小學(xué)教材培訓(xùn)新人教六年級語文下冊教材介紹及教學(xué)建議有

1、新人教版六年級語文下冊教材介紹及教學(xué)建議第一部分   教材概況一、教材的主要內(nèi)容按專題分成6組，課文每組45篇不等。第六組為綜合性學(xué)習(xí)。精讀課文10篇，略讀課文11篇?？谡Z交際、習(xí)作各5次（有的合有的分，有的提供多個角度）口語交際習(xí)作難忘的第一次難忘的第一次寫一個你有感觸的事物看漫畫，寫感受了解到的民風(fēng)民俗我的理想學(xué)會生存自我保護(hù)的事情讀魯濱孫漂流記的感想科技發(fā)展：利大還是弊大自由習(xí)作安排“古詩詞背誦”和”綜合復(fù)習(xí)”板塊。生字：寫80個（六年級不再安排認(rèn)讀字）二、教材的專題設(shè)置 教材繼續(xù)按專題組織單元，設(shè)計六個專題。依次是：人生感悟；民風(fēng)民俗；深深的懷念；外國名篇

2、名著；科學(xué)精神；難忘小學(xué)生活。 本冊專題的主要特點(diǎn):（1）越來越關(guān)注兒童與社會的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的外部生活，體現(xiàn)出高年級學(xué)生心理的特點(diǎn)。 （2）體現(xiàn)和初中的銜接與過渡。例如第一組“人生感悟”單元。之前，在五年級上冊教材中，曾有主題為“生活啟示”的單元；之后，人教版語文七年級上冊教材的第一、二兩組，都是“感悟人生”的單元。主題相近，但難易不同，銜接有些難度。為此，在六年級下冊設(shè)置了“人生感悟”單元，希望能夠通過本組的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對自身、對生活、對世界的觀察力和感受力，初步學(xué)會表達(dá)自己的一些感悟。學(xué)生通過學(xué)習(xí)這一單元，有了一定的基礎(chǔ)，到初中再學(xué)習(xí)相關(guān)單元時，就不會感覺有太大的落差。（3）安排具有總

3、復(fù)習(xí)性質(zhì)的“古詩詞背誦”和“綜合復(fù)習(xí)”。教學(xué)時多從文化角度來思考各個專題:（1）人生感悟精神文化（2）民風(fēng)民俗民俗文化和傳統(tǒng)文化（3）深深的懷念革命文化（4）外國名篇名著多元文化（5）科學(xué)精神科學(xué)文化   第二部分 教材的主要特點(diǎn)一、選文更多考慮名家名篇1選材標(biāo)準(zhǔn) 文質(zhì)兼美 有一定內(nèi)涵 漢語表達(dá)比較純正 語言文字上有可以抓住的“點(diǎn)”，能給學(xué)生提示一些讀寫方法。讀寫訓(xùn)練點(diǎn)的呈現(xiàn)方式有：（1）導(dǎo)語部分的第二自然段?！绑w會作者的思想感情”是課程標(biāo)準(zhǔn)提出的高年段閱讀教學(xué)目標(biāo)，這是小學(xué)階段一個重要的訓(xùn)練點(diǎn)，它體現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一。六下第三單元P45；第四單元

4、P66都明確提出了要求。（2）課后思考練習(xí)題。（3）回顧·拓展中的“交流平臺”欄目設(shè)置。 在題材和體裁上都注意拓寬，更重視文學(xué)味。 匆匆燈光賣火柴的小女孩跨越百年的美麗2作品“老”“新”結(jié)合本冊教材保留了“九年義務(wù)教育小學(xué)教科書”的一些優(yōu)秀篇目，如，匆匆十六年前的回憶為人民服務(wù)賣火柴的小女孩凡卡，這些課文文質(zhì)兼美、歷久彌新，教師們在教學(xué)中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。教材還增選了新文章，如，手指北京的春節(jié)藏戲跨越百年的美麗真理誕生于一百個問號之后我最好的老師。3選入中外名家的作品：朱自清、林清玄、豐子愷、老舍、何其芳、安徒生、契訶夫、笛福、馬克 吐溫、梁衡二、專題更多考慮讀寫點(diǎn)從人文和

5、讀寫訓(xùn)練點(diǎn)兩個方面安排專題，達(dá)到人文性和工具性的統(tǒng)一，防止“語文”的弱化。各個專題的讀寫訓(xùn)練點(diǎn)(1)人生感悟    閱讀要有自己的見解和感受(2)民風(fēng)民俗    詳寫和略寫(3)深深的懷念    課文的敘述順序(4)外國名篇名著 體會作品中人物的思想感情，關(guān)注人物命運(yùn)；學(xué)習(xí)瀏覽；讀整本書(5)科學(xué)精神   用具體事實(shí)說明道理的寫法(6)難忘小學(xué)生活綜合性學(xué)習(xí)三、加強(qiáng)整合，使教材成為互相聯(lián)系的整體1專題設(shè)置，貫通一致。六年級下冊導(dǎo)語提示的專題主要內(nèi)容：一、平凡的小事可

6、以使人有所感悟，受到啟發(fā)體會作者是如何感悟生活，獲得人生啟示的。二、不同的民族，有獨(dú)具特色的民風(fēng)民俗，感受民族文化的獨(dú)特魅力。三、緬懷革命先輩，繼承光榮傳統(tǒng)。四、閱讀外國經(jīng)典名篇名著，了解不同國家多樣的文化。五、感受科學(xué)家們偉大成就背后所透出的科學(xué)精神。 專題設(shè)置的人文內(nèi)涵前后貫通，避免了平面重復(fù)。2結(jié)構(gòu)與思路體現(xiàn)教材的連貫與一致“雙專題”性質(zhì)：兼顧情感、態(tài)度、價值觀的正確引導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣的培養(yǎng)導(dǎo)語：激發(fā)興趣，提示、布置單元學(xué)習(xí)內(nèi)容課后題（精讀課文）和連接語（略讀課文）：引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，并注意突出單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞語盤點(diǎn)：方便學(xué)生自測自查。口語交際習(xí)作：結(jié)合單元知識積累，注重由讀到寫的遷移回

7、顧拓展：歸納、梳理，適當(dāng)拓展，引向課外前面有布置，中間有鋪墊，后面有總結(jié)、拓展、交流，整組教材乃至于全冊教材成為互相聯(lián)系的整體。四、內(nèi)容更多考慮過渡與銜接中小學(xué)教材銜接應(yīng)“同中有異”“異中有同”“同”九年一貫整體設(shè)計“異”各學(xué)段梯度與銜接（1）課文選編，注重銜接。 名著導(dǎo)讀與鑒賞，擴(kuò)大閱讀范圍，拓展視野，訓(xùn)練瀏覽。與以往所有單元都不同，強(qiáng)化了“閱讀整本書”的觀念，同時也很好地體現(xiàn)了小學(xué)向初中教材的過渡。這組教材，先安排了兩個外國短篇作品賣火柴的小女孩和凡卡，編排方式與其他精讀課文相同。然后安排了兩部外國長篇作品魯濱孫漂流記和湯姆·索亞歷險記，這里采取了一種全新的設(shè)計，即“梗

8、概+精彩片段”的編排方式，先讓學(xué)生了解整本書的內(nèi)容，然后是精彩段落的品讀與賞析，激發(fā)了學(xué)生閱讀整部作品的興趣，同時教給了學(xué)生一些閱讀的方法。這與人教版初中教材“名著導(dǎo)讀”的安排是比較切近的。  文體多樣，六年級下冊讓學(xué)生初步接觸議論文和科技作品。（真理誕生于一百個問號之后）第三學(xué)段的文體閱讀要求：“閱讀說明性文章”和“閱讀敘事性作品”“閱讀詩歌”。第四學(xué)段的文體閱讀要求：增加了“閱讀科技作品”和“閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點(diǎn)與材料” 。第三學(xué)段文體閱讀要求沒有議論文，為了和初中銜接，安排了簡單的議論文 文言文學(xué)習(xí)的編排。人教版教材從五年級下冊開始安排文言文，五年級下

9、冊和六年級上冊在相應(yīng)單元里各安排了一篇，分別是楊氏之子和伯牙絕弦。本冊安排了兩篇文言文學(xué)弈和兩小兒辯日。這樣，學(xué)生在小學(xué)階段接觸了4篇文言文，對文言文的樣式和學(xué)習(xí)方法有了一點(diǎn)認(rèn)識和了解，為初中學(xué)習(xí)文言文奠定了初步的基礎(chǔ)。(2)閱讀鏈接的呈現(xiàn)方式與用途。有的是與本課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料。如匆匆后面的鏈接的明日歌，手指后面鏈接的手。有的作為課后思考題的一個有機(jī)組成部分。例如第五組，在課文跨越百年的美麗后面，鏈接了愛因斯坦的悼念瑪麗·居里，而這個閱讀鏈接同時也是課后第四題閱讀下面的“閱讀鏈接”，結(jié)合課文想一想，你感悟到了什么，再簡單寫下來的一個有機(jī)組成部分，既把鏈接內(nèi)容同課文內(nèi)容結(jié)合起來

10、，同時又把讀與寫結(jié)合起來，體現(xiàn)了進(jìn)行語文知識綜合運(yùn)用的要求。有的滲透對比閱讀的理念。例如第二組，在課文北京的春節(jié)后面，鏈接了梁實(shí)秋的過年片段和斯妤的除夕片段，這也是課后最后一個思考題的組成部分，要求學(xué)生將這兩個片段同課文中的相關(guān)段落比較一下，看看在寫法上有什么不同，對自己的習(xí)作有什么啟發(fā)，這里滲透了對比閱讀的理念。在四年級上冊“作家筆下的動物”單元中，學(xué)生初步接觸了同一作家寫的不同動物（老舍的貓和母雞）和不同作家寫的相同動物（豐子愷的白鵝和葉·諾索夫的白公鵝），但是那時的對比是基于一篇篇課文，而六年級下冊的對比閱讀，是在同一篇課文之內(nèi)進(jìn)行的，使得一課的容量更大，對比的角度也更多、更細(xì)

11、。從形式和作用上來說，這種閱讀鏈接的編排與人教版初中教材的編排是一致的。（3）古詩詞背誦板塊的設(shè)置：初中教材對于古詩詞的安排有兩種形式：一種是放在相應(yīng)的專題之內(nèi)，一種是集中一組放在教材后面，并且在標(biāo)題上明確是“課外古詩詞背誦”，供學(xué)生在課外讀背。從形式和作用上看，六年級下冊古詩詞背誦的編排理念已經(jīng)體現(xiàn)了向初中教材過渡和銜接的意識。 第三部分   教學(xué)建議一、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo) （一）學(xué)生進(jìn)入最后一個學(xué)期前，教師首先要思考，學(xué)生是否具備了以下基本語文能力 （1）認(rèn)識至少3000個常用漢字，具有較強(qiáng)的獨(dú)立閱讀能力和口語交際能力。 （2）學(xué)生

12、喜歡習(xí)作，表達(dá)比較流暢且錯別字較少。 （3）學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動，在活動中學(xué)習(xí)語文。 （4）學(xué)生喜歡語文，發(fā)言積極，思想活躍。有基本的道德判斷能力和積極健康、樂觀向上的感情。 （5）學(xué)生掌握了最基本的語文學(xué)習(xí)方法，具有比較良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，如查字詞典的習(xí)慣、課外閱讀的習(xí)慣，等等。（二）學(xué)生還可能存在哪些語文學(xué)習(xí)的問題？ （1）語文學(xué)習(xí)的興趣開始減弱，上語文課、課外閱讀和進(jìn)行語文活動的積極性不高； （2）基礎(chǔ)知識不夠扎實(shí)，書面語言問題較多； （3）有的學(xué)生口頭表達(dá)能力欠缺，膽小，很少當(dāng)眾發(fā)言。（三）教師的反思：學(xué)生

13、的上述情況哪些是教師教學(xué)問題？哪些是學(xué)生個人問題？如何根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，而不是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)或者教參設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)（因材施教、因班施教的問題）？經(jīng)過最后一學(xué)期的語文學(xué)習(xí)，我打算幫助學(xué)生在語文素養(yǎng)方面達(dá)到什么程度？初中的語文教學(xué)有什么特點(diǎn)？應(yīng)該如何過渡？（找初中教材看一看）歸結(jié)為一句話：最后一個學(xué)期的語文教學(xué)我打算干些什么？（建議：突出重點(diǎn)、彌補(bǔ)不足、總結(jié)提高、平穩(wěn)過渡）（四）從小學(xué)到初中，語文教學(xué)如何銜接？1第三學(xué)段（56年級）與第四學(xué)段（79年級)的教學(xué)目標(biāo)比較 閱讀方式 朗讀：第三學(xué)段（56年級）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。第四學(xué)段（79年級）能用普通話正確、流利、有感

14、情地朗讀（范圍擴(kuò)大）。默讀：第三學(xué)段（56年級）默讀有一定速度，默讀一般讀物每分鐘不少300字。第四學(xué)段（79年級） 養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。瀏覽和略讀：第三學(xué)段（56年級）學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜集信息。第四學(xué)段（79年級）能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍，拓展自己的視野。其他：第三學(xué)段（56年級）利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。第四學(xué)段（79年級）利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。訓(xùn)練點(diǎn)    第三學(xué)段（56年級）:在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)會文章基

15、本的表達(dá)方法。第四學(xué)段（79年級）：（1）在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。 （2）對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式共同探討疑難問題。（3）在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式。文體能力要求 第三學(xué)段（56年級）：（1）閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情景，體會詩人的情感。 （2）閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法。第四學(xué)段（79年級）：（1）能夠區(qū)

16、分寫實(shí)作品與虛構(gòu)作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)樣式。（2）欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。 （3）閱讀科技作品，注意領(lǐng)會作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。（4）閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點(diǎn)與材料（道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷。 （5）閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。情感態(tài)度價值觀 第三學(xué)段（56年級）：（1）在交流和討論中敢于提出自己的

17、看法，作出自己的判斷。（2）受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。（3）誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。第四學(xué)段（79年級）：（1）欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價。（2）誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。習(xí)慣與積累 第三學(xué)段（56年級）：（1）背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）。（2）擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。 第四學(xué)段（79年級）：（1）背誦優(yōu)秀詩文80篇。（2）學(xué)會制訂自己的閱讀計劃，廣泛

18、閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。2研究課標(biāo)，加強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)的銜接。通過教學(xué)目標(biāo)的比較，我們能看出來：閱讀方式的銜接。 朗讀的重點(diǎn)：在朗讀的內(nèi)容由課文延伸到各種讀物；（范圍擴(kuò)大） 默讀的重點(diǎn)：在逐步提高默讀的速度； 略讀和瀏覽的重點(diǎn)：在于由初步學(xué)會，到熟練運(yùn)用這兩種方法擴(kuò)大閱讀范圍，拓展自己的視野； 在其他信息渠道方面：要學(xué)會利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。 閱讀能力訓(xùn)練點(diǎn)的銜接。    由揣摩文章的表達(dá)順序，到理清思路、體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用； &

19、#160;  由體會作者的思想感情，到對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式共同探討疑難問題；    由初步領(lǐng)會文章基本的表達(dá)方法，到了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式。對于不同的文體，重點(diǎn)在于閱讀范圍的擴(kuò)展，    由敘事性作品及說明性文章，擴(kuò)展到閱讀文學(xué)作品、科技作品、簡單的議論文和淺易文言文。情感態(tài)度價值觀及習(xí)慣的銜接。    倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，并通過廣泛的閱讀積累，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操、科學(xué)的思維和健全的品格。3把握特點(diǎn)，加強(qiáng)教學(xué)方法的銜接。

20、葉圣陶：“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使之化為習(xí)慣。只有熟練得成了習(xí)慣的好的態(tài)度，才能隨時隨地運(yùn)用，好像出于本能，一輩子受用不盡?！睆慕虒W(xué)方法上我們要做到：拾遺補(bǔ)缺，鞏固基礎(chǔ)知識。 注重方法，養(yǎng)成良好習(xí)慣。 強(qiáng)化自主，培養(yǎng)自學(xué)能力。 精講精練，豐富課堂容量。 二、生字生詞教學(xué)建議1本冊教材沒有認(rèn)讀字，課文中注音的字只要在這篇課文中能借助拼音認(rèn)讀，不需要單獨(dú)鞏固。2結(jié)合本課的生字，幫助學(xué)生總結(jié)、歸納、辨析相近或相類的字（可以用一些隨堂練習(xí)來進(jìn)行）。3不要脫離開語言環(huán)境進(jìn)行字詞的解釋，不作詞性、詞類的分析（實(shí)詞、虛詞，動詞、形容詞等）。4少數(shù)不認(rèn)識的生字，除了讓學(xué)生查字典認(rèn)識外，也可以鼓勵學(xué)生運(yùn)用

21、一些識字方法先猜一猜，再核實(shí)。5寫字時參考“詞語盤點(diǎn)”，讀讀寫寫中的詞語是精讀課文里的，由會寫字組成，要求能讀會寫。讀讀背背中詞語，有的是精讀課文里的，有的是略讀課文里的，只要求識記，不要求書寫。盡量結(jié)合著詞語來寫，對學(xué)生習(xí)作中容易出現(xiàn)的一些錯別字，注意幫助學(xué)生改正。6在正確、美觀的基礎(chǔ)上，逐步要求有一定的速度。 7用好配套的鋼筆字教材和自己統(tǒng)一購置適合本班寫字情況的寫字教材。三、閱讀教學(xué)建議1把握“讀”與“講”的關(guān)系。 （1）高年級的“讀”重點(diǎn)是默讀，是有一定速度的默讀。 （2）朗讀教學(xué)很重要，但不是所有的文章、所有的段落都適合朗讀，選取值得積累和體驗(yàn)的段落朗讀。（文言文

22、、匆匆（整篇都適合朗讀） 桃花心木為人民服務(wù)跨越百年的美麗（部分段落） （3）朗讀要講究層次和實(shí)效。 （4）“講”主要是方法的引導(dǎo)和滲透。 （5）不同類型的課文采用不同的教學(xué)策略。2用好“單元整體”和“三段六環(huán)賞識閱讀”教學(xué)策略。（1）策略經(jīng)過了實(shí)踐檢驗(yàn)。 教學(xué)策略是姜自鳳、陳冰冰、劉學(xué)霞三位老師為了改變語文教學(xué)課堂教學(xué)效率低下、教學(xué)過程散漫、學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣缺失，而對自身課堂教學(xué)進(jìn)行的大膽探索，她們在取得一定經(jīng)驗(yàn)、成績后，又組成了課改團(tuán)隊，充分發(fā)揮集體的力量，使教學(xué)策略得到了完善。從實(shí)踐中來的事例是最有說服力的。（2）策略經(jīng)過了理論提升。三位老師都愛讀書、愛學(xué)習(xí)，自

23、身有較深厚的理論基礎(chǔ)，她們在市“教學(xué)策略”的基礎(chǔ)上，潛心研究，大膽創(chuàng)新，走出了一條具有自己特色的閱讀教學(xué)高效之路。這兩種教學(xué)策略經(jīng)過區(qū)、市、省、和一些國家級專家名師的鑒定，證明是切實(shí)可行的，是符合教育教學(xué)規(guī)律的。（3）策略符合我區(qū)教學(xué)實(shí)際。好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和策略很多，但是最好的不一定是最合適的，這兩種教學(xué)策略是在我們羅莊小學(xué)界誕生的，是我們本土化的教學(xué)策略，也最符合我們羅莊小學(xué)的語文的教學(xué)實(shí)際。（4）策略有利于學(xué)生閱讀能力的提高。 學(xué)生的閱讀能力是我們教師講解出來的，還是學(xué)生品讀出來的，這個問題的答案相信每個老師都知道。我們的教學(xué)策略充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主、自學(xué)、自讀、自悟，充分體現(xiàn)了“自能高效”的

24、理念。3從課文中學(xué)習(xí)表達(dá)方法。 （1）引導(dǎo)學(xué)生注意課文的表達(dá)方法，包括遣詞造句、布局謀篇，不要只歸結(jié)“總分總”之類的結(jié)構(gòu)概括。 （2）細(xì)細(xì)體會表達(dá)的特點(diǎn)和好處，避免只講修辭術(shù)語。 （3）多讀多背積累表達(dá)方法。 （4）引導(dǎo)學(xué)生像作家一樣思考：如果你來寫，會如何表達(dá)？4掌握提問的技巧。（1）要設(shè)計好關(guān)鍵性的問題，既能啟發(fā)學(xué)生思考，又可以給學(xué)生提供較大的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的空間。少提小問題，多提大問題；少提事實(shí)性的問題，多提詮釋性的問題；少提認(rèn)同性的問題，多提批判性的問題；少提簡單陳述的問題，多提創(chuàng)意思考的問題。少提封閉性的問題，多提開放性的問題。（2）要用好、用

25、足課后的思考題（比較好的問題資源）。5突出課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。不要面面俱到、千篇一律，設(shè)計教學(xué)有創(chuàng)意；   一些課文教學(xué)重點(diǎn)的提示如下：   文言文兩則朗讀是第一位的，以感受為主；用一些學(xué)過的成語故事來導(dǎo)入，讓學(xué)生感受兩種語言方式的不同；不宜采用逐詞逐句對譯的方式；對文中蘊(yùn)涵道理的討論適可而止；一則精講，另一則適度放手自學(xué)。  匆匆寫作背景不必過多交代，重在讓學(xué)生知道珍惜時間；修辭手法重在體會這樣用的好處而不是判斷何種修辭手法；朗讀、感悟優(yōu)美的語段；讓學(xué)生像作家一樣思考：如果你來寫一篇要珍惜時間的文章，你會怎么寫？ &

26、#160;北京的春節(jié)了解詳寫和略寫的方法；感受北京語言的味道和談話式的文風(fēng)；文字的背后是對傳統(tǒng)文化的眷念和對老北京的愛；“閱讀鏈接”的使用。  藏戲可作課前布置，搜集相關(guān)資料。整體把握，不宜肢解課文。突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，切忌面面俱到。  為人民服務(wù)感受演講詞的文風(fēng)；充分理清文章脈絡(luò)；說理深入淺出、思維縝密、說服力強(qiáng)；讓抽象的道理形象化，用具體的人和事來幫助理解；適當(dāng)運(yùn)用其他學(xué)習(xí)資源，如電影張思德，縮短學(xué)生與文本之間的情感距離。 賣火柴的小女孩人道主義是整篇文章的基調(diào)；設(shè)身處地引導(dǎo)孩子進(jìn)入文本，感受人物的命運(yùn)；五次擦火柴的內(nèi)容不必一次次地讀；感受

27、幻想的美好和現(xiàn)實(shí)的殘酷交織的寫作方式。走近安徒生。 凡卡契訶夫：凡卡寫的是非人生活下的童心童趣；感受文章的獨(dú)特形式（插敘），簡單說說這樣寫的好處；不要講插敘等概念，重在體會人物命運(yùn)；切忌割裂文章整體的情感脈絡(luò)；引號的用法。 魯濱孫漂流記激趣入手，方法貫穿，加強(qiáng)互動。閱讀“梗概”后大致了解全書內(nèi)容；“精彩片段”教學(xué)前要介紹前因后果；激發(fā)學(xué)生閱讀全書是教學(xué)的重點(diǎn)；可以先布置學(xué)生閱讀全書，然后通過“班級讀書會”來討論交流。  真理誕生于一百個問號之后初步接觸論說文體，以感受為主，少用些術(shù)語；重在對科學(xué)精神的把握，少點(diǎn)對科學(xué)知識的理解；三個事例有什么共同的特點(diǎn)？

28、你覺得通過這些事例作者的觀點(diǎn)表達(dá)清楚了嗎？如果你想表達(dá)一個觀點(diǎn)，會通過什么樣的事例來說明？6“古詩詞背誦”的使用“古詩詞背誦”編排目的課程標(biāo)準(zhǔn)要求16年級學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩文160篇（段）與初中的銜接編排特點(diǎn)：大體按時代、易難、詩先詞后的順序排列“古詩詞背誦”的使用 不必占用教學(xué)時間來講解； 利用注釋了解詩詞的大致意思； 重點(diǎn)在背誦上。7“綜合復(fù)習(xí)”的使用 編排目的六年來小學(xué)生語文學(xué)習(xí)要求的具體體現(xiàn)。方便老師組織復(fù)習(xí)或進(jìn)行質(zhì)量檢測提供的參考資料。提示復(fù)習(xí)思路和復(fù)習(xí)方法。九篇文章涉及到的語文能力：朗讀、默讀程度適合的文章；借助字詞典或聯(lián)系上下文認(rèn)字、理解詞語；理解文中含義深刻的語句；把握文章主要

29、內(nèi)容、理清敘述的順序；聯(lián)系實(shí)際談?wù)勯喿x的體會感受；仿寫、縮寫、寫讀后感；復(fù)習(xí)寫信這一最常用的應(yīng)用文。角色定位充分體現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)自練、自測自評；教師的任務(wù)是提出要求和酌情檢查。使用說明可以全部使用，也可以選用一部分；可以在期末總復(fù)習(xí)時集中使用，也可在全學(xué)期的教學(xué)過程中分散安排。如果分散安排，有的可以與課文的教學(xué)適當(dāng)聯(lián)系。四、口語交際的教學(xué)建議1目前口語交際可能碰到的問題：（1）話題不符合學(xué)生的表達(dá)需要，學(xué)生說不出太多；（2）創(chuàng)設(shè)情境比較困難，難以激發(fā)學(xué)生表達(dá)愿望；（3）教師不夠重視，作為“軟任務(wù)”處理；（4）口頭表達(dá)能力兩極分化比較嚴(yán)重。2建議： (1）把握高段口語交際的一些新要求。（

30、2）提供多個話題的口語交際，教師既可以和全班同學(xué)共同確定一個話題來進(jìn)行，也可以各組選擇自己的喜歡的口語交際來進(jìn)行。（3）注意情境創(chuàng)設(shè)的優(yōu)化和真實(shí)性，模擬的情境要真實(shí)。（4）注意口語交際課以外的口語交際能力的培養(yǎng)。（5）根據(jù)本校本班的實(shí)際情況更換交際話題。（6）關(guān)注口語交際中的“弱勢群體”。五、習(xí)作的教學(xué)建議習(xí)作要求1. 40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。2. 內(nèi)容具體，感情真實(shí)。3. 語句通順，行款正確，書寫規(guī)范。內(nèi)容具體，感情真實(shí)，語句通順是高年級作文主要的評價標(biāo)準(zhǔn)對內(nèi)容的評價，如果標(biāo)準(zhǔn)過高，致使習(xí)作失誠。   1.濫用“立意高”標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致套話連篇。 

31、0; 2.濫用“有意義”標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致胡編濫造。話題比較寬泛，不過分計較審題不能要求小學(xué)生的習(xí)作生動形象不要只看“好詞佳句”小練筆讀寫結(jié)合的橋梁安排了六次小練筆，有明確要求的如下：（1）真理誕生于一百個問號之后：仿寫； （2）匆匆：仿寫； （3）北京的春節(jié)：聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷； （4）跨越百年的美麗:寫感悟； （5）凡卡:寫體會；特點(diǎn)：要求不高，指向明確。提示：不要為練而練，漫無目的。習(xí)作提示：主題較開放，要求較明確   1難忘的“第一次” / 普通事物中的啟示 / 漫畫作文 要求:突出“感悟”   2了解到

32、的民風(fēng)民俗 要求:抓住特點(diǎn)描寫   3我的理想 要求:列出提綱，整理思路   4自我保護(hù) / 讀后感   要求:修改習(xí)作5自由表達(dá)習(xí)作教學(xué)建議 （1）強(qiáng)化學(xué)生的習(xí)作意識，“懂得習(xí)作是為了自我表達(dá)和與人交流”。  （2）加強(qiáng)習(xí)作方法的指導(dǎo)，如列提綱。 （3）引導(dǎo)學(xué)生積累習(xí)作素材，并在高段更強(qiáng)調(diào)應(yīng)用。  （4）習(xí)作交流和評價，重在鼓勵。  （5）鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意地表達(dá)。 （6）注意語言的正確、規(guī)范和表達(dá)的新意。文字的“基本功”包括四個方面：一是語句合乎規(guī)范；二是

33、文字書寫正確；三是行款格式講究；四是標(biāo)點(diǎn)符號無誤。習(xí)作教學(xué)在評價中指導(dǎo)把重習(xí)作前的指導(dǎo)變?yōu)橹亓?xí)作后的交流和評價；采用展示和交流的方法，在講評中對習(xí)作作具體的指導(dǎo)，有時可以跟“交流平臺”結(jié)合起來；用寬容和欣賞的心態(tài)評價學(xué)生習(xí)作；重視修改：交流前自主修改；交流后根據(jù)交流內(nèi)容修改；六、綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)建議“成長足跡”板塊實(shí)施要點(diǎn)1瀏覽“活動建議”和“閱讀材料”，討論和制定活動計劃。2討論“班級紀(jì)念冊”的內(nèi)容和形式，確定各個欄目。3分工合作，寫作或搜集材料，材料可以多樣，人人參與。4制作班級紀(jì)念冊?！耙酪老e”板塊實(shí)施要點(diǎn)1簡單指導(dǎo)贈言的寫作。2“為母校做點(diǎn)事”，活動思路要打開，有點(diǎn)創(chuàng)意。3畢業(yè)聯(lián)歡會可以配合學(xué)校的活動一起進(jìn)行，適當(dāng)后延，指導(dǎo)學(xué)生精心準(zhǔn)備。綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)建議：1全面理解本