初三物理單元測(cè)試質(zhì)量分析

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上第一單元測(cè)試題質(zhì)量分析一、命題依據(jù)以全日制九年制義務(wù)教育物理學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂本）第十一章、第十二章、第十三章為命題依據(jù)。二指導(dǎo)思想1有利于全面貫徹本單元監(jiān)控為出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)監(jiān)控的激勵(lì)功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和老師教的信心； 2有利于推進(jìn)中小學(xué)課程改革，促進(jìn)初中教育教學(xué)改革，指導(dǎo)教師改變教學(xué)的方式和轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式；3有利于切實(shí)減輕學(xué)業(yè)過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注知識(shí)獲得的過程； 4有利于促進(jìn)學(xué)生全面和諧、富有個(gè)性地發(fā)展。試題嚴(yán)格符合課程標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)強(qiáng)化對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考察，淡化現(xiàn)階段過高的能力要求；三命題過程中力求達(dá)到的試

2、題要求1內(nèi)容的科學(xué)2目的的準(zhǔn)確3問題的典型4項(xiàng)目的獨(dú)立（如：填空每題空格不超過3格，避免造成學(xué)生的連續(xù)失分）5恰當(dāng)?shù)碾y度（注重對(duì)教師和學(xué)生的激勵(lì)作用，關(guān)注監(jiān)控的階段反饋檢測(cè)能，著重于對(duì)雙基的考察） 四試卷的特色1命題時(shí)從試題的數(shù)量、文字的閱讀量和解題的思維量三個(gè)方面減輕負(fù)擔(dān)，難、中、易程度努力控制在1:1:8左右；2以科技、社會(huì)和生活問題為情境編制試題，滲透“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活，體現(xiàn)知識(shí)來源于生活又應(yīng)用于社會(huì)的科學(xué)規(guī)律；3試題充分體現(xiàn)物理學(xué)科的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生重視物理概念、規(guī)律的形成過程及其伴隨的科學(xué)方法；4試題從實(shí)驗(yàn)出發(fā)，注重學(xué)生獲取信息、處理信息的能力

3、，努力給予教師和學(xué)生以試題回歸實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但又高于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，淡化對(duì)實(shí)驗(yàn)技能的考察，著重于對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析能力、獲取信息能力及精確歸納能力的考察。五試題分析題號(hào)得分率解題典型錯(cuò)誤失分原因12345678910111213141516171819202122232425262728293031323334353690.6387.4287.3794.6076.8787.4770.0578.3045.9484.3866.3780.1774.6858.9274.5557.2992.5188.4985.3590.6469.9980.9379.5880.1182.4550.8744.5775.4562.

4、1569.4677.4770.9754.7591.5369.4955.131立方米水的密度為1.0103千克；水的密度1.0103千克/米3讀作寫成千克每立方米，漏了數(shù)據(jù)壓強(qiáng)是表示壓力作用效果的物理量寫成它的定義，或?qū)懗杀硎締挝幻娣e受到的壓力不同物質(zhì)的比值是不同寫成密度勻速轉(zhuǎn)動(dòng)寫成勻速直線運(yùn)動(dòng)功率45瓦物理意義寫成每秒做功45瓦定滑輪寫成動(dòng)滑輪動(dòng)能不變或變小各種數(shù)值均有，計(jì)算錯(cuò)誤拉力F做了40焦功1：2不能，能各種數(shù)值均有壓力認(rèn)為變大，壓強(qiáng)寫成變大5104帕，4倍寫成2倍等無法根據(jù)圖中所給的信息進(jìn)行分析，求解搞不清題意，亂做一氣F2的力臂L2作圖作錯(cuò)L2對(duì)應(yīng)的力F2方向作錯(cuò)，力的延長(zhǎng)線未用虛線

5、力臂標(biāo)錯(cuò)壓力F符號(hào)不標(biāo)，力的示意圖作成圖示選A或C選A或B選A或D選B選B選D或C選B或D選A選A或D計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤,有部分同學(xué)出現(xiàn)設(shè)X 1分40秒=140秒,功率和壓強(qiáng)公式搞混單位沒有換算或換算時(shí)出錯(cuò)將總質(zhì)量誤當(dāng)水的質(zhì)量，也有同學(xué)對(duì)這類綜合題無從下手，索性一片空白向左移動(dòng)或?qū)⒈碇械目崭衤┳?1) 與(2)的結(jié)論正好互換，有些漏寫條件第一格填油的質(zhì)量17克審題不清、粗心，常量沒記住，讀數(shù)時(shí)沒把數(shù)據(jù)讀進(jìn)去，在講物理意義時(shí)，沒把物質(zhì)名稱寫進(jìn)去。含義與定義搞不清，對(duì)于具體的含義表述不夠嚴(yán)密文字理解力差，審題不清，屬性與特性意義混淆勻速轉(zhuǎn)動(dòng)和勻速直線運(yùn)動(dòng)不分物理意義不會(huì)寫，計(jì)算錯(cuò)誤，混淆物理量的單位定滑

6、輪和動(dòng)滑輪分不清對(duì)飛船升空時(shí)的運(yùn)動(dòng)情況搞不清，缺乏基本的科學(xué)常識(shí)，同時(shí)受平時(shí)習(xí)慣影響認(rèn)為重力勢(shì)能增大時(shí)動(dòng)能一定減小不會(huì)應(yīng)用杠桿平衡條件的公式解決具體的問題動(dòng)滑輪自由端與軸的力與運(yùn)動(dòng)距離混淆，解題綜合能力不夠?qū)γ芏雀拍畈焕斫?，只?huì)背書，卻不會(huì)具體應(yīng)用容器的容積不變搞不懂，分不清應(yīng)計(jì)算哪個(gè)物理量為標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行比較不會(huì)計(jì)算壓力，同時(shí)受力分析不過關(guān)審題不清學(xué)生連大象有四只腳的生活常識(shí)都不知道學(xué)生讀圖能力欠缺學(xué)生對(duì)此類開放性題目不理解，不會(huì)分析力臂的概念不清，基本的作圖技能不過關(guān)動(dòng)力與阻力對(duì)杠桿的作用不知?jiǎng)踊喌闹c(diǎn)不了解讀題不仔細(xì)，對(duì)壓力的理解不夠嚴(yán)重缺乏生活知識(shí)，分不清省力和費(fèi)力的剪刀，也不了解剪鐵皮

7、需要費(fèi)力剪刀還是省力剪刀力對(duì)物體做功的兩個(gè)必要條件沒有掌握基礎(chǔ)知識(shí)掌握欠佳，反映學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正壓強(qiáng)增大或減小的方法不會(huì)應(yīng)用于實(shí)際，對(duì)生活了解不夠，如連鐵軌下的枕木是何物都不明白定滑輪的作用不理解，不會(huì)和實(shí)際聯(lián)系學(xué)生思維狹窄，在平衡力作用下的勻速直線運(yùn)動(dòng)不知，缺乏對(duì)知識(shí)的綜合分析能力對(duì)功率的概念沒有搞懂，不明白它所表示的含義，多少與快慢不會(huì)區(qū)分正反比搞錯(cuò)，思維有一小轉(zhuǎn)彎就不能解答形變的程度就指壓強(qiáng)不理解，說明解題思路已經(jīng)太死，能力差對(duì)杠桿平衡條件的具體應(yīng)用不夠熟練時(shí)間單位不會(huì)換算,P=F/S，P=W/t搞錯(cuò)有的學(xué)生不做審題不清，公式中要代國(guó)際單位中的主單位不注意審題不清，不能尋找出題中的隱含條

8、件，分析能力欠佳，因此無從下手實(shí)驗(yàn)操作技能欠佳，動(dòng)手能力差，不會(huì)調(diào)節(jié)杠桿平衡對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論死記硬背,不是理解實(shí)驗(yàn)的過程，只會(huì)機(jī)械記憶六試題的評(píng)價(jià)和導(dǎo)向功能分析 本試卷能滲透新教材的精神，重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的考核；能將物理知識(shí)融入生活、社會(huì)，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，指導(dǎo)教師關(guān)注物理概念和規(guī)律的教學(xué)，并在今后的教學(xué)中關(guān)注情感、態(tài)度、價(jià)值觀和科學(xué)方法的滲透。試題緊扣教學(xué)基本要求難易度適中，區(qū)分度明顯。填空題知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)完整；作圖題重點(diǎn)突出，題目典型；選擇題知識(shí)點(diǎn)分布合理、重點(diǎn)突出，一定的難度梯度設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)了試卷的整體區(qū)分度；計(jì)算題難度適當(dāng)，把重點(diǎn)放在解題原理、解題思路、解題方法上；實(shí)驗(yàn)題淡化操作技能考察，同時(shí)顧及現(xiàn)階段學(xué)生綜合能力的欠缺，因此降低了難度，旨在激勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)題的解題興趣。整份卷子的難易程度與中考要求相結(jié)合，充分體現(xiàn)了物理學(xué)科的基本要求。七教與學(xué)的歸因分析1有較多學(xué)生對(duì)基本物理概念、規(guī)律掌握不扎實(shí)，僅限于對(duì)文字或結(jié)論的機(jī)械記憶，無法將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，更缺乏用所學(xué)知識(shí)解決具體問題的能力；2部分學(xué)生對(duì)部分重要物理概念和規(guī)律的形成過程欠理解，無法掌握知識(shí)形成過程中所伴隨的科學(xué)方法；3部分學(xué)生只對(duì)課堂和書本知識(shí)有認(rèn)識(shí)，缺乏對(duì)社會(huì)的關(guān)注，不了解當(dāng)今社會(huì)的熱點(diǎn)問題，知識(shí)面狹窄而片面