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文檔簡(jiǎn)介
1、九年級(jí)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案1.詩(shī)兩首(第1課時(shí))授課總時(shí)數(shù): 2 授課日期: 2012 年 2 月 21 日 主備人:陳春燕一、學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)與能力:1.了解作者及其作品。2. 學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的基本方法。3.理解詩(shī)中的意象和作者抒發(fā)的情感。4. 背誦課文。過(guò)程與方法:1.通過(guò)有感情誦讀,把握詩(shī)歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏,認(rèn)真體味詩(shī)歌蘊(yùn)含的深沉情感。2.通過(guò)探究欣賞法解讀詩(shī)歌意象和主題。情感態(tài)度價(jià)值觀:體味詩(shī)歌抒發(fā)的戀土深情,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想情感。二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)1.重點(diǎn)誦讀。理解詩(shī)歌意象,體會(huì)詩(shī)人真摯的情感。2.難點(diǎn)感受詩(shī)歌中涌動(dòng)著的激情,把握詩(shī)歌主題。三、知識(shí)梳理體會(huì)詩(shī)人情感的方法:看題目,明題材;看作者
2、,知人論世;看注解,知寫作原由;品意象,體會(huì)意境;抓關(guān)鍵詞句,悟感情及作用;分析表現(xiàn)手法,體會(huì)表情達(dá)意的作用。四、學(xué)法指導(dǎo)1誦讀法 。通過(guò)感情誦讀,把握詩(shī)歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏,認(rèn)真體味詩(shī)歌蘊(yùn)含的深沉情感。2探究欣賞法 。如對(duì)詩(shī)歌意象和主題的解讀。五、學(xué)習(xí)過(guò)程(一)出示目標(biāo)流程1出示目標(biāo):(1)有感情地朗讀詩(shī)歌,理解詩(shī)歌意象及作者感情。(2)背誦課文。學(xué)生齊讀板書的目標(biāo)。2.展示流程:聽(tīng)范讀自由讀欣賞分析-感悟提升(二)自學(xué)討論釋疑1.自學(xué)指導(dǎo)(指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,設(shè)計(jì)問(wèn)題)(1)聽(tīng)多媒體播放的錄音,劃分節(jié)奏。(2)借助資料,了解作者以及時(shí)代背景,自由誦讀。2.設(shè)問(wèn)(1)詩(shī)人為何不用“珠圓玉潤(rùn)”之類
3、的詞而用“嘶啞”形容鳥兒唱的歌喉?從中你可體會(huì)到什么? (2)鳥兒歌唱的內(nèi)容中,“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”有哪些深刻的含義。結(jié)合時(shí)代特征,說(shuō)說(shuō)它們有哪些象征意蘊(yùn)?(3)詩(shī)句“然后我死了,連羽毛也腐爛在土地里面?!庇泻紊钜?(4)詩(shī)歌的第二節(jié)與第一節(jié)有著怎樣的聯(lián)系?把第二節(jié)去掉,詩(shī)歌主題的表達(dá)將會(huì)受到怎樣的影響?(5)本詩(shī)以“鳥”作比,抒情言緒,抒發(fā)了作者什么樣的感情?3.討論釋疑先獨(dú)立思考以上問(wèn)題,小組再交流體會(huì),組長(zhǎng)組織大家準(zhǔn)備發(fā)言。(三)展示匯報(bào)梳理1.小組以各種形式上臺(tái)朗讀。2.全體學(xué)生熟讀背誦全詩(shī)。3.學(xué)生整理筆記。(四)達(dá)標(biāo)檢測(cè)評(píng)價(jià)1.基礎(chǔ)題“悲憤的河流”“激怒的風(fēng)”“溫柔的黎明
4、”各指什么?“為什么我的眼里常含淚水?因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉”運(yùn)用了什么修辭手法?試說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。2.達(dá)標(biāo)題背誦課文。 詩(shī)兩首(第2課時(shí))授課總時(shí)數(shù): 2 授課日期: 2012 年 12月 22 日 主備人:陳春燕一、學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)與能力:1.了解作者及其作品。2.誦讀,體會(huì)鄉(xiāng)愁詩(shī)的意境和感情。3.理解詩(shī)意由鄉(xiāng)愁到家國(guó)之思的升華。過(guò)程與方法:1.通過(guò)有感情誦讀,把握詩(shī)歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏,認(rèn)真體味詩(shī)歌蘊(yùn)含的深沉情感。2.通過(guò)探究欣賞法解讀詩(shī)歌意象和主題。情感態(tài)度價(jià)值觀:體味詩(shī)歌抒發(fā)的思鄉(xiāng)愁緒,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó),熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想情感。二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)1.重點(diǎn)誦讀。理解詩(shī)歌意象,體會(huì)詩(shī)人真摯的
5、情感。2.難點(diǎn)感受詩(shī)歌中涌動(dòng)著的激情,把握詩(shī)歌主題。三、知識(shí)梳理體會(huì)詩(shī)人情感的方法:看題目,明題材;看作者,知人論世;看注解,知寫作原由;品意象,體會(huì)意境;抓關(guān)鍵詞句,悟感情及作用;分析表現(xiàn)手法,體會(huì)表情達(dá)意的作用。四、學(xué)法指導(dǎo)1誦讀法 。通過(guò)感情誦讀,把握詩(shī)歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏,認(rèn)真體味詩(shī)歌蘊(yùn)含的深沉情感。2探究欣賞法 。如對(duì)詩(shī)歌意象和主題的解讀。五、學(xué)習(xí)過(guò)程(一)出示目標(biāo)流程1出示目標(biāo):(1)體會(huì)本詩(shī)的意境和情感。(2)背誦詩(shī)歌。學(xué)生齊讀板書的目標(biāo)。2.展示流程:聽(tīng)范讀自由讀欣賞分析-感悟提升(二)自學(xué)討論釋疑1.自學(xué)指導(dǎo)(指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,設(shè)計(jì)問(wèn)題)(1)先初讀課文,劃分詩(shī)的節(jié)奏,再初步質(zhì)
6、疑,最后將各自的問(wèn)題在小組中匯總。(2)設(shè)問(wèn)(1)詩(shī)中用了哪些意象來(lái)表現(xiàn)鄉(xiāng)愁?用了哪些巧妙的比喻?有什么表達(dá)效果? (2)作者以什么變化組詩(shī)?(3)詩(shī)人所抒寫的“鄉(xiāng)愁”是怎樣隨著時(shí)間的推移而加深、升華的?(4)本文表現(xiàn)怎樣的主題?3.討論釋疑先獨(dú)立思考問(wèn)題,小組再交流體會(huì),組長(zhǎng)組織大家準(zhǔn)備發(fā)言。根據(jù)自己對(duì)詩(shī)文的理解,先自己讀一遍,再在組內(nèi)放聲讀,同組互相糾正或鼓勵(lì)。通過(guò)討論和教師的點(diǎn)撥,文章的重難點(diǎn)問(wèn)題基本能得到解決。小組合作探究,解決以上幾個(gè)問(wèn)題,選小組代表發(fā)言交流。(三)展示匯報(bào)梳理1.小組以各種形式上臺(tái)朗讀。2.全體學(xué)生熟讀背誦全詩(shī)。3.學(xué)生整理筆記。(四)達(dá)標(biāo)檢測(cè)評(píng)價(jià)1.基礎(chǔ)題(1)鄉(xiāng)
7、愁的作者是 (姓名),他是我國(guó) (省名)詩(shī)人。這首詩(shī)最終由個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升為 。 (2)簡(jiǎn)要分析余光中的鄉(xiāng)愁中疊詞運(yùn)用的表達(dá)作用。2.達(dá)標(biāo)題背誦課文。 2.我用殘損的手掌授課總時(shí)數(shù): 2 授課日期: 2012 年 2 月 22 日 主備人:陳春燕一、學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)與能力:1.品味詩(shī)歌語(yǔ)言,深層體會(huì)變幻多姿的抒情風(fēng)格。2.理解詩(shī)歌對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。過(guò)程與方法:1. 通過(guò)聯(lián)想想象欣賞,引領(lǐng)學(xué)生理解詩(shī)中藝術(shù)形象蘊(yùn)含的情感。2.通過(guò)研討點(diǎn)撥法分析詩(shī)歌對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果,深層把握詩(shī)歌主題。情感態(tài)度價(jià)值觀:體會(huì)詩(shī)人對(duì)苦難祖國(guó)的深切關(guān)注和真摯愛(ài)戀,培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)1.重點(diǎn)
8、感情誦讀,體會(huì)詩(shī)人情感的變化。2.難點(diǎn)1理解詩(shī)中的藝術(shù)形象寄寓的詩(shī)人的情感。2對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。三、知識(shí)梳理需要掌握的字的讀音 錦幛(zhng)荇(xng)藻蓬蒿(ho)螻(lu)蟻憔悴(qio)灰燼(jn)重點(diǎn)字詞的意思錦幛-精美的幛子。比喻美麗或美好。 荇藻-生長(zhǎng)在水中的綠色植物。 蓬蒿-飛蓬和蒿子,借指野草。 螻蟻-螻蛄和螞蟻。用來(lái)代表微小的生物。比喻力量薄弱或地位低微的人。 憔悴-形容人瘦弱,面色不好看。 蘇生-蘇醒。徹骨-透到骨頭里,喻程度深。四、學(xué)法指導(dǎo)誦讀法、研討點(diǎn)撥法五、學(xué)習(xí)過(guò)程(一)出示目標(biāo)流程1出示目標(biāo):學(xué)生齊讀板書的目標(biāo)。2.展示流程:聽(tīng)范讀自由讀欣賞分析-感悟
9、提升(二)自學(xué)討論釋疑1.自學(xué)指導(dǎo)(指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,設(shè)計(jì)問(wèn)題)聽(tīng)配音朗誦,體會(huì)詩(shī)人的情感。初讀課文,劃分詩(shī)的節(jié)奏,再初步質(zhì)疑,最后將各自的問(wèn)題在小組中匯總。提示:這首詩(shī)語(yǔ)言口語(yǔ)化,押韻靈活錯(cuò)綜,讀起來(lái)有一種沉郁頓挫的音樂(lè)感很確切地表現(xiàn)了詩(shī)人的情懷。誦讀中要注意體會(huì)停頓和重音。 設(shè)問(wèn)(1)詩(shī)歌從內(nèi)容上可分為兩部分。每部分抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感? (2)體會(huì)詩(shī)人用“殘損的手掌”“摸索”祖國(guó)土地時(shí)感覺(jué),說(shuō)說(shuō)詩(shī)人內(nèi)心深處情感的變化起伏。(3)詩(shī)中兩種不同的色調(diào)給讀者以強(qiáng)烈刺激。請(qǐng)畫出文中起標(biāo)示作用的修飾語(yǔ),體會(huì)其表達(dá)效果。(4)詩(shī)歌兩部分的寫法各異,試作簡(jiǎn)要分析。3.討論釋疑先獨(dú)立思考問(wèn)題,小組再交流體會(huì)
10、,組長(zhǎng)組織大家發(fā)言。根據(jù)自己對(duì)詩(shī)文的理解,先自己讀一遍,再在組內(nèi)放聲讀,同組互相糾正或鼓勵(lì)。通過(guò)討論和教師的點(diǎn)撥,文章的重難點(diǎn)問(wèn)題基本能得到解決。小組合作探究,解決以上幾個(gè)問(wèn)題,選小組代表發(fā)言交流。(三)展示匯報(bào)梳理1.小組以各種形式上臺(tái)朗讀。2.全體學(xué)生熟讀試背誦全詩(shī)。(四)達(dá)標(biāo)檢測(cè)評(píng)價(jià)1.基礎(chǔ)題在敵人的黑牢里,詩(shī)人由“殘損的手掌”展開(kāi) ,讓它去摸索心目中的祖國(guó)地圖?!皬V大的土地”象征 ,“殘損的手掌”既是寫實(shí),又表明了詩(shī)人堅(jiān)貞不屈的意志。2.達(dá)標(biāo)題理解詩(shī)句(1)“這長(zhǎng)白山的雪峰冷到徹骨盡那邊,我蘸著南海沒(méi)有漁船的苦水”。_ (2)“我用殘損的手掌摸索這廣大的土地”。_ _ 3.祖國(guó)啊我親愛(ài)
11、的祖國(guó)授課總時(shí)數(shù): 2 授課日期: 2012 年 2 月 23日 主備人:陳春燕一、學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)與能力:1.理解詩(shī)中的藝術(shù)形象,體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)涵的深沉而真摯的情感。2.培養(yǎng)閱讀詩(shī)歌的能力,激發(fā)愛(ài)國(guó)、為國(guó)獻(xiàn)身的精神。過(guò)程與方法:1. 通過(guò)反復(fù)誦讀感悟詩(shī)歌的深沉情感。2通過(guò)討論點(diǎn)撥分析詩(shī)歌主題。情感態(tài)度價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、獻(xiàn)身祖國(guó)的精神。二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)1.重點(diǎn)誦讀,理解詩(shī)歌中新穎的意象所表現(xiàn)出的凝重的情感。2.難點(diǎn)探究詩(shī)中抒情主人公“我”的具體內(nèi)涵,準(zhǔn)確把握詩(shī)歌中抒情主人公的情感歷程。三、知識(shí)梳理1.重點(diǎn)字詞 干癟bi纖qin繩簇c新笑渦w緋fi紅淤y灘2.重點(diǎn)句子背記知識(shí)清單1)我是你河邊上破
12、舊的老水車,數(shù)百年來(lái)紡著疲憊的歌;我是你額上熏黑的礦燈,照你在歷史的隧洞里蝸行摸索。2)那就從我的血肉之軀上去取得你的富饒、你的榮光、你的自由。3.段背記知識(shí)清單默寫第三節(jié)詩(shī)歌我是你簇新的理想,剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫,我是你雪被下古蓮的胚芽;我是你掛著眼淚的笑渦;我是新刷出的雪白的起跑線,是緋紅的黎明正在噴薄,-祖國(guó)啊!4.文學(xué)(文體)常識(shí)背記知識(shí)清單祖國(guó)啊,我親愛(ài)的祖國(guó)作者舒婷,原名龔佩瑜,我國(guó)當(dāng)代著名的女詩(shī)人。四、學(xué)法指導(dǎo)1、誦讀感悟法 2、聯(lián)想想象法 3、討論點(diǎn)撥法五、學(xué)習(xí)過(guò)程(一)出示目標(biāo)流程1出示目標(biāo):學(xué)生齊讀板書的目標(biāo)。2.展示流程:聽(tīng)范讀自由讀欣賞分析-感悟提升(二)自學(xué)討論釋疑1
13、.自學(xué)指導(dǎo)(指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,設(shè)計(jì)問(wèn)題)熟讀課文重點(diǎn)詞。(1)詩(shī)是以第一人稱寫的,如何理解詩(shī)中的“我”? (2)詩(shī)人抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)怎樣的感情?設(shè)問(wèn)(1)詩(shī)人的感情是通過(guò)哪些事物來(lái)表現(xiàn)的?這些事物有什么特點(diǎn)?(2)舒婷的詩(shī)往往在曲折委婉的抒情中表達(dá)真摯的心聲。這首詩(shī)的哪些地方體現(xiàn)了這一特點(diǎn)?3)那就從我的血肉之軀上去取得你的富饒,你的榮光,你的自由,這句該怎樣理解?3.討論釋疑通過(guò)合作討論理解詩(shī)歌意境和主題。根據(jù)自己對(duì)詩(shī)文的理解,先自己讀一遍,再在組內(nèi)放聲讀,同組互相糾正或鼓勵(lì)。通過(guò)討論和教師的點(diǎn)撥,文章的重難點(diǎn)問(wèn)題基本能得到解決。小組合作探究,解決以上幾個(gè)問(wèn)題,選小組代表發(fā)言交流。請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象,仿
14、照課文,在下面這些詩(shī)句后添加一句詩(shī),使它們盡可能與原詩(shī)和諧一致。 (1)我是于癟的稻穗,_ (2)我是失修的路基,_ (3)我是你掛著眼淚的笑渦,_ (4)我是你雪被下古蓮的胚芽,_(5)我是新刷出的雪白的起跑線,_學(xué)生邊做題邊進(jìn)行對(duì)幫互幫,對(duì)查互查。(三)展示匯報(bào)梳理 1.小組以各種形式上臺(tái)朗讀。2.邊板書邊試著背誦3 祖國(guó)啊,我親愛(ài)的祖國(guó)舒婷內(nèi)容感情語(yǔ)調(diào)第一小節(jié)貧困、落后的祖國(guó)深沉、悲痛 舒緩、低沉第二小節(jié)痛苦、追求的祖國(guó)痛苦、希望 舒緩第三小節(jié)新生、希望的祖國(guó)希望、欣喜 高昂第四小節(jié)養(yǎng)育、獻(xiàn)身的祖國(guó)深情、熱烈 高亢、激昂(二、三、四小節(jié)的板書由學(xué)生補(bǔ)充填寫)3.展示結(jié)束后要對(duì)本課涉及的知
15、識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)及規(guī)律進(jìn)行歸納總結(jié),并要求學(xué)生形成筆記。(四) 達(dá)標(biāo)檢測(cè)評(píng)價(jià)1.基礎(chǔ)題給下列加點(diǎn)注音。 疲憊( ) 隧( )調(diào) 駁( )船 胚( )芽 簇( )新 噴?。?) 迷惘( ) 富饒( ) 2.達(dá)標(biāo)題用“/”給下面的詩(shī)節(jié)劃分朗讀停頓。 我是你簇新的理想, 剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫; 我是你雪被下古蓮的胚芽; 我是你掛著眼淚的笑渦; 我是新刷出的雪白的起跑線; 是緋紅的黎明 正在噴??; 祖國(guó)??! 4.外國(guó)詩(shī)兩首授課總時(shí)數(shù): 2 授課日期: 2012 年 2 月 24 日 主備人:陳春燕一、學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)與能力:1. 理解詩(shī)中的藝術(shù)形象,感受詩(shī)人的愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)情懷。2. 品味詩(shī)歌語(yǔ)言,展開(kāi)豐富的聯(lián)想和
16、想象,體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)涵。3. 體會(huì)詩(shī)歌或平實(shí)中見(jiàn)真情,或深邃中顯自豪的特點(diǎn)。過(guò)程與方法:1. 教師通過(guò)多種形式引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)容及其形式特點(diǎn)。2. 休斯的詩(shī)意象凝練、表意深刻。黑人談河流中“河流”意象以及以夸張手法回顧歷史等,可引導(dǎo)學(xué)生合作研討,加深認(rèn)識(shí)和體會(huì)。情感態(tài)度價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感和健康高尚的審美情操。二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)1.重點(diǎn)了解詩(shī)歌的深厚文化背景;理解詩(shī)中的藝術(shù)形象及詩(shī)人由此抒發(fā)的思想情感。2.難點(diǎn)由于民族文化背景不同,準(zhǔn)確地把握詩(shī)人的意念和情緒并深入詩(shī)中的意境。三、知識(shí)梳理重點(diǎn)字詞記憶清單:虔(qin)信 鑲嵌(xingqin )深邃(su) 晨曦(x )瞰(kn)
17、望重點(diǎn)句子背記知識(shí)清單1我愛(ài)祖國(guó),但用的是奇異的愛(ài)情!連我的理智也不能把它制勝。2我了解河流:我了解像世界一樣古老的河流,比人類血管中流動(dòng)的血液更古老的河流。文學(xué)(文體)常識(shí)背記知識(shí)清單1祖國(guó)作者萊蒙托夫,是十九世紀(jì)俄國(guó)繼普希金之后的偉大詩(shī)人。2黑人談河流的作者是休斯,美國(guó)詩(shī)人,黑人文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖,被稱為哈萊姆的桂冠詩(shī)人。四、學(xué)法指導(dǎo)1誦讀感悟法 2合作研討法 3.聯(lián)想想象法 五、學(xué)習(xí)過(guò)程(一)出示目標(biāo)流程1出示目標(biāo):學(xué)生齊讀板書的目標(biāo)。2.展示流程:聽(tīng)范讀自由讀欣賞分析-感悟提升(二)自學(xué)討論釋疑1.自學(xué)指導(dǎo)(指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,設(shè)計(jì)問(wèn)題)聽(tīng)多媒體播放的錄音,劃分節(jié)奏。熟讀字詞。借助資料,了解
18、作者以及時(shí)代背景,自由誦讀。設(shè)問(wèn)釋疑(1) 祖國(guó)一詩(shī)的主旨是什么? (2) 祖國(guó)一詩(shī)中,詩(shī)人所抒發(fā)的愛(ài)國(guó)之情主要是通過(guò)描寫俄羅斯的夜色及夜色中人們的活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)的。這樣寫有什么好處?(3)找出祖國(guó)一詩(shī)中的中心句。(4) 在祖國(guó)一詩(shī)的第一節(jié)中,作者連用了“無(wú)論”這樣表示讓步的句子,它表現(xiàn)了作者怎樣的情感?(5)祖國(guó)一詩(shī)中,寫法上有什么特點(diǎn)?這種特點(diǎn)有什么好處?(6)詩(shī)人想通過(guò)談“河流”來(lái)表達(dá)什么樣的思想感情?(7)“我的靈魂變得像河流一般深邃”應(yīng)該怎樣理解?這句詩(shī)兩次出現(xiàn)有什么表達(dá)效果?(8)全詩(shī)的藝術(shù)構(gòu)思是跳躍的,但又有嚴(yán)密的思維邏輯。請(qǐng)歸結(jié)詩(shī)歌內(nèi)在的思維邏輯。3.討論釋疑個(gè)人先獨(dú)立思考以上問(wèn)
19、題,小組再交流體會(huì),組長(zhǎng)組織大家準(zhǔn)備發(fā)言。通過(guò)討論和教師的點(diǎn)撥,文章的重難點(diǎn)問(wèn)題基本能得到解決。根據(jù)自己對(duì)詩(shī)文的理解,先自己讀一遍,再在組內(nèi)放聲讀,同組互相糾正或鼓勵(lì)。(三)展示匯報(bào)梳理1.整理板書:祖 國(guó) 萊蒙托夫 “我愛(ài)祖國(guó),但用的是奇異的愛(ài)情” (統(tǒng)攝全詩(shī)) 俄羅斯原野景色:草原 森林 河流 白樺 農(nóng)家生活:打谷場(chǎng) 農(nóng)家茅房 小窗 飲酒 笑談 舞蹈(平實(shí)中見(jiàn)真情)黑人談河流 休 斯 核心詞“河流”(歷史的象征) 中心詩(shī)句:“我的靈魂變得像河流一般深邃” (黑人種族是有著悠久傳統(tǒng)的種族) 幼發(fā)拉底河沐浴 深邃 剛果河畔蓋茅舍 中顯 尼羅河畔建金字塔 自豪 密西西比河聽(tīng)歌聲 2.小組以各種形
20、式上臺(tái)朗讀這兩首詩(shī),讀出對(duì)這兩首詩(shī)的獨(dú)特體會(huì)。(四)達(dá)標(biāo)檢測(cè)評(píng)價(jià)1.基礎(chǔ)題1)給漢字加拼音虔( )信 顫( )抖 鑲嵌( ) 深邃( )晨曦( ) 河畔( ) 瞰( )望 黝( )黑2)祖國(guó)一詩(shī)的作者是 (國(guó)別)詩(shī)人 (姓名);黑人談河流一詩(shī)的作者是美國(guó)黑人文藝運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖 (姓名),被譽(yù)為“ ”2.達(dá)標(biāo)題1)如何理解祖國(guó)這首詩(shī)中“我愛(ài)祖國(guó),但用的是奇異的愛(ài)情”一句的“奇異”的含義?2)詩(shī)人想通過(guò)談“河流”來(lái)表達(dá)怎樣的思想感情?3)“我的靈魂變得像河流一般深邃”這句詩(shī)應(yīng)該怎樣理解?這句詩(shī)在詩(shī)歌中兩次出現(xiàn)有什么表達(dá)效果?5 孔乙己(第一課時(shí))授課總時(shí)數(shù):2 授課日期:2012 年2 月 28 日
21、主備人:汪玉文一.學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)與能力1 理解文章的主題思想。2學(xué)習(xí)用人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫來(lái)展示人物思想性格的寫法。 3品味小說(shuō)辛辣深刻的語(yǔ)言,理解社會(huì)環(huán)境描寫對(duì)塑造人物形象的作用。 4探究小說(shuō)人物的性格內(nèi)涵,體會(huì)孔乙己形象的思想意義。過(guò)程與方法1.反復(fù)誦讀,仔細(xì)揣摩魯迅小說(shuō)含蓄、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,以深刻理解人物形象,進(jìn)而整體把握內(nèi)容。2.小說(shuō)從多個(gè)角度鮮明生動(dòng)地刻畫人物形象。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景,深入分析和思考小說(shuō)人物的性格內(nèi)涵。情感態(tài)度價(jià)值觀了解作者對(duì)腐朽罪惡的封建科舉制度和病態(tài)冷酷的社會(huì)的揭露和批判。二學(xué)習(xí)重難點(diǎn)重點(diǎn)分析孔乙己這一人物形象,學(xué)習(xí)小說(shuō)多角度鮮明、生動(dòng)刻畫人物的寫法
22、。難點(diǎn)理解小說(shuō)精巧含蓄的布局;三知識(shí)梳理通過(guò)感知課文, 理解文章的主題思想.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景,深入分析和思考小說(shuō)人物的性格內(nèi)涵。四學(xué)法指導(dǎo)誦讀品析法與討論探究法五.學(xué)習(xí)過(guò)程(一)出示目標(biāo)流程小黑板出示目標(biāo),學(xué)生讀標(biāo),明確本課任務(wù)。(二)自學(xué)討論釋疑1.自學(xué)指導(dǎo)(1)自讀課文,用筆圈畫出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語(yǔ),準(zhǔn)備與同學(xué)交流。理解、積累“闊綽、頹唐、間或、不屑、置辯”等詞語(yǔ)。(2)結(jié)合工具書了解文章的寫作背景和作者情況,準(zhǔn)備當(dāng)堂介紹。(3)借助工具書和參考資料,自行疏通文意,不懂的句子畫出來(lái),同桌之間可以討論,互相質(zhì)疑并釋疑。2.討論釋疑 (1)學(xué)生自由誦讀全文,找出反映下列內(nèi)容的語(yǔ)句并揣
23、摩其豐富含義。理清小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu),并概括孔乙己的六個(gè)生活片斷。 (a)孔乙己的特殊身份 (b)孔乙己的地位 (c)孔乙己的結(jié)局(2)小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu),并概括孔乙的六個(gè)生活片斷。(三)展示匯報(bào)梳理(1)概括孔乙己特殊身份的語(yǔ)句:“孔乙已是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一人” 句中“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困,經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位都和短衣幫一樣;“穿長(zhǎng)衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍,硬擺讀書人的架子;“唯一的”點(diǎn)出了孔乙己的特殊性,他與上層人、下層人都有距離。 (2)點(diǎn)明孔乙地位的語(yǔ)句:“孔乙己是這樣的使人快活,可是沒(méi)有他,別人也便這么過(guò)?!笨滓壹旱拇嬖谥皇菫闊o(wú)聊的人們提供一個(gè)取笑的對(duì)象。說(shuō)明孔乙己地位低下,境遇
24、凄涼。 (3)反映孔乙己結(jié)局的語(yǔ)句:“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)大約孔乙己的確死了?!?“大約”表示是“我”的猜測(cè),但孔乙己當(dāng)時(shí)已無(wú)力維生,加上二十多年也沒(méi)有見(jiàn)到,在那樣冷酷無(wú)情的社會(huì)里,孔乙己肯定是活不下去的,所以用“的確”表示“我”猜測(cè)的結(jié)論??滓壹旱牧鶄€(gè)生活片斷。(1)眾人取笑孔乙己臉上又添了新傷疤;(2)眾人譏笑孔乙己考不中秀才;(3)孔乙己為偷書作辯解;(4)孔乙己教小伙計(jì)識(shí)字;(5)孔乙己給小孩子們分茴香豆;(6)側(cè)面交代孔乙己被打斷腿。(四)達(dá)標(biāo)檢測(cè)評(píng)價(jià)四人學(xué)習(xí)小組合作探究,分析孔乙己形象??滓壹旱匚坏拖碌非蠊γ?,窮困潦倒但好喝懶做,迂腐不堪死要面子而自欺欺人,遭人嘲笑但又孤芳自賞、自
25、命清高,凄苦慘絕但麻木不仁至死不悟,同時(shí)又有質(zhì)樸善良的一面。他既是舊中國(guó)廣大下層知識(shí)分子不幸命運(yùn)的生動(dòng)寫照,又是中國(guó)封建傳統(tǒng)文化氛圍“吃人”本質(zhì)的具體表現(xiàn)??滓壹?第二課時(shí))授課總時(shí)數(shù):2 授課日期:2012 年3 月 3日 主備人:汪玉文一學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)與能力1、了解造成其悲劇的社會(huì)根源。2、理解文章的主題思想。3、理解小說(shuō)的寫作手法。過(guò)程與方法1.反復(fù)誦讀,仔細(xì)揣摩小說(shuō)含蓄、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景,深入分析探究主人公的死因,理解小說(shuō)的主題。情感態(tài)度價(jià)值觀了解作者對(duì)腐朽罪惡的封建科舉制度和病態(tài)冷酷的社會(huì)的揭露和批判。二學(xué)習(xí)重難點(diǎn)重點(diǎn)探究主人公的死因,理解小說(shuō)的主題。難點(diǎn)結(jié)合
26、時(shí)代背景,深層領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的主題三知識(shí)梳理揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句,理解人物刻畫方法四學(xué)法指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)教練五、學(xué)習(xí)過(guò)程(一)出示目標(biāo)流程小黑板出示目標(biāo),學(xué)生讀標(biāo)(二)自學(xué)討論釋疑1.指導(dǎo)自學(xué)方法,設(shè)計(jì)問(wèn)題深入理解課文,討論以下幾個(gè)問(wèn)題(1)造成孔乙己的悲劇根源是什么?(2)小說(shuō)的主題是什么?(3)討論小說(shuō)寫作手法.2.教師設(shè)問(wèn)(1)文中有幾處寫到眾人的哄笑?他們?yōu)槭裁炊?作者用眾人的笑來(lái)貫穿孔乙己的故事,有什么用意?(三)展示匯報(bào)梳理展示在練習(xí)自學(xué)指導(dǎo)環(huán)節(jié)中所做的基礎(chǔ)訓(xùn)練題或討論的問(wèn)題,明確答案。死因分析:社會(huì)原因 (1)封建科舉制度的毒害,不能“進(jìn)學(xué)”的讀書人成為任人踐踏的犧牲品。 (2)封建等級(jí)制度和封建思
27、想的侵蝕,使民眾麻木不仁,他們常以嘲笑更不幸的人取樂(lè)。 (3)丁舉人等封建統(tǒng)治者的狠毒冷酷,摧殘了孔乙己的肉體,將他推上了絕路。 自身原因 熱衷科舉、好喝懶做、自命清高、迂腐不堪、自欺欺人、麻木不仁、至死不悟 主題:小說(shuō)通過(guò)對(duì)孔乙己的悲慘遭遇的描寫,反映了封建文化和封建科舉制度對(duì)讀書人的毒害,有力地控訴了科舉制度的罪惡。小說(shuō)也揭露和批判了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼,人們精神的麻木。寫作手法(1)討論并歸納:“笑聲”貫穿全文,這陣陣笑聲跟孔乙己的不幸遭遇形成了強(qiáng)烈的對(duì)照,它深刻地揭露了封建社會(huì)的黑暗與冷酷,同時(shí)批判了群眾的麻木。以樂(lè)境寫哀情,加深了小說(shuō)反封建的意義。(精巧的布局)(2)A孔乙己“第一次”
28、與“最后一次”的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的對(duì)比描寫。凸現(xiàn)孔乙己的性格特征與不幸遭遇。B科舉考試的失敗者與獲勝者的對(duì)比描寫,揭露科舉制度罪惡C鄰居孩子與大人對(duì)待孔乙己的不同態(tài)度的對(duì)比描寫,揭示封建文化教育使人們逐漸喪失良知而變得冷漠。(五)達(dá)標(biāo)檢測(cè)評(píng)價(jià)小說(shuō)的結(jié)尾并沒(méi)有明確交代孔乙己的死去,你認(rèn)為孔乙己死了沒(méi)有?請(qǐng)展開(kāi)想像,寫一篇短文來(lái)明確交代,200字左右。6 蒲柳人家授課總時(shí)數(shù):2 授課日期:2012 年3 月 18日 主備人:汪玉文一.學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)與能力1、欣賞文中刻畫的鮮明、豐滿的人物形象。2、體會(huì)小說(shuō)中精彩的肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫,揣摩語(yǔ)言運(yùn)用的高妙。過(guò)程與方法1、小說(shuō)語(yǔ)言活潑伶俐、凝練而富
29、有動(dòng)感、充滿鄉(xiāng)土氣息。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,仔細(xì)體會(huì),精彩的語(yǔ)句和段落還可作背誦要求,使學(xué)生能深入領(lǐng)悟小說(shuō)語(yǔ)言運(yùn)用。 2、通過(guò)研討探究分析人物性格和藝術(shù)表現(xiàn)手法。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合閱讀經(jīng)驗(yàn),研討交流,以感悟小說(shuō)的獨(dú)特魅力。情感態(tài)度價(jià)值觀感受小說(shuō)人物的美好品德和高尚情操,培養(yǎng)學(xué)生良好的審美趣味。二學(xué)習(xí)重難點(diǎn)重點(diǎn)1誦讀,體會(huì)小說(shuō)高妙的語(yǔ)言運(yùn)用。2把握人物性格,領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的藝術(shù)表現(xiàn)手法。難點(diǎn)理解小說(shuō)所具有的民族作風(fēng)和民族氣派。三知識(shí)梳理自由反復(fù)讀文。欣賞文中刻畫的鮮明、豐滿的人物形象體會(huì)小說(shuō)中精彩的肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫,揣摩語(yǔ)言運(yùn)用的高妙。四學(xué)法指導(dǎo)通過(guò)研討探究分析人物性格和藝術(shù)表現(xiàn)手法。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合閱
30、讀經(jīng)驗(yàn),研討交流,以感悟小說(shuō)的獨(dú)特魅力。五.學(xué)習(xí)過(guò)程(一)出示目標(biāo)流程(1分鐘)小黑板出示目標(biāo),學(xué)生讀標(biāo),明確本課任務(wù)。(二)自學(xué)討 論釋疑指導(dǎo)自學(xué)方法,設(shè)計(jì)問(wèn)題1自由反復(fù)讀文。小組合作探究,解決以下幾個(gè)問(wèn)題。選小組代表發(fā)言交流。(1)、何滿子在文章中起什么作用?(2)、何滿子的奶奶為什么號(hào)稱“一丈青大娘”?教師設(shè)問(wèn)(1)、概括一丈青大娘性格。(2)、何滿子的爺爺為什么叫“何大學(xué)問(wèn)”?(3)、何大學(xué)問(wèn)的性格。(三)展示匯報(bào)梳理學(xué)生小組討論,教師巡視點(diǎn)撥1、何滿子是小說(shuō)的主要線索人物,通過(guò)這樣一個(gè)機(jī)靈頑皮、充滿稚氣的孩子的眼睛,串起整個(gè)故事。2、何滿子的奶奶一丈青大娘個(gè)高腳大,身強(qiáng)體健,性格豪爽
31、,愛(ài)打抱不平,這種女中豪杰的形象,與水滸中的著名女將一丈青扈三娘頗為神似。3、潑辣大膽、剛直不阿、性格豪爽、口苦心甜、淳厚樸實(shí)4、他貌似關(guān)公,脾氣性格也像關(guān)老爺一樣,俠膽義肝,仗義疏財(cái)慷慨豁達(dá),愛(ài)打抱不平,甘為朋友兩肋插刀。同時(shí)善于講故事,想像力豐富,編起故事來(lái)生動(dòng)曲折,引人入勝,因此得了“何大學(xué)問(wèn)”的外號(hào)。這外號(hào)具有戲謔性。5、何大學(xué)問(wèn)的性格。俠膽義肝、仗義疏財(cái)、慷慨豁達(dá)、好說(shuō)大話、喜戴高帽子、愛(ài)講排場(chǎng)、擺闊氣.(四)達(dá)標(biāo)檢測(cè)評(píng)價(jià)1、 學(xué)生感情誦讀,體會(huì)小說(shuō)濃郁的鄉(xiāng)土氣息。2、 讀一讀寫一寫搟嘬剜檎腌臜倒氣呼哨隱匿榮膺一氣呵成妙手回春斷壁殘?jiān)缱槡置⒋淘诒程靷愔畼?lè)影影綽綽望眼欲穿 7變色龍
32、 授課總時(shí)數(shù)1 授課日期:2012 年3 月 28 日 主備人:汪玉文一學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)與能力1、了解小說(shuō)的故事情節(jié),能夠復(fù)述課文。2、體會(huì)語(yǔ)言描寫、細(xì)節(jié)描寫等在小說(shuō)中的作用。3、領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的諷刺藝術(shù)。過(guò)程與方法1、契河夫的短篇小說(shuō)以對(duì)話取勝,語(yǔ)言有顯著的特色。課文運(yùn)用人物自己的語(yǔ)言來(lái)突顯人物性格。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生以活潑的分角色朗讀形式,體會(huì)人物心理,把握人物形象。2、通過(guò)激疑探究,抓住文眼“變”,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑問(wèn)難,理解課文思想內(nèi)容。同時(shí)本文是一篇諷刺小說(shuō),人物形象具有類型化的特點(diǎn),分析人物性格時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。情感態(tài)度價(jià)值觀認(rèn)識(shí)沙皇專制統(tǒng)治的腐朽黑暗,培養(yǎng)學(xué)生做人正直、表里如一的意識(shí)。二學(xué)習(xí)
33、重難點(diǎn)重點(diǎn)理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會(huì)意義。難點(diǎn)認(rèn)識(shí)小說(shuō)用個(gè)性化語(yǔ)言刻畫奧楚蔑洛夫欺下媚上、見(jiàn)風(fēng)使舵的性格特征。三知識(shí)梳理了解小說(shuō)的故事情節(jié),能夠復(fù)述課文;體會(huì)語(yǔ)言描寫、細(xì)節(jié)描寫等在小說(shuō)中的作用;領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的諷刺藝術(shù)。四學(xué)法指導(dǎo)通曉課文大意。學(xué)生自己學(xué)習(xí),在教師適當(dāng)講解輔助下,逐漸看到自己解決問(wèn)題的能力,增加學(xué)習(xí)興趣五、學(xué)習(xí)過(guò)程(一)出示目標(biāo)流程 小黑板出示目標(biāo),學(xué)生讀標(biāo)(二)自學(xué)討論釋疑1指導(dǎo)自學(xué)方法,設(shè)計(jì)問(wèn)題自由反復(fù)讀文。小組合作探究,解決以下幾個(gè)問(wèn)題。選小組代表發(fā)言交流。(1)復(fù)述課文(2)本文寫了怎樣一件什么事?主要人物是誰(shuí)?(3)文章采用什么方法來(lái)刻畫人物性格的?(4)試從文中
34、找出有關(guān)細(xì)節(jié)描寫的部分,理解其在作品中的作用。(5)歸納人物對(duì)話所表現(xiàn)的性格特征。2.教師設(shè)問(wèn)(1)作者為什么用“變色龍”作題目?(三)展示匯報(bào)梳理小組代表發(fā)言,其余同學(xué)補(bǔ)充更正,教師啟發(fā)糾錯(cuò)并歸納明確: 1、復(fù)述課文2、本文描寫了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人指”案件的經(jīng)過(guò)。主要人物是奧楚蔑洛夫。 3、文章運(yùn)用對(duì)話刻畫奧楚蔑洛夫媚上欺下看風(fēng)使舵的性格特點(diǎn)的。4、文章的細(xì)節(jié)描寫有警官的軍大衣和赫留金的手指頭等。本文通過(guò)軍大衣這一細(xì)節(jié)描寫,淋漓盡致地刻畫了主人公變色過(guò)程中的丑態(tài)以及卑劣的心理活動(dòng)。5、這篇小說(shuō)生動(dòng)傳神地刻畫了沙皇專制統(tǒng)治下的忠實(shí)走狗警官奧楚蔑洛夫的形象,他具有善于見(jiàn)風(fēng)使舵、趨炎附勢(shì)、
35、媚上欺下、不知羞恥的本質(zhì)特征。6、(教師設(shè)問(wèn))這是個(gè)比喻性文題,以自然界中皮膚顏色會(huì)隨周圍物體顏色而變化的小動(dòng)物變色龍來(lái)比喻在處理咬人狗過(guò)程中不斷出爾反爾、自食其言的奧楚蔑洛夫,由此引起人們的深思,進(jìn)一步使人認(rèn)清其丑惡的面目、卑劣的本質(zhì)。題目的幽默、辛辣、形象,體現(xiàn)了作者獨(dú)有的語(yǔ)言風(fēng)格。(四)達(dá)標(biāo)檢測(cè)評(píng)價(jià)文章最后寫到奧楚蔑洛夫“裹緊大衣,接著穿過(guò)市場(chǎng)的廣場(chǎng)徑自走了”,請(qǐng)?jiān)O(shè)想一下奧楚蔑洛夫離開(kāi)廣場(chǎng)后去了哪里?奧楚蔑洛夫離開(kāi)廣場(chǎng)后發(fā)生的事,100字以上。要求設(shè)計(jì)的情節(jié)符合人物的性格特征。 8熱愛(ài)生命授課總時(shí)數(shù):1 授課日期:2012 年2 月 6日 主備人:汪玉文一.學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)與能力1、體會(huì)小說(shuō)
36、細(xì)膩的心理描寫和逼真的細(xì)節(jié)描寫。2、領(lǐng)會(huì)主人公的精神魅力及其象征意味。過(guò)程與方法1、杰克倫敦“善于刻畫毅力堅(jiān)強(qiáng)的人們”(高爾基語(yǔ)),描寫細(xì)致是課文的突出特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中,把握小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu),體會(huì)主人公的心路歷程。2、在主人公身上寄寓著作者的人格理想和美學(xué)追求,引導(dǎo)學(xué)生研討探究,理解小說(shuō)的象征意味,激發(fā)積極有為的人生理想.情感態(tài)度價(jià)值觀體會(huì)小說(shuō)主人公堅(jiān)韌頑強(qiáng)、不畏艱險(xiǎn)的性格特征,培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命、熱愛(ài)生命的理念。二學(xué)習(xí)重難點(diǎn)重點(diǎn)誦讀,領(lǐng)會(huì)主人公的精神魅力。體會(huì)心理描寫和細(xì)節(jié)描寫的作用。難點(diǎn):體會(huì)心理描寫和細(xì)節(jié)描寫的作用。三知識(shí)梳理體會(huì)小說(shuō)細(xì)膩的心理描寫和逼真的細(xì)節(jié)描寫;領(lǐng)會(huì)主人公的精神
37、魅力及其象征意味。四學(xué)法指導(dǎo)誦讀品析法與討論探究法。五學(xué)習(xí)過(guò)程(一)出示目標(biāo)流程小黑板出示目標(biāo),學(xué)生讀標(biāo)。(二)自學(xué)討 論釋疑1. 指導(dǎo)自學(xué)方法,設(shè)計(jì)問(wèn)題自由反復(fù)讀文。小組合作探究,解決以下幾個(gè)問(wèn)題(1)、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述一下本文的主要內(nèi)容。 (2)、本文的主人公在自己求生的過(guò)程中遇到了哪些考驗(yàn)?教師設(shè)問(wèn)(1)、本文的主人公為什么能夠戰(zhàn)勝困難,取得命運(yùn)的勝利呢?(2)、本文作者為什么沒(méi)有賦予主人公具體的名字,而是用“這個(gè)人”來(lái)指代? (三)討論釋疑(1)、小說(shuō)通過(guò)對(duì)“他”這個(gè)硬漢形象的成功塑造,體現(xiàn)了內(nèi)涵豐富、寓意深刻的主題。結(jié)合自己的生活體驗(yàn),品出“他”給予自己的有益啟示。(四)展示匯報(bào)梳理
38、小組代表發(fā)言,其余同學(xué)補(bǔ)充更正,教師啟發(fā)糾錯(cuò)并歸納明確: 1、作者用細(xì)膩逼真的語(yǔ)言敘述了一個(gè)身處絕境、瀕臨死亡的人,在頑強(qiáng)的求生意識(shí)和鋼鐵般的意志作用下,經(jīng)過(guò)艱苦搏斗,終于戰(zhàn)勝了饑餓、傷病、寒冷以及野獸的威脅而起死回生的故事。2、饑餓、惡劣的天氣、個(gè)人的體力虛弱、傷病及野獸等。3、主人公有著頑強(qiáng)的求生意識(shí)和鋼鐵般的意志,正是這種硬漢精神,才使主人公化危為安。4、作者這么寫,是有自己的用意的。在這兒,“這個(gè)人”不僅僅是指一個(gè)人,而是象征著整個(gè)人類,作者希望整個(gè)人類能夠擁有頑強(qiáng)的毅力。文中的“狼”則可以看作險(xiǎn)惡的自然環(huán)境的隱喻。品出“他”給予自己的有益啟示。(1)要勇于面對(duì)失敗。(2)要勇于面對(duì)孤
39、獨(dú)。(3)要勇于與強(qiáng)大勢(shì)力斗爭(zhēng)。(4)要熱愛(ài)生活中一切美好的事物。(五)達(dá)標(biāo)檢測(cè)評(píng)價(jià)1、為下列加線字注音。窒息()骸骨()吹毛求疵()奄奄一息()2、熱愛(ài)生命的作者是( )(國(guó)別)小說(shuō)家( )(姓名)。3、你有過(guò)極度疲倦的感受嗎?試用形象的語(yǔ)言描繪出來(lái)。9.談生命(第一課時(shí))授課總時(shí)數(shù): 2 授課日期: 2012 年 3月 10日 主備人:陳春燕一、學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)與能力:反復(fù)朗讀,品味本文生動(dòng)形象、富含哲理的語(yǔ)言。過(guò)程與方法:掌握閱讀課文的基本方法,初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵,獲得對(duì)人生的有益啟示;通過(guò)品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,多角度地體驗(yàn)生命的真正內(nèi)涵。情感態(tài)度價(jià)值觀:理解文章主旨,培養(yǎng)積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。
40、二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)1.重點(diǎn)品味本文生動(dòng)形象、富含哲理的語(yǔ)言。2.難點(diǎn)理解文章主旨,培養(yǎng)積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。三、知識(shí)梳理會(huì)讀下列詞語(yǔ):驚駭 梟鳥 羞怯 緋紅 怡悅 蔭庇 芳馨理清思路的基本方法:審題揭思路,分段顯思路(抓關(guān)鍵詞語(yǔ)、抓聯(lián)系紐帶、抓標(biāo)志性語(yǔ)言)概括大意方法:直接引用中心句、自己的語(yǔ)言概括、篩選關(guān)鍵詞。四、學(xué)法指導(dǎo)1自主學(xué)習(xí)法 :獨(dú)立閱讀,了解作者;整理字詞,分析層次。2合作交流法 :小組合作,全班交流;體味語(yǔ)言,感受形象;激發(fā)想象,深層學(xué)習(xí)。3.探究感悟法:多樣朗讀,獨(dú)特感受。五、學(xué)習(xí)過(guò)程(一)出示目標(biāo)流程1出示目標(biāo):學(xué)生齊讀板書的目標(biāo)。2.展示流程:聽(tīng)范讀自由讀欣賞分析-感悟提升(二)
41、自學(xué)討論釋疑1.自學(xué)指導(dǎo)(指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,設(shè)計(jì)問(wèn)題)請(qǐng)大聲朗讀課文,要求(1)讀準(zhǔn)字音;(2)自主探究:文章寫了生命象什么?領(lǐng)悟生命的本質(zhì)和生命的規(guī)律(提示:可抓住文中的詞語(yǔ)概括),初步整體感知課文,理解課文的內(nèi)容設(shè)問(wèn)(1) 本文雖然不分段,但思路清晰,章法嚴(yán)整,你能看出行文的層次嗎?再讀課文,試著梳理一下文章的脈絡(luò)。(2)在文中標(biāo)劃出揭示生命本質(zhì)的句子并摘抄。2.討論釋疑1細(xì)讀課文,在文中選擇你喜歡的句子或段落寫出批注。組內(nèi)交流批注并進(jìn)行朗讀比賽,推薦成員展示合作成果。(方法提示:文字批注主要類型有:評(píng)文字、釋意思、析含義、議內(nèi)容、談感想、存疑問(wèn)、評(píng)寫作方法和特色、表觀點(diǎn)等。批注時(shí)應(yīng)注意用語(yǔ)簡(jiǎn)
42、潔、精練。)示例:【原句】他聚集起許多生力,合成一股有力的洪濤,向下奔注,他曲折地穿過(guò)了懸?guī)r峭壁, 沖倒了層沙積土,挾卷著滾滾的沙石,快樂(lè)勇敢地流走,一路上他享受著他所遭遇的一切。【品析】 這個(gè)句子描寫了春水一路聚集生力不停流動(dòng)的昂揚(yáng)姿態(tài),其中加點(diǎn)的動(dòng)詞強(qiáng)調(diào)了這種力度和氣勢(shì),“快樂(lè)勇敢”、“享受” 用擬人的修辭表現(xiàn)了春水享受生命、積極樂(lè)觀的情緒。(三)展示匯報(bào)梳理 各用一段話概括“一江春水”的流程和“一棵小樹(shù)”的成長(zhǎng)歷程。(抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),任選一個(gè)完成)(四)達(dá)標(biāo)檢測(cè)評(píng)價(jià)在冰心眼中,生命是一江滾滾東流的春水,是一棵茁壯成長(zhǎng)的小樹(shù)。你認(rèn)為生命還像什么?請(qǐng)用一個(gè)比喻句詮釋你對(duì)生命的理解。9.談生命(
43、第二課時(shí))授課總時(shí)數(shù): 2 授課日期: 2012 年 3月 10日 主備人:陳春燕一、學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)與能力:品讀文章,體會(huì)內(nèi)涵。過(guò)程與方法:反復(fù)朗讀課文,理解文章主旨,情感態(tài)度價(jià)值觀:培養(yǎng)積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)1.重點(diǎn)品味本文生動(dòng)形象、富含哲理的語(yǔ)言。2.難點(diǎn)理解文章主旨,培養(yǎng)積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。三、知識(shí)梳理說(shuō)理散文的鑒賞:說(shuō)理散文往往具有抒情性、形象性和哲理性的特點(diǎn)。它給讀者一種富于理性的形象和情感,從而提供一個(gè)廣闊的思索和聯(lián)想的天地。它往往蘊(yùn)含深邃的哲理,熔情感、哲理、形象于一爐。對(duì)于這類散文的鑒賞,要注重于從情中悟理,在理中染情,仔細(xì)體會(huì)情理交融的藝術(shù)境界。四、學(xué)法指導(dǎo)1朗讀法
44、 2品讀法3.探究感悟法:多樣朗讀,獨(dú)特感受。3延伸拓展法五、學(xué)習(xí)過(guò)程(一)出示目標(biāo)流程1出示目標(biāo):學(xué)生齊讀板書的目標(biāo)。2.展示流程:多層次朗讀欣賞分析-感悟提升(二)自學(xué)討論釋疑1.自學(xué)指導(dǎo)(指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,設(shè)計(jì)問(wèn)題)品味關(guān)鍵語(yǔ)句,理解其深層含意。 (1)她(大海)多么遼闊,多么偉大!多么光明,又多么黑暗! (2)他消融了,歸化了,說(shuō)不上快樂(lè),也沒(méi)有悲哀! (3)然而我不敢說(shuō)來(lái)生,也不敢信來(lái)生! (4)他會(huì)聽(tīng)見(jiàn)黃鶯清吟,杜鵑啼血,也許還聽(tīng)見(jiàn)梟鳥的怪鳴。 (5)在宇宙的大生命中,我們是多么卑微,多么渺小,而一滴一葉的活動(dòng)生長(zhǎng)合成了整個(gè)宇宙的進(jìn)化運(yùn)行。 (6)不是每一道江流都能入海,不流動(dòng)的便成了
45、死湖;不是每一粒種子都能成樹(shù),不生長(zhǎng)的便成了空殼。 (7)生命中不是永遠(yuǎn)快樂(lè),也不是永遠(yuǎn)痛苦,快樂(lè)和痛苦是相生相成的。 (8)在快樂(lè)中我們要感謝生命,在痛苦中我們也要感謝生命。學(xué)生自由選句評(píng)析,集體交流。2提問(wèn):作者對(duì)生命的本質(zhì)有怎樣的認(rèn)識(shí)?談?wù)勀愕睦斫狻?.討論自由選句評(píng)析,集體交流。摘句交流 請(qǐng)找出文中你最喜歡的語(yǔ)句,把它推薦給大家并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。(三)展示匯報(bào)梳理仿句練習(xí) 仿照“愿你生命中有夠多的云翳,來(lái)造一個(gè)美麗的黃昏”這句話,另寫兩個(gè)句子。 學(xué)生自由發(fā)言。 示例:愿你生命中有豐富的色彩,來(lái)描繪一幅壯麗的畫卷。 愿你生命中有動(dòng)人的音符,來(lái)譜寫一支雄壯的歌曲。 愿你生命中有清冽的甘泉,來(lái)
46、釀造一杯醉人的香茗。(四)達(dá)標(biāo)檢測(cè)評(píng)價(jià)教師創(chuàng)設(shè)討論氛圍:作者說(shuō),生命中不是永遠(yuǎn)快樂(lè),也不是永遠(yuǎn)痛苦,快樂(lè)和痛苦總是相生相成的。請(qǐng)聯(lián)系自己的體驗(yàn)和對(duì)生命的認(rèn)識(shí),以“生命,苦耶?樂(lè)耶?”為話題寫一段話,表達(dá)自己的人生信念。10.那樹(shù)授課總時(shí)數(shù):1 授課日期: 2012 年 3月 15日 主備人:陳春燕一、學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)與能力:1積累詞語(yǔ),掌握“倒坍、引頸受戮、周道如砥”等詞的詞義并學(xué)會(huì)運(yùn)用。2了解王鼎鈞及其散文創(chuàng)作成就。3正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。過(guò)程與方法:1.整體把握課文內(nèi)容,探究課文的主旨。2理解托物寓意的創(chuàng)作手法,品味文章的藝術(shù)性,逐步培養(yǎng)學(xué)生的散文鑒賞能力。3揣摩語(yǔ)言,體味關(guān)鍵語(yǔ)句的深層含義
47、,培養(yǎng)語(yǔ)感。情感態(tài)度價(jià)值觀:正確認(rèn)識(shí)發(fā)展與環(huán)保的矛盾,樹(shù)立科學(xué)的發(fā)展觀。二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)1.重點(diǎn)1)了解那樹(shù)的生命歷程,把握樹(shù)的價(jià)值、品格及其命運(yùn),理解作者的思想情感。2)掌握托物寓意的表現(xiàn)手法,體會(huì)比喻、擬人等修辭的表達(dá)效果2.難點(diǎn)(1)揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句,體味作者痛苦、悲憫、憤激的情感,感受老樹(shù)命運(yùn)的悲劇色彩。(2)正確理解螞蟻王國(guó)的事情,體會(huì)作者的用意三、知識(shí)梳理積累生字生詞 佝僂(gulu):脊背向前彎曲,文中指老樹(shù)枝干彎曲。倒坍(tn):倒塌。萌庇(ynb):大樹(shù)枝葉遮蔽陽(yáng)光,宜于人們休息。引頸受戮:伸長(zhǎng)脖子接受殺戮。踝骨(hui):指樹(shù)干靠近根的部位。虬須(qi):卷曲的胡子。這里指樹(shù)根。
48、周道如砥(d)這里形容公路的平坦,暢通無(wú)阻。 理清思路的基本方法:審題揭思路,分段顯思路(抓關(guān)鍵詞語(yǔ)、抓聯(lián)系紐帶、抓標(biāo)志性語(yǔ)言)概括大意方法:直接引用中心句、自己的語(yǔ)言概括、篩選關(guān)鍵詞。四、學(xué)法指導(dǎo)資料助讀;朗讀課文,整體感知;理清思路,探明主旨;深入研討,問(wèn)題探究。五、學(xué)習(xí)過(guò)程(一)出示目標(biāo)流程1出示目標(biāo):學(xué)生齊讀板書的目標(biāo)。2.展示流程:聽(tīng)范讀自由讀欣賞分析-感悟提升(二)自學(xué)討論釋疑1.自學(xué)指導(dǎo)(指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,設(shè)計(jì)問(wèn)題)(1)速讀全文,掌握生字詞。 (2)概述全文內(nèi)容。2.教師設(shè)問(wèn) 主問(wèn)題一:那是一棵怎樣的樹(shù)?請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文,找出文中描寫“那樹(shù)”形象或特點(diǎn)的句子。 主問(wèn)題二:那樹(shù)的
49、命運(yùn)如何?a中國(guó)人是很信“命”的,很多事情都說(shuō)是命中注定,而命是由上帝決定的。如果真的有命運(yùn),那么“那樹(shù)”的命運(yùn)上帝是怎樣定的?b請(qǐng)?jiān)僮x課文,看看“那樹(shù)”的一生是否如上帝所言? C. 讀到這里,同學(xué)們的心情怎樣呢?作者又是帶著怎樣的心情來(lái)寫“那樹(shù)”的命運(yùn)的?請(qǐng)同學(xué)們品讀課文最后三段,咀嚼文章的語(yǔ)言,體會(huì)作者的情感。提問(wèn):作者借寫老樹(shù)的命運(yùn),想要表達(dá)什么主題? 主問(wèn)題三:作者為什么要寫那樹(shù)? 3.小組討論難句釋疑。 把自己理解得還不透徹的難句摘選出來(lái),互相討論交流。1體味作者的情感。討論:作者描述老樹(shù)的形象時(shí),融注了濃濃的情感。請(qǐng)揣摩在“綠著生”“綠著死”兩個(gè)生命階段的描摹過(guò)程中,表露了作者什么
50、樣的情感?2理解課文的主旨。(三)展示匯報(bào)梳理(美點(diǎn)尋蹤,鑒賞本文的藝術(shù)性)圍繞“這篇文章最吸引你的是什么?請(qǐng)說(shuō)明理由”這個(gè)問(wèn)題,請(qǐng)同學(xué)們暢所欲言??梢詮奈恼碌臅r(shí)代性、情節(jié)、修辭格的運(yùn)用、寫景狀物生動(dòng)活潑等方面進(jìn)行鑒賞。(四)達(dá)標(biāo)檢測(cè)評(píng)價(jià)1 給下列加紅字注音。 屹( )立不動(dòng) 倒坍() 引頸受戮( ) 豁然開(kāi)曠( ) 虬( )須 周道如砥( )2解釋下列詞語(yǔ)的意思(1)引頸受戮(2)周道如砥3請(qǐng)擬兩條標(biāo)語(yǔ),呼吁人們保護(hù)城市中的綠地。11.地下森林?jǐn)嘞胧谡n總時(shí)數(shù):1 授課日期: 2012 年 3月 15日 主備人:陳春燕一、學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)與能力:熟讀課文,整體感知文章內(nèi)容,理清本文結(jié)構(gòu)。過(guò)程與方法
51、:1.培養(yǎng)從文中準(zhǔn)確獲取信息,并進(jìn)行語(yǔ)言概括的能力。 2.揣摩文章中重要的語(yǔ)句,加深閱讀體驗(yàn)。3.學(xué)習(xí)本文敘事與抒情水乳交融的寫作手法。情感態(tài)度價(jià)值觀:1.領(lǐng)悟“地下森林”堅(jiān)忍頑強(qiáng)、沉著謙遜的品質(zhì)。2.學(xué)會(huì)樂(lè)觀地對(duì)待人生。二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)1.重點(diǎn)研讀課文,把握作品的思想內(nèi)容。2.難點(diǎn)領(lǐng)悟地下森林堅(jiān)忍頑強(qiáng)、沉著謙遜的品質(zhì)。三、知識(shí)梳理關(guān)于地下森林:地下森林,又稱火山口原始森林,屬國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū),位于鏡泊湖西北約50公里的張廣才嶺東南坡的深山中。會(huì)讀下列詞語(yǔ):黑黝黝 裊裊煙云 沙礫 嶙峋 瘠薄沉湎詞語(yǔ)積累:遮天蔽日 浩瀚無(wú)垠 山崩地裂 百鳥啾啾四、學(xué)法指導(dǎo)以讀促思,學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師適當(dāng)點(diǎn)撥。五、學(xué)習(xí)過(guò)程(一)出示目標(biāo)流程1出示目標(biāo):學(xué)生齊讀板書的目標(biāo)。2.展示流程:整體把握自由朗讀欣賞分析-感悟提升(二)自學(xué)討論釋疑1.自學(xué)指
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