四年級語文下冊教案《清平樂_村居》部編本

1、8 / 8清平樂村居優(yōu)教教案1 .正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。教學目標2 .認識“鋤、錄2個字，會寫“茅、檐、翁、鋤、賴、錄等 6 個字，適時引領學生理解“翁媼” “無賴”等詞語的意思。3 .朗讀課文，放飛想象，感受鄉(xiāng)村田園生活的靜謐與美好，體會詞 人對溫馨、平和的鄉(xiāng)村生活的向往之情。4 .引領學生總結并運用“看圖猜一猜” “聯(lián)系上下文想一想” “同桌 議一議”的方法學習古詩詞。教學重 感受鄉(xiāng)村田園生活的靜謐與美好，體會詞人對溫馨、平和的鄉(xiāng)村生難點 活的向往之情。教具課件準備教學設計設計意圖一、導入課題，解題讀題導入課文，解 題入手，介紹 詞牌，掃除題 目帶來的閱 讀障礙。1 .我

2、們已經(jīng)學習了兩首古詩宿新市徐公店及四 時田園雜興，這節(jié)課，我們一起來學習一首詞，它 是南宋著名詞人辛棄疾寫的一首詞（板書）一一清平 樂,村居。導入請同學們看老師寫課題。（邊寫邊提醒：寫字像做人 一樣，來不得半點馬虎）齊讀課題。2 .（板書：村居）看到“村居”這個詞，你想到了什 么？（師板書“村居”）同學們的想象力很豐富。下面老師再考考大家。（師板書“清平樂yue并齊讀）“清平樂”這個詞給你什么樣的感覺呢？（想象一下：有水的地方給你什么樣的感覺？清涼舒適。這是一首清靜平和的音樂，給人一種舒適的感覺。）3 .看來，有了豐富的想象，一個普通的詞也會變得有 靈性、有生命，就活起來了。學語文就要這樣。指

3、讀：清平樂村居4 .師介紹：“清平樂”是詞牌名，清平樂是一首曲子，是用來演 奏的。光聽這個詞牌名，你有怎樣的感受？（凡是用它作詞牌的詞都給人一種清靜、平和、舒適 的感覺。）二、初讀感知，疏通字詞1 .請同學們打開書，自由朗讀課文，要把課文讀得字 正腔圓，一字不差。2 .學生自讀課文。提醒：輕輕地讀，讓自己的心靜下 來，去尋找那種清靜、平和、愜意的感覺。初讀課文，分 散識字、寫 字，鼓勵學生 帶著任務自 學、自讀。體 現(xiàn)學生學習 主人翁地位。3 .檢查初讀。誰來讀給大家聽？新課（讀得正確即可，教師相機正音。）教學教師相機正音，指導書寫“茅、檐”?！懊鄙舷陆Y構，上窄下寬，第五筆是點，最后一筆 是

4、撇，別忘記寫。“檐”左窄右寬，右邊的橫畫較多，注意間距均勻， 長短不一，“言”字上面一橫最長。4 .指名學生朗讀；齊讀全詞。5 .讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么？（詞的特點：長短句；詞有詞牌名；詞有上下片；詞 是押韻的。）6 .請同學們默讀這首詞，看看有沒有哪個字、哪個詞 語、或是哪個句子不理解。有問題嗎？有了問題，怎么辦？師生共同總結學習方法：看圖猜一猜、聯(lián)系上下文想 一想、同桌議一議。學生自主學習。7 .交流釋疑。我們先來說一說，經(jīng)過討論解決了哪些問題？預設：“翁”是什么？請大家看這個字的上面，“翁” 字上面是一個“公”字，那就是說“翁”指老公公。“媼”字左邊一個“女”字，就是指老婆婆，老奶奶。

5、翁媼就是指白發(fā)蒼蒼的老年夫婦。預設：誰知道“溪東”這個詞的意思？預設：“鋤豆”這個詞可不能按字面意思理解，得聯(lián) 系上下文。哪位同學知道這個詞語的意思？（鋤豆就 是鋤豆子地里的雜草）我們可不能被文字的表面意思所迷惑。不過，我們總 是在錯誤中長大的。三、再讀課文，感受韻律之美1 .我們理解了一部分詞語的意思之后， 再來讀一讀這 首詞。生齊讀。2 .聽到你們讀，老師也非常想讀。師用清新的語調(diào)讀，力求讀得入情入境。3 .你們知道老師為什么讀得好嗎？“詞”也叫長短句，句子有長有短，所以讀起來抑揚 頓挫?！靶　薄安荨薄皨嫛?，發(fā)現(xiàn)了什么？（第一、二、四旬 末尾三個字韻母都相同，都有“ ao”）此環(huán)節(jié)鼓勵 學

6、生質(zhì)疑釋 疑，合作交流 探究自己提 出的問題。真 正把學習的 主動權放給 了學生，訓練 了學生動腦 及合作的能 力。韻母相同或相近，這就是押韻。古人寫詩寫詞講究押韻，所以詩詞讀起來瑯瑯上口。大家把詞的上片讀讀， 感受一下。（生讀）我們看詞的下片哪些字押韻？（東籠蓬）讀一讀，再次感受一下。這首詞有意思嗎？我們再讀一讀。四、放飛想象，浸潤靜謐之美1 .孩子們，古人說“詩中有畫，畫中有詩”，讀著讀 著，你的眼前浮現(xiàn)出哪些畫面？（生簡介畫面：鄉(xiāng)村美景圖、翁媼對話圖、大兒鋤豆 圖、中兒編織圖、小兒臥剝圖）2 .品環(huán)境（1）好茶需要慢慢飲，好詞需要細細品。下面我們 就細細品來，用我們的想象去品出詞中的圖畫

7、。我們首先來欣賞一下這家的居住環(huán)境。 誰來讀詞的一 二兩句？你從這兩句中看到了什么景物？詞人為什么說是 “青 青草”，而不是“青草”？（2）賞景不僅僅要用眼睛，還要學會用耳朵來聆聽！ （課件播放潺潺的溪流聲）這樣的美景屬于你，美美地讀一讀吧。（3）讀到這里，老師有一個疑問，“茅檐”是用泥巴 壘的墻，茅草蓋的房，又矮又小，很簡陋，為什么還 給你們產(chǎn)生這樣美的感覺呢？老師告訴你們：很多詩人都有“茅檐”情結，“茅檐”這個詞在詩人的筆下 頻頻出現(xiàn)。（板書：茅檐低?。┮粋€“茅檐”，一下子就把我們帶到了一個充滿鄉(xiāng)土 氣息的寧靜的詩意的小鄉(xiāng)村。讓我們把這種美好的感 覺讀出來。生齊讀。每學完一個 環(huán)節(jié)后，讓學

8、 生帶著感情 讀一讀本首 詩詞，既可以 加深對詩詞 的理解，又可 以培養(yǎng)學生 的閱讀能力， 相互促進，相 得益彰。3.品人物（1）在這樣美的環(huán)境里住著怎樣的一家人呢？請接 著讀下面。（2）這一家一共有幾口人？你最喜歡誰？為什么？預設：品小兒我最喜歡小兒，因為他很可愛。從哪里可以看出小兒可愛呢？我說：“你是個無賴，你高興嗎？”為什么？那作者為什么說小兒是“無賴”呢？（活潑、可愛）（板書：小兒無賴）品讀課文，品 環(huán)境，品人 物，從整體到 部分，讀中想 象,與文本對 話，感悟詩人 表達的感情。是的，古代有許多詞的意思到了現(xiàn)在就發(fā)生了很大的 變化，這就是古今詞義的差別，今后我們還會遇到這 樣的詞。你從

9、哪些地方看出小兒可愛呢？品“臥”?！芭P”是什么樣的姿態(tài)？“臥剝蓮蓬的樣子”能想象出來嗎？（很專注，很認真，還會哼著歌，一會兒還會仰著，高興就打個滾，搖頭晃腦，晃動著小腳，側著身子， 用手托著頭）師生小結提升：是的，小兒臥的姿勢可多了，他愿意仰著就仰著，愿意師引說：他是多么一一，快活、愉快、自由自在、幸福、 愜意難怪冰心奶奶說，“除了宇宙，世上最可愛的就是孩 子”，就是你們，就是這個小兒。誰來讀讀這句？ 品大兒和中兒|喜歡大兒，因為他很勤勞。喜歡中兒，因為他會編織雞籠。會編織雞籠，那就是 說他一一心靈手巧。（板書：大兒：勤勞 中兒：心靈手巧）品翁媼師講解：雖然他們年歲逐增，青春不再，容顏已老，可

10、是童心未泯。人們常說老小孩兒，老小孩兒，其實 老人往往和孩子一樣可愛。前面有同學提出“相媚好” 這個詞不懂（課件出示圖片：突出“相媚好”）。你們 看圖，兩位白發(fā)蒼蒼的老人靠得很近，相互親熱地聊 這就是 相媚好。“相媚好”指兩個人很親熱地說著有感情的話。他們嘴里操著吳音會說些什么呢？老人們，這么親密地、甜蜜的說著話兒，拉著家常， 這就是一一相媚好。（板書：翁媼吳音相媚好） 如果此時大兒、中兒、小兒聽到老人甜蜜的交流，他 們又會說些什么呢？孩子們，你們覺得這一家人生活得怎樣？（幸福、甜 美、快樂、溫馨、自由自在、與世無爭）你們看，他們每個人都在做著自己喜歡做的事，干自 己喜歡干的活，真是各得其樂。

11、你們向往這樣的生活 這？師引讀一一茅檐低小，溪上青青草，醉里吳音相 媚好，白發(fā)誰家翁媼。僅僅是“翁”和“媼”醉了嗎？還有誰醉了？（詩人、 我們）（板書：醉）你醉了，我醉了，大家都醉了。讓我們也醉一回吧?。ǚ乓魳?，配樂朗讀）讓我們閉上眼睛，記住這首清平樂。聽了同學們的吟誦，老師仿佛看到了一幅畫，仿佛聽 到了 一個娓娓道來的故事。讓我們再來美美地吟誦這首清平樂！五、拓展延伸，寫話練習出示這首詞的畫面，提出寫話要求。1 .配樂寫話。此時此刻，你的腦海出現(xiàn)了怎樣的畫 面？請用簡單的文字進行描述。2 .畫面取名：給自己的文字取一個美麗的名字。3 .集體交流交流討論：鄉(xiāng)村美景圖、翁媼對話圖、大兒鋤豆圖、

12、中兒編織圖、小兒臥剝圖4 .背誦這首詞。茅檐低小翁媼昊音相媚好醉板書清平樂村居 大兒：勤勞內(nèi)容中兒：心靈手巧小兒：無賴教學反思成功之處：反思整個教學過程，成功之處有以下方面：一是初讀詞讀通順，正確。先讓學生自己把這首詞讀正確，讀流利，讀得字正腔圓。然后，結合詞的特點，如“長短句” “韻腳”以及“詞牌名”等特點， 讓學生深入體會，從而讀出了詞的感覺，品出了詞的韻味。二是理解詞意，解決關鍵詞句。讓學生自己閱讀課文，找出自己不明白的地 方。然后指導學生通過看圖猜一猜、聯(lián)系上下文想一想、同桌議一議的方法 自助解決困惑。在組織教學中，根據(jù)學情，因生而動，緊緊扣住“無賴”“相媚好”等關鍵詞進行交流與體會，

13、大膽放手，鼓勵學生探究，抓住詩中關鍵 的詞句，從不同的角度去思考和判斷，從而深刻地理解詩詞的意旨。三是圖文結合，想象畫面。古人云：“詩中有畫，畫中有詩?！弊x出畫面，才 能讓學生深入感悟詩情與詩境。通過音樂，為學生創(chuàng)設詞的情境，讓學生輕 聲誦讀想象，感悟詩詞的意境美。意境是詩人的主觀思想感情和客觀事物相 融合而形成的一種藝術境界。在小學古詩詞教學中要積極創(chuàng)設情境，啟發(fā)學 生想象，從而感悟詩歌的意境之美。最后，又通過“這是一幅 的圖畫” 進行提升，將詞的畫面用詞語進行提煉與升華，學生的“溫馨”“幸?！薄坝撵o” “和諧”“歡樂”等感悟?qū)⒈菊n教學推向一個高潮。四是在理解的基礎上，理解作者表達的思想感情。在前面的三個環(huán)節(jié)中，學 生不斷與作者進行對話，也逐步想探究：辛棄疾為什么要表達一個“溫馨”“幸 ?！薄坝撵o” “和諧”“歡樂”的