天津市小王莊中學(xué)九年級(jí)語文下冊 19.范進(jìn)中舉教案 新人教版

1、學(xué) 科語文課 題19、范進(jìn)中舉授課時(shí)間年 月 日教學(xué)目標(biāo)知識(shí)能力1、 領(lǐng)會(huì)小說中細(xì)節(jié)描寫對塑造人物形象的作用。2、 分析理解范進(jìn)發(fā)瘋的原因，深入領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖。過程方法1、學(xué)習(xí)鮮明的對比手法和高度的諷刺藝術(shù)。2、理清文章脈絡(luò)，能夠簡要概括事件要點(diǎn)。情感態(tài)度認(rèn)識(shí)封建科舉制度對知識(shí)分子的毒害，了解封建社會(huì)庸俗腐敗的人情世態(tài)。教學(xué)重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)小說中細(xì)節(jié)描寫對塑造人物形象的作用教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)鮮明的對比手法和高度的諷刺藝術(shù)教學(xué)方法討論法教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課型講授教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)設(shè) 計(jì) 意 圖一、導(dǎo)入新課 1. 故事導(dǎo)入： 乾隆下江南時(shí)按照慣例，大到官員，小到普通百姓都應(yīng)到場迎送，可是當(dāng)年

2、卻有一個(gè)人以種種借口推辭不去，而是在家優(yōu)哉游哉。大家知道是誰這么傲慢，連當(dāng)朝天子都不放在眼里嗎？2. 引出作者吳敬梓。簡單介紹其生平資料及作品儒林外史，引出其中最有名的一篇范進(jìn)中舉。板書課題： 范進(jìn)中舉關(guān)于作品儒林外史：一部章回體長篇諷刺小說，是中國古典文學(xué)中諷刺藝術(shù)的最高峰，給后世的譴責(zé)小說以直接影響。它以整個(gè)封建社會(huì)為批判對象，以不同類型的封建知識(shí)分子為中心，通過對他們生活和心靈的描繪與剖析，勾畫了一群“儒林”的二、整體感知 1 速讀課文，結(jié)合課后第三題給課文劃分層次。        中秀才 胡屠戶“

3、賀喜”（第1節(jié)）  中舉前（1-4節(jié)）   借盤纏  范進(jìn)遭罵（第2節(jié)）                    斷炊煙  范進(jìn)賣雞（第3- -4節(jié)）                

4、      見報(bào)貼   范進(jìn)發(fā)瘋 （第5節(jié)） 中舉后（5-12節(jié)）   打貴人   胡屠巴結(jié)（第 6- -9節(jié)） 送賀禮  士紳附勢 （第10-12節(jié)）三、分析社會(huì)環(huán)境的特點(diǎn)1 范進(jìn)的生活在中舉前后有很大的改變，體現(xiàn)在哪些方面？提示：分析書中的細(xì)節(jié)部分附板書： 中舉前 -窮困潦倒，受鄉(xiāng)鄰冷遇、丈人辱罵            （住茅草棚，賣

5、雞買米，拱手作揖）中舉后 -丈人巴結(jié)，鄉(xiāng)鄰捧場，鄉(xiāng)紳附勢2提問：這篇小說里的環(huán)境描寫和孔乙己的有何不同？提示：前者是顯性的，直接交代社會(huì)環(huán)境，而后者是隱性的，通過范進(jìn)中舉前后他身邊的人對他態(tài)度的變化表現(xiàn)當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境的特點(diǎn)。了解作者及作品的相關(guān)知識(shí)自由朗讀課文理清文章層次讓學(xué)生了解儒林外史在中國古典文學(xué)中的地位，能夠激發(fā)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)本文的興趣，進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生閱讀整部名著。讓學(xué)生理清文章層次，對比范進(jìn)中舉前后的不同境遇和表現(xiàn)，能更深刻地認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)的科舉制度對人的毒害。板書設(shè)計(jì)中舉前 -窮困潦倒，受鄉(xiāng)鄰冷遇、丈人辱罵       &#

6、160;    （住茅草棚，賣雞買米，拱手作揖）中舉后 -丈人巴結(jié)，鄉(xiāng)鄰捧場，鄉(xiāng)紳附勢課后反思 主備學(xué) 科語文課 題19、范進(jìn)中舉授課時(shí)間年 月 日教學(xué)目標(biāo)知識(shí)能力3、 領(lǐng)會(huì)小說中細(xì)節(jié)描寫對塑造人物形象的作用。4、 分析理解范進(jìn)發(fā)瘋的原因，深入領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖。過程方法1、學(xué)習(xí)鮮明的對比手法和高度的諷刺藝術(shù)。2、理清文章脈絡(luò)，能夠簡要概括事件要點(diǎn)。情感態(tài)度認(rèn)識(shí)封建科舉制度對知識(shí)分子的毒害，了解封建社會(huì)庸俗腐敗的人情世態(tài)。教學(xué)重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)小說中細(xì)節(jié)描寫對塑造人物形象的作用教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)鮮明的對比手法和高度的諷刺藝術(shù)教學(xué)方法討論法教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課型講授教 師 活 動(dòng)學(xué) 生

7、 活 動(dòng)設(shè) 計(jì) 意 圖一、回憶上節(jié)課內(nèi)容概括社會(huì)環(huán)境的特點(diǎn)。明確：欺貧愛富 、趨炎附勢二、分析主人公范進(jìn)1提問：課文是怎樣描寫范進(jìn)的喜極發(fā)瘋的過程？討論并歸納：范進(jìn)喜極發(fā)瘋的過程可分作四層。    明確： 昏厥 瘋跑  跌倒  瘋走集上2 提問：課文寫范進(jìn)的喜極而瘋說明了什么？討論并歸納：在封建社會(huì)，讀書人一旦中舉，那就平步青云。范進(jìn)末中舉前窮愁潦倒，受盡屈辱。中舉后，即能吐盡幾十年的苦水悶氣，從此將身價(jià)百倍，富貴榮華。因此，這是范進(jìn)夢寐以求的，一旦到手，竟喜極而瘋。提問：你認(rèn)為主人公范進(jìn)是怎樣一個(gè)人？ 討論并歸納：范進(jìn)是一個(gè)熱衷功名

8、的下層知識(shí)分子，大半生窮困潦倒，到54歲才考進(jìn)秀才。他中舉之前，窮得揭不開鍋，鄰里沒有一個(gè)借米周濟(jì)他。他地位卑微，受人歧視，岳父可以任意辱罵他。他中了秀才社會(huì)地位才有所改變，可是胡屠戶對他的態(tài)度仍然十分粗野傲慢，臭罵他，訓(xùn)斥他，他總是習(xí)慣的“唯唯連聲”，逆來順受，甘受屈辱。范進(jìn)中了舉，情形就完全不同了。幾十年來的貧困、屈辱一旦過去，夢寐以求的功名富貴一旦出現(xiàn)，政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)地位一旦改變就使他驚喜得發(fā)了瘋。那可憎可笑的瘋癲形象被描繪得淋漓盡致，范進(jìn)的喜瘋病被胡屠戶一罵一打治好后，他回憶瘋顛中的情景，別的都“昏昏沉沉”記不得，唯獨(dú)“記得是中的第七名”。4總結(jié)   &

9、#160; 本文著力刻畫了范進(jìn)這個(gè)熱衷科舉的下層知識(shí)分子的典型形象。描述了窮秀才范進(jìn)中舉前后的生活經(jīng)歷，深刻揭露并辛辣地諷刺了封建科舉制度，揭露了封建科舉制度的腐朽及其對讀書人的腐蝕和毒害。通讀課文，整體感知內(nèi)容思考本文的環(huán)境描寫與孔乙己一文的不同之處討論、歸納認(rèn)清封建科舉制度對人的毒害歸納：文章著重刻畫范進(jìn)顛狂的丑態(tài)，揭露了封建科舉制度對讀書人的毒害。課文刻畫了范進(jìn)這個(gè)為功名利祿而神魂顛倒的典型形象。 小說中的社會(huì)環(huán)境描寫具有多方面的作用，交代故事發(fā)生的背景，是本文環(huán)境描寫的主要作用。讓學(xué)生準(zhǔn)確把握人物形象，體會(huì)文章的內(nèi)涵。 5教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)設(shè) 計(jì) 意 圖三、分析胡屠

10、戶形象提問：胡屠戶是本文刻畫的又一主要人物范進(jìn)中舉前后，胡屠戶對他的態(tài)度發(fā)生了哪些變化？課文從哪幾個(gè)方面寫出這些變化？表現(xiàn)胡屠戶是一個(gè)什么樣的人？討論并歸納： （l）語言描寫      （2）動(dòng)作描寫     （3）細(xì)節(jié)描寫小說對比描寫胡屠戶在范進(jìn)中舉前后截然不同的兩種態(tài)度，形成鮮明的對比，使他的前倨后恭、欺貧愛富、趨炎附勢、嗜錢如命、庸俗自私的典型市儈的性格，躍然紙上。四、提問：諷刺是本文突出的藝術(shù)特征，找找全文可笑的地方，想一想在笑的背后隱含著什么？ 討論并歸納：在笑的背后隱含著作者對科舉制度懷著深惡

11、痛疾的態(tài)度，作者痛感科舉制度已把讀書人腐蝕到了不可救藥的地步。作者借人物的塑造，深刻揭露封建科舉制度的腐朽以及對讀書人的腐蝕和毒害。五、課堂小結(jié) 范進(jìn)中舉是儒林外史中的著名片斷。文章圍繞“范進(jìn)中舉”這一中心事件，描述了范進(jìn)等人的丑態(tài)，鞭撻了封建社會(huì)欺貧愛富、趨炎附勢的人情世態(tài)，對我們認(rèn)識(shí)封建科舉制度有重要的意義?？婆e制度促成了中國古代文人人格的解構(gòu)與重構(gòu)，是對中國文化的一次浩劫，對社會(huì)文明的嚴(yán)重侵害，值得我們深思。諷刺是一門藝術(shù)，儒林外史集諷刺藝術(shù)之大成，是我們學(xué)習(xí)的典范，希望大家悉心揣摩，用心體會(huì)。六、布置作業(yè)學(xué)習(xí)范進(jìn)中舉中的描寫人物的方法，用幾句話寫一寫身邊的同學(xué)，請不要出現(xiàn)所寫同學(xué)的名字。（可以是語言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫或細(xì)節(jié)描寫）要求：寫出人物的特點(diǎn)。思考課文在表現(xiàn)胡屠戶的性格時(shí)所采 用的方法本文通過一個(gè)中舉的人，圍繞“中舉”這一事件，描寫各色人等的種種丑態(tài)，從而揭露科舉制度對知識(shí)分子的毒害，揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)中趨炎