高中語文 《看我七十二變——多義詞》備課參考素材 新人教版選修

1、看我七十二變多義詞備課參考一、本節(jié)學(xué)習(xí)重點這一節(jié)的主要內(nèi)容是，了解什么是詞語的意義，什么是單義詞和多義詞，理解詞的本義、基本義、引申義等各種意義，以及詞義演變的幾種方式。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠利用工具書判斷一個詞語多個義項之間的聯(lián)系，并且能夠正確地理解和使用有多種意義的詞語。二、課堂活動指導(dǎo)2.1課本課堂活動“意思”真有意思！這個課堂活動以實例討論漢語的多義詞。以往關(guān)于詞義的學(xué)習(xí)只側(cè)重詞語有哪些意義，查一查詞典就算完了?？墒裁词窃~語的意義？為什么一個詞語會有多個意義？各個意義之間有什么關(guān)系？這些問題都沒有得到解答。為此課堂活動選擇了一個典型的多義詞“意思”，來了解詞的多義性。一、課堂活動步驟（1

2、）讀課文，猜詞義。為了活躍氣氛，教師可以請兩個學(xué)生上臺表演這段場景。并請學(xué)生討論對話中“意思”這個詞可能有哪些不同的意思。（2）查詞典，知詞義。先讓學(xué)生查閱現(xiàn)代漢語詞典，看看詞典中對“意思”的解釋。然后帶領(lǐng)學(xué)生查閱更多的詞典，包括偏重于古代漢語詞語釋義的辭源和漢語大詞典。結(jié)合幾本詞典的釋義，確定“意思”這個詞語到底有多少意義，即有多少個義項。（3）找聯(lián)系，解詞義。通過現(xiàn)代漢語詞典確定詞語的基本義，根據(jù)辭源和漢語大詞典確定詞語的本義和所有意義之后，要考察各個義項之間的聯(lián)系，也就是確定詞語的引申義和引申過程。教材中給出的“意思”詞義的引申過程不是唯一答案，僅供參考。實際上也不要求學(xué)生能夠做到把一個

3、多義詞的各個義項之間的關(guān)系都分析清楚，只要能夠判斷出哪個是本義、哪個是借代引申義、哪個是比喻引申義就可以了。（4）查詞典，用詞典。通過這個課堂活動，教師要向?qū)W生強調(diào)，確定詞語的意義不能僅憑猜想和習(xí)慣，必須通過查閱權(quán)威的詞典加以確認(rèn)。詞典是語文學(xué)習(xí)的必備工具，一定要養(yǎng)成勤查詞典的習(xí)慣。二、相關(guān)知識補充（1）辭源。該詞典是近代以來出現(xiàn)的第一部規(guī)模較大的綜合性語文辭書。編纂工作開始于清光緒三十四年，1915年由商務(wù)印書館出版。現(xiàn)在國內(nèi)發(fā)行的辭源是解放以后商務(wù)印書館出版的修訂本。辭源（修訂本）所收的詞匯，以古漢語中的一般語文詞匯為主，解釋字詞在古代的意義，強調(diào)對字詞意義發(fā)展源流的清理。（2）漢語大詞典

4、。該詞典是一部“古今兼收，源流并重”的大型工具書，全書也是以漢語一般詞語為主，但收詞數(shù)量達(dá)37萬多條，包括單字22000多個，這是該詞典的一個突出特點。對詞語的解釋，力求義項完備，釋義確切，層次清楚，注重對詞語的歷史演變源流加以全面闡述。詞典所列義項基本包括了一個詞語的古今全部意義。（3）詞典中的義項順序?，F(xiàn)代漢語詞典中排在最前面的義項通常是該詞語現(xiàn)在使用最頻繁的意義，也就是“基本義”。辭源偏重于詞語的古代意義，一般排在最前面的是這個詞的“本義”，且不論該意義現(xiàn)在是否依然在使用。漢語大詞典通常也是按照詞義在歷史上出現(xiàn)的先后排列義項，一般遵循本義、引申義、通假義的順序。后兩部詞典所列的義項都比較

5、全，便于搞清楚詞語全部義項誰先誰后的問題。2.2補充課堂活動妙語批文這個課堂活動選擇一個虛詞“而”，了解它的多義情況。虛詞雖然比較“虛”，但也有意義，而且大多數(shù)虛詞都會有多個意義。虛詞一般是借用實詞賦予新義或者是從實詞逐漸演變過來的，但隨著后來的頻繁使用，虛詞所假借的那個字最初代表的實詞的意義反而不為人所知，慢慢地消失了。下面就來探究一下“而”的詞義和用法，以及它們的發(fā)展演變情況。（1）猜猜句子中的“而”都是什么意思近代名士章式之給學(xué)生作文寫的批語相當(dāng)幽默。有個學(xué)生在作文中一連用了十幾個“而”字，都不恰當(dāng)，章式之看了，啼笑皆非。于是在該生作文本上寫了一段批語：“當(dāng)而而不而，不而而而而，而今而后

6、，宜而而而也！”這個絕妙的批語一共19個字，竟然用了12個“而”。整句話的意思是：“應(yīng)當(dāng)用而的地方你卻不用而，不應(yīng)當(dāng)用而的地方你卻偏要用而啊，從今以后，應(yīng)該用而處你才該用而啊！”（2）查查詞典中“而”有哪些不同意義根據(jù)現(xiàn)代漢語詞典的釋義，“而”的義項有：連詞（不連接名詞）。A.連接語義相承的成分：偉大艱巨的任務(wù)。B.連接肯定和否定互相補充的成分：濃不烈。C.連接語義相反的成分，表示轉(zhuǎn)折：如果能集中生產(chǎn)不集中，就會影響改進(jìn)技術(shù)、提高生產(chǎn)。D.連接事理上前后相因的成分：因困難畏懼退卻消極的人，不會有任何成就。連詞。有“到”的意思：一再，再三。把表示時間或方式的成分連接到動詞上面：匆匆來。插在主語謂

7、語中間，有“如果”的意思：民族戰(zhàn)爭不依靠人民大眾，毫無疑義將不能取得勝利。辭源的釋義：頰毛，象毛之形。漢語大詞典的釋義：頰毛，胡須。代詞。A.你；你的。B.他；他的。C.這個；那個。連詞。A.表示并列。B.表示承接。C.表示遞進(jìn)。D.表示轉(zhuǎn)折，猶然而。E.表示假設(shè)，猶如果。F.表示因果，猶因而，所以。G.連接狀語于動詞。唐柳宗元捕蛇者說：吾恂恂而起。H.用在主語、謂語之間以強調(diào)主語，含有“竟然”、“卻”的意思。宋·蘇軾潮州修韓文公廟記：匹夫而為百世師，一言而為天下法。介詞。A.到；往。魯迅三閑集·葉永蓁作小小十年小引：總之，許多青年，從東江起，而上海，而武漢，而江西，為革命

8、戰(zhàn)斗了。B.用，拿。助詞。A.用于句末，表感嘆語氣。論語·微子：已而！已而！今之從政者殆而！B.用作形容詞、副詞的后綴。猶然。左傳·文公十七年：鋌而走險，急何能擇？C.用于能愿動詞后，類似詞的后綴。墨子·尚賢下：使天下為善者可而勸也，為暴者可而沮也。D.用在方位詞前，表示時間、方位、數(shù)量的界限。E.用于句中，表示語句的舒緩。根據(jù)以上詞典的釋義，可以確定：“而”字最開始的時候指的是“臉上的胡須”。后來假借“而”這個字形，用來當(dāng)連詞。漸漸地，連詞“而”用得越來越頻繁，其最開始的“胡須”的意義反而消失了，在現(xiàn)代漢語中則只剩下連詞和助詞用法。在章式之的批語中，第2和第5個

9、“而”是連詞，表示轉(zhuǎn)折；第7個“而”是語氣詞，表示感嘆；第8和第9個“而”是介詞，“到、往”的意思；第11個“而”是連詞，表示承接的意思；其他的“而”都是指“而”這個字而言。（3）看看“而”的意義是如何發(fā)展演變的現(xiàn)代的“而”是一個純粹的虛詞，因為虛詞的意義很“虛”，所以想了解“而”的各個義項的發(fā)展演變情況是困難的，各個義項之間的關(guān)系更無法像實詞那樣說清楚。但通過對比現(xiàn)代漢語詞典和漢語大詞典，還是可以了解一些大致的情況：當(dāng)虛詞用的“而”和當(dāng)實詞用的“而”從本質(zhì)上看應(yīng)算作同音詞，因為虛詞“而”是借用當(dāng)胡須講的“而”這個字形，意義上兩個詞不存在任何聯(lián)系，更沒有引申的關(guān)系?！昂殹辈⒉皇翘撛~“而”的本

10、義，只能算是“而”這個字最開始的意義，至于當(dāng)虛詞用的“而”的本義是什么，現(xiàn)在還說不清楚。古代的虛詞“而”可以作連詞、介詞、副詞、助詞?，F(xiàn)在的“而”主要的功能就是作連詞。現(xiàn)在的連詞“而”可以表示并列、承接、轉(zhuǎn)折、因果關(guān)系，還可以起到連接狀語和中心語的作用。三、課后練習(xí)指導(dǎo)3.1“小試身手”解析一、本題的主要目的是考察學(xué)生是否掌握本義、借代引申義、比喻引申義和基本義的概念?！霸~義家族譜系樹”是一種形象的說法，就是要求學(xué)生從歷時的角度，像整理家譜一樣把詞典中的釋義歸類，然后再來分析各個意義之間的引申關(guān)系。例如：（以上釋義根據(jù)現(xiàn)代漢語詞典（2002年增補本）二、本題的主要目的是告訴學(xué)生多義詞都是從單義

11、詞發(fā)展而來的，隨著社會的發(fā)展，一些詞語從原有意義引申出了新的意義，就變成了多義詞，因此應(yīng)從動態(tài)的角度來看待單義詞和多義詞。參考答案：“外援”：本義指來自外面的（特指外國的）援助；新義指運動隊從國外引進(jìn)的運動員。如：“北京足球隊添了三名外援。”“票房”：本義指戲院、火車站、輪船碼頭等處的售票處；新義指票房價值。如：“這部影片全市票房已經(jīng)突破一千萬元?！薄澳ズ稀保罕玖x指新組裝的機器，通過一定時期的使用，把摩擦面上的加工痕跡磨光而變得更加密合；新義比喻在彼此接觸的過程中逐漸相互適應(yīng)、協(xié)調(diào)。如：“新組建的國家隊還需要磨合?！薄熬劢埂保罕玖x表示使光或電子束等聚集于一點；新義比喻視線、注意力等集中于某處。

12、如：“新聞報道聚焦于一個共同的話題?！薄敖榆墶保罕玖x指連接路軌，如：“新建的鐵路已全線接軌鋪通?！毙铝x比喻兩種事物彼此銜接起來。如：“與世界經(jīng)濟(jì)接軌。”“菜單”：本義指開列各種菜肴名稱的單子；新義是電腦等操作程序目錄界面的俗稱。如：“計算機屏幕上顯示出操作菜單?！保ㄒ陨厢屃x根據(jù)現(xiàn)代漢語詞典（2002年增補本）。三、本題的主要目的是向?qū)W生展示多義詞在日常生活中的妙用。參考答案：1.狗咬烏龜找不到頭，“頭”的本義是烏龜?shù)哪X袋，但有兩個比喻義：一是比喻事情沒有頭緒，不知從哪兒下手，或找不到解決問題的辦法；二是比喻辦一件事情找不到負(fù)責(zé)人。這里當(dāng)“腦袋”講的“頭”和當(dāng)“事情的起點”或“頭目”講的“頭”語

13、義雙關(guān)。2.狗咬粽子難解，“解”的本義是把束縛著或系著的東西打開，比喻引申義是弄不清楚，無法理解，有時也指某種糾葛難以解決?！敖狻钡谋玖x與其比喻義語義雙關(guān)。3.驢拉磨子上了圈套，“圈套”的本義是套在驢身上的套子，比喻使人上當(dāng)受騙的計策。4.老牛打滾大翻身，“翻身”既指身體轉(zhuǎn)動，又比喻落后面貌或不利處境有了徹底的改變，也是比喻的語義雙關(guān)。3.2補充練習(xí)題目一、請確定下面各個詞語的本義及基本義，并指出哪些義項是借代引申義，哪些義項是比喻引申義。1.“淡薄”在現(xiàn)代漢語詞典中有四個義項：（云霧等）密度?。簼忪F漸漸地了。（味道）不濃：酒味。（感情、興趣等）不濃厚：他對象棋的興趣逐漸。（印象）因淡忘而模糊

14、：時間隔得太久，印象非常了。2.“疙瘩”在現(xiàn)代漢語詞典中有五個義項：皮膚上突起的或肌肉上結(jié)成的硬塊。小球形或塊狀的東西：面。不易解決的問題：心中的早去掉了。方量詞：一石頭。方麻煩；別扭。也作“疙疸”。二、清朝末年太平天國將領(lǐng)陳玉成率兵猛攻六合城。守將溫紹原對城能否守住沒有把握，只好一面拼命頑強抵抗，一面上奏朝廷。奏折上寫道：“城在臣在，城亡臣亡?！笨此埔獩Q一死戰(zhàn)。但是溫紹原在上表之時，又暗中讓手下人挖了一條直通城外的地道，以備城被攻破之后可以逃跑。他的一個心腹私下問他：“如此安排，將來皇上問罪，該作如何解答呢？”溫紹原笑著回答：“我不明明寫著城亡臣亡嗎？”想想這其中有什么奧妙之處。三、有一些詞

15、語的本義現(xiàn)在很少使用了，甚至已經(jīng)完全消失了。比如“封”常用的意義是“封閉”，可本義卻是“加土培育樹木”。類似的詞語還有很多，請你說說下面詞語在現(xiàn)代的基本義是什么，本義又是什么。強，湯，權(quán)，理，救，編四、判斷下面加點詞的意義相同的一組。A.老孫頭慷慨地說：“我那玻璃眼倒也樂意換給她，就怕兒馬性子烈，她管不住。”劉胡蘭這位十七歲的女英雄慷慨就義了。B.兩岸的豆麥和河底的水草所散發(fā)出來的清香，夾雜在水氣中撲面地吹來；月色便朦朧在這水氣里。這朦朧的橘紅的光，實在照不了多遠(yuǎn)。C.“夜雨剪春韭”是老杜的詩句吧，清新極了。老圃種菜，一畦菜怕不就是一首更清新的詩？D.他的面孔黃里帶黑，瘦的教人擔(dān)心，但是精神很

16、好，沒有一點兒頹唐的樣子。他少年外出謀生，獨立支持，做了許多大事。哪知老境卻如此頹唐！五、判斷下面句子中多義詞“松懈”的含義與其他三句不同的一句。A.自以為對革命有功，擺老資格，大事做不來，小事又不做，工作隨便，學(xué)習(xí)松懈。B.它是一種腐蝕劑，使團(tuán)結(jié)渙散，關(guān)系松懈，工作消極，意見分歧。C.為了搞好總復(fù)習(xí)，許多同學(xué)廢寢忘食，毫不松懈。D.剛才出力搖船猶如賽龍船似的那股勁兒，現(xiàn)在在每個人的身體里松懈下來了。六、判斷下面例句中的“則”與文段中“則憂其民”中的“則”意義、用法相同的一句。嗟夫！予嘗求古仁之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，不以己悲；居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。A.此則岳陽樓之

17、大觀也。B.復(fù)之以掌，虛若無物；手裁舉，則又超忽而躍。C.公使陽處父追之，及諸河，則在舟中矣。D.居則具一日之積，行則備一夕之衛(wèi)。3.3補充練習(xí)解析一、本題的主要目的是幫助學(xué)生進(jìn)一步了解詞的本義、借代引申義和比喻引申義的概念。參考答案：“淡薄”：義項是本義，也是基本義。義項是比喻引申義?；玖x與引申義關(guān)系密切，明顯可以看出是由引申來的?；玖x較具體，而引申義相對抽象?！案泶瘛保毫x項是本義，義項是借代引申義，義項是比喻引申義。二、本題主要考察學(xué)生對古代漢語的常用多義詞“亡”是否了解。參考答案：“亡”字有兩個意思，一是“死亡、滅亡”，二是“逃跑”。三、本題的主要目的是幫助學(xué)生進(jìn)一步理解本義和基本義

18、這兩個概念。“強”：本義是弓有力；基本義表示力量大，跟弱相對（需要說明，現(xiàn)在的“強”字，一個過去寫作“彊”，本義指“弓有力”，另一個本來就寫作“強”，本義指“米中小蟲”。這本是兩個互不相干的字，但因為現(xiàn)在當(dāng)米中小蟲講的“強”已經(jīng)不用了，“彊”的簡化字寫法成了“強”。因此通過詞典查本義的時候一定要小心，像補充課堂活動中的“而”和這里的“強”，都涉及到不同的詞共用一個漢字書寫的問題。因此本義是對某一個詞而言，不是對字而言）?！皽保罕玖x是指熱水；基本義是食物煮后所得的汁水或烹調(diào)后汁兒特別多的副食?！皺?quán)”：本義是秤砣；基本義是權(quán)力?！袄怼保罕玖x是治玉（順著紋理把玉從石中剖出）；基本義是道理。“救”：

19、本義是阻止；基本義指援助使脫離災(zāi)難或危險。“編”：本義指連結(jié)竹簡，也指做此用的繩子；基本義指把細(xì)長條狀的東西交叉組織起來。四、本題的主要目的是考察學(xué)生對多義詞詞義的掌握情況。正確的選項是C，其中兩句“清新”的意思都是新穎不俗氣。A項中“慷慨”的意思是不吝惜；的意思是充滿正氣，情緒激昂。B項中“朦朧”的意思是月光不明；的意思是不清楚；模糊。D項中“頹唐”的意思是精神委靡；的意思是衰頹敗落。五、本題的主要目的是考察學(xué)生對多義詞詞義的掌握情況，但換了一種題型。正確選項是B?！八尚浮钡囊馑际侨伺c人之間關(guān)系不密切；動作不協(xié)調(diào)。而A、C、D中“松懈”的意思都是注意力不集中；做事不抓緊。六、本題的主要目的是

20、考察學(xué)生對常用的多義虛詞詞義的掌握情況。正確選項是D?！皠t憂其民”中的“則”和D中的“則”都是連詞，表示承接關(guān)系，相當(dāng)于“就、便、那么”。A是副詞，用于加強判斷，相當(dāng)于“乃、即”。B是連詞，表示轉(zhuǎn)折關(guān)系，相當(dāng)于“然而、反倒”。C也是連詞，表示出乎意料，發(fā)現(xiàn)了新的情況，相當(dāng)于“竟、卻”。四、專題知識擴(kuò)展4.1詞的意義要理解一句話的意義，歸根到底就要了解詞的意義。詞的意義包括幾種情況。一、詞的“固定意義”和“臨時意義”在社會實踐中人們接觸到各種各樣的現(xiàn)象，人們通過大腦對這些現(xiàn)象進(jìn)行比較、分類，從同類事物中抽象出足以跟其他事物相區(qū)別的特征，并用一定的語音形式把這種認(rèn)識成果固定下來，就形成了一個一個的

21、“詞”。比如世界上有各種各樣的河，沒有哪兩條河是完全一樣的。但不管這些河多么不同，它們都具有“比較大的水道”這一共同特征。漢族人把這一特征抽象出來，并用“hé”這個語音形式去表示它，這也就產(chǎn)生了漢語里“河”這個詞，這個詞也就包含了“比較大的水道”的意義。這種通過詞來表現(xiàn)的對一定對象特征的認(rèn)識就是詞的“固定意義”，也就是詞本身的意義。詞的固定意義是詞本身的一般和穩(wěn)定的意義，但詞也會有一些個別和臨時的意義。比如“車”在不同的具體語言環(huán)境里有時指汽車，有時指火車，有時指自行車，有時指馬車，有時指手推車，但這些都是“車”這個詞在特定語言環(huán)境里所顯現(xiàn)的個別和具體的意義，不能作為“車”的固定意義

22、。又如明知一個人做了蠢事，卻對他說“你真聰明”，在特殊的語言環(huán)境中“聰明”獲得了“愚蠢”的含義，但這種意義只是一種在特殊條件下產(chǎn)生的臨時意義，一旦脫離了特殊語言環(huán)境，這種含義也就不復(fù)存在了，因而這種臨時意義也不能算作詞的固定意義。二、詞的“科學(xué)意義”和“通俗意義”詞義是人們對一定對象的概括反映，但這種反映在揭示事物本質(zhì)的程度上有深有淺。對同一個對象，普通人和有專門知識的人認(rèn)識就可能大不相同。比如“鹽”這個詞，一般人恐怕只知道是一種白色粉末狀的有咸味的調(diào)味品，而知道是“酸中的氫原子被金屬原子置換所成的化合物、主要成分是氯化鈉”的恐怕不多。再如“人”這個詞，在一般人看來指的就是用兩條腿走路、會說話

23、、像你我一樣的生物，而知道是“能制造工具并使用工具進(jìn)行勞動的高等動物”的也不會很多。這些事實說明，詞的意義由于概括深度上的差異而分為兩種類型：一種是人們對事物所具有的非本質(zhì)特征的反映，可以稱之為“通俗意義”，如上面提到的“鹽”和“人”的前一種意義；另一種是人們對事物的本質(zhì)特征的反映，可以稱之為“科學(xué)意義”，如上面提到的“鹽”和“人”的后一種意義。盡管通俗意義并不能充分反映事物的本質(zhì)特征，但一組非本質(zhì)特征的總和也可以起到使不同的事物互相區(qū)別的作用。因此在日常生活中，只要掌握了詞語的通俗意義，就足以使人們正確地使用詞來指稱不同的事物。科學(xué)意義通常只用于特定的學(xué)科領(lǐng)域，而在日常生活中人們通常都是按通

24、俗意義來理解和使用詞語的，甚至一般的語文詞典對詞義的解釋往往也是詞的通俗意義。三、詞的“理性意義”和“非理性意義”科學(xué)意義和通俗意義都是詞本身的意義，或者說是詞的一種“理性意義”。而所謂詞的非理性意義，是附著在詞的理性意義之上的意義，因而又叫作詞的“色彩意義”。詞的色彩意義主要表現(xiàn)在三個方面：一是詞義的“感情色彩”。人們在反映現(xiàn)實現(xiàn)象的同時，還可能表現(xiàn)出對該現(xiàn)象的主觀態(tài)度，從而在詞的理性意義上增添了一層附加色彩，這就是感情色彩。感情色彩中最主要的是“褒義色彩”和“貶義色彩”。如同義的“靈活”和“圓滑”，一褒一貶；反義的“聰明”和“愚蠢”，前者是褒義的，后者是貶義的。二是詞義的“語體色彩”。語言

25、作為人類社會最重要的交際工具，存在于人與人交往的一切環(huán)境之中。如果一個詞只用于或經(jīng)常用于某種語言環(huán)境和條件中，就會帶上某種語體的色彩。詞的語體色彩分為“口語色彩”和“書面語色彩”兩種基本類型。比如“嚇唬、小氣、溜達(dá)”是口語色彩詞，“恐嚇、吝嗇、散步”是書面語色彩詞。三是詞義的“形象色彩”。這是指由詞內(nèi)部的組成成分所引起的對事物視覺形象或聽覺形象的聯(lián)想。如“佛手、龍眼、雞冠花”等詞都具有形象色彩。需要注意的是，詞的色彩意義也是詞的固定意義，而不是詞的臨時意義。換句話說，詞本身如果有某種色彩意義，那么就應(yīng)該始終有這種色彩意義。這一點跟前面說的“聰明”有時可以臨時表示“愚蠢”的意義的情況是不同的。盡

26、管看起來“聰明”也有貶義色彩，但那種貶義也是語境賦予的臨時意義，“聰明”的固定感情色彩義還是褒義的。4.2詞的義項和多義詞一、詞義的義項一個詞并不一定只有一個意義，這些不同意義就叫作詞的義項。詞典中同一個詞下面列出的一個個的意義也就是這個詞的義項。一個詞有幾個義項，要根據(jù)詞所反映的對象多少來確定。如果一個詞只反映一類或一個對象，這個詞就只有一個義項；如果反映的對象不止一個，這個詞就有多個義項。比如“肺”在詞典中的釋義是“人和高等動物的呼吸器官”，只有一個義項；而“擺”在詞典中的釋義是“安放；陳列。顯示；炫耀。來回?fù)u動；搖擺”。因而有多個義項。義項既包括詞的理性意義，也包括詞的色彩意義。比如“帽

27、子”有“戴在頭上保暖、防雨、遮日光等或做裝飾的用品。比喻罪名或壞名義”兩個義項，后一個義項就有貶義色彩。分析描寫一個詞的意義和用法時，只能以義項為基本單位。因為即使一個詞有多個義項，在一個特定場合也只能表示其中的一個意義，這就像一個人可能有“爸爸、教師、主任”等不同身份，但在特定場合卻只能以某一個身份出現(xiàn)。因為義項不同，詞義所反映的對象也就不同，附加色彩也可能不同，甚至語義組合關(guān)系也會存在差異。例如“吃”至少有兩個義項，一是“把食物等放到嘴里經(jīng)過咀嚼咽下去”，一是“吸收（液體）”。前者只能用來陳述有生命的事物，如人或動物；后者則不能用來陳述人或動物，而只能用來陳述無生命的事物，組成諸如“宣紙吃

28、墨”、“菠菜吃油”之類的句子：兩個意義的“吃”不能混為一談。二、單義詞和多義詞一個詞如果只有一個義項，就是單義詞；如果包含多個互相聯(lián)系的義項，就是多義詞。可以設(shè)想所有的詞在剛產(chǎn)生的時候都一定是單義的，即一個詞只對應(yīng)一個意義。但隨著語言的發(fā)展，一個詞所表達(dá)的意義逐漸增多了，詞的用法不斷擴(kuò)大，這就形成了多義詞。詞由單義發(fā)展為多義是有原因的。一方面是因為客觀事物之間往往有各種各樣的聯(lián)系，人們在使用詞時就有可能根據(jù)這些聯(lián)系，用指稱甲類對象的詞去指稱乙類對象，從而產(chǎn)生出與原來詞的意義有聯(lián)系的新的意義。另一方面還因為語言中的語音形式總是有限的，而語言要表達(dá)的意義又總是不斷增加，用數(shù)量有限的語音形式去表達(dá)數(shù)

29、量龐大且不斷增加的意義，就必然會出現(xiàn)一個語音形式承載多個意義的現(xiàn)象。一個詞的多個意義中，總有一個是最初的意義，一般來說最早在文獻(xiàn)出現(xiàn)時的意義，就是這個詞的本義。比如“兵”的本義就是“兵器、武器”，這個意義現(xiàn)在還保留在“短兵相接、厲兵秣馬”等成語里。除本義以外直接或間接衍生出來的其他所有意義都是一個詞的引申義。比如“兵”后來又產(chǎn)生出“軍事、戰(zhàn)爭”（如“紙上談兵”的“兵”）和“兵士”（如“強將手下無弱兵”的“兵”）的意義，就是“兵”的引申義。在多義詞的多個意義中總有一個是現(xiàn)在最常用最主要的意義，這就是基本義。詞的本義和基本義可能是一致的，也可能是不一致的。比如“?！钡谋玖x和基本義都是指一種哺乳動物

30、；“鐵”的本義和基本義都是指一種金屬：它們的本義和基本義是一致的。“兵”的本義是“兵器、武器”，現(xiàn)在基本義卻是“軍事”或“兵士”；“取”的本義是“割耳朵”，現(xiàn)在基本義卻是“拿到身邊”：它們的本義和基本義是不一致的。“引申義”顧名思義就是詞沿著客觀對象間的相關(guān)性聯(lián)系或相似性聯(lián)系引申出來的意義。相關(guān)性的詞義引申方式是“借代引申”，即甲、乙兩類對象之間有某種穩(wěn)定的聯(lián)系，所以就可能用原本指稱甲類對象的詞去指稱乙類對象。整體和部分、物品與使用者、行為與行為發(fā)出者、工具與活動、材料與產(chǎn)品、產(chǎn)地與產(chǎn)品等都有著穩(wěn)定而明顯的關(guān)聯(lián)，因而都可以在人們意識中建立起某種聯(lián)想關(guān)系，從而使詞產(chǎn)生新的意義。比如“西瓜”原指一

31、種草本植物，后又用來指稱這種植物的果實，這是用整體來指稱部分?！氨阋隆痹浮捌匠Ｈ舜┑姆b”，后又用來指“穿著便衣執(zhí)行任務(wù)的軍人、警察等”，這是用物品來指稱使用者?！熬庉嫛痹浮皩Y料或現(xiàn)成的作品進(jìn)行整理、加工”，后又用來指“做編輯工作的人”，這是用行為指稱行為發(fā)出者。“茅臺”原是一個地名，后又用來指“茅臺酒”，這是用產(chǎn)地指稱產(chǎn)品。相似性的詞義引申方式是“比喻引申”，即甲、乙兩類對象之間有某種相似性，所以就可能用原本指稱甲類對象的詞去指稱乙類對象，從而使詞產(chǎn)生新的意義。比如“包袱”原指“用布包起來的包兒”，由于包袱可以背在背上而使人有負(fù)重感，影響思想或行動的負(fù)擔(dān)與之相似，于是人們便用“包袱”來

32、指稱“影響思想或行動的負(fù)擔(dān)”，使“包袱”產(chǎn)生出新的意義。又如“高峰”原指“高的山峰”，后來又有“事物發(fā)展的最高點”的意思；“放炮”原指“使炮彈發(fā)射出去”，后來又有“發(fā)出猛烈抨擊的言論”：后者都是比喻引申義。三、多義詞和同音詞讀音和寫法都相同的詞有多個意義，這些意義不一定屬于同一個詞，或者說這個讀音和寫法相同的詞也不一定就是多義詞。多義詞的幾個義項反映的對象不同，但應(yīng)該有可以感覺得到的聯(lián)系，如果沒有這種聯(lián)系，它們就不能算是同一個詞的不同義項，而只能看作是不同的詞，即“同音詞”。如漢語的“花”，在“種了幾盆花”里是“可供觀賞的植物”的意思，在“又花時間，又花力氣”里是“耗費”的意思，這兩個意思之間

33、毫無關(guān)聯(lián)，因而它們不能算是同一個詞“花”的兩個義項，而只能看作是同音詞，也就是有兩個都讀作和寫作“花”的不同的詞。有些詞是多義詞還是同音詞很容易判斷。比如上面說的兩個“花”。又如“站立”和“車站”的“站”，“大米”和“三米（長）”的“米”，“別了，司徒雷登”、“別上?；铡?、“別有風(fēng)味”、“別去”的“別”，意思都沒有聯(lián)系，所以都是同音的詞?！邦^”這個詞，如果只看“殺頭、煙頭、頭班車”中的“頭”，好像也找不到什么聯(lián)系。但實際上“頭”有許多意思，彼此有復(fù)雜的引申聯(lián)系，比如：（1）由“頭顱”引申為“頭發(fā)（剃頭）”；（2）由“頭顱”引申為“領(lǐng)導(dǎo)（頭兒）”；（3）由“頭顱”引申為“物體的頂端（山頭）”，再

34、引申到“事物的起始（起個頭）”，再引申到“物體的殘余部分（煙頭）”，再引申到“某一側(cè)、某一方面（咱們這頭）”；（4）由“頭顱”引申出“第一”的意思（頭等、頭號），再引申到“次序在前（頭班車）”，等等?？梢娚厦鎺讉€“頭”的意義聯(lián)系雖然一下子看不出來，但還應(yīng)該算是同一個多義詞的不同義項。當(dāng)然有些詞在詞源上意義有聯(lián)系，但現(xiàn)在幾個意義的聯(lián)系已經(jīng)中斷，也可以不再看作多義詞的義項。比如介詞的“把”肯定是從動詞的“把”發(fā)展來的?！鞍选钡谋玖x為“握”，又有“掌握，把守，拿，用”等義。如史記：“周公旦把大鉞，畢公把小鉞”；唐以后有“誰把長劍倚太行”（韓愈）、“應(yīng)把清風(fēng)遺子孫”（方千）的格式：其中的“把”都是動詞

35、。后來“把”的用法越來越虛，發(fā)展成表示對有關(guān)對象的處置，如“把林沖橫推倒曳”（水滸傳第七回），“把寶玉的襖兒往自己身上拉”（紅樓夢第七十七回）。到現(xiàn)代漢語說“把窗戶關(guān)上”中的“把”，更不具有實詞義了。由于在現(xiàn)代漢語中介詞“把”（把大門打開）和動詞“把”（把大門）的意義聯(lián)系已經(jīng)中斷，至少感覺不出來了，所以應(yīng)算作同音的兩個詞。五、參考文獻(xiàn)鏈接葛本儀(現(xiàn)代漢語詞匯學(xué)（修訂本），山東人民出版社，2004年。有刪節(jié)）（1）多義詞的界定一個詞表示著兩個或兩個以上既有聯(lián)系又不相同的詞匯意義，這樣的詞就叫作多義詞。如“剪影”：照著人臉或人體的輪廓剪紙成形。比喻對于事物輪廓的描寫?！凹粲啊币辉~不但有兩個不同的意

36、義，而且兩個意義在“構(gòu)描物體的輪廓”上有一定的聯(lián)系，所以“剪影”是多義詞。又如“彩排”：戲劇、舞蹈等正式演出前的化裝排演。節(jié)日游行、游園或其他大型群眾活動正式開始前的化裝排練?！安逝拧币辉~也有兩個不同的意義，兩個意義在“化裝排練”方面有著一定的聯(lián)系，因此，“彩排”也是多義詞。再如“記錄”：把聽到的話或發(fā)生的事寫下來。當(dāng)場記錄下來的材料：如會議記錄。做記錄的人：如大家推他當(dāng)記錄。在一定時期、一定范圍以內(nèi)記載下來的最高成績：如打破記錄?！坝涗洝币辉~有四個意義：第一項意義說明了一種動作行為，是動詞性的；第二項意義表示由這種動作行為而產(chǎn)生的結(jié)果，是名詞性的；第三項意義表示這種動作行為的施事者，是名詞性

37、的；第四項意義則表示由這種動作行為所產(chǎn)生的某種特定的結(jié)果，也是名詞性的。盡管以上四個意義在詞性上不完全相同，但是它們與“把某些話和事寫下來的動作行為”都有一定的聯(lián)系，這說明了“記錄”一詞的四個意義之間是有一定聯(lián)系的，因此，“記錄”也是一個多義詞。（2）多義詞的幾種意義及其關(guān)系多義詞都是由單義詞發(fā)展而來，因此就有了原始義和派生義之分。詞最初產(chǎn)生時所具有的意義就稱為原始義，在已有意義的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的意義，就稱為派生義。有時新的派生義也可能是從舊的派生義的基礎(chǔ)上產(chǎn)生出來的。從詞的義項派生的關(guān)系來看，充當(dāng)新義產(chǎn)生的基礎(chǔ)者稱為基本義，產(chǎn)生出的新義則稱為非基本義。從詞義在社會上使用的情況來看，社會上普遍使用

38、的最常用最主要的意義就稱為常用義，其他的則稱為非常用義。多義詞的各種意義，隨著語言不斷的發(fā)展和變化，往往表現(xiàn)出一種錯綜復(fù)雜的情況。當(dāng)詞剛出現(xiàn)時，它的原始義也就是它的常用義，當(dāng)然也是基本義。隨著語言的發(fā)展，原始義出現(xiàn)了兩種不同的情況。第一種是原始義一直被沿用下來，在社會發(fā)展的任何階段，它都是社會上所普遍使用的常用義，同時也能充當(dāng)基本義。如“人”、“山”、“水”、“樹”、“手”等等都是這種情況。第二種是在發(fā)展過程中，原始義不再是社會上的常用義，甚至也不能再作為詞義被獨立運用了，它的派生義卻成了常用義，并逐漸成了能夠派生他義的基本義。如漢語中的“兵”，原始義是“兵器”，現(xiàn)在的常用義卻是“戰(zhàn)士”，“強

39、”的原始義是“弓有力”的意思，現(xiàn)在的常用義卻是“強大、強盛”的意思。很明顯，在現(xiàn)代漢語中，“兵”和“強”的原始義和常用義已不一致了。這些詞的常用義發(fā)生改變后，它們的原始義除還保留在一些習(xí)用的語言結(jié)構(gòu)中外，絕大多數(shù)的原始義都會失去獨立充當(dāng)詞義的資格，只能在某些情況下，還可以作為詞素義被運用罷了。由此可見，詞的原始義和常用義、基本義并不完全一致，它們在發(fā)展過程中，也會發(fā)生改變和轉(zhuǎn)化的。詞的常用義和基本義關(guān)系比較密切。在一般情況下，多義詞的常用義往往就是它的基本義，它是產(chǎn)生一切新義的基礎(chǔ)，多義詞的其他義項，都是在這一意義的基礎(chǔ)上直接或間接產(chǎn)生出來的。如前面所舉的“老”，它的幾個派生義都是從基本義直接

40、派生出來的。又如“打”一詞，它的常用義和基本義是“打擊”的意思，如“打鼓、打人”等。因為制造某些器具時有打擊的動作，于是就從基本義“打擊”中派生出了“制造”的意義，如“打一把刀”、“打一個櫥子”。因為“編織”的活動也是一種制造活動，于是從“制造”義中又派生出了“編織”的意義，如“打毛衣”、“打簾子”。從這幾個意義來看，“制造”義是從“打擊”義直接派生出來的，而“編織”義是從“制造”義直接派生出來的，所以“編織”義對“打擊”義來說，就是間接派生的關(guān)系。沒有“打擊”義，就沒有“制造”義，也就不可能派生出“編織”義，所以“打擊”義是基本的，是其他新義直接或間接派生的基礎(chǔ)。在間接派生意義的過程中，起中

41、介作用的非基本義。如“制造”義，雖有著基本義的性質(zhì)，但不能叫作基本義。因為多義詞在某一發(fā)展階段上，只能有一個基本義，只有這樣，我們才能夠更清楚地觀察分析多義詞各義項產(chǎn)生的來龍去脈，以及它們相互聯(lián)系的情況。如對“制造”義這種情況來說，可以稱為“具有基本義性質(zhì)的非基本義”。如果一個多義詞中這樣情況的意義不止一個的話，可以按照義項產(chǎn)生的先后情況，稱為“第一個具有基本義性質(zhì)的非基本義”、“第二個具有基本義性質(zhì)的非基本義”等等。如果能夠?qū)γ恳粋€多義詞義項的產(chǎn)生情況都作如此說明的話，那么對詞義是怎樣演變和發(fā)展的等問題，也就容易一目了然了。符淮青(現(xiàn)代漢語詞匯（增訂本），北京大學(xué)出版社，2004年。有刪節(jié)）最初，詞的音義的聯(lián)系是隨意的，詞的語音形式具有確定的概念義后，詞義在發(fā)展中就不是自由的，而有一定的發(fā)展