基于高考評(píng)價(jià)體系背景下2022屆高三化學(xué)后期復(fù)習(xí)備考策略講座

1、基于高考評(píng)價(jià)體系背景下2022屆高三化學(xué)后期復(fù)習(xí)備考策略講座核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。六大學(xué)生核心素養(yǎng)： 人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新。 文化是人存在的根和魂。文化基礎(chǔ)，重在強(qiáng)調(diào)能習(xí)得人文、科學(xué)等各領(lǐng)域的知識(shí)和技能，掌握和運(yùn)用人類優(yōu)秀智慧成果，涵養(yǎng)內(nèi)在精神，追求真善美的統(tǒng)一，發(fā)展成為有寬厚文化基礎(chǔ)、有更高精神追求的人。1.人文底蘊(yùn)。主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用人文領(lǐng)域知識(shí)和技能等方面所形成的基本能力、情感態(tài)度和價(jià)值取向。具體包括人文積淀、人文情懷和審美情趣等基本要點(diǎn)。2.科學(xué)精神。主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用

2、科學(xué)知識(shí)和技能等方面所形成的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、思維方式和行為表現(xiàn)。具體包括理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究等基本要點(diǎn)。 科學(xué)素養(yǎng)的核心是學(xué)科知識(shí)-王祖浩3關(guān)鍵能力 是學(xué)生在面對(duì)與化學(xué)學(xué)科相關(guān)的各類問題時(shí)，高質(zhì)量地認(rèn)識(shí)問題、分析問題、解決問題所必須具備的能力。高考評(píng)價(jià)體系的化學(xué)學(xué)科關(guān)鍵能力包括理解與辨析能力、分析與推測(cè)能力、歸納與論證能力、探究與創(chuàng)新能力。 什么是學(xué)科理解力？所謂學(xué)科理解力就是知道問題的來龍去脈，即問題的本源是什么，它的基本思路和脈絡(luò)是什么，然后清楚問題發(fā)生的背景及知識(shí)發(fā)生的基本線索，從而加深對(duì)知識(shí)的理解，在理解基礎(chǔ)上達(dá)到（具備）較高的應(yīng)用水平（能力）。學(xué)科理解力 高級(jí)思維過程一核四層四翼中

3、國高考評(píng)價(jià)體系中國高考評(píng)價(jià)體系解讀解讀一核：核心功能四層：考查內(nèi)容四翼：考查要求2019年11月教育部考試中心發(fā)布為什么考？考什么？怎么考？一核四層四翼中國高考評(píng)價(jià)體系中國高考評(píng)價(jià)體系解讀解讀一核：核心功能四層：考查內(nèi)容四翼：考查要求為什么考？考什么？怎么考？ 在四層的構(gòu)建中，核心價(jià)值指明立德樹人根本任務(wù)，起到方向引領(lǐng)作用；學(xué)科素養(yǎng)承接核心價(jià)值的方向引領(lǐng)，統(tǒng)攝關(guān)鍵能力與必備知識(shí)；關(guān)鍵能力是支撐和體現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)要求的能力表征；必備知識(shí)是培養(yǎng)能力、達(dá)成素養(yǎng)的基礎(chǔ)。高考評(píng)價(jià)體系以核心價(jià)值為引領(lǐng)，以學(xué)科素養(yǎng)為導(dǎo)向，以關(guān)鍵能力為重點(diǎn)，以必備知識(shí)為基礎(chǔ)，使高考考查內(nèi)容與素質(zhì)教育的目標(biāo)全面契合。高考從對(duì)知識(shí)、

4、能力的考查到對(duì)知識(shí)、能力、素養(yǎng)、價(jià)值觀的綜合考查，不斷豐富考查內(nèi)容，有力推動(dòng)了核心素養(yǎng)在高中教育中的落實(shí)，進(jìn)而有效助推高中素質(zhì)教育的發(fā)展。一核四層四翼中國高考評(píng)價(jià)體系中國高考評(píng)價(jià)體系解讀解讀一核：核心功能四層：考查內(nèi)容四翼：考查要求為什么考？考什么？怎么考？基礎(chǔ)性：基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法、基本操作應(yīng)用性：解釋生活中現(xiàn)象、解決生產(chǎn)中問題、闡釋社會(huì)中熱點(diǎn)、解答實(shí)驗(yàn)中疑問綜合性：學(xué)科內(nèi)綜合、學(xué)科間綜合、方法綜合、形式綜合創(chuàng)新性：內(nèi)容創(chuàng)新、形式創(chuàng)新、方法創(chuàng)新、思維創(chuàng)新1342基礎(chǔ)性應(yīng)用性綜合性創(chuàng)新性考查要求7(1)“堿浸堿浸”中中NaOH的兩個(gè)作用分別是的兩個(gè)作用分別是_。為回收金屬，用稀硫酸將

5、。為回收金屬，用稀硫酸將“濾濾液液”調(diào)為中性，生成沉淀。寫出該反應(yīng)的離子方程式調(diào)為中性，生成沉淀。寫出該反應(yīng)的離子方程式_。(2)“濾液濾液”中含有的金屬離子是中含有的金屬離子是_。除去油脂、溶解鋁及其氧化物除去油脂、溶解鋁及其氧化物AlO2+H+H2O=Al(OH)3 Ni2+、Fe2+、Fe3+ 基礎(chǔ)性考查化學(xué)必備知識(shí)中的物質(zhì)轉(zhuǎn)化關(guān)系和化學(xué)語言考查化學(xué)必備知識(shí)中的物質(zhì)轉(zhuǎn)化關(guān)系和化學(xué)語言中國高考評(píng)價(jià)體系解讀(4)利用上述表格數(shù)據(jù)，計(jì)算利用上述表格數(shù)據(jù)，計(jì)算Ni(OH)2的的Ksp=_(列出計(jì)算式列出計(jì)算式)。如。如果果“轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)化”后的溶液中后的溶液中Ni2+濃度為濃度為1.0 molL1，則

6、，則“調(diào)調(diào)pH”應(yīng)控制的應(yīng)控制的pH范圍是范圍是_。227.2-14-58.7-140.01101010或3.26.2考查對(duì)圖表的解讀能力，對(duì)化學(xué)概念的辨識(shí)、化學(xué)計(jì)算綜合性中國高考評(píng)價(jià)體系解讀(3)“轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)化”中可替代中可替代H2O2的物質(zhì)是的物質(zhì)是_。若工藝流程改為先若工藝流程改為先“調(diào)調(diào)pH”后后“轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)化”，即，即“濾液濾液”中可能含有的雜質(zhì)離中可能含有的雜質(zhì)離子為子為_O2或空氣或空氣Fe3+考查對(duì)化工流程的重新建構(gòu)并進(jìn)行評(píng)價(jià)其合理性創(chuàng)新性+應(yīng)用性中國高考評(píng)價(jià)體系解讀10(6)將分離出硫酸鎳晶體后的母液收集、循環(huán)使用，其意義是將分離出硫酸鎳晶體后的母液收集、循環(huán)使用，其意義是_?？疾楣?/p>

7、業(yè)生產(chǎn)中對(duì)“廢液”的處理，體現(xiàn)學(xué)科的社會(huì)價(jià)值和育人價(jià)值應(yīng)用性2018年年卷，卷，沉積鋅后的電解液可返回沉積鋅后的電解液可返回_工序繼續(xù)使用工序繼續(xù)使用2019年年卷，卷，母液經(jīng)加熱后可返回母液經(jīng)加熱后可返回_工序循環(huán)使用。工序循環(huán)使用。中國高考評(píng)價(jià)體系解讀分層指導(dǎo)及高效學(xué)習(xí)管理2、學(xué)生（自我）管理：時(shí)間、習(xí)慣、常規(guī)100% 時(shí)間管理 名義時(shí)間：100%，？%浪費(fèi)掉 支配時(shí)間：主動(dòng)意識(shí) 學(xué)習(xí)有效時(shí)間：有效%、專注% 專注學(xué)習(xí)時(shí)間：態(tài)度第一，基礎(chǔ)、難題 學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間：鉆研高難度任務(wù)名義時(shí)間支配時(shí)間支配時(shí)間有效學(xué)習(xí)時(shí)間“教育歸根結(jié)底的發(fā)展是要促進(jìn)學(xué)生的精神成長(zhǎng)，通過精神的建構(gòu)，而把學(xué)生心理和生理的東

8、西帶出來。惟有精神才整合人的一切?！狈謱又笇?dǎo)及高效學(xué)習(xí)管理2、學(xué)生（自我）管理：時(shí)間、習(xí)慣、常規(guī)100%我的一天我的一周我的一月自主早讀、晚讀：計(jì)劃安排、動(dòng)作流程、防干擾預(yù)案、反饋方式二晚、三晚，周日自習(xí)：紀(jì)律、自主管理體育鍛煉時(shí)間：路途時(shí)間：去食堂、去宿舍、去補(bǔ)習(xí)、去體鍛、去補(bǔ)習(xí)課間時(shí)間：預(yù)熱、運(yùn)轉(zhuǎn)、余熱周日在校在家在路上自主反思計(jì)劃學(xué)科強(qiáng)化計(jì)劃學(xué)科補(bǔ)弱計(jì)劃交流反饋測(cè)試過手落實(shí)針對(duì)調(diào)整分層指導(dǎo)及高效學(xué)習(xí)管理2、學(xué)生（自我）管理：時(shí)間、習(xí)慣、常規(guī)100%行為全靠好習(xí)慣 習(xí)慣再固化 讀書習(xí)慣：眼、耳、口、筆、腦 交作業(yè)習(xí)慣：順序、效率、清理、嘴、腿、手（1分鐘） 筆記、聽課、質(zhì)疑： 聽得精彩、記

9、得詳細(xì)、問得明白、記得精簡(jiǎn)、想得通透、做得規(guī)范 清潔、整理習(xí)慣：地?zé)o屑、桌無瓶、板無灰、包無亂 心理自我保健習(xí)慣：忐忑、浮躁冷靜專注真誠自我準(zhǔn)確定位 零散時(shí)間利用習(xí)慣：聚沙成塔 糾錯(cuò)、勾畫、批注、問題、面批交流習(xí)慣分層指導(dǎo)及高效學(xué)習(xí)管理 專項(xiàng)治理“庸懶散浮拖”精神不倒 結(jié)果有搞 庸：提標(biāo)高、提能力天花板心態(tài)、無上進(jìn)心、無熱情緊張度 懶：提精神、提狀態(tài)有心無力、執(zhí)行力、慢作為 散：正風(fēng)氣管理不嚴(yán)、執(zhí)行不力、得過且過、大局意識(shí)、主人翁精神 ?。呵髣?wù)實(shí)、求落實(shí)貌似忙碌實(shí)則無為、話多、小動(dòng)作多 拖：增效率當(dāng)日事當(dāng)日畢，規(guī)則面前無特權(quán)2、學(xué)生（自我）管理：時(shí)間、習(xí)慣、常規(guī)100%分層指導(dǎo)及高效學(xué)習(xí)管理2

10、、學(xué)生（自我）管理：時(shí)間、習(xí)慣、常規(guī)100%最后100天 心理要保健 喚醒心中沉睡的巨人心態(tài)決定目標(biāo)，目標(biāo)創(chuàng)新行動(dòng)，行動(dòng)改變結(jié)果能力成就事情，潛力成就事情圓滿，實(shí)力成就事業(yè)胸懷大志、腳踏實(shí)地、日有小成大智若愚、大勇若怯行于當(dāng)行，止于當(dāng)止凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，謀定而后動(dòng)越是迷茫，越是堅(jiān)信；越是困惑，越是親近分層指導(dǎo)及高效學(xué)習(xí)管理2、學(xué)生（自我）管理：時(shí)間、習(xí)慣、常規(guī)100%后期主題班會(huì)百日誓師：不負(fù)時(shí)光 不負(fù)韶華二診模擬考試要求及后段安排狹路相逢，勇者勝掛牌儀式二診總結(jié)，黃金備考期間要求責(zé)任擔(dān)當(dāng)，成人禮狹路相逢，勇者勝之三?？偨Y(jié)三診停課要求，復(fù)習(xí)計(jì)劃、總結(jié)三診總結(jié)，后期規(guī)劃和后期心理狀態(tài)調(diào)整高考

11、注意事項(xiàng)及心態(tài)調(diào)整分層指導(dǎo)及高效學(xué)習(xí)管理2、學(xué)生（自我）管理：時(shí)間、習(xí)慣、常規(guī)100%后期主題班會(huì)分層指導(dǎo)及高效學(xué)習(xí)管理3、上兵伐謀 攻心為上-特優(yōu)生的培育策略 選種 播種 育苗 移栽 促花促果 防病蟲害 售后服務(wù)沉、純、靜、思、鉆、活明志、促志、傳銷志向、自主、習(xí)慣、思維、心態(tài)平臺(tái)（競(jìng)賽、強(qiáng)基、學(xué)科營、綜合營）刺激（小組、座次、跨班跨校）競(jìng)爭(zhēng)（同桌的你） 氛圍（梯隊(duì)建設(shè)與交流、學(xué)長(zhǎng)深交流、班級(jí)交流）面批面改 領(lǐng)養(yǎng)承包 三方會(huì)談、 大數(shù)據(jù)建檔分析 園藝療法、陽光心理按摩心理預(yù)案 考前保健 考中干預(yù)專業(yè)建議 發(fā)展路徑 心理困擾 情感問題 家校交流分層指導(dǎo)及高效學(xué)習(xí)管理4、學(xué)生個(gè)體的自我突破-從波

12、動(dòng)起伏到自信從容最后 XX 天，做自己的英雄 3月 厲兵秣馬 備戰(zhàn)二診 4月 全面自檢 重塑信心 5月 查漏補(bǔ)缺 研讀真題 6月 調(diào)節(jié)身心 自信迎考 7月 悅納人生 再次啟航二診三診自摸高考分層指導(dǎo)及高效學(xué)習(xí)管理5、學(xué)科教學(xué)中的分層指導(dǎo)及學(xué)習(xí)管理二輪復(fù)習(xí)的分層指導(dǎo)分層指導(dǎo)全體學(xué)生整理簡(jiǎn)答題的答題要點(diǎn)大部分學(xué)生進(jìn)行選擇題訓(xùn)練錯(cuò)題的分層訓(xùn)練專題復(fù)習(xí)中的分層要求二輪作業(yè)中的分層要求分層指導(dǎo)及高效學(xué)習(xí)管理5、學(xué)科教學(xué)中的分層指導(dǎo)及學(xué)習(xí)管理二輪復(fù)習(xí)的分層指導(dǎo)分層指導(dǎo)全體學(xué)生整理簡(jiǎn)答題的答題要點(diǎn)分層指導(dǎo)及高效學(xué)習(xí)管理5、學(xué)科教學(xué)中的分層指導(dǎo)及學(xué)習(xí)管理二輪復(fù)習(xí)的分層指導(dǎo)大部分學(xué)生進(jìn)行選擇題訓(xùn)練錯(cuò)題的分層訓(xùn)練

13、專題復(fù)習(xí)中的分層要求給優(yōu)生和中等生額外拓展課外相關(guān)知識(shí)分層指導(dǎo)及高效學(xué)習(xí)管理5、學(xué)科教學(xué)中的分層指導(dǎo)及學(xué)習(xí)管理二輪復(fù)習(xí)的分層指導(dǎo)二輪作業(yè)中的分層要求明確作業(yè)中某些題目后段生可以不做，優(yōu)先保證基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，優(yōu)先保證正常的作息分層指導(dǎo)及高效學(xué)習(xí)管理5、學(xué)科教學(xué)中的分層指導(dǎo)及學(xué)習(xí)管理三輪復(fù)習(xí)的分層指導(dǎo)停課期間的分層指導(dǎo)補(bǔ)充小專題后期選擇題訓(xùn)練分層指導(dǎo)及高效學(xué)習(xí)管理5、學(xué)科教學(xué)中的分層指導(dǎo)及學(xué)習(xí)管理三輪復(fù)習(xí)的分層指導(dǎo)停課期間的分層指導(dǎo)白天學(xué)生按照排好的課表自主復(fù)習(xí)，相關(guān)科任老師在指定地點(diǎn)答疑；晚自習(xí)由老師自主安排中午交叉安排40分鐘左右數(shù)學(xué)或定時(shí)練習(xí)作業(yè)有統(tǒng)一限制，由班主任把關(guān)落實(shí)，做到管時(shí)間、還時(shí)

14、間，把分層要求落到實(shí)處分層指導(dǎo)及高效學(xué)習(xí)管理5、學(xué)科教學(xué)中的分層指導(dǎo)及學(xué)習(xí)管理三輪復(fù)習(xí)的分層指導(dǎo)后期選擇題訓(xùn)練由年級(jí)老師組題，注重試題規(guī)范和知識(shí)點(diǎn)的覆蓋考前一共15套，學(xué)生練習(xí)量分層要求分層指導(dǎo)及高效學(xué)習(xí)管理5、學(xué)科教學(xué)中的分層指導(dǎo)及學(xué)習(xí)管理補(bǔ)充小專題晶體中堆積中的空隙問題大鍵、原子坐標(biāo)活化能與催化劑神奇的鋰電池豐富的化學(xué)材料生活垃圾分類介紹常見的消毒劑習(xí)題選擇及講評(píng)策略習(xí)題選擇的依據(jù)習(xí)題的類型和意義核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的習(xí)題評(píng)講策略習(xí)題選擇及講評(píng)策略習(xí)題選擇的依據(jù)高考真題分析高考評(píng)價(jià)體系的解讀基于學(xué)情和考情的設(shè)計(jì)30高頻考點(diǎn)命題載體的形式的改變?cè)O(shè)問的角度與方式知識(shí)點(diǎn)考查的方向的變化基于真題的分析3

15、12020年2019年2018年2017年2016年7千里江山圖中的化學(xué)顏料化學(xué)與生活化學(xué)與生活化學(xué)與生活化學(xué)與生活8基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)（原子共面）微粒數(shù)目比較基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)9阿伏加德羅常數(shù)元素推斷 位構(gòu)性基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)表格實(shí)驗(yàn)表格實(shí)驗(yàn)10噴泉實(shí)驗(yàn)離子交換法凈水基本實(shí)驗(yàn)操作阿伏加德羅常數(shù)基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)11離子方程式判斷常溫下pH=2的H3PO4溶液電化學(xué)（可充電鋰-空氣電池）電化學(xué)（全固態(tài)鋰硫電池）電化學(xué)（鋅-空氣燃料電池）12電化學(xué)（高性能的堿性硼化釩（VB2）空氣電池）表格實(shí)驗(yàn)沉淀滴定曲線元素推斷 位構(gòu)性元素推斷 位構(gòu)性13元素推斷 位構(gòu)性電化學(xué)（3D-Zn-NiOOH電池）元

16、素推斷 位構(gòu)性CuCl溶解平衡電解質(zhì)溶液 基于真題的分析322020年全國卷選擇題?？寄耆珖磉x擇題常考9類題型類題型 電化學(xué)I12 II12 III12 1化學(xué)與生活、STSE、傳統(tǒng)文化I7 II7 III7 2化學(xué)用語（離子方程式） III11 5元素推斷 位構(gòu)性I11 II13 III13 9其他新題型I10 II11 4阿伏加德羅常數(shù)III98水溶液中的離子平衡I13 II9 3基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)I8 II10 III8 76化學(xué)實(shí)驗(yàn)I9 II8 III10 33命題載體形式物質(zhì)結(jié)構(gòu)選擇部分材料變化形式34電解質(zhì)溶液部分圖像變化命題載體形式35海南海南全國全國卷卷設(shè)問的角度與方式速率方程應(yīng)用

17、的變化36設(shè)問的角度與方式概念圖示化的表達(dá)【全國全 國L i 原 子 的 第 一 電 離 能 為原 子 的 第 一 電 離 能 為 kJmol1，O=O鍵鍵能為鍵鍵能為 kJmol1，Li2O晶格能為晶格能為 kJmol1。37知識(shí)點(diǎn)考查的方向的變化卷卷江蘇卷江蘇卷浙江高考浙江高考28加深了催化劑與工業(yè)生產(chǎn)中產(chǎn)率及工業(yè)生產(chǎn)中催化劑選擇性的理解38過渡態(tài)、活化能及對(duì)反應(yīng)速率和平衡的影響知識(shí)點(diǎn)考查的方向的變化研究國家政策明確高考動(dòng)向（高考考查方向、高考命題方向）研究高考試題明確怎么考（高頻考點(diǎn)、命題方式、設(shè)問的角度與方式）研研究究什什么么研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材深入挖掘課本中的重要案例，將課本原型知識(shí)模

18、型化研究學(xué)情、教法和學(xué)科思想明確怎么抓落實(shí)、提效益、提分?jǐn)?shù)研究知名大學(xué)學(xué)術(shù)期刊創(chuàng)設(shè)題目情景13:085中國高考評(píng)價(jià)體系不是考試大綱，也不是界定考試范圍的規(guī)范性文中國高考評(píng)價(jià)體系不是考試大綱，也不是界定考試范圍的規(guī)范性文件。高考評(píng)價(jià)體系是綜合高校人才選拔要求和國家課程標(biāo)準(zhǔn)而形成的考件。高考評(píng)價(jià)體系是綜合高校人才選拔要求和國家課程標(biāo)準(zhǔn)而形成的考試評(píng)價(jià)理論框架。試評(píng)價(jià)理論框架。核心功能立德樹人立德樹人服務(wù)選才引導(dǎo)教學(xué)服務(wù)選才引導(dǎo)教學(xué)高高考考評(píng)評(píng)價(jià)價(jià)體體為什么考考什么一核四層考查目標(biāo)核心價(jià)值學(xué)科素養(yǎng)核心價(jià)值學(xué)科素養(yǎng)關(guān)鍵能力必備知識(shí)關(guān)鍵能力必備知識(shí)考查要求基礎(chǔ)性基礎(chǔ)性 綜合性綜合性應(yīng)用性應(yīng)用性 創(chuàng)新性創(chuàng)

19、新性系系怎么考四翼試題分析13:088化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)科學(xué)精神科學(xué)精神與與社會(huì)責(zé)任社會(huì)責(zé)任精神價(jià)值層面精神價(jià)值層面理性認(rèn)識(shí)層面理性認(rèn)識(shí)層面水平四水平四證據(jù)推理證據(jù)推理與與模型認(rèn)知模型認(rèn)知變化觀念變化觀念與與平衡思想平衡思想宏觀辨識(shí)宏觀辨識(shí)與與微觀探析微觀探析水平三水平三水平二水平二實(shí)驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)探究與與創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新意識(shí)實(shí)踐認(rèn)識(shí)層面實(shí)踐認(rèn)識(shí)層面水平一水平一13:0836高考評(píng)價(jià)體系高考評(píng)價(jià)體系化學(xué)科考試化學(xué)科考試學(xué)習(xí)掌握學(xué)習(xí)掌握化學(xué)觀念化學(xué)觀念思維方法思維方法化學(xué)思維化學(xué)思維實(shí)踐探索實(shí)踐探索化學(xué)實(shí)踐化學(xué)實(shí)踐社會(huì)責(zé)任社會(huì)責(zé)任宏觀辨識(shí)與宏觀辨識(shí)與微觀探析微觀探析變化觀念與變化觀念與平衡

20、思想平衡思想證據(jù)推理與證據(jù)推理與模型認(rèn)知模型認(rèn)知科學(xué)探究與科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新意識(shí)科學(xué)精神與科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任社會(huì)責(zé)任化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)摘自基于高考評(píng)價(jià)體系的化學(xué)科考試內(nèi)容改革實(shí)施路徑（單旭峰）13:0838（3）將組成(物質(zhì)的量分?jǐn)?shù))為2m%SO (g)、m%O (g)和q%N (g)的氣體通入反應(yīng)器，在222溫度t、壓強(qiáng)p條件下進(jìn)行反應(yīng)。平衡時(shí)，若SO 轉(zhuǎn)化率為，則SO 壓強(qiáng)為_，23平衡常數(shù)K =_(以分壓表示，分壓=總壓物質(zhì)的量分?jǐn)?shù))。（20年1卷）p設(shè)HCl初始濃度為c ，根據(jù)進(jìn)料濃度比c(HCl) c(O )=1 1的數(shù)據(jù)計(jì)算K（400）02=_（列出計(jì)算式）。（19年卷）

21、（4）利用上述表格數(shù)據(jù)，計(jì)算Ni(OH) 的K =_（列出計(jì)算式）。（202sp年卷）該反應(yīng)的平衡常數(shù)Kp=_Pa。（19年卷）（6）本實(shí)驗(yàn)的產(chǎn)率是_%。（19卷）產(chǎn)率是_(2)= 的質(zhì)量分?jǐn)?shù)表達(dá)式為1。20年山東K =樣品中所含H C O 2H O M 126g mol224Kx3 = 9.0 ，則平衡體系中 B 的物質(zhì)的量為_mol已知反應(yīng)的平衡常數(shù)，反應(yīng)的平衡常數(shù)x121年山東_。13:08431.復(fù)習(xí)規(guī)劃復(fù)習(xí)規(guī)劃專題復(fù)習(xí)重點(diǎn)規(guī)劃專題復(fù)習(xí)重點(diǎn)規(guī)劃二輪復(fù)習(xí)不是一輪的重復(fù)，重點(diǎn)專題要規(guī)劃大小微專題相結(jié)合大小微專題相結(jié)合專題規(guī)劃 重點(diǎn)規(guī)劃大整合；小推進(jìn)；微突破復(fù)習(xí)重點(diǎn)復(fù)習(xí)規(guī)劃規(guī)劃二輪復(fù)習(xí)策略規(guī)

22、劃二輪復(fù)習(xí)策略復(fù)習(xí)模式；主要任務(wù)；訓(xùn)練方法復(fù)習(xí)時(shí)間規(guī)劃復(fù)習(xí)時(shí)間規(guī)劃策略規(guī)劃時(shí)間規(guī)劃專題復(fù)習(xí)時(shí)間；二輪測(cè)試時(shí)間13:08512.1集體教研集體教研著名教育家陶行知指出，“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子。”集體教研中要立足“以生為本，重在發(fā)展”的育人理念，從“教師如何會(huì)教”轉(zhuǎn)為研究“學(xué)生如何會(huì)學(xué)”，即從“研教”轉(zhuǎn)為“研學(xué)”。研究學(xué)生“為什么學(xué)”“學(xué)什么”“怎么學(xué)”“學(xué)得怎樣”13:0854集體教研流程集體教研流程年級(jí)備課組年級(jí)備課組整體規(guī)劃整體規(guī)劃集體討論，把握集體討論，把握目標(biāo)，分析學(xué)情目標(biāo)，分析學(xué)情人人參與，分工人人參與，分工明確，各盡所能明確，各盡所能收集資料收集資

23、料撰寫方案撰寫方案修改、完善方案，形成資源包（單元總修改、完善方案，形成資源包（單元總體目標(biāo)分析，學(xué)情分析，學(xué)案、課件、體目標(biāo)分析，學(xué)情分析，學(xué)案、課件、微課、檢測(cè)卷、補(bǔ)救和拓展資料等）微課、檢測(cè)卷、補(bǔ)救和拓展資料等）跨年級(jí)審跨年級(jí)審核，吸收核，吸收經(jīng)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)組內(nèi)展示組內(nèi)展示人人過關(guān)人人過關(guān)13:08552021年全國高考乙年全國高考乙卷卷27. (14 分)氧化石墨烯具有穩(wěn)定的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，在能源、材料等領(lǐng)域有著重要的應(yīng)用前景。通過氧化剝離石墨制備氧化石墨烯的一種方法如下(裝置如圖所示):I、將濃 H2SO4. NaNO3,.石墨粉末在 c 中混合，置于冰水浴中,劇烈攪拌下。分批緩慢加入 KMnO

24、4粉末。塞好瓶口。II、轉(zhuǎn)至油浴中. 350C 攪拌 1 小時(shí)。緩慢滴加一定量的蒸餾水，升溫至 98C并保持 1 小0時(shí)。III、轉(zhuǎn)移至大燒杯中，靜置冷卻至室溫.加入大量蒸餾水.而后滴加 H202至懸濁液由紫色變?yōu)橥咙S色.IV.離心分離，稀鹽酸洗滌沉淀。V.蒸餾水洗滌沉淀。VI.冷凍干燥，得到土黃色的氧化石墨烯，(2)步驟 I 中，需分批縵慢加入 KMnO4,粉末并使用冰水浴，原因是(3)步驟 II中的加熱方式采用油浴，不使用用熱水浴，原因是.13:089326 （ 14 分）2020年全國卷氯可形成多種含氧酸鹽，廣泛應(yīng)用于殺菌、消毒及化工領(lǐng)域。實(shí)驗(yàn)室中利用下圖裝置（部分裝置省略）制備 KCl

25、O3 和 NaClO，探究其氧化還原性質(zhì)。（2）b 中采用的加熱方式是冷卻的目的是 。，c 中化學(xué)反應(yīng)的離子方程式是，采用冰水浴13:08942.3導(dǎo)學(xué)案編制導(dǎo)學(xué)案編制資料的局限：資料的局限：內(nèi)容內(nèi)容多、舊、面面多、舊、面面俱到；俱到；瞄的準(zhǔn)瞄的準(zhǔn) 導(dǎo)到位導(dǎo)到位題目題目難度大、考點(diǎn)難度大、考點(diǎn)單一；單一；導(dǎo)學(xué)案好處：導(dǎo)學(xué)案好處：效果效果造成復(fù)習(xí)效率造成復(fù)習(xí)效率低下。低下。1.導(dǎo)學(xué)案是高效復(fù)習(xí)的最佳載體。導(dǎo)學(xué)案是高效復(fù)習(xí)的最佳載體。導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生將孤立的知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)化，復(fù)習(xí)過程中利用學(xué)科思維將孤立的知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)化，復(fù)習(xí)過程中利用學(xué)科思維和視角解決問題。和視角解決問題。2.引導(dǎo)教師進(jìn)行充

26、分的教學(xué)設(shè)計(jì)。引導(dǎo)教師進(jìn)行充分的教學(xué)設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案前，在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案前，教師需要根據(jù)課標(biāo)、教材、高考、學(xué)生思維設(shè)計(jì)出教師需要根據(jù)課標(biāo)、教材、高考、學(xué)生思維設(shè)計(jì)出適合課堂使用的學(xué)案。適合課堂使用的學(xué)案。3.凸顯學(xué)生的主體地位。凸顯學(xué)生的主體地位。教師合理運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案可以教師合理運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。13:08103講評(píng)課講評(píng)課學(xué)生對(duì)試卷評(píng)析課的訴求：學(xué)生對(duì)試卷評(píng)析課的訴求：1.注重精煉加反思。反對(duì)題海戰(zhàn)術(shù)，將做題的作用發(fā)揮到極致；注重精煉加反思。反對(duì)題海戰(zhàn)術(shù)，將做題的作用發(fā)揮到極致；2.渴望參與。學(xué)生渴望參與試卷批閱和評(píng)

27、析過程，渴望在這一渴望參與。學(xué)生渴望參與試卷批閱和評(píng)析過程，渴望在這一過程中反思、分享、矯正；過程中反思、分享、矯正；3.渴望進(jìn)步。二輪時(shí)候?qū)W生比任何時(shí)候都渴望進(jìn)步，希望通過渴望進(jìn)步。二輪時(shí)候?qū)W生比任何時(shí)候都渴望進(jìn)步，希望通過試卷評(píng)析能有效彌補(bǔ)自己的短板，讓自己有質(zhì)的飛躍；試卷評(píng)析能有效彌補(bǔ)自己的短板，讓自己有質(zhì)的飛躍；4.渴望進(jìn)步。學(xué)生二輪復(fù)習(xí)階段會(huì)經(jīng)歷一個(gè)混亂迷惘階段，覺渴望進(jìn)步。學(xué)生二輪復(fù)習(xí)階段會(huì)經(jīng)歷一個(gè)混亂迷惘階段，覺得自己很努力了但總是出錯(cuò)，變得不自信。在試卷講評(píng)課上得自己很努力了但總是出錯(cuò)，變得不自信。在試卷講評(píng)課上讓學(xué)生的進(jìn)步能與同學(xué)分享，得到同學(xué)和老師的肯定對(duì)學(xué)生讓學(xué)生的進(jìn)步能

28、與同學(xué)分享，得到同學(xué)和老師的肯定對(duì)學(xué)生取得最后勝利很有幫助取得最后勝利很有幫助13:081142.“四互四互”：（1）試卷互批。課前，老師先對(duì)每一道主觀題抽批（每一組一位），）試卷互批。課前，老師先對(duì)每一道主觀題抽批（每一組一位），呈現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)；課中，老師分析解題方法，引導(dǎo)學(xué)生逐呈現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)；課中，老師分析解題方法，引導(dǎo)學(xué)生逐條批改（班際、組際學(xué)生批改）；課后，返還試卷，發(fā)現(xiàn)有問題的條批改（班際、組際學(xué)生批改）；課后，返還試卷，發(fā)現(xiàn)有問題的給老師定分。給老師定分。（2）答案互評(píng)。精選學(xué)生典型答案，引導(dǎo)學(xué)生在答案對(duì)比中進(jìn)行自）答案互評(píng)。精選學(xué)生典型答案，引導(dǎo)學(xué)生在答案對(duì)比中進(jìn)

29、行自評(píng)、互評(píng)，讓學(xué)生有思考、有記錄、有感悟。評(píng)、互評(píng)，讓學(xué)生有思考、有記錄、有感悟。優(yōu)秀答案賞析；臨界答案評(píng)析；普遍性答案與優(yōu)秀答案對(duì)比；優(yōu)秀答案賞析；臨界答案評(píng)析；普遍性答案與優(yōu)秀答案對(duì)比；互補(bǔ)性答案對(duì)比互補(bǔ)性答案對(duì)比（3）知識(shí)互考。小組間針對(duì)非選擇題的考查考點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)）知識(shí)互考。小組間針對(duì)非選擇題的考查考點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)互考。被考小組成員在紙上學(xué)出來，主考小組負(fù)責(zé)修改完善?；タ?。被考小組成員在紙上學(xué)出來，主考小組負(fù)責(zé)修改完善。（4）思維互辨。針對(duì)學(xué)生理解不透徹的以及存在思維誤區(qū)的題目，）思維互辨。針對(duì)學(xué)生理解不透徹的以及存在思維誤區(qū)的題目，把學(xué)生問題拋出來引導(dǎo)學(xué)生互辨。把學(xué)生問題

30、拋出來引導(dǎo)學(xué)生互辨。13:08116資料組編資料組編多源化多源化精致資料是精致資料是復(fù)習(xí)的根基復(fù)習(xí)的根基教材相關(guān)改編題上屆高三經(jīng)典題歷屆高考題真題各地最新模擬題紙質(zhì)教輔資料題組內(nèi)錯(cuò)題資源庫教師個(gè)人原創(chuàng)題13:08120訓(xùn)練課訓(xùn)練課訓(xùn)練方式訓(xùn)練方式 專項(xiàng)訓(xùn)練：突出重點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生薄弱點(diǎn) 限時(shí)訓(xùn)練：答題速度和正確率 題組訓(xùn)練：一題多變，禁盲目大題量訓(xùn)練 綜合訓(xùn)練：定期綜合訓(xùn)練，整合和鞏固 規(guī)范訓(xùn)練：答題技術(shù)和策略，規(guī)范訓(xùn)練13:08121狠抓學(xué)生規(guī)范狠抓學(xué)生規(guī)范審題審題總體要求總體要求審題不誤答題工，匆忙動(dòng)筆希望空；審題不誤答題工，匆忙動(dòng)筆希望空；勾圈畫點(diǎn)審題干，咬文嚼字題細(xì)看；勾圈畫點(diǎn)審題干，咬文

31、嚼字題細(xì)看；不懂題意不下筆，答非所問最忌諱；不懂題意不下筆，答非所問最忌諱；審題要求準(zhǔn)又全，遺漏信息要扣分；審題要求準(zhǔn)又全，遺漏信息要扣分；仔細(xì)讀題重點(diǎn)抓，隱含信息重點(diǎn)挖；仔細(xì)讀題重點(diǎn)抓，隱含信息重點(diǎn)挖；慢審題后快作答，整理思路規(guī)范化。慢審題后快作答，整理思路規(guī)范化。13:08123規(guī)范答題規(guī)范答題解題是水平，得分是能力解題是水平，得分是能力研究思路，更要研究評(píng)分細(xì)則研究思路，更要研究評(píng)分細(xì)則這是二輪復(fù)習(xí)必須強(qiáng)調(diào)部分，尤其在無法完全解答不能拿到滿這是二輪復(fù)習(xí)必須強(qiáng)調(diào)部分，尤其在無法完全解答不能拿到滿分時(shí)，盡可能多的拿到分?jǐn)?shù)全靠規(guī)范。分時(shí)，盡可能多的拿到分?jǐn)?shù)全靠規(guī)范。規(guī)范已不是錦上添花，而是必不

32、可少規(guī)范已不是錦上添花，而是必不可少規(guī)范也不是一蹴而就，抓在平時(shí)規(guī)范也不是一蹴而就，抓在平時(shí)13:08125自我反思自我反思第一、怎樣做出來的？想解題采用的方法；第一、怎樣做出來的？想解題采用的方法；第二、為什么這樣做？想解題依據(jù)的原理；第二、為什么這樣做？想解題依據(jù)的原理；第三、為什么想到這種方法？想解題的思路；第三、為什么想到這種方法？想解題的思路；第四、有無其他方法？哪種方法更好？想多種途徑，培養(yǎng)求第四、有無其他方法？哪種方法更好？想多種途徑，培養(yǎng)求異思維。異思維。第五、能否變通一下而變成另一習(xí)題？想一題多變，促使思第五、能否變通一下而變成另一習(xí)題？想一題多變，促使思維發(fā)散。當(dāng)然，如果發(fā)

33、生錯(cuò)解，更應(yīng)進(jìn)行反思：錯(cuò)解根源是維發(fā)散。當(dāng)然，如果發(fā)生錯(cuò)解，更應(yīng)進(jìn)行反思：錯(cuò)解根源是什么？解答同類試題應(yīng)注意哪些事項(xiàng)？如何克服常犯錯(cuò)誤？什么？解答同類試題應(yīng)注意哪些事項(xiàng)？如何克服常犯錯(cuò)誤？“吃一塹，長(zhǎng)一智吃一塹，長(zhǎng)一智”，不斷完善自己。，不斷完善自己。13:08131考后反思考后反思一、認(rèn)真反思過去一、認(rèn)真反思過去（一）本次考試分?jǐn)?shù)本次考試不該失分。（一）本次考試分?jǐn)?shù)本次考試不該失分。（二）失分原因分析：（二）失分原因分析：1.思想重視：。思想重視：。2.審題失誤：。審題失誤：。3.規(guī)范答題：。規(guī)范答題：。4.基礎(chǔ)知識(shí)：?；A(chǔ)知識(shí)：。5.理解能力：。理解能力：。（三）前段學(xué)習(xí)中存在的問題及吸取

34、教訓(xùn)：。（三）前段學(xué)習(xí)中存在的問題及吸取教訓(xùn)：。二、準(zhǔn)確把握未來二、準(zhǔn)確把握未來根據(jù)答案找失分；（一）謀劃下次目標(biāo)（一）謀劃下次目標(biāo)（二）確定學(xué)習(xí)措施（二）確定學(xué)習(xí)措施三、老三、老13:師師08 我想對(duì)您說：我想對(duì)您說：針對(duì)失分找差距；對(duì)照差距找不足；依據(jù)不足找改進(jìn)。4.優(yōu)生培養(yǎng)優(yōu)生培養(yǎng)高考指向名校的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。高考指向名校的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。尖子生培養(yǎng)問題尖子生培養(yǎng)問題日益受日益受到社會(huì)的高度關(guān)注。社會(huì)各界對(duì)優(yōu)質(zhì)高中的關(guān)注不再是到社會(huì)的高度關(guān)注。社會(huì)各界對(duì)優(yōu)質(zhì)高中的關(guān)注不再是重點(diǎn)本科的上線率，而是直接聚焦在重點(diǎn)本科的上線率，而是直接聚焦在清華大學(xué)和北京大清華大學(xué)和北京大學(xué)學(xué)的考取人數(shù)。的考取人

35、數(shù)。尖子生既能提升學(xué)校的美譽(yù)度和社會(huì)影響，又能對(duì)其他尖子生既能提升學(xué)校的美譽(yù)度和社會(huì)影響，又能對(duì)其他學(xué)生的發(fā)展起到強(qiáng)有力的示范作用，是彰顯高中辦學(xué)水學(xué)生的發(fā)展起到強(qiáng)有力的示范作用，是彰顯高中辦學(xué)水平的突出標(biāo)志，事關(guān)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。平的突出標(biāo)志，事關(guān)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。由此，強(qiáng)化尖子生培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)由此，強(qiáng)化尖子生培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)清華北大清華北大考取人數(shù)新突破，考取人數(shù)新突破，日益成為優(yōu)質(zhì)高中的主要競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo)。日益成為優(yōu)質(zhì)高中的主要競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo)。13:08優(yōu)生培養(yǎng)課程設(shè)置優(yōu)生培養(yǎng)課程設(shè)置1.化學(xué)基礎(chǔ)課程化學(xué)基礎(chǔ)課程學(xué)科體系化：學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)主要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成，教師主要引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)體系化，在解決實(shí)際問題中將知

36、識(shí)、技能和方法融會(huì)貫通。強(qiáng)基知識(shí)拓展：老師充分研究大學(xué)招生測(cè)試試題及大學(xué)化學(xué)教材，將大學(xué)與高中知識(shí)聯(lián)系比較緊密的知識(shí)作為拓展知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，拓展學(xué)生的知識(shí)體系，提升學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)和理解應(yīng)用能力。階段檢測(cè)：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步教師設(shè)置階段檢測(cè)，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)科知識(shí)、技能和方法的融合應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)的夯實(shí)。2.化學(xué)競(jìng)賽課程化學(xué)競(jìng)賽課程學(xué)科競(jìng)賽課程主要以大學(xué)知識(shí)為主，邀請(qǐng)高校知名教授或知名競(jìng)賽教練為學(xué)生授課，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力3.活動(dòng)研究課程活動(dòng)研究課程基于學(xué)生興趣和能力提升設(shè)置學(xué)科研究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)、技能進(jìn)行與學(xué)科有關(guān)的項(xiàng)目研究，提升學(xué)科興趣，塑造學(xué)生品格。如化學(xué)科技活動(dòng)4.校

37、外特色課程校外特色課程名校校園參觀活動(dòng)；名校夏令營、冬令營活動(dòng)，國際性比賽活動(dòng)；科技館參觀等，拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的事業(yè)心和責(zé)任感13:08135二輪復(fù)習(xí)中二輪復(fù)習(xí)中老師把握老師把握“四個(gè)關(guān)鍵詞四個(gè)關(guān)鍵詞”復(fù)習(xí)主干，整存零取，考題重組，規(guī)范表達(dá)老師做到老師做到“五個(gè)來五個(gè)來”知識(shí)系統(tǒng)出來，規(guī)律總結(jié)出來，方法歸納出來，難點(diǎn)突破出來，技巧掌握下來讓學(xué)生努力做到讓學(xué)生努力做到?jīng)]有記住的記住了，不理解的理解了，記住的會(huì)用了，會(huì)用的用準(zhǔn)了，用準(zhǔn)的用熟了13:0813661成都市三診成都市三診基于學(xué)情和考情的設(shè)計(jì)62習(xí)題分類每日過關(guān)練習(xí)題每日過關(guān)練習(xí)題周末練習(xí)題周末練習(xí)題理綜測(cè)試題理綜測(cè)試題習(xí)題的類型

38、和意義63鞏固和強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成知識(shí)體系通過多維度、多層次訓(xùn)練，建構(gòu)思維模型訓(xùn)練思維，培養(yǎng)能力意義課堂強(qiáng)化習(xí)題64示例催化劑的判斷、選擇定性考查催化劑機(jī)理定量考查催化劑機(jī)理催化劑課堂強(qiáng)化習(xí)題65示例催化劑的判斷、選擇基礎(chǔ)性課堂強(qiáng)化習(xí)題66定性考查催化劑機(jī)理示例課堂強(qiáng)化習(xí)題67示例海南高考。炭黑是霧霾中的重要顆粒物，研究發(fā)現(xiàn)它可以活化氧分子，生成活化氧，活化過程的能量變化模擬計(jì)算結(jié)果如右圖所示?；罨蹩梢钥焖傺趸趸?。下列說法正確的是 A每活化一個(gè)氧分子吸收0.29 eV的能量B水可使氧分子活化反應(yīng)的活化能降低0.42eVC氧分子的活化是OO的斷裂與CO鍵的生成過程D炭黑顆粒是

39、大氣中二氧化硫轉(zhuǎn)化為三氧化硫的催化劑定量考查催化劑機(jī)理課堂強(qiáng)化習(xí)題68全國全國卷卷1）可知水煤氣變換的）可知水煤氣變換的H=_ 該歷程中最大能壘該歷程中最大能壘（活化能）（活化能）E正正=_eV，寫出該步驟的化學(xué)方程式，寫出該步驟的化學(xué)方程式_。2）該反應(yīng)的活化能）該反應(yīng)的活化能= 。 示例定量考查催化劑機(jī)理課堂強(qiáng)化習(xí)題69鞏固和強(qiáng)化專題知識(shí)解決知識(shí)過手強(qiáng)化學(xué)生規(guī)范表達(dá)意義每日過關(guān)練習(xí)題70專題化和系列化每日過關(guān)練習(xí)題71專題化和系列化每日過關(guān)練習(xí)題72解決知識(shí)過手每日過關(guān)練習(xí)題73解決知識(shí)過手每日過關(guān)練習(xí)題74強(qiáng)化學(xué)生規(guī)范表達(dá)每日過關(guān)練習(xí)題75意義鞏固和強(qiáng)化本周復(fù)習(xí)知識(shí)對(duì)上周理綜出現(xiàn)的短板補(bǔ)

40、充強(qiáng)化知識(shí)熟練度要求9（10）+ 3模式選擇題覆蓋近幾年高考所有選擇題考點(diǎn)，必考點(diǎn)必出，輪考點(diǎn)與本周理綜試題互補(bǔ)或強(qiáng)化近幾周考試題中學(xué)生完成欠佳的題型周末練習(xí)題76高考演練模式試題組成能力立意試題層次性基礎(chǔ)性綜合性應(yīng)用性創(chuàng)新性理解與辨析分析與推理歸納與論證探索與創(chuàng)新理綜測(cè)試題77命制要求理綜測(cè)試題78命制要求理綜測(cè)試題79試題來源 C. 源于教材的改編題 D. 網(wǎng)絡(luò)資源 B. 歷年高考題的改編題 A. 上屆高三的編制試題 F. 作業(yè)試題的改編理綜測(cè)試題80示例改流程和設(shè)問關(guān)鍵能力必備知識(shí)考查載體反應(yīng)流程情境理解與辨識(shí)化學(xué)語言與概念、物質(zhì)轉(zhuǎn)化層次基礎(chǔ)性+應(yīng)用性理綜測(cè)試題81示例選修選修4 4，p

41、64p64向盛向盛 有有1mL 0.1mol/L MgCl2溶液的試管中溶液的試管中 加入加入2mL 2mol/L NaOH溶液，有白色溶液，有白色 沉淀生成，再滴加沉淀生成，再滴加2滴滴0.1mol/L FeCl3 溶溶液，靜置，觀察到的現(xiàn)象為液，靜置，觀察到的現(xiàn)象為 ，反應(yīng)的離子方程，反應(yīng)的離子方程式式 。對(duì)教材實(shí)驗(yàn)的改編實(shí)驗(yàn)操作為情境實(shí)驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)方法、化學(xué)語言與概念基礎(chǔ)性關(guān)鍵能力必備知識(shí)考查載體層次理綜測(cè)試題82示例選修選修4 4，p64p64對(duì)教材實(shí)驗(yàn)的改編實(shí)驗(yàn)操作和圖像情境理解和辨析、實(shí)驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)方法和變化規(guī)律綜合性關(guān)鍵能力必備知識(shí)考查載體層次理綜測(cè)試題83示例改編和遷移高考試題以導(dǎo)

42、電的圖像為情境分析與推測(cè)反應(yīng)變化與規(guī)律綜合性關(guān)鍵能力必備知識(shí)考查載體層次理綜測(cè)試題84示例根據(jù)作業(yè)創(chuàng)意原創(chuàng)試題以圖像為情境分析與推測(cè)物質(zhì)結(jié)構(gòu)綜合性關(guān)鍵能力必備知識(shí)考查載體層次理綜測(cè)試題85示例（周考試題）28.(15分分)某工業(yè)廢料含某工業(yè)廢料含SiO2、ZnO、ZnS、CuS以及以及Fe2O3、CuO，某同學(xué)用，某同學(xué)用15.0g該工業(yè)廢料為原料，該工業(yè)廢料為原料，回收其中的鋅和銅采用的實(shí)驗(yàn)方案如下：回收其中的鋅和銅采用的實(shí)驗(yàn)方案如下：（1） “濾渣濾渣1”的主要成分為的主要成分為 (填化學(xué)式）。填化學(xué)式）。（2）“置換置換”過程中，加入適量的鋅粉，除與溶液中的過程中，加入適量的鋅粉，除與溶液中的Fe3+，H+反應(yīng)反應(yīng)外，另一主要作用是外，另一主要作用是 。(3) 已知已知KspFe(OH)3=310-39,當(dāng)當(dāng)pH =6.4時(shí)時(shí)Zn(OH)2開始沉淀，開始沉淀，“氧氧化化” 反應(yīng)中應(yīng)控制溶液反應(yīng)中應(yīng)控制溶液pH范圍為范圍為 （雜質(zhì)離子濃度小于（雜質(zhì)離子濃度小于310-6 mol/