木蘭詩教學設(shè)計

1、鹽洲中學參評教學設(shè)計題 目 木蘭詩教學設(shè)計 作 者 何 柳 苑 學 校 鹽 洲 中 學 科 目 語 文 任教年級 七 年 級 職 稱 中 學 二 級 畢業(yè)院校 廣東技術(shù)師范學院 職 稱 中 學 二 級 二一一 年 七 月 一 日木蘭詩教學設(shè)計學習內(nèi)容：人教版七下二單元第10課【教學設(shè)想】1教學過程應(yīng)充分挖掘作品的審美內(nèi)涵，引導學生反復誦讀，深入理解作品的內(nèi)容，培養(yǎng)學生學習語文的興趣，接受健康的情感教育。2注重閱讀方法指導，引導和鼓勵學生說出閱讀感受；師生相互交流、討論，學習運用不同的語言形式來抒發(fā)感情的方法。3重視語言的積累、品味和應(yīng)用，旨在一課一得?！窘滩姆治觥?地位和作用： 木蘭詩選自人教

2、版語文教材第二單元的第五篇課文。本單元主要體現(xiàn)愛國感情，重在引導學生欣賞和表述愛國情感之美。“教材無非是個例子”（葉圣陶語），木蘭詩這個例子既承擔了落實本單元教學重點的任務(wù)，又承擔了對學生進行文學審美教育的責任，因此是個很好的藍本。2文本簡析：木蘭詩有豐富的文化內(nèi)涵 和優(yōu)美的語言， 因此，學習這篇文章不僅要讓學生走進作品的情感世界，學習各種修辭手法，更要讓學生仔細品味語言，領(lǐng)略語言文字的魅力。 【學情分析】初一學生有很強的好奇心和表現(xiàn)欲望，所以教師要采取鼓勵機制，激發(fā)他們的參與意識，培養(yǎng)他們的合作精神和探究熱情。并且，初一是學生開始形成自己的審美觀、價值觀的時期，但他們的鑒賞能力還是很有限的，

3、因此要多加強這方面的訓練。以上幾點主要是從學生的現(xiàn)有水平、學習習慣和能力上去認識歸納的?！窘虒W目標】1知識與能力：積累文言知識,包括重要的實詞、虛詞和句式;了解古詩修辭用語的特點;從整體上把握詩歌內(nèi)容,準確、完整地復述課文,提高概括能力和語言表達能力。2過程與方法：結(jié)合語境理解詩中意象，體會詩中心理描寫結(jié)人物塑造的作用；學習本文敘事詳略得當?shù)膶懽鞣椒ā?情感態(tài)度與價值觀：感受木蘭這一形象的審美趣味，理解詩中所表現(xiàn)出來的北方人民勇敢樂觀的愛國精神和追求和平勞動生活的美好愿望與高尚情操?！局攸c難點】1 針對單元重點和教材內(nèi)容，我認為本文的教學重點是：朗讀課文，疏通文意；分析人物形象 2針對學生的現(xiàn)

4、有水平和心理層次，我認為本文的教學難點是：培養(yǎng)主動探究的精神，享受探究問題的樂趣?！窘虒W方法】1.教法：情境教學法、誦讀法、對話教學法 2學法：預(yù)習法、誦讀法、合作討論探究法【教學手段】采用多媒體教學，利用圖片、音樂、視頻等多媒體素材?！菊n時安排】兩課時（45分鐘）【教學過程】第一課時一、課前預(yù)習及導入（3分鐘）（一）課前預(yù)習1掌握本文字詞，熟讀全文，了解文章大意，對有疑惑的地方做好記號。2利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源，了解北朝民歌的特點。設(shè)計意圖：在課前讓學生通過預(yù)習打破與文本的陌生感，這也是我學法指導之一，所謂“預(yù)則立不預(yù)則廢”。我采用情境教學法導入，播放美國動畫片花木蘭片段，學生賞析，引導學生

5、進入課文。（二）情境導入二、課堂學習（12分鐘）一）整體感知1、配樂朗讀，整體感知全文。2、四人為一組討論疏通文意，并用自己的話概述故事情節(jié)。3、概括每節(jié)內(nèi)容。停機嘆息，代父從軍準備出征，奔赴戰(zhàn)場征戰(zhàn)沙場，凱旋回朝建功受封，還朝辭官解甲還鄉(xiāng)，親人團聚雙兔難辯，隱喻作結(jié)設(shè)計意圖： 本環(huán)節(jié)重在讓學生與文本對話，并且通過思考問題理清全文線索，感知行文脈絡(luò)，從而解決教學重點。問題的設(shè)定是環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，使學生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構(gòu)。并且，我將對話式的教學模式運用其中，鼓勵學生即興創(chuàng)造，打造動態(tài)生成的課堂。二）人物賞析花木蘭是一個怎樣的女子，從課文中的哪些語句可以看出？四人小組討論并歸納：a唧

6、唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，惟聞女嘆息。勤勞孝順b愿為市鞍馬，從此替爺征?！霸浮庇赂覉砸?，忠孝兩全c “萬里赴戎機，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！庇赂覉詮姷挠⑿蹥饪甦木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)不慕榮華富貴，甘過普通百姓生活。e出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎。機智、謹慎花木蘭形象：深明大義、果敢堅強、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹慎機敏。設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了更好的突出教學重點，解決教學難點。重點培養(yǎng)學生“自主、合作、探究”的學習方式。因為“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學生的閱讀實踐?！边@樣可以充分調(diào)動學生的學習

7、熱情，培養(yǎng)協(xié)作精神。三、課后作業(yè)1背誦全文2自編68道理解性默寫填空題設(shè)計意圖：作業(yè)布置能夠強化學生的反思能力，加深學生對課業(yè)的理解，提高分析問題解決問題的能力。這樣才能真正使課前、課堂和課后成為一個有效的整體。第二課時一、課前預(yù)習設(shè)計意圖：在課前讓學生通過預(yù)習，有助于深入理解課文。思考課后練習，有助于加強對課文的理解。誦讀課文，思考課后練習二、三。二、課堂學習1、誦讀課文2、品讀探究：（四人小組討論并歸納）第三段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個地方買齊東西？這樣寫繁瑣嗎？明確：a渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛。b戰(zhàn)事緊迫。c家人對木蘭從軍的重視。d樂府詩常用的一種寫法。第5自然段寫木蘭辭

8、官還家，運用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操？ （運用夸張，寫出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平的勞動生活的高尚情操。 ）第6段寫木蘭回家與親人團聚，表現(xiàn)了她怎樣的心情？（表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情，渲染了團聚、歡樂的氣氛。）結(jié)尾附文在文中起什么作用？（對木蘭的贊美。再一次表現(xiàn)木蘭的機智謹慎。）這首詩的中心思想是什么呢？ （這首詩通過木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現(xiàn)了古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神，以及對和平勞動生活的向往。 ）3、詳略分析：這首詩在敘事的詳略上有什么特點？為什么要這樣安排？四人小組討論歸納：從軍緣由 詳寫出征前的準備 略寫出征中的思親心理

9、 詳寫 詳寫女兒情態(tài)關(guān)山飛度，征戰(zhàn)沙場略寫 略寫英雄氣慨凱旋辭官 詳寫親人團聚 詳寫作用：（在內(nèi)容上）突出木蘭的兒女情態(tài)，豐富了木蘭的英雄性格，使得人物形象真實感人。（在結(jié)構(gòu)上）詳略得當，使全詩顯得簡潔緊湊。這樣安排是因為詩歌緊扣“木蘭是女郎”的性格特征來進行詳略安排的，對能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫。一般的就略寫。 4、修辭手法的學習：本文除了互文這種修辭手法外，還運用了那些修辭方法？ 、排比：它是由幾個（一般有3個或3個以上）結(jié)構(gòu)相同或相似，語氣一致的短語，句子或句子成分排列組成，來增強語勢，表示強調(diào)或逐層深入。 舉例開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳。（渲染歸來的喜悅，強調(diào)回家的

10、興奮。） 爺娘聞、，阿姊聞、，小弟聞、（表現(xiàn)親人相聚時的熱烈氣氛。） 東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。（用排比句看似不合情理，但卻渲染了戰(zhàn)爭氣氛和離家出征前準備工作的緊張。）、對偶：結(jié)構(gòu)相同，字數(shù)相等的兩個短語，句子或句子成分，相稱地排列在一起表達相似、相反或相關(guān)的意思。它節(jié)奏鮮明，音調(diào)鏗鏘，上口入耳，很有感染力。 舉例當窗理云鬢，對鏡帖花黃。（上下兩句結(jié)構(gòu)相同，字數(shù)相等，上下句詞性也一致，“對鏡”與“當窗”“帖”與“理”，“花黃”與“云鬢”對稱，寫出木蘭恢復女裝的歡樂情緒。） 旦辭、暮宿、不聞、，但聞、，旦辭、暮至、不聞、，但聞、（這是對偶句，但句中又有對偶，反復詠嘆，寫出木

11、蘭思親之情和英雄氣概。） 、比喻舉例 “雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離，雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？”（作者用兔作喻，從側(cè)面贊揚了木蘭的機智、聰明。）設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了更好的突出教學重點，解決教學難點。重點培養(yǎng)學生“自主、合作、探究”的學習方式。因為“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學生的閱讀實踐?！苯?gòu)主義學習觀也強調(diào)學生的“協(xié)作性”，他們認為各人在理解上的差異，本身就是一種寶貴的學習資源。通過與他人合作交流，從而建構(gòu)自己的知識體系。同時這也體現(xiàn)了課改的精神。、反問舉例“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離，雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？”（作者用反問，巧妙地解答了木蘭女拌男裝的奧秘

12、，妙趣橫生而又令人回味無窮。） 這些句子都具有樂府民歌的獨特風格。三、拓展延伸，德育滲透當我們說到愛國時可能有同學們會想到：那就是扛槍打仗甚至是為國捐軀，或者是在洪水中搶救人民的生命財產(chǎn)，又或者是在更危險的時候為了人民的利益獻出自己的生命，那么我們中學生愛國的具體體現(xiàn)是什么呢？ （學生發(fā)言，紛紛討論，有說助人為樂的，有說好好學習的，有說熱愛勞動的，有說與歹徒做斗爭的，有說維護集體利益行為的，有說升旗時嚴肅認真的、）同學們在討論中明白了如何愛國，從而樹立了正確的愛國觀。設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了更好的更好地理解花木蘭的現(xiàn)實意義。初一的學生尚未形成自己的價值觀，這一環(huán)節(jié)有助于學生形成正確的價值觀

13、、人生觀。四、課后作業(yè)自選角度，寫一篇讀后感設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)置有助于幫助學生鞏固知識，升華情感?！景鍟O(shè)計】停機嘆息，代父從軍準備出征，奔赴戰(zhàn)場征戰(zhàn)沙場，凱旋回朝建功受封，還朝辭官解甲還鄉(xiāng)，親人團聚雙兔難辯，隱喻作結(jié)巾幗英雄形象：深明大義、果敢堅強、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹慎機敏。設(shè)計意圖：板書設(shè)計采用圖文并茂的形式，清晰展示全文整體結(jié)構(gòu)，突出重難點，彰顯文章主題。運用色彩的變化，吸引學生注意力，調(diào)動他們的學習熱情。木蘭詩教學反思我在木蘭詩一文的教學中，按照 “介紹常識朗讀詩歌復述故事疏通文意分析語言把握主題背誦課文”的步驟來講解課文。在木蘭詩這一課教學中，自認為比較成功的是采用了情境教學法，在