七年級語文暑假生活指導作業(yè)答案

1、七年級語文暑假生活指導作業(yè)答案七年級語文暑假生活指導作業(yè)答案第12天一、積累運用1、“日照花如錦”對“風明柳似絲”，“碧水雙鷗靜”對“青山一鶴歸”，“百水千層浪”對“青山一片云”，“暮煙明月暗”對“殘雨夕陽收”。2、B3、濫竽充數(shù)、再接再厲、不計其數(shù)、走投無路、以身作則4、原句使用了擬人的修辭手法，且抓住了春天的特點（滿山開遍了鮮花）。根據(jù)題目要求，補寫句子中的“她”應(yīng)仍是指春姑娘，因此補寫的兩句則是要寫出春天的其他兩個特點，諸如“她用魔杖拍拍天空的臉龐,天空頓時露出了笑顏,明媚的陽光給云朵鑲上金邊,她用魔杖碰碰大山的肩膀,群山馬上睜開惺松的睡眼,脫去灰色的冬裝，換上鮮艷的衣裳,她用魔杖點點大

2、地的胸膛,花兒草兒趕緊鉆出被子,仰著一張張可愛的笑臉,她用魔杖敲敲河流的琴弦,河流立刻發(fā)出優(yōu)美的潺潺,情不自禁唱出心中的喜悅?！?、B（A、“層次”的“層”是平舌音，其他的均是翹舌音；C、“湖畔"htipan、“裁判”caipan、“伙伴"hubban、“絆腳”banjiao;D>“謳歌”ouge>“歐洲”ouzhou、“樞紐"shuniu）6、八十老太學吹打上氣不接下氣（壽長氣短）;案板頂門管得寬;矮子踩高蹺取長補短;阿慶嫂倒茶滴水不漏;矮子穿長袍拖拖拉拉;阿婆的鞋老樣;暗室里穿針難過;阿奶抱孫子老手;阿公吃黃連苦也（爺）二、閱讀感悟(一)爬上窗臺的

3、綠色7、1)(綠色)用自己積極蓬勃的生命，讓人心情爽快。(2)(綠色)爬上窗臺。8、(1)示例：山嶺巍峨起伏，顯示的是自己堅強的體魄。(2)以此說明自然不是冷漠無情的?；蛘f明“世間萬物都有生命有情感有思維”。9、反襯了(來自黃瓜和莓豆的)綠的積極向上的精神。10、 (1)積極蓬勃堅強向上奉獻執(zhí)著追求生的迫切、力量和寧靜(2)“綠色食品”中的“綠色”是指出自良好的生態(tài)環(huán)境，并能給人們帶來旺盛的生命活力;“綠色教育”中“綠色”代表生命，代表和諧，代表希望，代表未來。11、 D12、“黃瓜和莓豆共同托舉著綠色，克服了來自韭菜、芹菜、油菜等園內(nèi)其它蔬菜的嫉妒嘲諷，選擇惟一向上的道路來到我的窗前，讓綠陰

4、、生機、果實、清新悄然擠進房間的每一個角落，它相信有愛的地方就應(yīng)該有綠色，有家的地方就該布滿生機。”這個句子形象的寫出了黃瓜和莓豆為了實現(xiàn)自己的理想和追求而克服種種困難，揭示了綠的執(zhí)著和堅強精神。(二)多多益善13、多少曾經(jīng)14、多多益善：越多越好。15、韓信說的;才高過人，自信又自夸。三、表達例文大海讓我陶醉蒼茫宇宙，萬物輪回，大自然向人們展示花的嫵媚，樹的挺撥，山的竦峙，水的流長而我獨愛那深邃蔚藍的大海，它帶給我的是驚喜，是憂傷，是歡樂，是痛苦我喜愛大海的靜謐。夜幕降臨，我獨自站立在船頭，凝望著在這皓月下的大海，那么的平靜，那么的安祥，朝著遠處的海面望去，那種“長煙一空，皓月千里，浮光躍金

5、，靜影沉璧”的情感蕩然于胸。張開雙臂，在這靜謐的世界里，“心事浩茫連廣宇”，仿佛擁有了這世上的一切。海讓我的心胸變得開闊，讓我的性情張揚，那種博大，那種廣袤，是無與倫比的，讓我深深地嵌入了這個整體，時間仿佛都被靜止，一切都是美妙的。我喜愛大海的澎湃。學習魯彥的聽潮時，我的心中也激起了那種聽潮的渴望。海水沖擊巖石的巨響，那種惟妙惟肖的描寫令我神往。當我也站在海邊，聽著那猶如千軍萬馬的奔騰，又如各種樂器齊奏的潮音，心中的喜悅，是無與言表的。那時候的我，盡管沒有擁有天地萬物的感受，但我仍然喜愛，喜愛大海的這份激情，這份豪邁，讓我覺得生活中，也要激起這么一份豪情，去面對萬物，去面對挑戰(zhàn)?！叭赵轮?，若

6、出其中;星漢燦爛，若出其里?！焙Ｊ菍挷┑模敲利惖?。在大海上，盡管我只是“天地一沙鷗”，但我仍然喜愛她，喜愛她的吞吐日月;因為我堅信，大海中我錘煉了自己，領(lǐng)略了大海的性情，我同樣擁有“吞吐日月”的本領(lǐng)。這讓我怦然心動、讓我陶醉的大海!簡評本文圍繞“提示語”，精心選擇材料，語言極有張力，讓人感受到小作者過人的基本功。開頭用排比、對比手法突出了大海給“我”的獨特感受，主體部分以“我喜愛大海的靜謐、澎湃和力量”三段式的排比結(jié)構(gòu)，非同一般;個中語句頗有哲理，讀來嚼之味久;讓我們領(lǐng)略了大海的博大與寬廣，結(jié)尾自然點題，水到渠成。第34天一、積累運用1、C（A、龜裂jun;B、清洌lie;D、行輩xing

7、）2、C（A、勞碌;B、辨別、眼花繚亂；D、聲名狼藉）3、D（朽：磨滅）4、我愿是一片青翠的樹葉，為春天點綴一絲新綠。5、“神州五號，你是中華民族的驕傲!6、“兒童遠離泡沫飲料可防肥胖或“兒童飲泡沫飲料過多會發(fā)胖（超重）”小學生手抄報資料- 語文小報手抄報是一種可傳閱、可觀賞、也可張貼的報紙的另一種形式。讓我們一起來看看小學生手抄報內(nèi)容吧!小學生手抄報制作技巧1、書寫出報紙標題，字體要用雙線字，或者用彩色記號筆書寫這樣字體較大突出，字體最好有變化，如大小、排版方向、色彩變換等。2、根據(jù)標題位置分割海報的信息內(nèi)容版塊，一般我們建議選擇3-5個版塊之間，最好有大小變化、版塊之間的前后遮擋關(guān)系，這樣

8、會具有層次感。分割版塊的外形可以用幾何形也可以用具有創(chuàng)意感的物體外形。3、在邊角落選擇跟內(nèi)容相關(guān)的插圖烘托海報的氣氛，同時也與文字做了很好的襯托作用。4、用彩色鉛筆或者彩色記號筆涂色，一般我們建議小面積用彩色鉛筆，大面積用彩色記號筆。5、最后用水筆和咫尺在版塊當中打出內(nèi)容排版格式線，注意格式線要做的均衡，兩邊留出適當?shù)奈恢茫诹舫鲂“鎵K報頭的位置。09-30小學生手抄報民法典進校園手抄報小學生09-30小學生手抄報學好用好民法典主題小學生手抄報素材大全09-28小學生手抄報雙節(jié)同慶小學生手抄報09-28小學生手抄報小學生民法典手抄報怎么畫09-23小學生手抄報2021七一建黨節(jié)100周年優(yōu)秀小

9、學生手抄報圖片大全09-22小學生手抄報我與共和國共成長熱愛祖國小學生手抄報09-22小學生手抄報聽黨的話爭做四好少年小學生手抄報版面09-22小學生手抄報做一個新時代的好少年小學生手抄報版面設(shè)計09-22小學生手抄報近視防控宣傳小學生手抄報繪畫圖片大全09-22小學生手抄報愛牙護牙小學生手抄報卡通圖片09-20小學生手抄報愛護牙齒早晚要刷牙小學生手抄報內(nèi)容09-20小學生手抄報疫情防護常識小學生手抄報繪畫作品七夕節(jié)小學生手抄報作品示例處暑節(jié)氣小學生手抄報作品七夕節(jié)中小學生手抄報作品七夕節(jié)小學生手抄報作品大暑節(jié)氣小學生手抄報圖片九年級上冊語文教學計劃人教版九年級上冊語文教學計劃（精選3篇）一、

10、基本情況分析1、從整體來看，學生好的習慣（課堂聽講，記筆記，發(fā)言提問）正在逐步養(yǎng)成，學習興趣和學習態(tài)度也有了明顯的轉(zhuǎn)變，語文的綜合能力也在原來的基礎(chǔ)上有了較大的提高。2、九年級語文教學的切入點：從最后一名學生抓起，從低分層抓起。二、教學總體要求1、學習課程標準，轉(zhuǎn)變教學觀念。新課標變化較大，進一步強調(diào)了語文教學的人文性。語文教學的終極目的，從“全面提高學生的語文素質(zhì)”，變?yōu)椤叭嫣岣邔W生的語文素養(yǎng)”。要認真研究課標，明確教學目的，轉(zhuǎn)變教學觀念，跟上時代步伐。課堂教學要從傳統(tǒng)的傳授知識型向培養(yǎng)思維能力型轉(zhuǎn)變。要以深化語文教學改革為契機，認真解讀課程標準，吃透教材的編輯意圖，理清教材的文化內(nèi)涵，擺

11、正形成性學習與終結(jié)性學習的關(guān)系，加大課堂教學改革力度，積極投身新課改，運用先進教學理念和多媒體手段進行教學，在減輕學生負擔的同時，激發(fā)學生地學習興趣，喚起問題意識，實施教學民主化，努力提高課堂教學質(zhì)量。2、認真設(shè)計導學案，實施集體備課，集思廣益，總攬全局。教師設(shè)計導學案要充分利用教材留下的空間，恰當把握教材的量和度，面向全體，對全套教材進行宏觀的把握，理出知識能力訓練點，進行有針對性的訓練，以此來減輕學生過重的課業(yè)負擔。認真做好試卷分析，找出教學中的薄弱環(huán)節(jié)，注重補差補缺，爭取教學大面積豐收。3、認真抓好聽說讀寫訓練，自行設(shè)計寫作和口語交際，進行口語交際訓練，結(jié)合教材中的名著欣賞，誦讀欣賞、引

12、導學生進行綜合訓練，尤其要注重培養(yǎng)語言交際能力和寫作能力。根據(jù)中考新題型，設(shè)計相關(guān)練習，進行口語表達方面的訓練。4、重視閱讀教學，擴大閱讀視野。新課標對閱讀教學極為重視，并提出了非常具體的要求。因此，認真組織好落實好“師生共讀”，從報刊雜志網(wǎng)絡(luò)上精選精彩的時文和美文，掌握分析文章的閱讀技巧，重視人文精神和科學精神的培養(yǎng)，確立語文教學的新理念。以拓寬學生視野，增加學生積累，提高閱讀能力。增強學習的后勁，為學生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。6、精選訓練材料，明確訓練目的。對課外參考資料進行篩選，認真訓練、及時批改、仔細分析、講評落實。7、注重學科之間的聯(lián)系和相互滲透，強化綜合能力的培養(yǎng)。積極開發(fā)課堂學習資源

13、和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，努力提高語文素養(yǎng)，實現(xiàn)語文能力的可持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)終身受用，為中考打下堅實的基礎(chǔ)。教研組要與外界保持廣泛密切的聯(lián)系，適時引進高水平高質(zhì)量的試卷，教師慎重選擇試卷，進行有針對性的訓練。要注意優(yōu)生差生之間的平衡，力爭教學質(zhì)量的全面豐收。三、教材分析第一單元：“詩海徜佯”。本單元編選的五首詩歌內(nèi)容豐富，手法多樣，語言精美，是詩人用心靈彈奏出的自然的樂音。教學詩歌，不宜多講，更不宜偏重理性分析，要重在引導學生通過想像和聯(lián)想，感受知詩歌的形象和意象，理解詩歌。要讓學生熟讀詩歌，最好能背誦。在朗讀中體會詩歌的語言美、情感美、意境美和韻律美。第

14、二單元：“思想風采”。本單元所選課文哲理性較強，注重從多方面給學生以人生的啟示，并豐富他們的生活經(jīng)驗；注意引導學生樹立正確的人生觀、價值觀；開闊學生的視野，提高學生思辯的能力；注意文體特點：演講的口語性較強，書信書面色彩較濃厚。第五單元：古代白話小說。應(yīng)注意人物性格、情節(jié)。中國古代白話小說一般通過豐富、曲折、完整的故事情節(jié)表現(xiàn)人物性格，體現(xiàn)了中國小說的特點。注意與歷史結(jié)合起來，可以進行跨學科的學習；了解古人的生活，對古人要實事求是，理解不要偏頗，不要以現(xiàn)成的框架，求全責備；注意古代白話小說的語言。一、學生基本情況分析：從整體來看，學生身上好的習慣（課堂聽講，記筆記，發(fā)言提問）正在逐步養(yǎng)成，學習

15、興趣和學習態(tài)度也有了明顯的轉(zhuǎn)變，語文的綜合能力也在原來的基礎(chǔ)上有了較大的提高，根據(jù)數(shù)據(jù)看出，10個班級語文水平存在比較明顯的差距。810班成績比較突出，892班作文水平比較高，808的差距主要是歷史原因，今后一定要從減少低分層入手。二、教材分析：本學期擬上完九年級上下兩冊書，上冊教材共分為六個單元。第一單元是詩歌單元，讓學生感悟人生，第二單元、第三單元關(guān)于人與自然。第四單元關(guān)于民俗文化，第五單元、第六單元古文閱讀。下冊主要包括愛國思鄉(xiāng)之情的詩歌單元、社會生活的小說單元，生命主題的散文單元、戲劇單元、兩個文言文單元合共六個單元。初三語文的學習，是初中學習過程的第三個階段（第五、六學期），也即最后

16、階段。教學重點上升為培養(yǎng)學生在生活中運用語文的能力，使學生懂得語文對生活的服務(wù)關(guān)系，發(fā)揮語言的交際功能，更好的適應(yīng)社會。同時，還要培養(yǎng)學生文學欣賞的能力。語文基本訓練更進一步，進行記敘、說明、議論三種表達方式綜合的訓練，并落實到實際運用上。三、教學目標思想品德目標：在語文教學過程中，進一步培養(yǎng)學生的愛國主義精神，激發(fā)學生熱愛祖國語言文字的感情，努力開拓學生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生健康的審美情趣，提高學生的文化品位。發(fā)展健康個性，逐步形成健全人格。知識目標:了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關(guān)知識，熟記課文中出現(xiàn)的生字生詞的音形義。能領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的含義和

17、作用，理解思想內(nèi)容和文章的思路，了解基本寫法，具有一定的語言感受能力，初步掌握精讀略讀的方法，培養(yǎng)默讀的習慣，提高閱讀速度，能用普通話正確流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學作品的能力，讀文言文課文，要了解內(nèi)容，背誦一些基本篇目，熟練使用常用字典詞典，養(yǎng)成讀書看報的習慣。人文素質(zhì)目標:初步學會在日常生活中能正確運用語言文字來進行口語交際，把課本中感受學習到的有關(guān)人的語文素質(zhì)的東西靈活運用到生活中，從而提高自己的文化品位，例如待人接物的儀態(tài)，為人處事的心理，讀書看報看電視的習慣等。四、教學資源的開發(fā)：嚴格遵守教學的的基本環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)設(shè)具有個人風格的課堂教學模式，將課改理

18、念、新基教育理念自覺運用于加大信息技術(shù)與課件整合為教學提供服務(wù)。利用Internet，拓展知識面，培養(yǎng)學生探索知識的能力。五、教學措施：1. 從語文學科的特點和社會發(fā)展對語文的新要求出發(fā)，使學生在潛移默化中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣，做到既教書又育人。2. 語文教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。3. 視學生思維能力的發(fā)展。指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。4. 教學過程應(yīng)突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提

19、高語文能力。精心備課，尤其要備好學生，突出重點和難點。要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵運用探究性的學習方式。5. 重視創(chuàng)設(shè)語文學習的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。6. 作文教學，貼近生活實際，富有生活氣息，把握中考方向，多寫小作文片段作文，統(tǒng)一安排，嘗試互批共批，以改促寫，有效提高作文水平。7. 實行分層目標教學，根據(jù)教學內(nèi)容對不同層次的學生進行分層教學。利用課外實行培優(yōu)輔差，力爭整體提高。8優(yōu)化作業(yè)管理，培養(yǎng)學生自主學習、自我管理，加強課代表，小組長的模范帶頭作用和監(jiān)督作用，避免欠交作業(yè)。9.作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)別

20、，要因人而異。充分照顧到不同學生的特點。10利用多種多樣的教學形式，開展豐富多彩的讀書報告會、演講會、小辯論,鍛煉能力，提高興趣、培養(yǎng)思維及口頭表達和語文知識的運用。六、教學總結(jié)及反思教學過程中，做到及時總結(jié)教師“教”與學生“學”兩方面的成績和問題，并且認真寫好教學反思。對學生學習中存在的問題做到及時分析并予以矯正，對學生成功的學習方法、獨特的見解，及時加以肯定并予以推廣。鼓勵學生多向思維，開拓創(chuàng)新。讓教學總結(jié)與反思不斷循環(huán)，促進教學不斷進步。我所任教的136班，大部分學生學習自覺性較強，上學期期末考試成績較為理想，要防止學生滋生驕傲情緒。本學年的核心工作是幫助學生做好中考準備，因此，教學中要

21、更加注重培養(yǎng)學生理解、運用能力，對學生掌握知識的深度和廣度，思維能力和認識水平要提出更高的要求。一、教材分析本學期擬上完九年級上冊和下兩一部分內(nèi)容，上冊教材共分為六個單元。第一單元是詩歌，第二單元演講、議論，第三單元是小說，第四單元也是議論文，第五單元是古典白話小說，第六單元古文閱讀。下冊主要包括愛國思鄉(xiāng)之情的詩歌單元、社會生活的小說單元，生命主題的散文單元、戲劇單元、兩個文言文單元合共六個單元。初三語文的學習，是初中學習過程的第三個階段（第五、六學期），也即最后階段。教學重點為培養(yǎng)學生在生活中運用語文的能力，使學生懂得語文對生活的服務(wù)關(guān)系，發(fā)揮語言的交際功能，更好的適應(yīng)社會。同時，還要培養(yǎng)學

22、生文學欣賞的能力。語文基本訓練更進一步，進行記敘、說明、議論三種表達方式綜合的訓練，并落實到實際運用上，也為學生的中考語文應(yīng)試服務(wù)。二、教學目標初中語文教學應(yīng)立足于學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎(chǔ)。初中語文教學應(yīng)培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力，并養(yǎng)成良好的語文學習習慣。在教學過程中，使學生受到人文精神的啟蒙教育，培育學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)和提高學生的審美情趣，發(fā)展健康的個性，養(yǎng)成良好的意志品格。三、教學要求1 .在語言文字訓練過程中，引導學生體會漢語言的魅力，培養(yǎng)學生熱愛祖國的語言文字

23、；培養(yǎng)學生的健康的情趣；引導學生思考人生，熱愛科學、勇于實踐和創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)環(huán)境保護意識和社會責任感，陶冶愛美的情趣。2 .能聯(lián)系上下文或查字理解詞句的意思。學過的詞語大部分能在口頭或書面表達中運用。注意語言的積累，養(yǎng)成積累語言的習慣。3 .繼續(xù)訓練學生書寫漢字的能力，為中考做好準備，為學生生活、工作需要做準備。4 .繼續(xù)練習正確、流利、有感情地朗讀課文。讀出不同的語氣。能背誦指定的課文。5 .在教師的指導下，能初步把握課文內(nèi)容。默讀有一定速度，讀后能提出問題，發(fā)表自己的感受，并就共同感興趣的問題和別人討論。6 .能借助字典或有關(guān)資料獨立閱讀程度適合的讀物，了解主要內(nèi)容。逐步養(yǎng)成課前預(yù)習、課

24、后復習、課外閱讀的習慣。7 .認真傾聽別人說話，了解主要內(nèi)容。能用普通話清楚明白地講述一件事情，做到語句完整通順，說話有禮貌。要在雙向互動的語言實踐中，培養(yǎng)學生的口語交際能力。鼓勵學生無拘無束地進行交流，在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力。8 .留心周圍事物，初步養(yǎng)成勤于觀察思考和樂于動筆的習慣，能在觀察的基礎(chǔ)上寫出比較具體的內(nèi)容。鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想。能不拘形式、自由地把自己的見聞和想象寫出來，內(nèi)容具體，感情真實，語句完整通順。堅持寫日記。9 .組織學生開張綜合實踐活動課，在實踐中運用自己掌握的語文知識和語文能力解決問題。四、教學重點、難點精讀課文是教材的主體，

25、議論文閱讀、詩歌閱讀、演講詞的特點、文言詩詞是全書的重點。五、教學措施為了提高學生的素質(zhì)，提高教學質(zhì)量，將在教學中采用以下四步教學法：明確目標，自主研討一一初讀。明確目標，對閱讀教學非常重要，因為只有目標明確，學生才能有攀登高峰的激情，初讀才能定向思維，這樣，才能收到事半功倍的成果。因此，我要根據(jù)課文的特色和學生的實際設(shè)計不同的層次目標。2 .激趣導疑，合作探討一一促思。不明確目標，自主研讀的基礎(chǔ)上，教者要進一步創(chuàng)設(shè)與目標指向相關(guān)的良好氛圍，激發(fā)興趣，設(shè)置懸念，喚起情感，集中反饋。閱讀方式將采用小組合作研讀，師生交流研讀，或互助競爭研讀。方法是：讀一讀，問一問，議一議，品一品，寫一寫。引導學生

26、求異求新，主動發(fā)展。3 .巧設(shè)促想，自能解題一一深化。自能解題目的過程，就是發(fā)展思維，學會創(chuàng)新的過程。因此，這一環(huán)節(jié)的要求是：教者要善于梳理學生提出的疑問，捕捉“焦點”巧問促思，激發(fā)矛盾引起沖突，迸出思維的火花，調(diào)動感情參與，達到自能解題的目的。4 .點評深化，模擬拓展一一創(chuàng)新。點評要以學生完成學習目標的深度和創(chuàng)新思維的廣度入手，指導學生運用學到的知識，聯(lián)系生活實際，借助聯(lián)想、想象進行多向思維，拓展延伸，模擬仿用，遷移創(chuàng)新，從而開發(fā)潛能，學會創(chuàng)新。小學語文信息化教學案例分析小學語文信息化教學案例分析小學語文信息化教學案例分析匆匆新課程倡導“自主、合作、探究”的新型學習方式，這是課程改革的一個亮

27、點與核心要素，旨在以學習方式的轉(zhuǎn)變帶動教師教學方式的轉(zhuǎn)變。這是“以人為本”，注重挖掘人本身的學習潛能，促進可持續(xù)發(fā)展的一種真誠期盼。隨著新課程的進一步深化，我們欣喜地看到，教師們在課程實施過程中，認真地按照“課標”精神引領(lǐng)自己的課堂，使課堂煥發(fā)出前所未有的活力和生機。也是小學語文高校課堂的體現(xiàn)。欣喜之余，我們不禁又發(fā)現(xiàn)了，在課堂表面熱鬧活躍的背后，形式重于內(nèi)容的現(xiàn)象并不乏見，特別是合作學習的運用方面，不管是哪門課程，均在不加甄別地使用。似乎沒有用上合作學習這一環(huán)節(jié)，就不是新課程意識下的課堂。于是乎，合作學習成了每堂課必備的“特色菜”。君不見，課伊始，教師早將學生的座位排成了“合作型”狀，課堂上

28、“四人小組合作合作”的聲音不絕于耳，在課后留的作業(yè)設(shè)置上，讓幾個同學合作完成的“時髦”作業(yè)也屢見不鮮。合作學習成了當下課堂的“統(tǒng)一標簽”。特別是每回聽課時，看到四張桌子合并，六個人一組，坐在旁邊的那兩位同學，側(cè)身坐也不是，正身坐也不是，苦了學生，也別扭了我們聽課的教師，真不懂執(zhí)教者的心里作何感想。難道這樣的“排排座”，課堂上的“嘰嘰喳喳”，幾下子的“交頭接耳”就是新課程所倡導的“合作學習”嗎?答案當然是否定的，合作學習在我們的語文課堂上遭遇到了誤區(qū)，請看下面的教例：一位青年教師在教學朱自清的匆匆一文時，有如下的一個教學片段：師：請同學們默讀課文，在讀懂的地方寫感受，并有感情地讀讀，讀不懂的地方

29、做記號，在小組里交流。請學習小組的組長作記錄，能解決的組內(nèi)解決，不能解決的，待會兒全班交流，同學們開始吧。生：（默讀課文，圈圈畫畫注注，組長記錄組員不理解的地方。）師（拍拍手，示意停止活動）：同學們，我們交流吧，哪個組先來?生1：我讀懂的句子是“我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷?但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊?”我認為，這句話是作者在為光陰的流逝而惋惜和感嘆。師：喔，說得真好!（點擊課件，屏幕上出現(xiàn)該生讀的這句話。）好，下面全班齊讀這句話吧!生：（齊讀，沒有感情可言。）師：還有誰想交流?生2：我讀懂的是“太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)!”作者用擬人的手法，

30、告訴我們時光匆匆。生3:我讀懂的是“于是洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去?！彼麄兏嬖V我，時間在不知不覺中流走了。師:說得真好，請大家讀這一句。生:（齊讀）。師:請同學們合作一下，我給大家一分鐘的時間，結(jié)合身邊的實際，說說時間是怎么流失的，最好能照課文中的句式。生:（合作學習）。（一分鐘后，師示意學生發(fā)言。）生4:學習的時候，時間從勤奮中流過，玩耍時，時間從懶惰里過去。生5：看電視的時候，時間從電視機前過去，睡覺時，日子從夢里過去。生6：運動的時候，時間從蹦跳中過去，作業(yè)時，時間從本子上過去。師：同學們合作學習得真好，下面請大家把剛才在學習

31、小組里合作的話寫在課堂本上。乍看這一教例，老師挺注重培養(yǎng)學生的“合作精神”，在這個環(huán)節(jié)里教師用了兩次合作學習，第二次還有成果的展示（我們姑且不去評論成果的正確率），似乎教師運用“合作學習”的意識還是相當強的，甚至達到了“短、頻、快”的程度，可深究一番，我不禁要質(zhì)疑，這個環(huán)節(jié)如果不用合作，效果會不會更精彩?學生個性化的解讀會不會更有“嚼頭”呢?說到這，我們有必要對“合作”一詞來探討一番。“合作”按新華字典的解釋是“同心協(xié)力搞一件工作”。請注意，該注釋的兩個關(guān)鍵詞匯是“同心協(xié)力”與“一件工作”。對照這個注釋，我們重新審視以上的教例，“同一件工作”一一結(jié)合身邊的實際，談時間是怎樣流逝的。這一點是符合

32、條件了，但“同心協(xié)力”卻難見痕跡。這個問題靠單個人的社會生活經(jīng)驗便可解決，就無所謂“同心協(xié)力”，更無所謂合作學習。由此來衡量，這是無效的合作學習。那么，怎樣的學習才是有效的合作學習?什么情況下該用合作學習的方式?我想從下面幾個方面嘗試解讀“合作學習”。一、追溯“合作學習”的淵源及含義合作學習是二十世紀70年代美國著名教育家首先倡導并實施的。這是一種富有創(chuàng)意和實效的教學改革理論與策略。它將班級分成以小組為單位的學習小集體，為完成一個集體任務(wù)進行切磋，以達成一致或作出決定。最后再以小組為單位，在課堂上以不同的方式展示其成果，以達到每個學生在小組里都有機會展示自己，體驗到成功的喜悅以獲得全面的發(fā)展。

33、在合作學習諸多理念中，最重要當數(shù)互動觀，它不再局限于師生的互動，而是將教學互動推延至教師與教師、學生與學生之間的互動，并且把互動的中心更多地聚焦在生生關(guān)系的拓展上。二、有效“合作學習”的要素基于對上述合作學習含義的理解，我認為“合作學習”的有效性必須具備以下要素：1、必須要有明確的任務(wù)指向：任務(wù)的確立（也就是問題的提出）“含金量”要高，是能夠“牽一發(fā)而動全身”的，而且是學生一個人所無法完成的。它必須借助小集體的協(xié)作力量，在小組內(nèi)分工配合，才有希望突破的。還以匆匆一文為例，如若要設(shè)計成“合作學習”型的教學，我認為任務(wù)指向應(yīng)該是，舉全組之力解決這樣的一個問題：文中作者向我們提出了一個什么問題?作者

34、有沒有對此作出回答，讀完課文之后，你們的、一致感受是什么？這樣的任務(wù)確立明確，也易于合作學習的操作C2、合作學習應(yīng)將“刀刃”裝在難點的突破上：合作學習是通過教師任務(wù)的引領(lǐng)，讓學生自主思考后，再進行組內(nèi)切磋，以謀求對這一指定任務(wù)的共識，采取一致的解決行動。動用這些，目的顯而易見，是希望藉學生的集體智慧，將文本內(nèi)容進行“自我建構(gòu)后的集體再建構(gòu)”，內(nèi)化為學生自己的習得“精華”。因此，合作學習必須為突破難點服務(wù)。3、合作學習必須“全員齊動”：從合作學習的含義可知，合作學習要求每個學生在小組里都要參與展示，體驗交流、合作的快樂。而這，是針對以往班級授課制中，生生交互面窄的弊端進行創(chuàng)意改進的“匠心”所在。

35、教師課堂組織的力氣就必須花在激發(fā)學生“全員齊動”上。課堂上教師應(yīng)特別關(guān)注那些比較沉默、沉寂的小組，參與他們的合作、討論，以自己的模范示范行為激活學生的思維。另外，課前，教師就應(yīng)在合作學習小組劃分上下功夫，學習小組的劃分應(yīng)充分考慮學生的個性、氣質(zhì)，現(xiàn)有的學習狀況等因素，盡量往均衡搭配上努力。力爭使每個組的成員組成“旗鼓相當”，這樣有助于課堂學習引進“競爭機制”，以“小組的榮辱”來迸發(fā)學生全員參與與合作學習的激情。4、合作學習的成果必須多樣化展示，允許在各組啟發(fā)下的不斷修正完善。三、“合作學習”的運用時機合作學習的優(yōu)勢不言而喻，恰當?shù)剡\用它，會讓我們的課堂充滿蓬勃的生機，但切忌濫用。像以上我所舉的

36、那個教例就是濫用合作學習的典型，什么時候運用“合作學習”，巧用而不盲目讓合作學習的標簽滿天飛。我想，這就關(guān)系到運用的時機問題了。用在學生質(zhì)疑問難的“卡殼”處。1、課堂是生成的，學生以自己的心靈世界解讀文本，體驗生活，以他們的視角看世界，可能會出現(xiàn)我們成人難以想象的一些“問題”。開放的課堂，學生有可能冷不丁地提出一些棘手的問題。我認為此刻，是采用合作學習的最佳時機。如教學麻雀一文時，有位學生出乎我的教學預(yù)設(shè)，提出了這樣的一個問題：屠格涅夫是不是缺乏愛心，眼睜睜地看著獵狗一步步逼近小麻雀，他竟然無動于衷，要不是老麻雀及時現(xiàn)身，說不定小麻雀早就成了獵狗的腹中餐了，老師，他為什么不馬上喚回獵狗呢?此時

37、，合作學習便到“發(fā)威“的時刻了。2、用在讀寫結(jié)合的一些訓練點上：每一篇精讀課文，總能挖掘出一兩個對學生進行讀寫遷移的訓練點，由于學生的層次有異，如果統(tǒng)一步調(diào)要求，勢必造成“兩極分化，中間膨脹不起來”的流弊。為此，若適當采用“合作學習”，能取得以優(yōu)扶差，集體受益的好效果。如學了麻雀、貓、雪猴、鳥情一組課文后，要求學生“合作創(chuàng)作12條的廣告語”來呼喚人們保護動物的意識，學生熱情高漲，一條條充滿了童真、愛心的廣告語紛紛出爐，合作的效果明晰可見，課堂學習也因此被掀起了一個小高潮。3、用在課本劇的演練上：語文教材中，有不少文章適合于讓學生表演。如歷史故事、寓言故事、童話等。這些課文的學習就適宜以“合作學

38、習”的方式，在學生自我解讀文本的基礎(chǔ)上，經(jīng)過集體的合作編成課本劇，小組成員兼導演、編劇、演員、美編等的職責于一身，傾全組之力，再現(xiàn)文本的內(nèi)容，并能融全組的理解與加工于創(chuàng)作中。這時的合作便能產(chǎn)生迷人的力量，這是“單槍匹馬”獨干難于企及的。4、用在習作的評改環(huán)節(jié)上：語文課程標準明確提出，要培養(yǎng)學生良好的自改作文的習慣，自改前的互改依然是不容忽視的，而合作，能讓小組成員就“旁觀者讀眾”角色解讀分析習作，能以“小眼睛”看習作的得與失，提出供參考的修改意見，這樣將有助于學生的習作自改。實踐證明，此環(huán)節(jié)用“合作學習”，效果甚佳?！昂献鲗W習”給語文課堂送來縷縷清新的風，但一定要慎用，用在“七寸”咽喉之處，她

39、便能“療效顯著”;若濫用，讓“合作學習”滿堂飛的話，不但達不到“合作學習”的初衷，反而會帶來負功能，這是大家都不愿看到的。慎用“合作學習”，還原其本應(yīng)有的作用，讓語文課堂不再浮躁，真正實現(xiàn)“洗去鉛華見真章”來。憶江南教學設(shè)計古詩詞教學在語文教學中占有較大的比例。對小學生進行古詩詞教學，其目的是讓學生進行一定量的古詩詞積累，培養(yǎng)學生對古詩詞的閱讀、理解、領(lǐng)悟和欣賞能力，使學生受到詩詞作品中情感與美的熏陶。在過去的語文教學中，許多老師由于受應(yīng)試教育的影響往往采用逐字逐詞逐句的呆板方法進行教學，把一篇篇名篇佳作弄得支離破碎，面目全非，沒有引導學生從整體上去把握作者的情感世界與作品的無窮魅力。憶江南堂

40、課的教學，我準備充分調(diào)動學生的自主探究意識，采用“自主閱讀相互交流領(lǐng)悟賞析”的教學模式，讓學生在整體感知作品內(nèi)容的基礎(chǔ)上來感悟作品的魅力所在，從而培養(yǎng)學生的想像能力、形象思維能力和欣賞美、鑒賞美的能力。教學目標：知識目標：理解課文內(nèi)容，背誦課文。能力目標：1、訓練學生通過自主閱讀、查看注釋等方式理解詞的意思。2、通過領(lǐng)會作品中創(chuàng)設(shè)的情境，培養(yǎng)學生的想像能力和形象思維能力。3、通過課堂答問，訓練學生口頭表達能力。情感目標：1、激發(fā)學生熱愛中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感。2、通過對詞中內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。3、通過感悟作品的無窮魅力，培養(yǎng)學生的審美能力。教學重點：理解詞的意思;展開想象，用

41、自己的話描繪出詞中所創(chuàng)設(shè)的情景。教學重點：感悟作品的美。教學方法：自主探究法教學課時：1課時教學實錄：【新課導入】師：同學們，我們以前學過許多古詩，今天我們來學習一種新的文學體裁詞。（板書憶江南）【簡介詞的基本知識】師：同學們知道什么是詞嗎?它和學過的詩有什么區(qū)別?請同學們帶著問題閱讀課文中的“預(yù)習提示”。（學生看書并思考）生回答問題：（略）師歸納：詞與詩是中國古代文學寶庫中的兩朵奇葩。詞興起于晚唐，繁榮于宋朝，它的句式有長有短，能比較靈活地反映作者要表達的內(nèi)容與思維情感。詞有不同的“詞牌”，如“憶江南”、“西江月”、“漁歌子”、“浣溪紗”等。詞牌與音樂曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系，

42、作詞者只是依譜填詞?！玖私庾髡呒白髌贰砍鍪菊n件師：你知道這首詞的作者是誰嗎?以前我們學過他的什么詩?你能向大家對他進行了簡要的介紹嗎?生一：這首詞的作者是白居易，我們學過他的詩有賦得古草原離別。生二：白居易是與李白、杜甫齊名的唐代三大詩人。師介紹作者及作品的時代背景：白居易是唐代的大詩人，他的詩風平易，為后人留下了大量的詩詞作品。他也是早期詞人中的佼佼者，所作對后世影響甚大。白居易在50歲時曾先后出任過杭州、蘇州刺史，秀麗的江南景色和燦爛的吳越文化給他留下了美好的印象。憶江南這首詞是他晚年閑居洛陽時為追憶十多年前的蘇、杭生活而作?！咀杂商骄?，了解詞的意思】師：請同學們參看課文下面的注釋，認真讀

43、課文，了解詞的意思。（學生自由讀文）師：同學們讀了這首詞，那么作品主要講的是什么呢?生：這首詞講了白居易對江南美景的回憶，描寫了江南春天的美麗景色?！具M一步品讀課文】師：請同學們數(shù)一數(shù)，這首詞總共有幾句，有多少個字?生：這首詞共有五句，二十七個字。師：白居易的這首憶江南確實寫得很好，它雖然短小，卻抓住了江南美景的主要特征，抒發(fā)了他對江南久久難以忘懷的情結(jié)。通過剛才的讀，大部分同學已經(jīng)讀懂了詞的意思。既然這首詞寫得好，下面再請同學們認真地品讀課文，你認為這首詞哪些地方寫得好，好在哪里?讀完后可以相互之間進行討論、交流，也可以將你自己的感受及交流后的體會在紙上記錄下來。（學生認真讀課文，進行交流）

44、【引導學生進行作品賞析】師：請同學們停下來。剛才同學們再一次品讀了課文，并相互間進行了討論和交流，我相信大家對這首詞的無窮魅力應(yīng)該有了自己獨到的感受。下面，請同學們站起來談一談你心中的感受，與大家一起來品味這首詞的精妙所在。生1：我覺得“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”這兩句寫得好。師：這兩句好在哪里?生1：這兩句是這首詞中寫景的句子，作者描寫了“江花”和“江水”這兩種主要景物，概括地反映了江南春天景物的特征。師：很好。確實，這兩句是這首詞中的名句，千百年來一直被人們傳誦。誰接下來談?wù)勛约旱母惺堋Ｉ?：我也覺得“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”這兩句寫得好。師：那么，你的感受又是什么呢?生2：

45、這兩句話運用了對偶的手法，句式工整，讀起來朗朗上口。生3：我覺得這兩句還有一個好處，就是句子運用了比喻的手法，把紅通通的江花比作火焰，把江水的綠比成藍草，比喻非常恰當，增加了文章的美感。師：剛才這兩位同學說得非常好，他們從不同的修辭角度上品味了文章的妙處，其他同學還有什么新的見解。生4：我也覺得“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”這兩句寫得好。師：那么請談?wù)勀愕囊娊?。?：我們都生活在江南，江南的春天很美，可以贊美和歌頌景物很多很多。而作者受篇幅的限制只選取了江花和江水，我認為景選得好。師：哦!快講講你的創(chuàng)見。生4：我喜歡畫畫，我覺得江花和江水一紅一綠，能給人強烈的視覺效果和光彩奪目的感覺。師：你的見解真是很獨特，也說得非常好。老師相信你將來一定會成為一個很有成就的畫家。生5：我覺得“憶江面”這個詞牌用得好。師：你覺得作者選用這個詞牌好在哪里?生5：老師前面說了，詞牌與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系。而作者白居易恰恰選了“憶江南”這個詞牌，題目剛好與內(nèi)容吻合，從題目上就可以看出作者對江南的無限眷戀和思念?！疽龑W生打開思路，進一步激發(fā)學生的