài)度我又進展了第二次試教，沒想到真的可以，給我最明顯的、有別于精讀課的感覺是我可以放手了。在今天的課堂上大家也能看到，完全是學生在

17、交流自己的內心感受，在認真地對待這X卷。而且經過幾次試教后，讓我體驗到了這X卷有他獨特的優(yōu)勢，就是在有限的時間內在評價的介入下，我們能夠摸清學生對問題的理解程度，還有那些個同學不行；學生對前幾課精讀課文中學習方法的掌握運用情況也能有個準確的了解，同時能檢測出我們在前幾課精讀教學中存在的問題。當然在教學中一定還有許多缺乏，希望在座的各位教師能夠多提珍貴意見。語文園地二教學反思：一、綠色環(huán)保意識在比照中燃起要是在以前，我肯定會直接播放第二組“環(huán)境惡劣的畫面，讓學生直接感受到環(huán)境被破壞現(xiàn)象。這樣做，很難讓學生入情入境、心神合一。"語文課程標準"要求我們“靈活運用多種策略。在課前，

18、我精心剪輯了兩段不同的畫面“美麗風光與“環(huán)境惡劣，為學生精心打造交際氣氛。兩次的觀看，讓學生喜與憂的情感強烈的交織在一起。學生的心門似春之柴扉，輕輕洞開，強烈的表達欲望已被激發(fā)，濃濃的綠色環(huán)保意識已初見端倪。二、讓交際在綠意盎然中進展我認為：“綠意盎然的課堂首先應該是師生平等的課堂。在此環(huán)節(jié)中，我輕輕坐進小組中，把自己當作一名學生，師生實行平等對話，、和諧的氣氛迅速彌漫在教室的每一個角落。學生們怎不會盡情交流盡情表達呢.其次，“綠意盎然的課堂應該是學生互動合作的課堂?？谡Z交際不僅要求訓練學生口頭表達能力，還要注重培養(yǎng)學生與人交流的意識、能力和習慣，我在這里變小課堂為大天地，讓地球媽媽招聘環(huán)保小

19、衛(wèi)士，讓每一位學生成為實踐人，在這種其樂融融的場面中，隨著環(huán)保小衛(wèi)士的環(huán)保奇招宣布，“保護環(huán)境，人人有責的種子已扎根心底，學生的心中早已像課堂一般綠意盎然。三、綠色家園在暢想中構建我認為，學生有了環(huán)保意識還不夠，還應該要看我們已經取得的環(huán)保成果，為構建綠色家園獻計獻策。我抓住“我市是全國文明衛(wèi)生城市這一話題，讓學生在心中構建自己的綠色家園。9寓言二那么教學反思：今天，我給學生講了"寓言二那么"，分別是"亡羊補牢"和"南轅北轍"。感覺很是失敗，覺得很有必要反思一下，總結一下。葉瀾教授曾說：“一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個

20、教師寫三年反思有可能成為名師。 課上完了，到底上的有效率嗎.靜下心來細細回憶一遍，會發(fā)現(xiàn)自己在哪些環(huán)節(jié)是有效的，哪些是多余而累贅的。其實不是每節(jié)課都能一帆風順，盡如人意的，如果能敢于面對自己那些課堂教學效益低下的課并及時查找失敗原因，找準缺乏之處，并進展分析，找到應對的策略，并記錄下這些策略，對以后的教學幫助會更大。首先，教學目標不太準確，沒給學生以明確提示本節(jié)課的任務到底是一那么寓言還是兩那么.沒讓學生有充足的思想準備。其次，也是最失敗的一點，就是教師講得過多，以至于學生沒有充足的的時間來獨立思考。沒有深入的結合學習.生活經歷來體會寓意。所以課堂氣氛也不夠活潑。只有課堂活起來了，學生才有可能

21、主動、生動、活潑地開展。課堂上，凡學生能夠自己學會和理解的，教師就應該大膽放手，先自學再交流；凡局部學生能感悟的就請學生來講授，讓其他學生聽得感興趣；教師要講解一些規(guī)律性的知識，傳授給學生一些必要的方法，再啟發(fā)學生舉一反三。以上是我對這節(jié)課的反思總結，以后還要虛心學習其他教師的優(yōu)秀經歷，力爭把自己的每一堂課都上出效率。10驚弓之鳥"驚弓之鳥"教學反思："語文課程標準"強調語文課堂應該是開放而有活力的。封閉的語文課程把學生的視野框定在教科書和課堂里，使學生的語文學習與豐富的生活隔離開來，遠離了學生的生活需要，缺乏課堂互動。開放的語文課程，以學生的語文生活為

22、依托，強調溝通課內外，開發(fā)課程資源，把教材與現(xiàn)實生活嚴密相連，倡導自主、合作、探究的學習方式，強調師生與課程文本的互動，強調師生對課程的建構，強調教學過程是師生互動，共同開展的過程。在"驚弓之鳥"教學中，引導學生結合生活實際拓展理解驚弓之鳥的含義，引導學生主動參與，在交流的過程中，同學們思維的火花一下子點燃。通過與教師、與同學的交流，加深了對課文的理解，增強了自信心，提高了語言表達能力。因此，教師在課堂設計時，要注重讓互動走進我們的課堂，給學生一個“對話的課堂和“開放的課堂，這樣，我們的語文課堂才會煥發(fā)生命活力！11畫楊桃教學反思：通過本堂課的教學我自己認為很多方面不盡如人

23、意，值得注意和反思：1.抓不住重點，提不出有價值的問題來，對詞語講解不夠.2.指導朗讀這一環(huán)節(jié)的深度和廣度應加強，師引導的還是不夠，應引導學生都有自己的體會，并能把自己的體會說出來、讀出來，從而加深對文章主旨的理解。3.在上課時，研究和探討環(huán)節(jié)氣氛不夠活潑,和對課文內容的升華環(huán)節(jié)做的不夠。"想別人沒想到的"教學反思這是一個開發(fā)學生智力的有趣的故事。我首先創(chuàng)設一個類似情景：如何用最少的錢裝滿整間屋子.激發(fā)學生的學習興趣，從而導入本課的學習。課文篇幅短小，文字也比擬淺顯，但講述的道理很有啟發(fā)性。我就放手讓學生把課文讀懂，讓學生先參照課文提示，明確學習要求，獨立閱讀、思考，在大體

24、了解課文內容的根底上，引導全班學生交流、討論。在學生廣泛思考、交流的根底上，提示一些“想別人沒想到的例子，開闊學生的思維。如：畫出"山深藏古剎"十里傳蛙鳴"。"語文園地三" 教學反思 1.口語交際應培養(yǎng)學生傾聽表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進展人際交流的素養(yǎng)。而這種口語交際的能力要靠豐富的語言實踐去培養(yǎng)，因此，教師要善于營造學生進展口語交際的真實情境，選擇貼近學生生活實際的開放性話題，讓學生說出自己真實的生活經歷。我們要允許學生說得不完整，通過補充提問，把事情說清楚說完整；允許說得不生動，甚至允許出錯，使學生在教師的鼓勵下敢于交際，樂于

25、表達。2.習作練習要符合三年級學生的特點，降低習作的門檻，給學生以自信。引導學生將平時的積累運用于自己的習作之中，表達學用結合。要給學生更多的展示與學習的空間，并將展示與評價有機結合，激發(fā)學生習作的興趣。3.豐富的語文積累，是學生綜合語文素養(yǎng)的集中表現(xiàn)，教師要善于拓展學生學習語文的領域，帶著學生品位祖國語言文字的魅力。教師在教學中要結合本地和學生的實際選擇口語交際的話題，凸顯地域的特點和學生的實際，使學生有話可說。口語交際的話題要豐富而開放，要聯(lián)系學生的生活，說身邊的事，說自己的事，表達自己的真實感受。要鼓勵學生敢說，教給學生會說，逐步引導學生說得生動精彩。對不同程度的學生要有不同的要求，使每

26、個學生都獲得成功的體驗。習作教學中，要特別關注學生的興趣，要及時鼓勵學生的進步，讓學生感到習作的樂趣，體驗習作的成功感，從而喜歡習作，樂于表達，順利地完成習作開篇的過渡。詞語的積累 對子歌 詞語搭配及繞口令的學習，要創(chuàng)設更多的實踐時機，拓展學習的內容，培養(yǎng)學生將積累與運用的有機結合，提高學生的語文素養(yǎng)。13. "和時間賽跑"教學反思三年級語文課本中"和時間賽跑"一課是一篇很感人的文章，由疼愛自己的外祖母去世引起的悲哀讓人心憐，由此明白的生命的意義更是讓人折服，進而得出要與時間賽跑也是順理成章的。但三年級的學生大都沒有如此經歷，要理解起這些內容就有些遠了。

27、課上同學們繪聲繪色地讀課文，通過討論解決了很多自己提出來的問題，最后學生也說出了很多珍惜時間的名言、諺語，如“一寸光陰一寸金，寸今難買寸光陰、“花有重開日，人無兩度春課文知識目標突破的很好，可我總覺得對“珍惜時間這一情感目標突破的不很徹底。從學生不以為然的表情里我總覺得“時間在他們的眼里還沒意識到有多重要。在課文將要完畢時，我興致勃勃地與他們算起了“帳：每天有24小時，睡覺大概用去10小時，上課約用去5小時，各種作業(yè)差不多也要用去1小時，吃飯要用2小時，那大概還剩6小時，去哪里了.同學們也紛紛驚異：是啊，那6小時干什么了.比上課還要多的6小時上哪去了.我見同學們的興趣來了，便又做了個實驗：我計

28、時間，看同學們一分鐘能讀多少字。結果出來了，同學們大都能讀三百字左右。接著我們算了算：一小時我們可以讀一萬八千字，6小時呢.近10萬字！大家瞪大了眼睛，顯出驚訝的神情。！雖然我沒再說什么，但在同學們的眼中，我看出了震驚，看到了決心。課下同學們在日記里，有的為以往浪費時間而懊悔不已；有的談了時間的珍貴，并決心珍惜時間；也有的定下了學習方案?？粗@些發(fā)自內心的語句，我知道，學生們懂得了要珍惜時間，因為他們從自己出發(fā)，在內心深處理解了時間的珍貴。14、"檢閱"教學反思"檢閱"一課講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶節(jié)降臨之際，作出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱

29、時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時他們的檢閱隊伍獲得了大家一致的喝彩。幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會任務心理變化，并有感情地朗讀課文，是本課學習的重點。對于“檢閱三年級的孩子了解的并不多，為此在上本課之前，楊教師讓學生看了“50周年國慶的大閱兵的視頻，讓學生對檢閱有了非常直觀的感受，而且很巧妙地引入本課的學習。楊教師的重點是檢閱前，但她的思路卻有點亂，可能是因為出現(xiàn)了太多的思考問題。成教師把大多數時間花在了教學詞語上，注重詞語的音形義，學得很扎實。我認為讓學生把詞語讀出感情來這個環(huán)節(jié)很好，但是學生讀的效果不太好，我覺得問題出現(xiàn)在教師的X讀詞語上，如果教師X讀得好，學生也會模仿得好，而不是

30、這個環(huán)節(jié)的要求太高。在教學到“為什么說這個小伙子真棒時，就讓學生讀12自然段，說說博萊克棒在哪里.有的同學說：“他雖然拄著拐杖，可還是走得非常認真，和全隊保持一致，很勇敢。成教師馬上讓這位學生讀出博萊克的勇敢，他讀出了自己的理解。另外為了讓學生更好的體會博萊克的堅強與勇敢，成教師還創(chuàng)設了這樣一個問題情境：“看著博萊克此時精神的樣子，你仿佛看到了什么.學生的思路一下子開闊了：“博萊克平時走樓梯都很困難，但他還是堅持練習；“他摔倒了，但還是堅強地爬起來；“他不能和其他人一樣出去踢球通過這樣的理解讓學生更加深刻地體會到了博萊克的堅強與自信，體會到他真的很棒。15、"爭吵"教學反思

31、：圍繞“我和克萊諦因本子被弄臟而發(fā)生爭吵以及“我受到教育，引導學生進展深入探究，并通過讓學生有感情地領導加深理解和體會，懂得人與人之間要相互寬容、團結友愛。學生通過讀一讀、講一講、議一議、演一演的形式來理解課文內容并從中受到教育，體會課文中所贊揚的寬容、友愛的美好品質。17、"可貴的沉默"教學反思"可貴的沉默"課文的教學目標是讓學生深入領會課文內容的根底上，受到要關心父母，回報父母之愛的教育，學會關心別人。如何讓學生從一個只知道承受愛的人，意識到在生活中要付出愛呢.我在備課中想到，重點是要引導學生感受：在當教師問同學們“你們中間有誰知道爸爸媽媽的生日.請

32、舉手?！跋虬职謰寢屪ＹR生日的請舉手這兩個問題時同學們沉默了。我是這樣教學的：1首先引導學生讀這一局部內容，接著引導學生質疑，學生提出了“同學們?yōu)槭裁闯聊?“這一片沉默的背后孩子們在想什么.讓學生在自主思考的根底上，在小組里討論，交流。2找出你認為最能表達課堂沉默的一句話或一段話讀一讀，指導學生感情朗讀這些句子，讀出沉默的語氣。3讓學生當堂積累摘錄表現(xiàn)沉默的詞語、句子。通過以上環(huán)節(jié)孩子們領悟出最為可貴的東西：不能只會承受愛，享受爸爸媽媽給我們的愛，更應該懂得關心父母，用自己的實際行動給他們帶來快樂。但很大的缺憾是我感覺到同學們把這種沉默只停留在“給父母過生日上。課堂作業(yè)中反映出來如果能引導學生

33、說一說生活小事，讓學生主動體驗父母為我們的付出，反省自己對父母的忽略，可能這樣課堂中的沉默就會有更深一層的含義了。18、"她是我的朋友"教學反思"她是我的朋友"一文的教學重點除生字詞的掌握外，另一點便是要求著力于結合具體詞句體會阮恒獻血時的感情變化，從而分析人物性格！但是這并不是把這些重點詞句都拿出來給學生分析，而是讓學生在積極主動讀句子，畫詞語，從個性化的讀中感悟文中人物的內心活動，加深理解和體驗，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。因此在教學中，我抓住一個例句，讓學生默讀，自主感悟句子，接下來通過朗讀把個人的體會讀出來，并通過引導他：

34、“為什么這樣讀.讓學生理清自己的從哪里感受到的，從而歸結出，剛剛是從讀當中重讀了某些詞語，就是抓住了重點詞句體會人物，這個學習方法是在學生的學中總結的，從引導當中水到渠成的，并適時評價“你已經學會了這種方法。這樣，其它學生也有了模仿的對象和適當的刺激，有了讀的欲望和思考的動力，增強了學習的信心。19、"七顆鉆石"的教學反思先是理解第一自然段，想象體會水的重要，關鍵詞語：干涸、枯槁、焦渴而死。同時指導看圖理解，大地也枯槁得裂開了縫。 接著，是畫出課文描寫：水罐一次一次神奇的地方。 重點感悟的句子：這時突然從水罐里跳出了七顆很大的鉆石，接著從里面涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流

35、。孩子們聯(lián)系前文的水缺乏，接著讓孩子們想象你仿佛看到了什么，聽到了什么；接著再拿水瓶喝一口水，你感覺到了什么。孩子們說得太好了。有的說大地媽媽笑了；有的說焦渴而死的動物死而復生了，這是神仙水；有的說人喝水后渾身都是勁，精神抖擻了等等。 最后感情升華：水罐一次一次神奇的地方，是上天被感動的結果，主人公的精神方面有哪些鉆石般閃光的地方呢.三次的關心他人關心媽媽，關心小狗，關心過路人。孩子們的可貴就是真實：如果是我，我一定不給過路人喝水，因為我自己都沒有水喝。我抓住這話就說：這正正是小姑娘難得的地方，所以才能感動上天，送來神來之水，所以文章很多神奇的事情發(fā)生。 但是，我也是只是追求情節(jié)，沒有帶著孩子

36、們認識作者文章的魅力，這要今后注意的地方。語文園地五教學反思本設計力求從學生生活實際出發(fā)，如習作、展示臺等教學環(huán)節(jié)的設計，試圖讓每一個學生體驗、感悟到了生命的精神世界，撥動了學生情感思維的琴弦，翻開學生思維和想象的空間，讓他們發(fā)出屬于自己的心聲，產生自己的思想，充滿了創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)的魅力，顯現(xiàn)出生命的多姿多彩。我們的語文課堂不應該只是一個教師教知識、學生學知識的場所，它同時應該是一個教師、學生生命得以激揚的精神家園。理想的語文課堂，能激活生命的潛能；語文課堂的理想，那么能提升生命的意義。我們的教學應進入學生生命的領域，進入學生的精神世界，讓學生的身心作為生命體參與其中，讓語文課堂充滿人文關心，充滿情

37、感和智慧的魅力，煥發(fā)出生命的活力。“教師在課堂上應選擇恰當的觸發(fā)點，激發(fā)學生從各個角度求答的創(chuàng)造性熱情，通過聯(lián)想、補充、借意發(fā)揮，以求掌握作品的廣度和深度。小學語文教材中，有些文章，教材在呈現(xiàn)時出于某種考慮，留下一定的空白，這就為學生馳騁想像創(chuàng)造了廣闊的空間。在教學時，可根據學生的興趣、已有知識水平和可承受能力，來點撥學生思維的方向，鼓勵學生展開大膽而又合理的想像，予以補充。這樣就可以順理成章地突破重點難點。世界上沒有兩片完全一樣的葉子。 每個學生都是一個獨立的生命個體，生命個體間的各個方面都充滿著差異，語文課堂教學就是要將這種差異作為一種教學的資源，引導學生進展閱讀感悟，激活學生的情感思維，

38、創(chuàng)造條件展現(xiàn)學生豐富多彩的個人世界。21"太陽"教學反思1、興趣是最好的教師。本課堂用到的兩個謎語，起到了激發(fā)學生的學習興趣，有利于提高學生的學習積極性。2、學生把搜集到的資料在班級進展交流，不僅有利于資料共享，也利于提高學生的口語表達能力。3、愛因斯坦說過：“要是沒有能獨立思考和獨立判斷的有創(chuàng)造能力的個人，社會的向上開展是不可想象。學生通過思考課文所引用的神話傳說，不僅有利于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，而且有利于學生對課文的學習。5、學貴有疑：因為這是一篇科學說明文，學生肯定有很多不懂的地方，對學生提出的疑問，我主要還是讓他們自己解決?？傊趯W習這一課，我給學生充分的自主，不

39、僅強調學生根底知識和根底技能的獲得，還重視學生思維能力的充分開展，同時培養(yǎng)學生對自然科學的熱愛。當然，在教學過程中，也有很多缺乏，我一定會積極反思，使師生在共同學習中獲得更多的樂趣。22"月球之謎"教學反思"月球之謎"是一篇非常有趣的介紹月球知識的文章，從皓月當空的美好景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去完畢。了解月球是個什么樣的世界，了解課文中所寫的月球之謎，是本文的重點。這是一篇科普文，學生對于月球的了解不是很多，書中提及的宇航員等月都是沒有聽說過的，針對學生的情況，

40、我有效地利用信息技術，根據課文需要收集了非常內容豐富的資料，如月亮詩句的收集，登月錄像和資料的收集，月球其他相關知識的整理和提問，人類對未來月球的方案，使學生在交流與擴展時最快速地進入。23"我家跨上了“信息高速路"教學反思"我家跨上了信息高速公路"是一篇精讀課文，在教學過程中，我注重了以下幾點：一、通過聲像教學，激發(fā)學生興趣在本課教學一開場，我就對學生說：“小朋友，你們喜歡看動畫故事嗎.學生肯定會興趣盎然。隨后我就播放錄像并說：“有一位明明也和大家一樣，對網絡充滿了好奇，今天這節(jié)課，我們就來共同感受一下作者在網上時大開眼界時神奇經歷。二、在讀書中理解，

41、激發(fā)情感，在讀書中表達情感這篇文章充分表達了作者對“我家的電腦可以上網啦的喜悅之情。開場我先讓學生讀課文，而后理解課文內容，從這兩個方面的討論情況來看，學生讀書沒有感情是和學生對課文的理解情況密切相關的。例如第一自然段，作者抑制不住沖動的心情，首先告訴大家他很快樂?？墒俏野?1位同學有15位理解為“寫的是我家電腦可以上網了。因而讀起來竟沒有一點快樂的味兒。于是我引導學生重讀這兩句話，邊讀遍理解，學生終于體會出這段表達的是“我家電腦可以上網了，我感到特別快樂。在此根底上同學的朗讀也有快樂的味兒啦。三、抓住學生的不同理解，引發(fā)學生的辯論課文的三、四、五自然段寫的是作者親身感受網絡的神奇功能。在理解

42、時一局部認為是寫網絡功能的，一局部同學認為是寫體驗網絡的神奇功能的。從同學們的答復情況來看大家都同意是在寫網絡的神奇功能的，但出現(xiàn)了兩種不同意見，誰的更準確呢.在教學中我抓住這兩點引導學生各據一方進展辯論。在斌論中學生終于能夠準確地理解表達內容了。24"果園機器人"教學反思這是一篇非常有趣的科普文章，適合學生閱讀。在教學時，我讓學生自讀課文，想一想你認為哪些語句很有意思。自讀后，我讓學生自由發(fā)言。有的說沒電了，機器人就會餓倒很有趣，因為把機器人寫得就像人一樣會餓肚子，而不是寫它電量缺乏，這樣的寫法很有趣。有的說機器人撿水果吃很有趣等，每個學生都在大膽地訴說著自己的發(fā)現(xiàn)，課堂

43、氣氛活潑，學生不僅理解了課文，也學會了這種擬人的手法。語文園地六教學反思教是為了不用教。教學就是指導學生自己會學。當學生有了充分的空間展示自我時，就會不斷地超越自己原有的認知水平和想像能力，就會形成積極的創(chuàng)造精神，促進自身的悟感、想像、思維的開展，這樣我們的語文教學也真正做到了人文性和工具性的交融。語文終究姓“語，語文學科的根本屬性是工具性，語文學科的根本任務是進展語言文字訓練。知識在學生大腦中的形象不能是課本的翻版，而是充滿個性思辯和眾人智慧的個性化知識體系，是富有生命力和創(chuàng)造空間的知識框架?；顒拥拈_展首先要考慮的是千方百計給學生帶來認知的歡樂，讓學生在聽做、說唱、玩演、讀寫、視聽等活動方式

44、中不斷將知識積累、儲存。因此，本設計意在搭建一個活動平臺，教師和和學生一起開動“知識快車，教學活動中學生先將自己的收獲裝入“小成果袋，然后再有選擇地“買票上車。這樣的活動，貌似無序，但卻會有很多內在的規(guī)那么支持著有序的運作，學生會成為真正的知識主人。"語文園地"的教學設計更應如此。25"太陽是大家的"教學反思“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶是詩歌教學的一大特色。我在第一小節(jié)的設計中側重指導朗讀，在讀中感受風光的美麗。首先讓學生感受風光的美麗，讓學生通過朗讀來表現(xiàn)風光的美麗，然后參加教師恰當適時的點撥，學生此時就已經找

45、到了一些感覺，在這時我又做了有感情的X讀，此時學生已經入情入境，讀得很到位了。在教學時，我還充分挖掘學生自主學習的潛能，巧妙地引導學生自己去感悟，去發(fā)現(xiàn)，從而提醒規(guī)律。還及時抓住重點詞語，穿插說話練習，將語文課程的詞句訓練落到了實處。在第二小節(jié)的教學中，抓住課文的省略號，啟發(fā)學生聯(lián)系生活，調動學生的知識積累，展開想象，著眼于寫法遷移，徜徉在詩的王國里，共享著才思的愉悅幸福，讓語言進一步得到內化提高。從這點上講，真正做到了變教材為用教材。“學文如聚沙，作為教師如果能經常的設計一些練習讓學生活學活用課文中一些富有表現(xiàn)力的生動語言，對學生的語言表達能力是大有益處的。太陽做了多少好事?。鹤虧櫲f物，消毒

46、殺菌，提供能源不少同學經過教師的提示，聯(lián)系實際，運用排比、比喻等方法說得更好?？此麄冋f得越來越好，讓學生寫一段詩，仿照課文第二小節(jié)來寫。課堂立刻安靜了，同學們有的動腦思考，有的動筆寫詩，那氣氛真好！26"一面五星紅旗"教學反思1、古人云：綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情。在這節(jié)課上我沒有用自己的情調動學生與的情，想著平時他們的語感不錯，其他來上課的教師也認為他們語言訓練方面很好，所以我以為上這樣的一節(jié)感悟語言，感悟人物內心的課應該不在話下，可沒想到狀態(tài)沒有調整到最正確，所以沒有發(fā)揮出應有水平。2、自身的應變與調控能力不強，以為自己的孩子不需要用些花架子，實打實的也行，其實

47、這樣的想法是錯誤的。3、心里素質不穩(wěn)，當感到孩子的理解不如試講的孩子，不如平時的表現(xiàn)時，心里有點失望，有點著急，沒有及時調整好心態(tài)，講完后心里很窩火，覺得他們撞邪了，竟往歪處想“什么三天不是指三天，而是指很長時間“此時我最需要的是五星紅旗卻沒有去分析造成這樣理解的原因，因此都不愿意看錄課的內容，因為要寫自評分析，硬著頭看了自己上的這節(jié)課，靜下心后覺得他們的理解不是很糟，也完成教學目標，但是自己心里落差比擬大。西方有位哲人說過“受傷的地方生長思想，雖然我這節(jié)課上得不好，但這次的經歷讓我明白一些上課之外的東西，還是有收獲的。27"賣木雕的少年"教學反思本課是人教版第六冊第七單元

48、的一篇精讀課文，目的是讓學生通過學習了解非洲人民同中國人民的友誼。課文的內容并不復雜，學生比擬容易理解。針對這些特點，我在教學思路設計上主要把重點放在和學生一起積累四字詞組和通過人物動作和語言體會人物內心活動這兩方面。下面就教學中的敗筆談幾點感受。一、雖然拋開細節(jié)，想突破重點，但是卻在指導中不能很好地深入，有蜻蜓點水之嫌。尤其是在對學生自主學習后同學生一起體驗課文人物的言行舉止所反映的內心活動時，只做籠統(tǒng)的朗讀指導，采用齊讀的方式讓學生體驗，限制了學生獲得情感體驗的時機。二、雖然積極倡導自主、合作、探究的學習方式，但效果差強人意。在解決“我為什么要放棄買木雕.這個問題時，我是在提出自讀要求后讓

49、學生自主學習，同桌交流?？蓮慕虒W中可以看出，大多學生更傾向于自我學習，不擅交流。但好在學生根本上還能初步理解“我為什么放棄買木雕。總得來說，在新課改的教學中，雖然我們能承受和理解新的教學理念，也盡可能地適時地運用到教學中，但主要還是自身學習不夠，教學能力不強。有待努力鉆研，逐步提升。語文園地七 教學反思：“讀讀背背中的八個字組成的成語，由于局部學生沒有理解成語的含義，所以總是背不熟。習作有很多的同學所寫的故事生動有趣，想象力豐富。但是仍有許多學生，不能寫出完整通順的句子。還有的不會按照一定的順序寫作文，故事交待的不清楚。錯別字較多是普遍現(xiàn)象，局部學生缺乏想象力，故事寫得單調乏味。今后要多訓練學

50、生閱讀課外讀物，積累好詞佳句。30"西門豹"教學反思"西門豹"這篇課文很長，而課堂上的時間又是有限的，只有抓住重難點，敢于取舍才有可能收到更好的教學效果。我對教材和學生進展深入研究，確定把西門豹是怎樣利用送新娘的方法破除迷信的這局部做為重點，并以西門豹的言行為切入點，引導學生深入理解。西門豹破除迷信的過程又可以分為三個階段，其中，懲罰巫婆和教訓官紳是主要局部。在教學時，我就針對三局部內容的不同特點采用了不同的訓練形式。在懲罰巫婆時，西門豹的語言十分重要，他用了一個借口，將計就計。為了使學生更好地體會西門豹的話外之意，我采用了評讀的方法，學生在“讀評賞的過

51、程中理解了內容，提高了朗讀水平。懲罰官紳的內容與前邊的內容相似，這局部就以讀帶講。教訓其他官紳這局部內容中有假設干處難點問題，我就采用了質疑解疑的方法，調動學生探究問題的積極性。引導學生在不斷地讀書過程中，了解西門豹不動聲色地懲罰巫婆和官紳，教育了百姓，最終破除了迷信，治理好了鄴這個地方。在這個學習過程中，始終由學生自己來學。首先，我出示了兩道思考題： 一是在破除迷信的過程中，西門豹是怎么說的，怎么做的，請畫下來。二是想想你讀懂了什么，并記下不懂的問題。學生在充分的默讀自學過程中，實實在在地動腦筋思考，在自悟自得的過程中體驗到自己是學習的主人，并產生繼續(xù)學習、解決問題的興趣。在匯報時，先說說自己讀懂的，讀懂的內容通過朗讀、評讀再深入理解；又提出不懂的問題，大家通過討論互相啟發(fā)來解決