語文教案范文合集8篇

1、語文教案范文合集8篇作為一無名無私奉獻的教育工作者，有必要進行細致的教案準備工作，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。那么你有了解過教案嗎？以下是小編整理的語文教案8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。語文教案 篇1【教學目標】1、了解一些文言知識，積累一些常見的文言實詞、句式。2、能用普通話正確流利、帶有感情地朗讀課文，學習本文抓住特點描寫三峽自然景物的方法，體會文章整體布局的妙處。3、激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的感情?！窘虒W重難點】1、欣賞三峽雄奇險拔、清幽秀麗的景色，深入作品的意境，感受其畫面美。2、抓住精彩的寫景段落，仔細揣摩畫龍點睛的詞語，把握作

2、品景物描寫的特點?！窘虒W過程】一、導入新課如果說滾滾東逝的長江是一條藝術長廊的話，那么三峽就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、變幻的四季、涌動的波濤、聳峙的山巒，激發(fā)了古今詩人畫家多少情思與靈感！北魏地理學家酈道元恐怕是其中最早的一位了，今天，我們學習選自水經(jīng)注的三峽。二、作者簡介三、朗讀課文，正確把握節(jié)奏，感受作品的音韻美1、學生初讀課文，對照注釋，借助工具書，初步理解文句。（1）讀準字音：（2）以小組為單位，解決疑難詞句，教師巡視指導。2、教師指導學生朗讀（1）播放錄音，要求學生聽讀，把握節(jié)奏、韻律及情調(diào)。（2）教師提示朗讀需要注意的地方：自/三峽七百里中 自非/亭午夜分，不見曦月 至于/夏

3、水/襄陵 沿/溯/阻絕 或/王命急宣，有時/朝發(fā)白帝 其間/千二百里，雖/乘奔御風，不以疾也 則/素湍/綠潭，回清/倒影 絕/多生怪柏 清/榮/峻/茂 每至/晴初霜旦 故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚沾裳?！彼?、再讀課文，體會文章情感教師伴音樂范讀。同學嘗試朗讀，請一名同學伴音樂讀，學生評點。教師指點：在朗讀中學習處理語速、語調(diào)、重音的方法，達到讀準字音，讀順節(jié)奏，讀出感情的要求。如第二節(jié)略快，讀出氣勢；第三節(jié)讀慢，讀出清幽之氣；第四節(jié)略慢，讀出凄美之氣。五、析讀課文，了解文章內(nèi)容1、問：文章主要寫了三峽的哪些景色？（山、水）2、請男生找出三峽山的特點，以三峽的山是。（三峽的山是

4、高峻的、連綿的、怪異的、幽寂的）3、請女生找出三峽水的特點，以三峽的水是。（三峽的水是盛大的、清澈的、激蕩的、凄寒的）六、探究閱讀，了解抓住特征描寫景物的方法。1、這篇文章雖然既寫了山又寫了水，但從文章寫作目的和內(nèi)容來說，側重于寫什么？（水）2、有一個順序嗎？(寫山是為了寫水蓄勢，寫水是從最主要的特征寫起：三個時間：夏天：奔放；春冬：清幽；晴初霜旦：凄婉。)3、請學生說一說家鄉(xiāng)不同季節(jié)具有代表性的景物特征，課后編一本集子家鄉(xiāng)美。七、延伸閱讀,培養(yǎng)熱愛祖國的激情請同學說說三峽大壩竣工后景色會有什么變化？如：大壩建成以后，在一定流域內(nèi)水位會有所升高，“兩岸連山，略無闋處”這一景觀會有所變化，三峽上

5、游會出現(xiàn)又一個秀麗的千島湖。大壩建成以后，“夏水襄陵，沿溯阻絕”的情況就不會出現(xiàn)了，有大壩來控制水量，就可以保證水道的暢通，無論是豐水還是枯水的季節(jié)，航運都不受影響。大壩建成以后，“回清倒影”的美景就看不到了，因為大壩蓄水會導致污染。大壩建成之后，游客可以到達以前難以到達的山林深處，會嚇走猿猴，“高猿常嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕”的景象就會消失了。問：三峽即將發(fā)生許多變化，那么，這個新的三峽和酈道元筆下的三峽相比較，是不是就不美了呢？。結語：其實，它們各有各的美。遠去了的，是一個古老而神秘的巨人；走近了的，是一個現(xiàn)代而又更加壯美的三峽。雖然，美麗不會永遠，但文明總要進步，當眷戀之手告別千

6、年的風彩，留下的依然是永恒的贊美。但愿同學們能多學一些知識，能有機會直接參與到對三峽的建設和管理中去，將三峽打扮得更美麗。語文教案 篇2看月食,教案示例19、看月食第一課時教學目標1、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞2、初讀課文，了解課文內(nèi)容。教學重點、難點1、弄清“眨、般、挨、微”的字形。2、理解“擔心、一般、微笑、吞掉、似的、紅銅色”的意思。教學過程一、自學生字。1、讀課文，圈出生字。2、查字典，完成下列表格內(nèi)容。3、指名說表格內(nèi)容，有異議提出來。二、檢查自學效果，共同學習生字。1、重點指導下列生字字形。眨：與眼有關，目字旁。右半邊是一撇，下面一個“之”字。學生做

7、“眨眼”的動詞。般：“船”字的右下部分“口”換成“又”。挨：右半邊上面是“”，下面是“矢”，第二撇不出頭，最后一筆是捺。微：不要丟掉“山”下邊的一短橫。2、查字典或結合課文理解下列詞語：擔心：放心不下。一般：一樣。微笑：臉上略帶笑容。吞掉：不嚼，整個兒地吞吃掉。落：結合上下文應理解為照射的意思。似的：表示跟某種事物或情況差不多。如：像雪似的那么白；他好像睡著了似的。紅銅色：“紅銅”也叫“紫銅”，紫紅色，是純質的銅，用來制造電線等。像紅銅似的顏色叫“紅銅色”。三、逐段指名讀課文。1、正音。似，是多音字，告訴學生在“似乎”一詞中讀“s”，在“似的”一詞中讀“sh”。2、指導長句的讀法。（1）圓圓的

8、月亮像個大玉盤掛在天空，銀光落在河面上，閃閃發(fā)亮。（2）一會兒，細鉤也不見了，整個月亮只留下個紅銅色的圓影子，像一面鑼。四、讀課文。1、提出不懂的問題。2、課文從哪段到哪段講看月食的經(jīng)過，理清課文層次。（第36自然段講看月食的經(jīng)過；1、2自然段講看月食的時間，奶奶講從前人們對月食的說法，我對此半信半疑；7自然段講妹妹明白了發(fā)生月食的原因。）五、指導書寫生字。六、作業(yè)。熟讀課文。寫生字、詞。板書設計第二課時教學目標：1、理解課文內(nèi)容，讓學生動手擺一擺、貼一貼，更形象、直觀地了解月全食過程中月象的變化，初步認識月食形成的原因。2、培養(yǎng)學生的觀察能力，激發(fā)學生的科學興趣。3、正確流利地朗讀課文。教學

9、重點：理解描寫月亮變化的語句和爸爸的話，從中了解什么叫月食，月食形成的原因。教學難點：知道月食形成的原因。教學過程：一、談話揭題，設疑激趣。1、導入：小朋友們，平時我們常見到空中的月亮有時圓，有時彎。但有一種自然現(xiàn)象大家很難見到，那就是又大又圓的月亮忽然慢慢地不見了？這是什么現(xiàn)象呢？(生)齊讀課題2、到底月食中月亮是怎么變化的？課文哪些自然段是描寫月食過程的？（生：第四、六自然段）下面我們就帶著這些問題一起默讀課文37自然段？二、第三段。1、請大家靜靜地看看這個夜空，美嗎？月亮圓嗎？課本是怎樣描寫這景象的呢？你可以用你自己喜歡的方式讀這一段。（）指名讀：讓小學生讀出自己喜歡的句子，老師點撥指導

10、朗讀好學生喜歡的句子。讀中理解“銀光”。（）比較兩個句子。a、圓圓的月亮像個大玉盤掛在天空。b、圓圓的月亮掛在天空。三、通過四人小組合作學習、動手實踐學習課文第四、六自然段。1、過渡：我們一起來看看月食的過程，大家已經(jīng)知道這兩個自然段告訴我們月食的過程。2、我們一起來看看月食的過程。（看多媒體演示）3、誰能像老師一樣看著板書把月亮的變化復述出來。（板書）4、以四人小組合作學習，動腦想一想、動手擺一擺、動口說一說把月食的過程用活動卡片擺一擺、貼一貼。（教師把月食中月亮的變化的過程，制作成活動小卡片，每個四人小組一份，讓學生動手擺一擺，貼一貼）（）四人小組學習匯報（）板書：月食開始了，月亮月食結束

11、了,月亮四、通過四人小組自己動手實踐，學習第五段。1、過渡：看到月亮的變化過程，月亮真的像奶奶說的那樣被天狗吃了嗎？爸爸是個有科學知識的人，聽聽他是怎么說的？（聽錄音）2、我們一起當當小科學家，做做實驗，看看爸爸的話對不對（介紹太陽、月亮、地球之間的知識。利用三球儀做實驗）學生實踐中悟出：太陽大，地球小，地球繞著太陽跑。地球大，月亮小，月亮繞著地球跑。當?shù)厍蜣D到月亮和太陽的中間的時候，就看不到月亮叫月食。這種現(xiàn)象不是經(jīng)常有的，每次要隔19年才會出現(xiàn)一次，在同一時間內(nèi)，也不是所有人都能看到。3、生匯報：產(chǎn)生月食的原因：出示課后填空（2），指名填，齊讀。示幻燈片：（地球）轉到（太陽）和（月亮）中間

12、的時候，他們在同一（直線）的時候，就出現(xiàn)月食。4、你們真是聰明的孩子。通過你們的解釋連迷信了幾十年的奶奶也明白了月食的道理。五、總結：可見學科學，懂科學是多么重要，從小要學好知識，在大自然中還有很多現(xiàn)象是我們不知道的，還有很多奧秘，我們除了看語文書外，還可以從哪獲取這些知識呢？對呀，書是知識的海洋，如果我們抱著勤奮好學的學習態(tài)度，我們一定會獲得更多更多的知識。六、你覺得課文中哪里寫得最美？為什么？就讓我們一起隨著音樂把自己喜歡的句子、段落再讀一讀嗎？板書設計：19、看月食月食開始了，月亮月食結束了，月亮探究活動實踐創(chuàng)新用“過了一會兒接著慢慢地最后”這些表示時間推移的詞語寫一段話。語文教案 篇3

13、教學目標：1、教學任務：指導學生把握詩文基調(diào)，有感情的朗讀詩文，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力2、教學方法：自主、合作、探究的學習方式3、教學目的：體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力教學重點：反復誦讀，感悟詩歌的思想感情教學難點：初步嘗試用詩的語言表達對母親的愛課時安排：一課時教學設計：一、 導語設計以唐代詩人孟郊的游子吟引入新課游子吟孟郊慈母手中線，游子身上衣臨行密密縫，意恐遲遲歸誰言寸草心，報得三春暉泰戈爾是印度著名作家、詩人、社會活動家他的創(chuàng)作有五十多本詩和散文詩集、二十部中長篇小說、一百多篇短篇小說、二十多部戲劇他著名的散文詩集有吉檀迦利新月集園丁集飛鳥集等

14、，小說有沉船戈拉小沙子等，1913年獲得諾貝爾文學獎印度偉大作家泰戈爾的散文詩，可以說影響了中國一代文學先驅他的散文詩如“心有靈犀一點通”一般地打動并啟發(fā)著中國新一代的女詩人，女散文家冰心她寫的頗有影響的寄小讀者，便是最好的例證今天，我們就來學習他的金色花二、 學生朗讀詩，教師給予必要的朗讀指導1、要求學生讀準字音，讀得通順流暢2、要求學生美讀課文，讀出語調(diào)、語速、重音、節(jié)拍，讀出情感朗讀詩歌，須注意以下幾點：把握詩歌的感情基調(diào)，輕松活潑，應讀出兒童特有的調(diào)皮根據(jù)情感的需要，確立語速“表現(xiàn)的內(nèi)容是歡快的，激動的或緊張的，速度要快一些，表現(xiàn)的內(nèi)容是悲痛的，低沉的或抒情的，速度要慢一些”根據(jù)詩歌意

15、境，確立輕讀、重讀及音長音短根據(jù)語境的關系，確立詩句的停頓3、教師范讀，學生放聲朗讀三、 師生共同研讀1、學生齊讀金色花，整體感知詩意2、學生談讀詩的整體感受，說出自己對詩歌的理解(1)、把學生分成六組，小組成員之間互相交流，談讀詩的整體感受(2)、各組選代表在全班交流，概說詩意全詩展現(xiàn)了一副兒童嬉戲的畫面畫面的中心人物是“我”一個機靈可愛的孩子，突發(fā)奇想，變成了一朵金色花，在一天時間里與媽媽三次嬉戲“我”天真稚氣，卻藏著自己的秘密，不讓母親知道，以兒童特有的方式表達對母親的感情3、選一個朗讀水平較好的同學讀詩歌，其他同學邊聽邊想，想象詩歌描繪的內(nèi)容和意境，體會詩的詩情畫意4、出示問題，引導學

16、生進一步理解詩意，體會詩歌的意境(1)、為什么“我”想變成一朵金色花?為了好玩嗎?為了跟媽媽捉迷藏嗎?為了實現(xiàn)自己小小的心愿，給媽媽帶來一些幸福嗎?(“我”想變成一朵金色花，是為了實現(xiàn)自己小小的心愿，為媽媽做點事，給媽媽帶來一些幸福)(2)、“看著你工作”“你會嗅到花香”“江我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方”都是為了什么?(“我”在一天的時間里，與媽媽嬉戲，看著媽媽工作;在媽媽禱告時，悄悄地開放花瓣，散發(fā)香氣，讓媽媽沐浴在花香中;在媽媽讀羅摩衍那時，將影子投在媽媽所讀的書頁上，替媽媽遮陽都是為了回報媽媽的關愛，給媽媽帶來一些幸福)(3)、媽媽為什么反而責怪孩子呢?還罵“你這壞孩子

17、”，是什么口吻?孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事?(可以想象，不見了孩子，媽媽多么著急，這種驚慌緊張的心情肯定與時俱增，一旦見了孩子，自然又驚又喜，嗔怪孩子嗔怪中透露出的是至真的母愛孩子懂得母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨，所以，他只是撒嬌，就是瞞著媽媽天真稚氣，以兒童特有的方式表現(xiàn)對媽媽的感情)5、悟讀詩歌，進一步感悟作者的思想感情詩人為什么把孩子想象成一朵金色花?(金色花，印度圣樹，開金黃色碎花我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣詩人把孩子想象成一朵金色花最美麗的圣樹上的花朵，是在贊美孩子的可愛那金黃的色彩正反映著母愛的光輝人們喜愛

18、花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿金色花是詩人新奇而美妙的想像)6、品讀全詩，學習借鑒本詩的手法這首詩詩人想象“我變成了一朵金色花”來表達純真的母子之愛，借助一種具體的形象來抒情是本詩的獨特手法請同學用這種手法寫一段話或一首詩，來表達對父母的愛當你沐浴后，當你吃過午飯，但是你會猜得出這就是你孩子的小小影子嗎?四、 課堂小節(jié)金色花是一首著重從描繪孩子動作、心理的角度來表現(xiàn)母子親情的散文詩，全詩想象豐富、新奇而美妙，抽象的母子深情物化為美好可感的具體形象，給我們留下了鮮活而深刻的印象燦爛的金色花，承載著濃濃的親情同學們，沐浴在母愛中的我們，該選擇什么來寄托樸實純真的母愛呢?五、 布

19、置作業(yè)小時候，我們肯定有過美好的心愿，想幫助媽媽減輕勞苦，以表示自己長大了，結果卻適得其反，引來了媽媽的嗔怪以至責備歲月的沙灘積淀了人生中至為寶貴的黃金般的記憶 采擷一瓣心香，獻給我們的媽媽，好嗎?請寫一篇文章，借鑒金色花的寫法，不少于500字板書設計：捉迷藏 看媽媽工作悄悄開放散發(fā)香氣 愛與人性金色花 變成金色花 投影到媽媽所讀的書頁 的跳到媽媽面前突然現(xiàn)身 美好圣潔與母親對話教學反思：在教學這篇美和愛的文章時，自己和學生的關系也如圣潔的金色花般讓人迷戀我們的老師孜孜不倦地在美的領域中開墾和耕耘不是用鞭子去驚醒學生，而是用微笑用愛去溶化學生;是用善意用愛來感化學生所謂師者，“傳道，授業(yè)，解惑

20、也!”這里的老師，不僅僅充當了一個知識的傳授者，而且更是充當了一個愛的傳播者在潤物細無聲中，悄悄地播撒了師愛的種子，猶如圣潔高貴的金色花般地讓人戀戀不舍金色花孩子、母親學生、老師是世界上最圣潔的愛的圣花!語文教案 篇4教學目標知識與技能1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文圍繞豆腐寫了哪些方面的內(nèi)容。3、感受作者在字里行間表達的對祖國和家鄉(xiāng)的愛戀之情。過程與方法：引導學生反復朗讀，結合有關資料，生活體驗來感悟，交流體會作者的思想感情。情感與價值觀：感受作者對祖國、家鄉(xiāng)的愛戀之情，激發(fā)學生的情感。重點：理解課文內(nèi)容，感受作者的思想感情。難點：感受作者在字里行間表達的對祖國和家鄉(xiāng)的愛戀之情

21、。教學準備：豆腐的相關資料主教案教學過程：一、談話導入：1、提起豆腐，同學們都不會陌生，大家都來說說吧!2、讓我們一同去品味黃苗子的豆腐吧。二、學生自讀，初步感知。1、自讀課文，讀準字音，讀通課文。2、思考：文章寫了些什么？三、檢查自讀情況：1、聽寫詞語，辨析多音字，理解詞語。（1）辨析多音字和héhuóhuhú噴pnpèn供nn（2）理解詞語寄托：把理想、希望、感情等放在某人身上或某種事物上。摻和：摻雜混合在一起。眉飛色舞：形容人非常高興，得意的神態(tài)。2、理解內(nèi)容：第一部分（地2自然段）：寫幾位在英國多年的華僑一起聊天時說起了家鄉(xiāng)的豆腐。第二部分（31

22、2自然段）：介紹有關豆腐的傳統(tǒng)小吃，豆腐菜的加工與制作，營養(yǎng)價值及桐城特產(chǎn)“叫豆腐”。第三部分（第13自然段）：再一次點明豆腐容易勾起中國人心頭的一種特殊的滋味。四、再讀課文，深化理解。1、讀第二部分（第312自然段），作者圍繞豆腐寫了哪些方面的內(nèi)容？具體怎樣寫的?（1）學生自讀，小組交流。（2）班內(nèi)匯報。2、作者僅僅是向人們介紹豆腐嗎？結合課文內(nèi)容說說你的體會。（1）學生自讀開頭、結尾部分，圈點批注。（2）小組討論。（3）班內(nèi)交流，教師點撥?！皩ψ鎳图亦l(xiāng)的愛戀這是很自然的。”“的確，作為一個中國人體味到生活的多彩?！?、你有這樣的體會嘛？聯(lián)系生活體驗說說吧。四、理解、升華感情。1、學生再次

23、有感情地朗讀課文。2、依照本文寫法，寫一個片斷。五、課堂小結：請同學們總結本節(jié)課的收獲。語文教案 篇5一、知識梳理與積累1、拼音（1）復習拼音，能讀準三拼音，平、翹舌音，前后鼻音等。2、識字（1）部首：“病字頭”、“雙人旁”、“提手旁”、 “反犬旁”、“月字旁”、“木字旁”（2）“水、永”的筆順規(guī)則：先中間后兩邊（3）學習生字47個，在描寫的基礎上正確書寫26個生字。3、句子能在老師的指導下讀好輕聲，讀出句子的語氣（提醒別人、問句）。4、段落背誦兩句句子。一首古詩。二、學習方法于運用1、識字與寫字（1）總結出有些部首的規(guī)律。例如：“提手旁”的字一般和手的動作有關；“反犬旁”的字一般和四條腿的動

24、物有關；“月字旁”的字大多和“身體”有關。如，腳、肚、腿有時和月亮有關。如，朗、期、朝有些可以通過形近字比較來學習?！盃敗笨膳c“爸”比較，“猴”可與“候”比較。（2）注意田字格里的位置。2、朗讀1、朗讀課文要先讓學生花時間讀正確，在讀正確的基礎上盡可能讀得流利些，不唱讀，不頓讀?？梢砸龑W生邊做動作，邊讀課文，在理解的基礎上讀好它們。應該讓學生多模仿、多嘗試，在實踐中提高朗讀能力。2 、對于知識性的童話故事，根據(jù)學生還處于愛幻想的年齡特點，可以把學生帶入課文所描繪的情境中。比如，在初讀課文的基礎上，讓學生一邊讀課文，一邊做動作，幫助他們展開想像，再現(xiàn)課文的情境。在學生熟悉課文之后，再去了解課文

25、中的科學知識。在讀懂之后，還要回到課文的情景之中。3、說話要培養(yǎng)學生一種良好的思考問題的習慣，同時要組織規(guī)范的語言來說。同時注意把話說規(guī)范，意思說明白。語文教案 篇6(一)明確目標對比咬文嚼字與不求甚解兩文，思考其觀點提出的不同角度，并讓學生對比形成自己的看法。(二)整體感知閱讀馬南邨不求甚解一文。(三)重點、難點的學習與目標完成過程讓學生默讀不求甚解一文，并回答相關問題。1請分析不求甚解的結構層次。該文可分為三個部分。第一部分(第一段)，開宗明義，先提出現(xiàn)在人們對“不求甚解”古義的否定。第二部分(第二至四段)，正面闡述陶淵明的本義。首先，指出“一定要好好讀書”，其次，不要“一下子想完全讀懂所

26、有的書”，要“會意”；再次，具體解釋陶淵明式的“不求甚解”的兩層意思，一戒“自負”，二戒“固執(zhí)”。第三部分(第五段至結束)，進一步強調(diào)不能求只記住一些字句的“甚解”，要“治”讀書，理解“精神實質”。2不求甚解的中心論點是什么？讀書要把握住精神實質，不要死摳字句，求其表面。3咬文嚼字與不求甚解兩文主旨是否矛盾?答：不矛盾。咬文嚼字是強調(diào)創(chuàng)作要反復修改，精益求精。不求甚解強調(diào)讀書要把握精神實質，不要囿于表面現(xiàn)象。前者側重寫，后者側重讀。同時，即使都是讀書或都是寫作過程，精益求精，反復修正和把握精神實質，不拘表面這兩點要求也要同時具備，兩者相輔相承，并不矛盾。另外，“咬文嚼字”是談學習的態(tài)度， “不

27、求甚解”是談學習的方法，兩者角度不同，精神一致。(四)板書設計咬文嚼字 不求甚解觀點：反復修改 把握精神實質精益求精 不拘于表象側重點： 寫作 讀書角度： 態(tài)度 方法關系：相輔相承，并行不悖附： 不求甚解一般人常常以為，對任何問題不求甚解都是不好的。其實也不盡然。我們雖然不必提倡不求甚解的態(tài)度，但是，盲目地反對不求甚解的態(tài)度同樣沒有充分的理由。不求甚解這句話最早是陶淵明說的。他在五柳先生傳這篇短文中寫道： “好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食。”人們往往只抓住他說的前一句話，而丟了他說的后一句話， 因此，就對陶淵明的讀書態(tài)度很不滿意，這是何苦來呢?他說的前后兩句話緊緊相連，交互闡明，意思非

28、常清楚。這是古人讀書的正確態(tài)度，我們應該虛心學習，完全不應該對他濫加粗暴的不講道理的非議。應該承認，好讀書這個習慣的養(yǎng)成是很重要的。如果根本不讀書或者不喜歡讀書，那末，無論說什么求甚解或不求甚解就都毫無意義了。因為不讀書就不了解什么知識，不喜歡讀也就不能用心去了解書中的道理。一定要好讀書，這才有起碼的發(fā)言權。真正把書讀進去了，越讀越有興趣， 自然就會慢慢了解書中的道理。一下子想完全讀懂所有的書，特別是完全讀懂重要的經(jīng)典著作，那除了狂妄自大的人以外，誰也不敢這樣自信。而讀書的要訣，全在于會意。對于這一點，陶淵明尤其有獨到的見解。所以，他每每遇到真正會意的時候，就高興得連飯都忘記吃了。這樣說來，陶

29、淵明主張讀書要會意，而真正的會意又很不容易，所以只好說不求甚解了?？梢娺@不求甚解四字的含義，有兩層：一是表示虛心，目的在于勸戒學者不要驕傲自負， 以為什么書一讀就懂，實際上不一定真正體會得了書中的真意，還是老老實實承認自己只是不求甚解為好。二是說明讀書的方法，不要固執(zhí)一點，咬文嚼字，而要前后貫通，了解大意。這兩層意思都很重要，值得我們好好體會。咬文嚼字第二課時教案標簽：高三語文復習教案,高三語文公開課教案,高中語文教案, 咬文嚼字第二課時教案,列寧就曾經(jīng)多次批評普列漢諾夫，說他自以為熟讀馬克思的著作，而實際上對馬克思的著作卻做了許多曲解。我們今天對于馬克思列寧主義的經(jīng)典著作，也應該抱虛心的態(tài)度

30、，切不可以為都讀得懂，其實不懂的地方還多得很哩!要想把經(jīng)典著作讀透，懂得其中的真理，并且正確地用來指導我們的.工作，還必須不斷努力學習。要學習得好，就不能死讀，而必須活讀，就是說，不能只記住經(jīng)典著作的一些字句，而必須理解經(jīng)典著作的精神實質。在這一方面，古人的確有許多成功的經(jīng)驗。諸葛亮就是這樣讀書的。據(jù)王粲的英雄記鈔說，諸葛亮與徐庶、石廣元、孟公威等人一道游學讀書，“三人務于精熟，而亮獨觀其大略”?？磥碇T葛亮比徐庶等人確實要高明得多，因為觀其大略的人，往往知識更廣泛， 了解問題更全面。當然，這也不是說，讀書可以馬馬虎虎，很不認真。絕對不應該這樣。觀其大略同樣需要認真讀書，只是不死摳一字一句，不因

31、小失大，不為某一局部而放棄了整體。宋代理學家陸象山的語錄中說：“讀書且平平讀，未曉處且放過，不必太滯?！边@也是不因小失大的意思。所謂未曉處且放過，與不求甚解的提法很相似。放過是暫時的，最后仍然會了解它的意思。經(jīng)驗證明，有許多書看一遍兩遍還不懂得，讀三遍四遍就懂得了；或者一本書讀了前面有許多不懂的地方，讀到后面才豁然貫通；有的書昨天看不懂，過些日子再看才懂得；也有的似乎已經(jīng)看懂了，其實不大懂，后來有了一些實際知識，才真正懂得它的意思。因此，重要的書必須常常反復閱讀，每讀一次都會覺得開卷有益。五柳先生傳)這是陶淵明一篇自況的短文。因宅邊有五株柳樹，作者就自號為“五柳先生”。普列漢諾夫(1856-1

32、918)俄國最早的馬克思主義傳播者，后成為修正主義者，孟什維克領袖之一。王粲的英雄記鈔)王粲(177217)，東漢末文學家，字仲宣，山陽高平(今山東鄒縣東南)人。史書無王粲作英雄記鈔的記載。本文所引英雄記鈔中語，與三國志裴松之注所引魚豢魏略中語，文字悉同。語文教案 篇7教學目標1學會本課“稱、曹、議、論、秤、砍、塊、沉、線、止、然、量”12個生字及由生字組成的詞語。2理解課文內(nèi)容，了解曹沖稱象的辦法，學習曹沖遇事開動腦筋。3朗讀課文，復述故事。4培養(yǎng)學生遇事要開動腦筋，平時多觀察，提高解決實際問題的能力。5教育學生學習曹沖，平時多觀察，遇事要開動腦筋想辦法。重點、難點及解決辦法重點：曹沖稱象的

33、辦法以及他和官員稱象的辦法之間的聯(lián)系。解決辦法：教師啟發(fā)學生把官員們提出的稱象辦法與曹沖提出的稱象辦法進行對比。難點：曹沖想出稱象辦法的原因。解決辦法：通過實驗使學生知道用船代替秤，解決了提不動的難題，用石頭代替大象，化整為零，找到了稱大象的巧辦法，實驗過程就是突破難點的過程。教學用具生字卡片，媒體資源：視頻稱象，動畫課件稱象：生字學習教學時間2課時。教學過程第一課時一、引入新課，揭示課題：今天我們學習一篇新課文稱象（板書課題），“象”就是我們在公園、電視中看到的大象?！胺Q象”就是稱大象的重量，看了這個題目你們想知道什么呢？（誰稱象，為什么要稱象，怎樣稱的，稱出來了嗎等）這些問題，同學們學了課

34、文就知道了。二、初讀課文1了解課文內(nèi)容。2動筆勾畫出本課的生字新詞。3分組查字典，聯(lián)系上下文理解字義。4分段朗讀，糾正字音，分析字形。三、聽范讀，再細讀課文，整體感知課文內(nèi)容。1思考：本文主要寫的是誰稱象的事？（曹沖）曹沖是曹操的兒子。曹操是什么人？（古時候的大官）2學習課文第一段。（1）指名讀，其他同學邊聽邊想：這段主要講的是誰？講了他什么事？引導學生感知這段的主要內(nèi)容。（2）讀第1句話，回答曹操是什么時候的人？理解“古時候”指三國時期，離現(xiàn)在大約有一千七百多年。（3）讀第2、3句，回答：人家送給他一頭大象，他心情怎樣？是怎樣做的？（他很高興，所以就帶著官員和兒子去看象）（4）指導朗讀。3學

35、習第二段（1）指名讀第2段，思考并回答：象是什么樣子？官員們怎么做的？（使學生了解本段主要寫了象又高又大，官員們邊看邊議論象的重量）。（2）讀第1句，看圖回答：從哪地方看出象又高又大？理解“身子像堵墻，腿像四根柱子”的意思，具體認識象的高大。（3）再讀課文，從中體會象很大。（4）讀第2句話，舉例說說“議論”的意思，再回答：從官員們議論的話里你知道了什么？（象很重，官員們很想知道象有多重）。再讀這句話，讀出官員們疑問語氣。（5）朗讀第2段。第二課時一、朗讀全文。二、回顧第1、2自然段。三、學習第3段。1朗讀第3段，思考官員們想出哪些稱象的辦法。引導學生抓住這段的主要內(nèi)容。2曹操問：誰有辦法把這頭

36、大象的重量稱一稱？官員們是怎樣說的？這個辦法行嗎？（先引導學生把第一種辦法概括為“造大秤”，再讓學生理解第3句話，了解這個辦法不行的原因是因為誰也沒有那么大的力氣提起這桿大秤。）3讀第4句，說說第二種辦法是什么？為什么也不成。（聯(lián)系曹操得到象時高興的心情，認識把象割成幾塊稱的辦法更不成。）4讀最后一句，說一說“搖頭”和“直搖頭”有什么不同。（“直搖頭”的意思是不住地搖頭，表明曹操對官員們提出的稱象辦法持堅決反對的態(tài)度）。再讀一讀課文體會曹操的態(tài)度。四、學習第4段。1朗讀第4段，思考曹沖想出了什么樣的稱象辦法。（1）從“才七歲”體會出曹沖的年齡怎樣。（年齡太小了）（2）這么小的年齡就能想出稱象的

37、好辦法。誰能分步說說曹沖稱象的辦法呢？（3）教師根據(jù)學生說的內(nèi)容演示稱象過程的前兩步。第一步：把演示用的“船”放在裝水的大玻璃缸里，再把“大象”放進“船”里，“船身”下沉，沿水面在“船舷”上畫一條線。第二步：把“象”拿出，往“船”上裝演示用的小石子，裝到“船”下沉到畫線的地方為止。（通過演示幫助學生理解這兩句話的意思及“下沉”“沿著水面”“船舷”“為止”等詞語的意思。）第三步：稱一稱船上石頭。著重理解石頭可以一部分一部分地稱。第四步：知道石頭有多重，就知道大象有多重，著重理解知道石頭的總重量就等于知道大象的重量。因為石頭和大象使船下沉的深度是一樣的。2朗讀第5段，思考：用曹沖想出的辦法稱象，結

38、果怎樣？（1）“曹操微笑著點點頭”，說明什么？（對這個辦法很滿意）。（2）“果然”說明結果和預想的一樣稱出了大象的重量。3曹沖是怎樣想出稱象的辦法的？討論：（分成小組或同桌）（1）曹沖聽了官員們議論造大秤的辦法，想到了什么？（曹沖想：大秤沒有人能提得起來，船卻能裝得很重很重的東西，可以用船做秤。）21稱象教案設計,（2）曹沖聽了官員們議論宰象、稱象塊的辦法又想到了什么？（用石頭代替象塊。稱出石頭的重量就可知道象的重量）4你向曹沖學習什么？（啟發(fā)學生從兩方面學習）。（1）曹沖用心聽別人的議論，積極動腦筋想辦法。（2）曹沖善于觀察和學習，知識豐富，知道船在水里下沉的程度與重量有關系。通過學習課文認

39、識到必須有豐富的知識，肯動腦筋思考問題，就會變得聰明起來。五、分析識記字形，完成本課作業(yè)。1讀生字卡片，分析字形組詞語。（1）比較“稱”和“秤”字音字形相近，字義不同。（2）“曹”和“線”的筆畫筆順。曹：上半部分的筆順為，下半部分是“日”字，共11畫。線：左邊是絞纟旁，右邊的筆順為：共8畫。此教學過程利用動畫課件稱象：生字學習輔助進行。（3）“塊、議、論、砍、沉、止”等字利用熟字識記。2完成課后第2題，會用“直”“才”“到底”造句。3完成課后第3題，讀這段話，再抄寫。4把這篇課文內(nèi)容講給別人聽。語文教案 篇8【設計意圖：興趣是最好的老師，學生有了興趣，才能很好地投入學習。一年級的小朋友喜歡游戲，通過做游戲導入，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生識字的欲望，產(chǎn)生識字的興趣。】二、結合圖，指導識字1、教師出示“人”的圖片，指導學生觀察圖上畫的是什么。當學生說到“人”時：（1）師范讀，指導學生讀準“人”的翹舌音。（2）指讀，正音