(部編)初中語(yǔ)文人教2011課標(biāo)版七年級(jí)下冊(cè)《最后一課》導(dǎo)學(xué)稿

1、新會(huì)區(qū)睦洲中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文科導(dǎo)學(xué)稿第二單元第 6 課最后一課導(dǎo)學(xué)案（學(xué)生用）（共 2 學(xué)時(shí)）課型：新授課主備：翁悅敏備課長(zhǎng)審核：翁悅敏審核人：上課班級(jí)：初一（）學(xué)生姓名：上課時(shí)間：第_周星期_第_節(jié)一. .重點(diǎn)、難點(diǎn)：1.1. 熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。2.2. 小說(shuō)的要素。3.3. 語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)的作用?！绢A(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】一. .背景介紹：最后一課寫(xiě)于普法戰(zhàn)爭(zhēng)第二年（18731873 年）。普法戰(zhàn)爭(zhēng)是 1870187018711871 年法國(guó)和普魯士的戰(zhàn) 爭(zhēng)。1871870 0年 7 7 月，法國(guó)首先向普魯士宣戰(zhàn)，這個(gè)掠奪性的戰(zhàn)爭(zhēng)，正如馬克思當(dāng)時(shí)指出的，敲 響了“第二帝國(guó)的喪鐘”。9 9 月

2、，色當(dāng)一役，法軍大敗，拿破侖第三被俘，普魯士軍隊(duì)長(zhǎng)驅(qū) 直入，占領(lǐng)了阿爾薩斯、洛林等法國(guó)的三分之一以上的土地。這時(shí)，對(duì)法國(guó)來(lái)說(shuō)，已經(jīng)變成 自衛(wèi)戰(zhàn)爭(zhēng)。面對(duì)普魯士軍隊(duì)的屠殺掠奪，法國(guó)人民同仇敵愾，抗擊敵人。這個(gè)短篇，就以淪 陷了的阿爾薩斯的一個(gè)小學(xué)校被迫改學(xué)德文的事為題材，通過(guò)描寫(xiě)最后一堂法文課的情景， 刻畫(huà)了小學(xué)生小弗郎士和鄉(xiāng)村教師韓麥爾的典型形象，反映了法國(guó)人民深厚的愛(ài)國(guó)感情。二作者簡(jiǎn)介：阿爾封斯都德（1840?1840? 18971897）是法國(guó) 1919 世紀(jì)后半期的小說(shuō)家。他一生共寫(xiě)了 1212 部長(zhǎng)篇小說(shuō), 一部劇本和 4 4 部短篇小說(shuō)集。他的短篇小說(shuō)有不少是以普法戰(zhàn)爭(zhēng)為題材的，具體生

3、動(dòng)地描寫(xiě) 了法國(guó)普通人民對(duì)侵略者同仇敵愾的愛(ài)國(guó)主義精神，譴責(zé)了資產(chǎn)階級(jí)當(dāng)局開(kāi)門揖盜，致使法 軍節(jié)節(jié)敗退，人民陷于水深火熱之中的罪惡。最后一課就是都德愛(ài)國(guó)主義短篇小說(shuō)的代 表作之一。【整體理解】（一）通讀全篇后簡(jiǎn)要地說(shuō)出本篇小說(shuō)中的人物和主要的故事情節(jié)。明確：（二）最后一課和平日上課的情景有怎樣的不同?平日 上 課最后一課氣氛開(kāi)始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧， 就是在街上也能聽(tīng)到。學(xué)生課前學(xué)生開(kāi)課桌啦，關(guān)課桌啦，大 家怕吵捂著耳朵大聲背書(shū)啦。老師拿著人鐵戒尺在桌子上糸敲著，靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)”平時(shí)“我”遲到會(huì)遭老師的責(zé)罵平時(shí)老師穿戴一般后排板凳一向空著【合作探究】（三）根據(jù)故事情節(jié)可把課文劃分成哪幾部分

4、?明確：（四）上學(xué)的路上有哪些地方運(yùn)用了環(huán)境描寫(xiě)？有什么作用?明確：這些描寫(xiě)的作用是:（五）小弗 郞士在最后一課上，思想感情發(fā)生了什么變化？找出描寫(xiě)其心理變化的語(yǔ)句。明確：小弗郎士心情變化：（六）韓麥爾先生是怎樣一個(gè)人？明確：（七）體會(huì)重點(diǎn)句的深刻含義。1.1. 為什么說(shuō)“總要把學(xué)習(xí)拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸”？明確：2.2. “亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門的鑰 匙”。這句話該如何理解？明確：3.3. 為什么小弗郎士今天聽(tīng)講會(huì)全都懂，感到挺容易？明確：3.3. 小弗郎士受到強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義教育， 自覺(jué)地努力學(xué)習(xí)， 恨不得一下子把所有該學(xué)的祖國(guó)

5、語(yǔ) 言都學(xué)好。八）品味語(yǔ)言1.1.讀 2424-2929 節(jié)。問(wèn)題：課文中“忽然”一詞在這里說(shuō)明了什么？課文中“我我- ”兩個(gè)破折號(hào)表示什么意思？該怎樣讀？怎樣理解“使出全身的力量”寫(xiě)了兩個(gè)大字和 寫(xiě)出的“法蘭西萬(wàn)歲”？這兩個(gè)字的含義是什么？明確：【拓展伸延】總結(jié)課文1.1. 歸納中心思想2.2. 寫(xiě)作特點(diǎn)：3環(huán)境描寫(xiě)的作用新會(huì)區(qū)睦洲中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文科導(dǎo)學(xué)稿第二單元第 6 課最后一課導(dǎo)學(xué)案（教師）（共 2 學(xué)時(shí)）課型：新授課主備：翁悅敏備課長(zhǎng)審核：翁悅敏審核人：上課班級(jí)：初一（）學(xué)生姓名：上課時(shí)間：第周星期 第 節(jié)一. .重點(diǎn)、難點(diǎn)：1 1熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。2.2. 小說(shuō)的要素。3.3. 語(yǔ)言

6、描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)的作用?！緦W(xué)習(xí)過(guò)程】一. .背景介紹：最后一課寫(xiě)于普法戰(zhàn)爭(zhēng)第二年（18731873 年）。普法戰(zhàn)爭(zhēng)是 1870187018711871 年法國(guó)和普魯士的戰(zhàn) 爭(zhēng)。1871870 0年 7 7 月，法國(guó)首先向普魯士宣戰(zhàn)，這個(gè)掠奪性的戰(zhàn)爭(zhēng)，正如馬克思當(dāng)時(shí)指出的，敲 響了“第二帝國(guó)的喪鐘”。9 9 月，色當(dāng)一役，法軍大敗，拿破侖第三被俘，普魯士軍隊(duì)長(zhǎng)驅(qū) 直入，占領(lǐng)了阿爾薩斯、洛林等法國(guó)的三分之一以上的土地。這時(shí)，對(duì)法國(guó)來(lái)說(shuō)，已經(jīng)變成 自衛(wèi)戰(zhàn)爭(zhēng)。面對(duì)普魯士軍隊(duì)的屠殺掠奪，法國(guó)人民同仇敵愾，抗擊敵人。這個(gè)短篇，就以淪 陷了的阿爾薩斯的一個(gè)小學(xué)校被迫改學(xué)德文的事為題材，通過(guò)描寫(xiě)最后一

7、堂法文課的情景， 刻畫(huà)了小學(xué)生小弗郎士和鄉(xiāng)村教師韓麥爾的典型形象，反映了法國(guó)人民深厚的愛(ài)國(guó)感情。二作者簡(jiǎn)介：阿爾封斯都德（1840?1840? 18971897）是法國(guó) 1919 世紀(jì)后半期的小說(shuō)家。他一生共寫(xiě)了 1212 部長(zhǎng)篇小說(shuō), 一部劇本和 4 4 部短篇小說(shuō)集。他的短篇小說(shuō)有不少是以普法戰(zhàn)爭(zhēng)為題材的，具體生動(dòng)地描寫(xiě) 了法國(guó)普通人民對(duì)侵略者同仇敵愾的愛(ài)國(guó)主義精神，譴責(zé)了資產(chǎn)階級(jí)當(dāng)局開(kāi)門揖盜，致使法 軍節(jié)節(jié)敗退，人民陷于水深火熱之中的罪惡。最后一課就是都德愛(ài)國(guó)主義短篇小說(shuō)的代 表作之一?！菊w理解】（一）通讀全篇后簡(jiǎn)要地說(shuō)出本篇小說(shuō)中的人物和主要的故事情節(jié)。明確：這篇小說(shuō)中出現(xiàn)的人物有：

8、韓麥爾先生、小弗郎士、以郝叟為代表的“鎮(zhèn)上的人”， 普魯士士兵。其中，韓麥爾先生是主要人物，小弗郎士是在全篇小說(shuō)中起“穿針引線”作用 的重要人物。明確：從故事情節(jié)來(lái)看：這篇小說(shuō)可分為課前、上課、下課三個(gè)部分，也可分為上學(xué)路上、 上課之前、上課經(jīng)過(guò)、宣布散學(xué)四個(gè)部分。（二）最后一課和平日上課的情景有怎樣的不同？明確:平日 上 課最后一課氣氛開(kāi)始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧， 就是在街上也能聽(tīng)到。安安靜靜，跟星期天的早晨一樣。學(xué)生課前學(xué)生開(kāi)課桌啦，關(guān)課桌啦， 大家怕吵捂著耳朵大聲背書(shū) 啦。課前都已在自己的座位上了。老師拿著人鐵戒尺在桌子上糸敲著，“靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)”踱來(lái)踱去，胳膊底下挾著那怕人的鐵 戒尺

9、。平時(shí)“我”遲到會(huì)遭老師的責(zé)口口 罵今天遲到，老師卻很溫和地叫“我”“快坐好”，平時(shí)老師穿戴一般今天老師穿著只在督學(xué)來(lái)視察或發(fā)獎(jiǎng) 的日子才穿的漂亮禮服。后排板凳一向空著坐著好些鎮(zhèn)上的人，他們也跟我們一 樣肅靜。個(gè)個(gè)看來(lái)都很憂愁?！竞献魈骄俊?三) 根據(jù)故事情節(jié)可把課文劃分成哪幾部分？明確：小說(shuō)以“我”的見(jiàn)聞感受為線索，按上學(xué)路上、上課、散學(xué)的順序來(lái)安排情節(jié)。共分 為四個(gè)大部分。第一部分：(1-61-6)故事的開(kāi)端。寫(xiě)小弗郎士上學(xué)路上的所見(jiàn)所聞所感。第二部分：(7-237-23)故事的發(fā)展。寫(xiě)韓麥爾先生講授“最后一課”的情景和小弗郎士的轉(zhuǎn)變。第三部分：(24-2924-29)故事的高潮和結(jié)局。寫(xiě)

10、韓麥爾先生悲憤地宣布“最后一課”的結(jié)束。(四)上學(xué)路上有哪些地方運(yùn)用了環(huán)境描寫(xiě)？有什么作用?明確：課文第 1-61-6 段中分別有這樣的描寫(xiě):“天氣那么暖和， 那么晴朗！ 畫(huà)眉在樹(shù)林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌； 鋸木廠后邊草地上， 普魯士士兵正 在操練。 ” “最近兩年來(lái)，我們的一切壞消息都是從那里傳出來(lái)的：敗仗啦，征發(fā)啦，司令 部的各種命令啦?！边@些描寫(xiě)的作用是：1寫(xiě)了上學(xué)途中的情景，交代故事發(fā)生的背景。2普魯士士兵操練和兩年來(lái)一直有壞消息，這就巧妙地暗示了時(shí)代背景。3許多人圍觀新的布告，但究竟出了什么事卻未直接寫(xiě)出；這使讀者產(chǎn)生懸念，吸引讀者急 于讀下去。（五）小弗 郞士在最后一課上，思想感情發(fā)生了什么

11、變化？找出描寫(xiě)其心理變化的語(yǔ)句。明確：小弗 郞士的轉(zhuǎn)變?cè)谌从车煤苊黠@：從天真貪玩、不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子熱愛(ài)法語(yǔ)；從無(wú)憂無(wú)慮的幼稚熱愛(ài)祖國(guó)；從不懂事、害怕老師留戀、理解、同情、敬愛(ài)老師。小弗郎士心情變化：快樂(lè)一激憤難過(guò)懊悔對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛(ài)對(duì)老師的愛(ài)戴。韓麥爾身為法國(guó)人，卻不能教法語(yǔ)，被無(wú)辜趕走，令人痛心。小弗郎士對(duì)老師深切地敬愛(ài)， 同時(shí)還摻雜著共同的遭遇互相同情等復(fù)雜的感情。（六）韓麥爾先生是怎樣一個(gè)人？明確：韓麥爾先生是一位熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言、熱愛(ài)自己工作的普通的鄉(xiāng)村小學(xué)教師。（七）體會(huì)重點(diǎn)句的深刻含義。1.1. 為什么說(shuō)“總要把學(xué)習(xí)拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸”？2.2. “亡了國(guó)

12、當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門的鑰 匙”。這句話該如何理解？3.3. 為什么小弗郎士今天聽(tīng)講會(huì)全都懂，感到挺容易？明確：1.1. 明天永遠(yuǎn)沒(méi)完，拖的結(jié)果是連祖國(guó)的語(yǔ)言都還不會(huì)說(shuō)， 卻已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的權(quán)利 表現(xiàn)了十分痛苦的心情。2.2. 如果牢記祖國(guó)語(yǔ)言，就永遠(yuǎn)不會(huì)忘記自己的祖國(guó)，就會(huì)激發(fā)愛(ài)國(guó)心和對(duì)敵人斗爭(zhēng)的意志， 不會(huì)忘記恢復(fù)國(guó)土，爭(zhēng)取自由，所以好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門的鑰匙。3.3. 小弗郎士受到強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義教育， 自覺(jué)地努力學(xué)習(xí)， 恨不得一下子把所有該學(xué)的祖國(guó)語(yǔ) 言都學(xué)好。（八）品味語(yǔ)言。1.1.讀 2424-2929 節(jié)。問(wèn)題：課文中“忽然”一詞在這里說(shuō)明了什么？課文中“我我- ”兩個(gè)破折號(hào)表示什么意思？該怎樣讀？怎樣理解“使出全身的力量”寫(xiě)了兩個(gè)大字和 寫(xiě)出的“法蘭西萬(wàn)歲”？這兩個(gè)字的含義是什么？明確：1說(shuō)明大家感覺(jué)這最后一堂課過(guò)得非?？欤恢挥X(jué)到時(shí)間了。2從語(yǔ)言形式上看，兩個(gè)破折號(hào)表示哽住了，說(shuō)不下去。應(yīng)以悲憤的感情拖長(zhǎng)。從內(nèi)容看， 表現(xiàn)了韓麥爾先生心情悲痛，百感交集的復(fù)雜心情。3在最后分手時(shí)有很多話要講，但激動(dòng)得說(shuō)不出來(lái)，也無(wú)法抑制自己的感情。這兩個(gè)字表示 堅(jiān)信法蘭西祖國(guó)必勝，讓人們不要忘記自己