淺談小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新課堂教學(xué)方法

1、淺談小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新課堂教學(xué)方法涼州區(qū)康寧杜景成希望小學(xué) 張子成學(xué)校教育應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神擺在突出地位，這便是對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)尤其是基礎(chǔ)教學(xué)提出的挑戰(zhàn)。語(yǔ)文學(xué)科的課堂教學(xué)，由于學(xué)科特點(diǎn)和功能，決定了它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神具有得天獨(dú)厚的作用。那么,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢? 本人認(rèn)為關(guān)鍵能否做到以下四個(gè)轉(zhuǎn)變。一、從強(qiáng)調(diào)教師權(quán)威到營(yíng)造民主寬松的課堂氣氛轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，注重教師權(quán)威的隱性影響，學(xué)生傾向于揣摩教師的心思，答復(fù)下列問(wèn)題總是小心翼翼，希望得出老師期待的答案。在這中教師權(quán)威導(dǎo)致學(xué)生“人”主體的精神壓抑狀態(tài)下，是不可能有什么創(chuàng)新意識(shí)的。陶行知認(rèn)為：“創(chuàng)造力能發(fā)揮的條

2、件是民主,只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力，并且使最大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰?！彼裕虒W(xué)中平等、民主、合作的師生關(guān)系和生生關(guān)系，是形成創(chuàng)造力的陽(yáng)光、雨露和土壤。在這樣的教學(xué)環(huán)境里，學(xué)生被充分地尊重和信任，得到了充分表現(xiàn)自己，表達(dá)自己的思想、認(rèn)識(shí)和情感的時(shí)機(jī)，無(wú)拘無(wú)束，消除了害怕和依賴心理，不怕出錯(cuò)和失敗。學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，能積極探求，積極思考，產(chǎn)生探求創(chuàng)新的強(qiáng)烈的心理愿望，逐步形成一種以創(chuàng)新精神來(lái)看待問(wèn)題、思考問(wèn)題、獲取知識(shí)的性格特征。二、從帶著問(wèn)題讀課文到從課文中讀出問(wèn)題轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課中往往都是教師提出問(wèn)題，然后由學(xué)生帶著問(wèn)題去讀課文。帶著問(wèn)題讀，從外表上看，學(xué)生的

3、學(xué)習(xí)積極性被問(wèn)題調(diào)動(dòng)了，思維被啟發(fā)了，但是，事實(shí)上卻影響了學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的形成和創(chuàng)新能力的發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)追求的是讓學(xué)生通過(guò)自主讀教材，在讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，形成新的閱讀能力。從這個(gè)意義上講，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和讀出問(wèn)題是前提，這就要求我們的教學(xué)必須由帶著問(wèn)題讀課文向讀出問(wèn)題轉(zhuǎn)變。如何培養(yǎng)學(xué)生讀出問(wèn)題呢？開(kāi)始時(shí)，可以由“多問(wèn)”向“少問(wèn)”過(guò)渡，由“具體問(wèn)”向“抽象問(wèn)”過(guò)渡，由“問(wèn)答”向“點(diǎn)撥”過(guò)渡。本人在實(shí)踐中做了這樣的嘗試：學(xué)生打開(kāi)課文，讓他們帶著“寫什么”、“怎么寫”、“學(xué)什么”、“怎么學(xué)”等抽象問(wèn)題，按照“整體感知，讀通課文部分識(shí)別，讀懂課文整體回憶，賞讀課文”的思路進(jìn)行

4、閱讀。首先，學(xué)生在“整體感知，讀通課文”時(shí)，最初形成的是“認(rèn)知問(wèn)題”對(duì)教材內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的整體性認(rèn)識(shí)。學(xué)生的認(rèn)識(shí)因人而異，它不等于教材的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，但是它將作為“后續(xù)學(xué)習(xí)的生長(zhǎng)點(diǎn)”。在“學(xué)什么”、“怎么學(xué)”的激活下，形成了“目標(biāo)問(wèn)題”學(xué)習(xí)任務(wù)。“學(xué)什么”主要建立學(xué)習(xí)內(nèi)容目標(biāo)，“怎么學(xué)”主要建立學(xué)習(xí)過(guò)程目標(biāo)，這將作為“后續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力點(diǎn)”。其次，學(xué)生在“部分識(shí)別，讀出問(wèn)題”時(shí)，就會(huì)帶著形成的“認(rèn)知問(wèn)題”、“目標(biāo)問(wèn)題”進(jìn)行品讀，在品讀中解決問(wèn)題，驗(yàn)證認(rèn)知。同時(shí)，又帶著“寫什么”、“怎么寫”、“學(xué)什么”、“怎么寫”進(jìn)一步探究，形成新的問(wèn)題。這樣反復(fù)不斷地在讀中“形成問(wèn)題解決問(wèn)題形成新的問(wèn)題”，直到讀懂課文

5、。最后，學(xué)生在“整體回憶，賞讀課文”時(shí)，還帶著“寫什么”、“怎么寫”、“學(xué)什么”、“怎么學(xué)”進(jìn)行探究：學(xué)這篇課文還有沒(méi)有“問(wèn)題”，能不能學(xué)“類似課文”，會(huì)不會(huì)解決“類似問(wèn)題”。三、從教師講解到學(xué)生自我感悟轉(zhuǎn)變。目前的語(yǔ)文教學(xué)大部分從“滿堂灌”走向“問(wèn)答式”，包括所謂的“啟發(fā)式”教學(xué)，有的實(shí)際走進(jìn)了“問(wèn)答式”的“胡同”，只是略變了一點(diǎn)把戲：由教師講變成了學(xué)生講。語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自讀、自悟，讓學(xué)生在閱讀中自己領(lǐng)會(huì)、發(fā)展作者的“意識(shí)”不斷否認(rèn)“舊我”，形成“新我”。因此，教學(xué)方法應(yīng)由“教師講解”向“自我感悟”轉(zhuǎn)變.如何培養(yǎng)學(xué)生“自我感悟”呢？學(xué)生經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)，形成了“讀出問(wèn)題”的環(huán)節(jié)后

6、,迫切需要自我嘗試。因此，教師只要?jiǎng)?chuàng)設(shè)讓學(xué)生自我探究的時(shí)空，他們就會(huì)帶著自己的“問(wèn)題”去“部分識(shí)別，讀懂課文”。一般來(lái)說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生“感悟”要經(jīng)歷這樣的過(guò)程：“朗讀領(lǐng)悟深究感悟討論省悟”?！袄首x領(lǐng)悟”學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行朗讀，通過(guò)自我琢磨，自我體會(huì)，形成比較明晰的認(rèn)識(shí)?！吧罹款I(lǐng)悟”學(xué)生在讀中對(duì)問(wèn)題形成的認(rèn)識(shí)質(zhì)量如何，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)、反省、驗(yàn)證，在聯(lián)系中澄清對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。“討論省悟”學(xué)生嘗試認(rèn)識(shí)后，教師要組織他們進(jìn)行討論，明確自我感悟是否正確，同時(shí)，通過(guò)回憶感悟的過(guò)程，形成解決問(wèn)題的策略。教師的教學(xué)，就是不斷的喚醒、激勵(lì)學(xué)生去“自悟”，讓學(xué)生在“悟”中提高自己，認(rèn)識(shí)自己，形成自己。四、從只注重課堂向立足課

7、堂，放眼課外，積極開(kāi)發(fā)課程資源轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)通常是僅僅圍繞教材進(jìn)行的，教學(xué)手段單一，教師主要是靠一本書、一支筆，教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師問(wèn)，學(xué)生答。這種方式直接導(dǎo)致扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，縮小了學(xué)生的語(yǔ)文視野。教育家陶行知認(rèn)為：生活即教育，社會(huì)即教育。古人云：讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路。我們現(xiàn)在每天讓學(xué)生坐在教室里，只讀那么一本書，最后，不是讓他們“坐井觀天”嗎？所以，我們要盡量利用各種時(shí)機(jī)，盡可能地開(kāi)發(fā)課程資源，想盡千方百計(jì)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人生，從而使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)。近一年來(lái)，本人指導(dǎo)學(xué)生利用各種教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其他圖書、書刊、電影、電視、網(wǎng)絡(luò)、布告欄、廣告牌等收集資料。開(kāi)展過(guò)以下活動(dòng)：口語(yǔ)交際“向你推薦我”、“成長(zhǎng)的煩惱”、演講會(huì)每日一講，課前3分鐘、辯論會(huì)不定期、故事會(huì)“約會(huì)名人”、讀書會(huì)、詩(shī)歌朗誦會(huì)。 以上活動(dòng)讓學(xué)生參與到社會(huì)生活中去，活學(xué)活用語(yǔ)文，明白生活處處有語(yǔ)文。 教學(xué)實(shí)踐證明，小學(xué)語(yǔ)文教師只有努力探索創(chuàng)新性課堂教學(xué)的有效方法，有意識(shí)地把創(chuàng)新思維的培養(yǎng)作為重要的教學(xué)目標(biāo)在課堂上進(jìn)行落實(shí)，才能培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的本領(lǐng)，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而造就一代創(chuàng)新人才。of accountability, redress of orders and prohibitions. Strengthenin