歐姆定律05人教版

1、學校威海經濟技術開發(fā)區(qū)新都中學授課人楊龍飛課題電阻、歐姆定律時間2000年12月教學目標知識目 標1、鞏固和掌握歐姆定律的內容、公式，會利用伏安法測電阻。2、理解和鞏固串聯、并聯電路電流、電壓和電阻的特點。3、能熟練地利用歐姆定律及串聯、并聯電路特點的知識解決電路問題。4、能正確使用滑動變阻器，會解有關滑動變阻器的電學題。能力目 標1、 培養(yǎng)學生自己正確矯正知識和舉一反三的能力。2、 使學生在解決電路問題時養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度。3、 提高學生在實際電學問題中的操作技能。課型講評課課時1課時班級初四一班教學重點理解串聯、并聯電路的特點及歐姆定律并能來解決電路問題，會解有關滑動變阻器的電學題。教

2、學難點正確識別有關滑動變阻器的電路圖及利用歐姆定律、串聯、并聯電路的特點來解決電路問題。教學方法主要是討論法，輔助以講授法、練習法，教師評價與學生評價相結合的方法。學法指導1、 讓學生在思考、討論中實事求是的解決電路問題。2、 在解決電路問題時，讓學生立論和反駁，發(fā)揮學生的積極性和創(chuàng)造性。3、 讓學生用自己的語言來描述主要的結論，放手讓學生參與實踐，注重知識的發(fā)生過程。實驗器材學生電源、電壓表、電流表、滑動變阻器、開關、定值電阻、待測電阻各一個，導線若干條。教學用具書寫有問題的投影幻燈片教學環(huán)節(jié)教學內容教法運用組織教學總結點評：點評一：提出問題創(chuàng)設情景組織討論深入誘導理清思路撥亂反正點評二：提

3、出問題創(chuàng)設情景組織討論深入誘導理清思路撥亂反正練習一：點評三：提出問題創(chuàng)設情景組織討論深入誘導理清思路撥亂反正練習二：小結布置作業(yè)同學們好！現在開始上課。我們上一節(jié)課對電阻、歐姆定律兩章進行了測試。下面總結一下測試的情況。從分數段及成績統計上看，90分以上10人，80分至89分12人，70分至79分13人，60分至69分6人，60分以下11人。平均分為72.5分（適當表揚一些學生），及格率78.8%,優(yōu)秀率34.6%。從總體上說成績是比較理想的。從試題上也可以看出，我們班的大部分同學對如下問題的解答還是比較完整準確：（1）能夠正確理解歐姆定律及其變形公式R=U/I的物理意義。（如選擇題1、6題

4、，填空題1題）（2）能分清串聯、并聯電路特點。（如選擇題2、4、5、7，題，填空題2題，計算題的1題）（3）對基本實驗用伏安法測電阻。從實驗器材到實驗原理、注意事項以及設計電路圖。（如實驗題的1題）（可找平均分左右的學生總結）但試題涉及到一些實際應用問題時，如歐姆定律和滑動變阻器，串聯電路、并聯電路的特點與歐姆定律的綜合應用，綜合實驗方面，還存在一定的問題。因此，希望通過這次試卷講評，取得好成績的同學繼續(xù)鞏固提高，成績不理想的同學能夠找出存在的問題，認真分析訂正，練習鞏固，力爭下次成績有所提高。本次測試中存在的主要問題是：1、有關滑動變阻器的問題。2、是綜合應用歐姆定律與串聯、并聯電路特點問題

5、。先請看：1、有關滑動變阻器的滑片移動時電路中電流表、電壓表示數的變化情況的判斷以及電流表、電壓表示數的變化范圍的計算問題（注意：前者的分析判斷是后者計算的基礎）。方法指導：這種類型的題目是教學的重點，也是難點。填空、選擇、計算題都出現此類題，讓學生分析后總結歸納解決這類問題的解題思路：（在學生討論后總結）（1）首先分析電路的連接方式，各電表所測得是那部分的電流、電壓。（2）再分析滑片移動引起電路發(fā)生什么改變，明確連入阻值的改變。（3）進一步定性分析電表示數如何變化或根據題目具體條件進行定量計算出實際示數，確定電表示數的變化范圍。由學生討論分析下列兩題后，總結所應用知識點：（1）、滑動變阻器的

6、正確使用。（2）、明確電路所處的狀態(tài)。（3）、串聯電路的特點。（4）、正確應用歐姆定律I=U/R及變形公式U=IR。第一大題選擇題第9題，如圖，電源電壓不變，當滑片P向左滑動時，則A、A的示數增大，V的示數減小 B、A的示數變小，V的示數變大C、A的示數增大，V的示數變大 D、A的示數變小，V的示數變小本題有23人答案正確，29人答案不正確。找?guī)讉€學生說出自己的答案，并說明根據。A（江青云），B（王智多、于飛鵬），C（王棟棟、初玲妍），D（叢臣、叢龍美）。讓學生分析討論、質疑，并從中找出正確的答案。要重點分析答案C的錯誤原因。讓學生結合自己的認識和體會，各抒己見，使每個學生都感興趣。對于選擇B

7、、C、D答案的，首先幫助學生找到錯誤的原因，再幫助學生找到改正錯誤的方法。再總結出這個題所應用的知識點及分析思路。一般來說，學生能總結出歐姆定律、串聯電路等知識點，但應注重學生對電壓表連接的正確理解以及滑動變阻器的正確使用。為加深對知識的理解鞏固，讓學生動手實驗來驗證，從直觀上加深學生的印象，注重知識的發(fā)生過程，激發(fā)思維，并使學生明確實驗是檢驗真理的標準。第二大題填空題第4題，如圖，滑動變阻器R1的阻值為10歐，電阻R2為30歐，U=12伏，當滑動變阻器的滑片P從右端移到左端時，電壓表的示數從伏變到伏。本題有24人答案正確，28人答案不正確。找?guī)讉€學生說出自己的答案有9伏12伏，12伏9伏（王

8、露燕、宋旭平），03伏（王寬），09伏（王娜），3伏9伏（于法、谷泉泉）并找?guī)讉€上黑板板演自己的解題過程，讓學生討論并從中找出正確的答案。再總結出這個題所應用的知識點及解題思路。一般來說，學生能總結出歐姆定律、串聯電路等知識點，但應注重學生對電壓表的正確理解以及滑片的移動的問題。對于填第二至第五種答案的，首先幫助學生找到錯誤的原因，再幫助學生找到改正錯誤的方法。為鞏固滑動變阻器在電路中的正確使用問題，練習解答下題：有關滑動變阻器的滑片移動時電路中電流表、電壓表示數的變化情況的判斷。練習1、如圖，電源電壓不變，當滑片P自左向右滑動時，則（1） A的示數增大，V1的示數減小，V2的示數變小 （2）

9、 A的示數變小，V1的示數減小，V2的示數變小（3） A的示數增大，V1的示數變大，V2的示數變大 （4） A的示數變小，V1的示數變大，V2的示數變小從變化的物理情景中，激發(fā)學習的興趣和學習的積極性。學生審題后，認真判斷，找出答案。再展開討論，分析出正確的答案。使學生知識上的缺漏得到補償。根據學生掌握知識的情況對下題可做課堂練習或課后作業(yè)。一般來說，學生能判斷出電表的變化，就能求出變化范圍。練習2、如圖，滑動變阻器R1的最大阻值為16歐，電阻R2為10歐，U=12伏，當滑動變阻器的滑片P從a端移到b端時，電流表和電壓表示數變化的范圍是多少？此題是在上一題的基礎上，求出電流表、電壓表的示數變化

10、范圍，直觀地看到電流表、電壓表示數的變化大小。2、有關歐姆定律與串聯電路、并聯電路特點綜合應用的問題。由學生討論分析下題后，總結所應用知識點，教師板書。（1）、串聯、并聯電路的特點。（2）、歐姆定律I=U/R及U=IR、R=U/I。（3）、電流表、電壓表的正確使用。實驗題第2題：給你一個電壓表、一個電池組、一個開關、一個已知阻值的電阻R、導線若干，請你設計出如何測未知電阻Rx的電路圖以及寫出Rx的表達式。此題存在問題最多，只有8人解答正確（有不同的設計電路圖及表達式），28人存在解答不完整（把電池組電壓當作已知、表達式沒有用所測量代替等），16人解答錯誤（5人用滑動變阻器代替定值電阻、6人只設

11、計用一個電阻、3人設計成并聯電路、2人另加了電流表）。讓學生展開分析討論，說明各自解法的根據。啟發(fā)引導學生解決問題的思路和方法，即只有電壓表，只能測出電壓而不能測出電流，怎樣才能找出電流？引導學生利用定值電阻和被測電阻串聯，然后用電壓表測出已知電阻兩端的電壓，求出通過已知電阻的電流，就解決了電流測不出的問題了。要求解答完整的8人再從不同的過程去解答，而解答不完整的28人要認真訂正，解答有誤的16人，首先幫助學生找到錯誤的原因，再幫助學生找到改正錯誤的方法。總結本題的解答思路及所應用的知識點：學生一般來說，能總結出歐姆定律、串聯電路的電流、電壓特點，要注意學生用不同的設計電路圖，所用的知識點不同

12、，并引導學生直接應用U1/U2=R1/R2，使學生注意這個分壓關系是怎樣得出的，為什么會有這個關系，以達到學生綜合應用電學知識的目的。為加深對知識的理解鞏固，讓學生動手實驗來驗證，從直觀上加深學生的印象，加強學生的實驗能力，并明確實驗是檢驗真理的標準。為了使學生實現知識遷移，使學生區(qū)別理解串聯電路分壓、并聯電路分流的問題，將題中的電壓表改為電流表，讓學生思考能否測出被測電阻，培養(yǎng)學生靈活的思路和解決問題的方法。利用變化的情景，引導正確的思維方向。把問題的難度提高培養(yǎng)學生的能力。如下題：練習3、實驗題：給你一個電流表、一個電池組、一個開關、一個已知阻值的電阻R、導線若干，請你設計出如何測未知電阻

13、Rx的電路圖以及寫出Rx的表達式。讓學生上黑板板演此題后，展開討論，總結本題的解答思路及所應用的知識點。學生一般來說，能總結出歐姆定律、并聯電路的電流、電壓特點，要注意學生用不同的設計電路圖，所用的知識點不同，并引導學生直接應用I1/I2=R2/R1，使學生注意這個分流關系是怎樣得出的，為什么會有這個關系，以達到學生綜合應用電學知識的目的。并適當提示一下，能否再設計出不同的電路圖來解決問題，注重對學生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為加深對知識的理解鞏固，讓學生動手實驗來驗證，從直觀上加深學生的印象，注重知識的發(fā)生過程，激發(fā)思維，使學生在“做”中“學”、“學”中“悟”。并明確實驗是檢驗真理的標準。歸

14、納總結由學生來進行，精辟的結論要由學生用自己的語言來描述，也使其他的學生容易接受。教師最后總結鼓勵，我們同學的總結，抓住了問題的本質，總結得很好，長此以往一定有更大的收獲。課后作業(yè)要認真訂正、總結試卷。教師組織教學進行總結評價優(yōu)點方面表揚總結不足之出激勵鞭策評講提出問題指導總結歸納解題思路喚起回憶總結分析板書提出問題評價說明啟發(fā)誘導總結指導提出問題啟發(fā)誘導引導總結補救練習激勵思維喚起回憶總結板書提出問題矯正啟發(fā)誘導解題思路幫助矯正總結啟發(fā)思維指導激勵思維分析引導補救練習指導清除學生思維障礙啟發(fā)分析激勵總結學生預備集中注意自我評價找出成績回顧總結回顧總結找出不足注意回顧總結思考注意思考思考分析總

15、結解題思路討論分析梳理知識討論自我評價討論分析質疑辨析訂正實踐操作鞏固分析思考討論質疑辨析說明訂正總結經驗交流練習鞏固討論思維探索查漏補缺回顧分析梳理總結知識思考分析討論質疑辨析討論說明解題思路訂正總結思考分析總結實踐操作創(chuàng)新探索應用思考分析練習鞏固實踐操作討論回答創(chuàng)新綜合應用查漏補缺總結思考自我總結鞏固板書設計1、有關滑動變阻器的滑片移動時電路中電流表、電壓表示數的變化情況的判斷以及變化范圍的計算問題。（1）、滑動變阻器的正確使用。（2）、明確電路所處的狀態(tài)。（3）、串聯電路的特點。（4）、正確應用歐姆定律I=U/R及變形公式U=IR。2、有關歐姆定律與串聯電路、并聯電路特點綜合應用的問題。

16、（1）、串聯、并聯電路的特點。（2）、歐姆定律I=U/R及變形公式U=IR、R=U/I。 （3）、電流表、電壓表的正確使用。教學回顧第一題選擇題第9題，如圖，電源電壓不變，當滑片P向左滑動時，則A、A的示數增大，V的示數減小 B、A的示數變小，V的示數變大C、A的示數增大，V的示數變大 D、A的示數變小，V的示數變小第二題填空題第4題，如圖，滑動變阻器R1的阻值為10歐，電阻R2為30歐，U=12伏，當滑動變阻器的滑片P從右端移到左端時，電壓表的示數從伏變到伏。第三題實驗題第2題：給你一個電壓表、一個電池組、一個開關、一個已知阻值的電阻R、導線若干，請你設計出如何測未知電阻Rx的電路圖以及寫出

17、Rx的表達式。練習1、如圖，電源電壓不變，當滑片P自左向右滑動時，則（1）A的示數增大，V1的示數減小，V2的示數變小 （2）A的示數變小，V1的示數減小，V2的示數變?。?）A的示數增大，V1的示數變大，V2的示數變大 （4）A的示數變小，V1的示數變大，V2的示數變小練習2、如圖，滑動變阻器R1的最大阻值為16歐，電阻R2為10歐，U=12伏，當滑動變阻器的滑片P從a端移到b端時，電流表和電壓表示數變化的范圍是多少？練習3、實驗題：給你一個電流表、一個電池組、一個開關、一個已知阻值的電阻R、導線若干，請你設計出如何測未知電阻Rx的電路圖以及寫出Rx的表達式。解題思路：（1）首先分析電路的連接方式，各電表所測得是那部分的電流、電壓。（2）再分析滑片移動引起電路發(fā)生什么改變，明確連入阻值的改變。（3）進一步定性分析電表示數如何變化或根據題目具體條件進行定量計算出實際示數，確定電表示數的變化范圍。解題的思路和方法：（1）只有電壓表，只能測出電壓而不能測出電流，怎樣才能找出電流？（2）可利用定值電阻和被測電阻串聯，然后用電壓表測出已知電阻兩端的電壓，求出通過已知電阻的電流，就解決了電流測不出的問題了。（3）再根據R=U/I就可求出被測電阻?；?/p>