兒童語(yǔ)言的發(fā)展

1、兒 童 語(yǔ) 言 的 產(chǎn) 生 兒童語(yǔ)言產(chǎn)生的準(zhǔn)備兒童語(yǔ)言產(chǎn)生的準(zhǔn)備 反射性發(fā)聲階段反射性發(fā)聲階段未分化哭聲未分化哭聲分化的哭聲分化的哭聲凌亂發(fā)音凌亂發(fā)音 牙牙學(xué)語(yǔ)階段牙牙學(xué)語(yǔ)階段 兒童語(yǔ)言理解的準(zhǔn)備兒童語(yǔ)言理解的準(zhǔn)備 語(yǔ)言知覺語(yǔ)言知覺 語(yǔ)詞理解語(yǔ)詞理解 兒 童 語(yǔ) 義 的 發(fā) 展名詞（中間水平）：語(yǔ)義擴(kuò)張或語(yǔ)義縮小名詞（中間水平）：語(yǔ)義擴(kuò)張或語(yǔ)義縮小形容詞：特征描述形容詞：特征描述情景描述情景描述 單一特征單一特征復(fù)雜特征復(fù)雜特征 方言方言普通話普通話書面語(yǔ)言書面語(yǔ)言 簡(jiǎn)單形式簡(jiǎn)單形式復(fù)雜形式復(fù)雜形式時(shí)間詞：時(shí)間階段、時(shí)間次序時(shí)間詞：時(shí)間階段、時(shí)間次序空間方位詞、指示代詞、人稱代詞、量詞空間方位

2、詞、指示代詞、人稱代詞、量詞 句句 子子 的的 發(fā)發(fā) 展展句子的產(chǎn)生句子的產(chǎn)生 不完整句（單詞句不完整句（單詞句電報(bào)句）電報(bào)句） 完整句（簡(jiǎn)單句完整句（簡(jiǎn)單句復(fù)雜句復(fù)雜句復(fù)合復(fù)合句）句）句子的理解句子的理解實(shí)踐可能性策略、詞序策略、非語(yǔ)言策略實(shí)踐可能性策略、詞序策略、非語(yǔ)言策略第一節(jié) 兒童語(yǔ)言的發(fā)展 一、語(yǔ)音的發(fā)展一、語(yǔ)音的發(fā)展 擴(kuò)充的趨勢(shì)和收縮的趨勢(shì)擴(kuò)充的趨勢(shì)和收縮的趨勢(shì) 韻母的正確率高，聲母的正確率低韻母的正確率高，聲母的正確率低 二、詞匯的發(fā)展二、詞匯的發(fā)展 詞匯數(shù)量的增加詞匯數(shù)量的增加 詞類范圍的擴(kuò)大詞類范圍的擴(kuò)大 詞義的豐富與加深詞義的豐富與加深三、基本語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的掌握（句子）三、基本

3、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的掌握（句子） （一）語(yǔ)句的發(fā)展（一）語(yǔ)句的發(fā)展 特點(diǎn)：特點(diǎn)： 1、從簡(jiǎn)單句到復(fù)雜句、從簡(jiǎn)單句到復(fù)雜句 單詞句單詞句雙詞句雙詞句簡(jiǎn)單完整句簡(jiǎn)單完整句復(fù)合句復(fù)合句 2、從陳述句到多種形式句子、從陳述句到多種形式句子 3、從無(wú)修飾句到修飾句、從無(wú)修飾句到修飾句 4、從不完整句到完整句、從不完整句到完整句三、基本語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的掌握（句子）三、基本語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的掌握（句子） （二）句子的理解（二）句子的理解 1、事件可能性策略： 指兒童只根據(jù)詞的意義和事件的可能性，而不顧句子的句法結(jié)構(gòu)來(lái)確定各個(gè)詞在句子中的語(yǔ)法功能和相互關(guān)系。 2、詞序策略： 兒童根據(jù)句子中詞的出現(xiàn)順序來(lái)理解句子。 3、非語(yǔ)言策略：如

4、參照物。四、語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展四、語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展 1、從對(duì)話語(yǔ)言發(fā)展到獨(dú)白語(yǔ)言、從對(duì)話語(yǔ)言發(fā)展到獨(dú)白語(yǔ)言 2、從情景性語(yǔ)言過(guò)渡到連貫性語(yǔ)言、從情景性語(yǔ)言過(guò)渡到連貫性語(yǔ)言 3、講話的邏輯性逐漸提高、講話的邏輯性逐漸提高 4、逐漸掌握語(yǔ)言表達(dá)的技巧、逐漸掌握語(yǔ)言表達(dá)的技巧 聲音的高低、強(qiáng)弱、大小、快慢、停頓等聲音的高低、強(qiáng)弱、大小、快慢、停頓等五、內(nèi)部語(yǔ)言的發(fā)展五、內(nèi)部語(yǔ)言的發(fā)展 （一）特點(diǎn)（一）特點(diǎn) 發(fā)音隱蔽發(fā)音隱蔽 語(yǔ)句簡(jiǎn)略、常常是不完整的語(yǔ)句簡(jiǎn)略、常常是不完整的 具有自覺的分析綜合機(jī)能和自我調(diào)節(jié)機(jī)能具有自覺的分析綜合機(jī)能和自我調(diào)節(jié)機(jī)能 （二）幼兒的自言自語(yǔ)（二）幼兒的自言自語(yǔ) 游戲語(yǔ)言：

5、在游戲時(shí)一邊動(dòng)作一邊用語(yǔ)言補(bǔ)充和豐游戲語(yǔ)言：在游戲時(shí)一邊動(dòng)作一邊用語(yǔ)言補(bǔ)充和豐富自己的游戲行為。特點(diǎn)完整、詳細(xì)，有豐富的表現(xiàn)富自己的游戲行為。特點(diǎn)完整、詳細(xì)，有豐富的表現(xiàn)力力 問(wèn)題語(yǔ)言：簡(jiǎn)短、零碎，在遇見困難或問(wèn)題時(shí)使用。問(wèn)題語(yǔ)言：簡(jiǎn)短、零碎，在遇見困難或問(wèn)題時(shí)使用。第三節(jié)第三節(jié) 語(yǔ)言獲得的理論語(yǔ)言獲得的理論 一、強(qiáng)調(diào)后天的學(xué)習(xí)理論一、強(qiáng)調(diào)后天的學(xué)習(xí)理論 斯金納：強(qiáng)化論斯金納：強(qiáng)化論 選擇性強(qiáng)化選擇性強(qiáng)化 班圖拉：觀察班圖拉：觀察模仿學(xué)習(xí)模仿學(xué)習(xí) 提供榜樣提供榜樣 二、生物的先天理論 卓姆斯基：先天語(yǔ)言能力說(shuō)卓姆斯基：先天語(yǔ)言能力說(shuō) 1、語(yǔ)言獲得裝置（LAD） 原始語(yǔ)言材料LAD語(yǔ)言能力 2、

6、基本觀點(diǎn)語(yǔ)語(yǔ) 言言 學(xué)學(xué) 理理 論論喬姆斯基（喬姆斯基（Noam Chomsky）強(qiáng)調(diào)所有語(yǔ)言共有的）強(qiáng)調(diào)所有語(yǔ)言共有的結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)年輕的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在日常的語(yǔ)言接觸結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)年輕的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在日常的語(yǔ)言接觸過(guò)程中能很快辨別句法規(guī)則，兒童擁有語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中能很快辨別句法規(guī)則，兒童擁有語(yǔ)言學(xué)習(xí)的內(nèi)部系統(tǒng)，稱之為的內(nèi)部系統(tǒng)，稱之為“普遍語(yǔ)法普遍語(yǔ)法”（universal grammar），它使兒童傾向注意任何語(yǔ)言的普遍），它使兒童傾向注意任何語(yǔ)言的普遍語(yǔ)言特性。兒童接觸一門特殊語(yǔ)言時(shí)，一種稱之語(yǔ)言特性。兒童接觸一門特殊語(yǔ)言時(shí)，一種稱之為為“路徑設(shè)置路徑設(shè)置”（ LAD ）的過(guò)程出現(xiàn)，即區(qū)別英）的過(guò)程出

7、現(xiàn)，即區(qū)別英語(yǔ)與日文或區(qū)別阿拉伯文與法文的語(yǔ)法規(guī)則的轉(zhuǎn)語(yǔ)與日文或區(qū)別阿拉伯文與法文的語(yǔ)法規(guī)則的轉(zhuǎn)換設(shè)置好了。兒童抽取出語(yǔ)言的普遍規(guī)則后，應(yīng)換設(shè)置好了。兒童抽取出語(yǔ)言的普遍規(guī)則后，應(yīng)用形成自己新奇的和創(chuàng)造性的表達(dá)。許多語(yǔ)言學(xué)用形成自己新奇的和創(chuàng)造性的表達(dá)。許多語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為語(yǔ)言是一種特殊的人類行為。家認(rèn)為語(yǔ)言是一種特殊的人類行為。對(duì)于兒童如何獲得語(yǔ)言，有研究證據(jù)支持語(yǔ)對(duì)于兒童如何獲得語(yǔ)言，有研究證據(jù)支持語(yǔ)言學(xué)家的許多見解。兒童在出生后五年的時(shí)言學(xué)家的許多見解。兒童在出生后五年的時(shí)間里學(xué)習(xí)句法規(guī)則，并很快掌握如何形成復(fù)間里學(xué)習(xí)句法規(guī)則，并很快掌握如何形成復(fù)數(shù)、過(guò)去時(shí)態(tài)和其他語(yǔ)法形式。對(duì)于他們從數(shù)、過(guò)去時(shí)態(tài)和其他語(yǔ)法形式。對(duì)于他們從來(lái)沒有聽過(guò)的單詞，他們甚至能應(yīng)用規(guī)則。來(lái)沒有聽過(guò)的單詞，他們甚至能應(yīng)用規(guī)則。在一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)中，在一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)中，Jean BerkoJean Berko（19581958）通過(guò)給兒童呈現(xiàn)幾個(gè)無(wú)意義單詞證明了這一通過(guò)給兒童呈現(xiàn)幾個(gè)無(wú)意義單詞證明了這一點(diǎn)。盡管他們從來(lái)沒有聽過(guò)這些詞，仍能準(zhǔn)點(diǎn)。盡管他們從來(lái)沒有聽過(guò)這些詞，仍能準(zhǔn)確地指出其復(fù)數(shù)形式。與學(xué)習(xí)理論相比，語(yǔ)確地指出其復(fù)數(shù)形式。與學(xué)習(xí)理論相比，語(yǔ)言學(xué)理論能