小學數(shù)學三年級上冊《毫米、分米的認識》優(yōu)秀說課稿

1、 毫米、分米的認識優(yōu)秀說課稿說教材：毫米和分米的認識這部分內(nèi)容是在學生認識長度單位米和厘米，有了一定的用尺度量能力的基礎之上進行教學的。對于新的計量單位毫米，學生通過使用直尺，已經(jīng)有了一些感性認識，計量單位分米雖然不常用，但它對學生理解長度單位間的十進關系是很有必要的。新的課程標準的根本目的在于為個體的發(fā)展服務。個性的和諧，理性的培養(yǎng)，情操的陶冶，身心發(fā)展的平衡等都是新課標所追求的目標?；诖?，本節(jié)課的教學目標除了使學生認識長度單位分米和毫米，初步建立 1 分米、1 毫米長度觀念，知道 1 厘米10 毫米，1 分米10 厘米，1 米10 分米這個知識目標外，重在引導學生探索知識間的內(nèi)存聯(lián)系，培

2、養(yǎng)學生的觀察能力，實踐操作能力，簡單的推理能力及解決實際問題的能力。說教法和學法：我們的實驗課題意在順應學生的天性，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)，因此在教學中，為了不讓學生一味的接受和積存知識，根據(jù)教學內(nèi)容和低年級學生的好奇好動的心理特征，我注重借助直觀教具和多媒體，以學生為學習主體，讓學生在豐富的活動中感受和體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，讓學生分小組積極參與到學習中去。他們從已有的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗出發(fā)，在輕松的氛圍中通過觀察、操作、比較等一系列活動，互相合作，集體探討，獲取知識，應用知識。說教學過程：一、用自主探究，育實踐能力 課程改革的重點之一就是讓學生學習產(chǎn)生實質(zhì)性的變化，提倡自主、探索與合作的學習

3、方式，逐步改變以教師為中心，課堂為中心和以書本為中心的局面，促進學生創(chuàng)新意識與實踐能力的發(fā)展。基于此，我在課堂中盡量把空間留給學生，讓學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題，通過估計、操作、驗證、表達與交流等探索活動，自主探究。例如在建立了 1 毫米的概念后，讓學生再從尺子上感受一毫米時，教師問：“仔細觀察，你有什么新發(fā)現(xiàn)？是不是每個 1 厘米里都有10 個 1 毫米？”接著讓學生在尺子上找一找、說一說、比一比、數(shù)一數(shù)等環(huán)節(jié)加深對 1 毫米長度的印象，在操作中培養(yǎng)學生認真細心的學習習慣。接受式的學習固然同樣給了學生科學概念的結論，卻沒有給學生一個探索和探險的經(jīng)歷，學生隨之失去了培養(yǎng)科學精神、科學觀念、科學方

4、法的機會。會發(fā)現(xiàn)學生把知識“拋”得很快，究其原因，是學生缺乏對教學知識主動的建構過程。因此，對于米、分米、厘米、毫米的進率關系，我沒有硬性灌輸，而讓學生從已有的生活經(jīng)驗，知識經(jīng)驗出發(fā)對教師所講的 1 小格就是 1 毫米，10厘米就是 1 分米，重新加以解釋，重新建構起新的認知結構。在比較、分析、推理之后，學生形成了新的知識體系，也就是不同單位的長度：1 米10 分米，1 分米10 厘米，1 厘米10 毫米。從而真正地運用所學知識，去解決現(xiàn)實生活中的某些實際問題。三、讓趣味練習，促知識鞏固數(shù)學課程標準指出數(shù)學學習內(nèi)容應當是富于挑戰(zhàn)性的，要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理及交流等等數(shù)學活動?？墒窃谏燥@枯燥的練習中，如何來體現(xiàn)數(shù)學學習的挑戰(zhàn)性，如何讓數(shù)學練習也能深深的激 起學生學習的興趣呢？我們設計了“小淘氣的日記”這一環(huán)節(jié)，學生在讀日記的過程中發(fā)現(xiàn)了錯誤，笑聲不斷，教師就因此而提問：“你們笑什么？”學生指出各種錯處而改正，整個改錯過程中，學生處于一種積極的狀態(tài)，一個具有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)就讓數(shù)學知識一下子變得鮮活起來、生動起來，學生真