模塊四學(xué)以致用案例分析

1、學(xué)以致用案例分析1.從案例中可以看出，量規(guī)一般包括幾個(gè)基本構(gòu)成要素？答：從案例中可以看出，量規(guī)一般包括以下幾個(gè)基本構(gòu)成要素：評(píng)價(jià)要素、指標(biāo)、權(quán)重、分級(jí)描述。2.總結(jié)一下，沈老師設(shè)計(jì)量規(guī)的過程經(jīng)歷了哪幾個(gè)步驟？每一步都做了什么？答：沈老師設(shè)計(jì)量規(guī)時(shí)經(jīng)歷了如下步驟：（1）確定主要評(píng)價(jià)要素（2）確定主要評(píng)價(jià)指標(biāo)（3）設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重（4）描述評(píng)價(jià)的具體要求（5）修改和完善評(píng)價(jià)量規(guī)3.您認(rèn)為沈老師設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)指標(biāo)合適嗎？需要增加或刪減哪些條目呢？答：我認(rèn)為沈老師設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)指標(biāo)不太合適，可以把信息收集質(zhì)量、信息收集渠道這些條目刪除。4.您認(rèn)為在沈老師設(shè)計(jì)的量規(guī)中，給各評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行的等級(jí)描述和權(quán)重設(shè)計(jì)是否合

2、適？還需要做哪些改進(jìn)？答：我認(rèn)為不太合適，我覺得評(píng)價(jià)主要指標(biāo)應(yīng)該符合以下要求：（1）主要指標(biāo)應(yīng)該與學(xué)習(xí)目標(biāo)緊密結(jié)合；（2）主要指標(biāo)要盡可能用簡短的詞語進(jìn)行描述；（3）主要指標(biāo)一般是一維的，一個(gè)有效量規(guī)中的每個(gè)主要指標(biāo)通常是一維的，它可以被分解成幾個(gè)二級(jí)指標(biāo)，但卻與其他一級(jí)指標(biāo)并列構(gòu)成了評(píng)價(jià)的主要方面；（4）所確定的主要指標(biāo)整體要能夠涵蓋影響評(píng)價(jià)要素的各個(gè)主要方面。在權(quán)重設(shè)計(jì)方面：對(duì)所選定評(píng)價(jià)要素的主要評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行綜合權(quán)衡，為每個(gè)主要評(píng)價(jià)指標(biāo)分配權(quán)重，并對(duì)量規(guī)中各評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重（分?jǐn)?shù)）進(jìn)行合理設(shè)置。首先，評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)有直接的關(guān)系，并與評(píng)價(jià)的目的相關(guān)，反映主要考察目的的評(píng)價(jià)

3、指標(biāo)，權(quán)重應(yīng)該高些。其次，在設(shè)計(jì)指標(biāo)權(quán)重時(shí)要保證某個(gè)一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)的所有二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重之和應(yīng)等于該一級(jí)指標(biāo)的權(quán)重。5.你認(rèn)為什么樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容適合應(yīng)用量規(guī)評(píng)價(jià)？答：我認(rèn)為實(shí)驗(yàn)、操作類型、調(diào)查、探究類型的學(xué)習(xí)內(nèi)容適合應(yīng)用量規(guī)評(píng)價(jià)。量規(guī)是一種結(jié)構(gòu)化的評(píng)價(jià)技術(shù)，一般有評(píng)價(jià)要素、指標(biāo)、權(quán)重、分級(jí)描述這幾個(gè)基本構(gòu)成要素，常以表格的形式出現(xiàn)。但這并不是一個(gè)機(jī)械呆板的規(guī)定，可以因需要缺少某一項(xiàng)。而且形式也可能是多種多樣。案例中沈老師在明確了主題要求后，考慮到了要素、指標(biāo)、具體要求、權(quán)重這幾個(gè)基本要素。2、總結(jié)一下，沈老師設(shè)計(jì)量規(guī)的過程經(jīng)歷了哪幾個(gè)步驟？每一步都做了什么？答：我總結(jié)了沈老師的設(shè)計(jì)有如下步驟：a.

4、確定主要評(píng)價(jià)要素，對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃的內(nèi)容進(jìn)行了分析，然后確定影響學(xué)習(xí)計(jì)劃執(zhí)行的主要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)或要素，從中選擇某些要素作為評(píng)價(jià)要素，選擇評(píng)價(jià)要素時(shí)考慮了其總體涵蓋的范圍及其在單元學(xué)習(xí)計(jì)劃中的地位。b.確定主要評(píng)價(jià)指標(biāo)。c.設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重，對(duì)所選定評(píng)價(jià)要素的主要評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行綜合權(quán)衡，為每個(gè)主要評(píng)價(jià)指標(biāo)分配權(quán)重，并對(duì)量規(guī)中各評(píng)價(jià)指標(biāo)的分?jǐn)?shù)進(jìn)行設(shè)置。d.描述評(píng)價(jià)的具體要求，進(jìn)行分等級(jí)的描述，還對(duì)其他各指標(biāo)做了描述。e.修改和完善評(píng)價(jià)量規(guī)，先進(jìn)行試評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)存在的不足并完善。最后進(jìn)行了修改完善。3、您認(rèn)為沈老師設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)指標(biāo)合適嗎？需要增加或刪減哪些條目呢？答：我覺得比較合適，達(dá)到了預(yù)期的效果。如果要增減的話

5、，我認(rèn)為加上學(xué)生參與程度這一評(píng)價(jià)會(huì)更好，還可以刪除信息收集質(zhì)量這一評(píng)價(jià)指標(biāo)，因?yàn)閮?nèi)容的準(zhǔn)確性這一評(píng)價(jià)指標(biāo)可以涵蓋這一評(píng)價(jià)。4、您認(rèn)為在沈老師設(shè)計(jì)的量規(guī)中，給各評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行的等級(jí)描述和權(quán)重設(shè)計(jì)是否合適？還需要做哪些改進(jìn)？答：我覺得評(píng)價(jià)主要指標(biāo)應(yīng)該符合一定的原則和要求，所以我認(rèn)為有的不合適。應(yīng)當(dāng)要注意評(píng)價(jià)中的可操作性，凸顯出量規(guī)的作用。在權(quán)重設(shè)計(jì)方面：首先，評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有直接的關(guān)系，并與評(píng)價(jià)的目的相關(guān)，反映主要考察目的的評(píng)價(jià)指標(biāo)，權(quán)重應(yīng)該高些。其次，在設(shè)計(jì)指標(biāo)權(quán)重時(shí)要保證某個(gè)一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)的所有二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重之和應(yīng)等于該一級(jí)指標(biāo)的權(quán)重。X1，X2的設(shè)計(jì)劃分的太大。5、你認(rèn)

6、為什么樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容適合應(yīng)用量規(guī)評(píng)價(jià)？答：我認(rèn)為只要運(yùn)用小組分組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)都可應(yīng)用量規(guī)評(píng)價(jià)，適合一些活動(dòng)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)以致用案例分析1、從案例中可以看出，量規(guī)一般包括幾個(gè)基本構(gòu)成要素？答：量規(guī)是一種結(jié)構(gòu)化的定性與定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)技術(shù)，一般都具有評(píng)價(jià)要素、指標(biāo)、權(quán)重、分級(jí)描述這幾個(gè)基本構(gòu)成要素，常以二維表格的形式呈現(xiàn)。沈老師在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量規(guī)的過程中，首先明確了主題，接著考慮了評(píng)價(jià)要素和評(píng)價(jià)指標(biāo)、分析了評(píng)價(jià)等級(jí)并進(jìn)行了描述、最后設(shè)計(jì)了評(píng)價(jià)權(quán)重設(shè)計(jì)個(gè)基本要素。因此，從沈老師的案例中可以看出，評(píng)價(jià)量規(guī)的基本構(gòu)成要素包括：評(píng)價(jià)要素、指標(biāo)、權(quán)重、分級(jí)描述這幾個(gè)方面。 2、總結(jié)一下，沈老師設(shè)計(jì)量

7、規(guī)的過程經(jīng)歷了哪幾個(gè)步驟？每一步都做了什么？答：沈老師設(shè)計(jì)量規(guī)的過程經(jīng)歷了：1）、明確主題。2）、確定主要評(píng)價(jià)要素。根據(jù)評(píng)價(jià)主題，沈老師確定了小組活動(dòng)情況、個(gè)人的調(diào)查能力、任務(wù)完成情況和最終學(xué)生提交的調(diào)查結(jié)果的質(zhì)量等幾個(gè)評(píng)價(jià)要素。3）、確定主要評(píng)價(jià)指標(biāo)。沈老師先將評(píng)價(jià)要素中的三個(gè)方面做了細(xì)化，擬定了初步的評(píng)價(jià)指標(biāo)。然后再在同事的建議下確定出了制定計(jì)劃、信息收集質(zhì)量、信息收集渠道、任務(wù)分擔(dān)情況、小組合作情況、內(nèi)容的準(zhǔn)確性、調(diào)查報(bào)告等幾條具體的評(píng)價(jià)指標(biāo)。4)、設(shè)計(jì)量規(guī)的水平。沈老師采用先描述最好的和最差的一級(jí)，然后描述中間的級(jí)別的方法，對(duì)每個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行分等級(jí)的描述。5）、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重。沈老師

8、特別想提高小組合作的成效和調(diào)查結(jié)果的準(zhǔn)確性兩項(xiàng)權(quán)重乘以2。6）、修改和完善評(píng)價(jià)量規(guī)。根據(jù)學(xué)生們看到量規(guī)時(shí)的反應(yīng)，沈老師把信息收集渠道和小組合作情況兩個(gè)指標(biāo)重新描述了一下。 3、您認(rèn)為沈老師設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)指標(biāo)合適嗎？需要增加或刪減哪些條目呢？答：我個(gè)人認(rèn)為沈老師設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)指標(biāo)還是比較合適的。包括了制定計(jì)劃、信息收集質(zhì)量、信息收集渠道、任務(wù)分擔(dān)情況、小組合作情況、內(nèi)容的準(zhǔn)確性、調(diào)查報(bào)告等七個(gè)項(xiàng)目?？梢宰寣W(xué)生自己明確學(xué)習(xí)的要求和目標(biāo)，隨時(shí)找到自己距離最高標(biāo)準(zhǔn)的差距，進(jìn)行自評(píng)；也能對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)中所體現(xiàn)的綜合能力進(jìn)行考察；此外，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)公開化有利于得出更為客觀、公正的評(píng)價(jià)結(jié)果。既合理又可行。我

9、覺得沈老師設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)指標(biāo)唯一美中不足之處在于“信息收集質(zhì)量”和“信息收集渠道”兩個(gè)指標(biāo)相實(shí)際上都反應(yīng)的是學(xué)生的信息采集能力，應(yīng)此可以將之合并為“信息采集能力”一項(xiàng)，權(quán)重設(shè)為乘以1。并提高調(diào)查結(jié)果一項(xiàng)的權(quán)重。 4、您認(rèn)為在沈老師設(shè)計(jì)的量規(guī)中，給各評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行的等級(jí)描述和權(quán)重設(shè)計(jì)是否合適？還需要做哪些改進(jìn)？ 答：沈老師設(shè)計(jì)的量規(guī)中給予各評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行的等級(jí)描述和權(quán)重設(shè)計(jì)重體上較為合適。但是，我個(gè)人認(rèn)為期中仍然有小許內(nèi)容需要改進(jìn)。如：（1）、“信息收集質(zhì)量”和“信息收集渠道”兩個(gè)指標(biāo)相實(shí)際上都反應(yīng)的是學(xué)生的信息采集能力，應(yīng)此可以將之合并為“信息采集能力”一項(xiàng)，權(quán)重設(shè)為乘以1，并提高調(diào)查結(jié)果一

10、項(xiàng)的權(quán)重。調(diào)查結(jié)果是小組情況的總結(jié)，是小組成員們各項(xiàng)能力的綜合概括和體現(xiàn)，其權(quán)重理應(yīng)提高。（2）、如果“信息收集渠道”指標(biāo)需要保留的話，那么其分級(jí)描述中“范例級(jí)”的“豐富和合理”則應(yīng)當(dāng)修改，或者在該指標(biāo)下的前三級(jí)描述中加入信息收集渠道合理性方面的描述。否則違背了“同一部分必須出現(xiàn)在每個(gè)量規(guī)水平里”的分級(jí)原則等。 5、你認(rèn)為什么樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容適合應(yīng)用量規(guī)評(píng)價(jià)？答：量規(guī)是一種結(jié)構(gòu)化的定性與定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)技術(shù)?？梢允箤W(xué)生自己可以明確學(xué)習(xí)的要求和目標(biāo)，隨時(shí)找到自己距離最高標(biāo)準(zhǔn)的差距，進(jìn)行自評(píng)；另外評(píng)價(jià)的角度非常多樣，重視綜合能力的考察；并且評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)公開化也有利于評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀和公正。應(yīng)此，

11、我認(rèn)為，在對(duì)學(xué)習(xí)過程、小組活動(dòng)、作品等進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)時(shí)，更適合使用量規(guī)評(píng)價(jià)。學(xué)以致用案例分析.doc一、從案例中可以看出，量規(guī)一般包括幾個(gè)基本構(gòu)成要素？    答：量規(guī)是一種結(jié)構(gòu)化的定性與定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)技術(shù)，一般都具有評(píng)價(jià)要素、指標(biāo)、權(quán)重、分級(jí)描述這幾個(gè)基本構(gòu)成要素，常以二維表格的形式呈現(xiàn)。但這并非是一個(gè)機(jī)械的規(guī)定，有時(shí)量規(guī)可能缺少權(quán)重或等級(jí)描述，而且形式也可能多種多樣。案例中沈老師的量規(guī)在明確了主題后，考慮了評(píng)價(jià)要素、評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)等級(jí)、評(píng)價(jià)權(quán)重設(shè)計(jì)這幾個(gè)基本要素。  2.總結(jié)一下，沈老師設(shè)計(jì)量規(guī)的過程經(jīng)歷

12、了哪幾個(gè)步驟？每一步都做了什么？答：沈老師設(shè)計(jì)量規(guī)的過程經(jīng)歷了如下步驟：（1）明確主題：酸雨產(chǎn)生的原因和后果。為了這個(gè)主題，沈老師就調(diào)查酸雨問題，要求每個(gè)小組4個(gè)人，除了各選一個(gè)角色從自己的角度調(diào)查外，還要參考其他成員研究中出現(xiàn)的問題，嘗試幫助組員解決困難，并最終共同提出解決酸雨問題的建議。（2）考慮主題的評(píng)價(jià)要素：沈老師考慮小組活動(dòng)情況需要評(píng)價(jià)；個(gè)人的表現(xiàn)、調(diào)查能力和調(diào)查結(jié)果，以及小組調(diào)查過程、結(jié)果的質(zhì)量。（3）根據(jù)評(píng)價(jià)要素確定評(píng)價(jià)指標(biāo)：沈老師先將評(píng)價(jià)要素中的三個(gè)方面做了細(xì)化，擬定了初步的評(píng)價(jià)指標(biāo)。（4）確定具體的評(píng)價(jià)指標(biāo)：制定計(jì)劃、信息收集質(zhì)量、信息收集渠道、任務(wù)分擔(dān)情況、小組合作情況、內(nèi)

13、容的準(zhǔn)確性、調(diào)查報(bào)告。（5）對(duì)每個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行分等級(jí)的描述：沈老師先描述最好的和最差的一級(jí)，然后描述中間的級(jí)別。（6）設(shè)計(jì)權(quán)重：緊扣評(píng)價(jià)的目的，確定目標(biāo)導(dǎo)向；沈老師為提高小組合作的成效，讓學(xué)生體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作的成功感，她把跟小組合作有關(guān)的兩項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)的分值后寫了乘以2 ，另外調(diào)查結(jié)果的準(zhǔn)確性反映了大家的調(diào)研水平和科學(xué)素養(yǎng)，也應(yīng)該提高它的重要程度。（7）修改和完善評(píng)價(jià)量規(guī)：沈老師公布和展示量規(guī)，征求大家意見，讓大家補(bǔ)充意見，明確目標(biāo)，監(jiān)督自己。沈老師挑選優(yōu)秀的范例，一邊展示一邊給學(xué)生解釋量規(guī)怎么用，這樣學(xué)生更容易理解，而且這樣做了之后，學(xué)生受到感染，做作品的熱情和積極性也會(huì)大大提高，對(duì)學(xué)生也是一個(gè)激

14、勵(lì)。最后沈老師還找來有關(guān)量規(guī)設(shè)計(jì)方法的資料，對(duì)比分析自己設(shè)計(jì)的量規(guī)是不是達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)，有沒有不合適的地方。  3.您認(rèn)為沈老師設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)指標(biāo)合適嗎？需要增加或刪減哪些條目呢？ 答：我認(rèn)為沈師設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)指標(biāo)基本合適，該評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)符合目標(biāo)性、整體性原則、過程與結(jié)果統(tǒng)一原則要求。不過，我認(rèn)為還需要增加客觀性和指導(dǎo)性的要求。在設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，我們應(yīng)把評(píng)價(jià)和指導(dǎo)結(jié)合起來，要對(duì)可能的評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真分析，從不同角度探討因果關(guān)系，確認(rèn)產(chǎn)生的原因，設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的應(yīng)對(duì)方案，以幫助被評(píng)價(jià)者明確今后的努力方向。 4.您認(rèn)為在沈老師設(shè)計(jì)的量規(guī)中，給各評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行的等級(jí)描述和權(quán)重設(shè)

15、計(jì)是否合適？還需要做哪些改進(jìn)？答：沈老師關(guān)于等級(jí)描述和權(quán)重設(shè)計(jì)基本合適。沈老師在修改和完善評(píng)價(jià)量規(guī)方面，還可以采用以下兩種方法對(duì)評(píng)價(jià)量規(guī)進(jìn)行修改和完善。（1）用設(shè)計(jì)出的量規(guī)對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行試評(píng)價(jià)，以便發(fā)現(xiàn)量規(guī)在主要指標(biāo)、權(quán)重分配、等級(jí)描述中存在的不足，根據(jù)試用結(jié)果進(jìn)行首次完善。（2）使用元量規(guī)對(duì)自己設(shè)計(jì)的量規(guī)進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的過程中對(duì)量規(guī)進(jìn)行再次完善。元量規(guī)即用來評(píng)價(jià)量規(guī)質(zhì)量的量規(guī)。 5.你認(rèn)為什么樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容適合應(yīng)用量規(guī)評(píng)價(jià)？答：我認(rèn)為凡有關(guān)需要參與、合作、探究、創(chuàng)新實(shí)踐和交流才有效學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，大都適合應(yīng)用量規(guī)評(píng)價(jià)。量規(guī)是一個(gè)面向?qū)W習(xí)過程的評(píng)價(jià)工具，適于學(xué)生自評(píng)和互評(píng)。通過量

16、規(guī)這樣一個(gè)開放的評(píng)價(jià)工具，家長和其他人員也可以參與到對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)當(dāng)中來，保持動(dòng)態(tài)開放的評(píng)價(jià)體系。使用量規(guī)是為了讓學(xué)生清楚學(xué)習(xí)的目標(biāo)以及在學(xué)習(xí)過程中引起學(xué)生的反思；使用量規(guī)的評(píng)價(jià)可以使學(xué)生清楚“什么樣的學(xué)習(xí)是有效的”，“還存在什么缺陷” ，從而引起學(xué)習(xí)的反思。我認(rèn)為：學(xué)生評(píng)價(jià)是教學(xué)中的重要一環(huán)，但它決不是教學(xué)的最后一環(huán)，教師不能夠只為完成任務(wù)而實(shí)施評(píng)價(jià)，一定要把評(píng)價(jià)當(dāng)作教學(xué)的一個(gè)方面，一個(gè)環(huán)節(jié)，從評(píng)價(jià)中診斷教與學(xué)雙方的問題，反饋信息，及時(shí)調(diào)整與補(bǔ)救。模塊六學(xué)以致用可選案例分析：1、從案例中可以看出，量規(guī)一般包括幾個(gè)基本構(gòu)成要素？答： 量規(guī)是一種結(jié)構(gòu)化的定性與定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)技術(shù)，一般都具有評(píng)價(jià)要

17、素、指標(biāo)、權(quán)重、分級(jí)描述這幾個(gè)基本構(gòu)成要素，常以二維表格的形式呈現(xiàn)。案例中沈老師在量規(guī)設(shè)計(jì)的過程中，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生水平來設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)，并根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)確定各評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重，用具體的、可操作的描述語言來說明量規(guī)中各個(gè)指標(biāo)的評(píng)價(jià)要求。在案例中，沈老師明確了主題，讓學(xué)生親自調(diào)查酸雨問題，然后確定了評(píng)價(jià)要素：小組活動(dòng)情況、個(gè)人的調(diào)查能力、任務(wù)完成情況、最終學(xué)生提交的調(diào)查結(jié)果的質(zhì)量等；評(píng)價(jià)指標(biāo)：制定計(jì)劃、信息收集質(zhì)量、信息收集渠道、任務(wù)分擔(dān)情況、小組合作情況、內(nèi)容的準(zhǔn)確性、調(diào)查報(bào)告；評(píng)價(jià)權(quán)重：例如沈老師發(fā)現(xiàn)小組合作的效果總不是很好，有些同學(xué)參與小組活動(dòng)的熱情不高，而且會(huì)把任務(wù)都推到別人身上，所

18、以這次沈老師特別想提高小組合作的成效，讓學(xué)生體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作的成功感，她把跟小組合作有關(guān)的兩項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)的分值后寫了乘以2；分級(jí)描述：沈老師總結(jié)出了一個(gè)方法，可以先描述最好的和最差的一級(jí)，然后描述中間的級(jí)別。2、總結(jié)一下，沈老師設(shè)計(jì)量規(guī)的過程經(jīng)歷了哪幾個(gè)步驟？每一步都做了什么？ 答：沈老師設(shè)計(jì)量規(guī)的過程經(jīng)歷了以下幾個(gè)步驟：（1）確定主題：調(diào)查酸雨問題，明確酸雨產(chǎn)生的原因和后果。每個(gè)小組4個(gè)人，除了各選一個(gè)角色從自己的角度調(diào)查外，還要參考其他成員研究中出現(xiàn)的問題，嘗試幫助組員解決困難，并最終共同提出解決酸雨問題的建議。（2）考慮評(píng)價(jià)要素：小組活動(dòng)情況、個(gè)人的調(diào)查能力、任務(wù)完成情況、最終學(xué)生提交的調(diào)查結(jié)

19、果的質(zhì)量等。（3）確定評(píng)價(jià)指標(biāo)：沈老師首先細(xì)化了評(píng)價(jià)要素，擬定了初步評(píng)價(jià)指標(biāo)，然后詢問同事，綜合確定評(píng)價(jià)指標(biāo)：制定計(jì)劃、信息收集質(zhì)量、信息收集渠道、任務(wù)分擔(dān)情況、小組合作情況、內(nèi)容的準(zhǔn)確性、調(diào)查報(bào)告。（4）分等級(jí)描述評(píng)價(jià)指標(biāo)：沈老師對(duì)每一個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)先描述最好的和最差的一級(jí)，然后描述中間的級(jí)別，此后，沈老師還對(duì)其他指標(biāo)進(jìn)行描述。（5）設(shè)計(jì)權(quán)重：沈老師為提高小組合作的成效，體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作的成功感，她將“制定計(jì)劃”和“小組合作情況”評(píng)價(jià)指標(biāo)的分值后寫了乘以2 ，另外調(diào)查結(jié)果的準(zhǔn)確性反映了大家的調(diào)研水平和科學(xué)素養(yǎng)，所以“內(nèi)容的準(zhǔn)確性”分值后乘以2。其他“信息收集質(zhì)量”“信息收集渠道”“調(diào)查報(bào)告”分值乘以

20、1。（6）修改完善評(píng)價(jià)量觀：為了使同學(xué)們明確目標(biāo)監(jiān)督自己，沈老師公布和展示量規(guī)，征求大家意見，讓大家補(bǔ)充意見，針對(duì)等級(jí)描述不明確問題，她把信息收集渠道和小組合作情況兩個(gè)指標(biāo)進(jìn)行了重新描述；教學(xué)生使用量規(guī)使用的方法，挑選優(yōu)秀的范例，一邊展示一邊給學(xué)生解釋量規(guī)怎么用；最后沈老師還找來有關(guān)量規(guī)設(shè)計(jì)方法的資料，對(duì)比分析自己設(shè)計(jì)的量規(guī)是不是達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)，有沒有不合適的地方。3、您認(rèn)為沈老師設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)指標(biāo)合適嗎？需要增加或刪減哪些條目呢？ 答：（1）我認(rèn)為沈老師設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)指標(biāo)合適。沈老師的評(píng)價(jià)指標(biāo)包括制定計(jì)劃、信息收集質(zhì)量、信息收集渠道、任務(wù)分擔(dān)情況、小組合作情況、內(nèi)容的準(zhǔn)確性、調(diào)查報(bào)告這七項(xiàng)，安排有計(jì)劃、有過程、有結(jié)果統(tǒng)計(jì)，合理可行。該評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)符合目標(biāo)性、整體性原則、過程與結(jié)果統(tǒng)一原則要求。（2）如果確實(shí)要增減的話，我認(rèn)為沈老師設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)指標(biāo)不太合適，其中有的評(píng)價(jià)指標(biāo)之間存在重復(fù)性。例如：