八年級(jí)語文下冊(cè)25課

1、四、品讀課文，體會(huì)作者思想感情 1、山川之美，古來共談。仁者樂山，智者樂水。王國維語：一切景語皆情語。那么作者要在文中表達(dá)什么感情？在文中何處可以足見呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鳇c(diǎn)明主旨的文句？ 2、學(xué)生交流討論，師生明確并引導(dǎo)體會(huì)。板書：點(diǎn)明主旨郊田有春意，只是未出游）。 明確：這反映了作者對(duì)城市、官場(chǎng)的厭棄和投身于大自然懷抱的欣喜之情，暗含著“城中桃李愁風(fēng)雨，春在溪頭薺菜花”的人生哲理。（聯(lián)系作者的意趣和生平來理解。） 3、出示語段：“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”，理解其內(nèi)涵。 作者在文未點(diǎn)明寄情于山水的意趣，用以收束了全文，那么你怎樣理解這句話呢？ 4、以小組為單位，學(xué)生進(jìn)

2、行交流討論，指名學(xué)生發(fā)言。 明確：作者重在抒寫“性靈”。 此句表明自己和庸人的區(qū)別?！安荒芤杂螇櫴拢笔且阅切嶂杂谑送竟γ墓倭哦缘?。至于作者本人，本無意于政治上進(jìn)取，何況他現(xiàn)在只不過是一個(gè)小小的教官，當(dāng)然可以“瀟然于山石草木之間”?！拔┐斯僖病保胁惶摯诵械臐M足心情，既是自嘲，也是自傲。他在官場(chǎng)感到孤獨(dú)，大自然給他以慰藉，山水鳥魚都成了他的知已。這可是一種物人交融，人和物的相映成趣的美好境界。 五、賞讀課文，體會(huì)作者寫景的妙處。 1、體會(huì)文中白描手法。 （1）出示有關(guān)白描手法的句子，讓學(xué)生回顧白描手法。并引出白描手法這一寫法在文中的運(yùn)用。 （2）學(xué)生從文中找出相關(guān)白描手法的句子，引導(dǎo)學(xué)生

3、加以品味。 明確：這種寫法能使所寫景物鮮明如畫，筆法簡(jiǎn)練。 2、體會(huì)比喻和擬人修辭在文中的運(yùn)用 （1）問：文中那些地方運(yùn)用了比喻和擬人的修辭？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鰜怼?（2）學(xué)生交流討論找出句子，引導(dǎo)學(xué)生加以賞析。 3、播放散文春的錄音，學(xué)生欣賞感愛春天。 六、小結(jié)本課。 此文屬于一篇繪寫春景的優(yōu)美散文，在語言表達(dá)上運(yùn)用了白描、比喻和擬人的修辭手法，在章法上采用了欲揚(yáng)先抑，結(jié)構(gòu)上先總后分，點(diǎn)面結(jié)合，內(nèi)容上物我交融，人和物相映成趣。值得我們細(xì)細(xì)玩味。 七、拓展延伸 1、學(xué)生小組展示有關(guān)寫春的詩句，教師展示補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生積累。 2、學(xué)生練筆寫春，進(jìn)行交流討論。八、作業(yè)：繪畫春景。 情景要求：假設(shè)你此次與袁

4、宏道結(jié)伴同行，一同來到滿井，你將看到些什么？你又會(huì)寫下些什么呢？請(qǐng)你以繪畫形式把畫下來。 課 題我的童年課時(shí) 1總第 課時(shí)上課時(shí)間 年 月 日教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：掌握生字詞和文學(xué)常識(shí)。能力目標(biāo)：1、把握課文主要內(nèi)容，了解作者童年生活的特點(diǎn)。2、品味本文平淡簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語言。情感目標(biāo)： 理解作者的人生感悟，珍惜今天的幸福生活。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：1、把握課文主要內(nèi)容，了解作者童年生活的特點(diǎn)。2、品味本文平淡簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語言。難點(diǎn)：品味本文平淡簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語言。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)二次設(shè)計(jì)情境導(dǎo)入有人說童年是一首歌，歡快的音符卻難以唱盡它豐富的旋律；有人說童年是一幅畫，絢麗的色彩卻難以描盡它多

5、姿的回憶。冰心曾在春水中深情地吟誦“童年呵，是夢(mèng)中的真，真中的夢(mèng)，是回憶時(shí)含淚的微笑！”季羨林先生的童年是怎樣的？展示目標(biāo)1、掌握生字詞和文學(xué)常識(shí)。2、把握課文主要內(nèi)容，了解作者童年生活的特點(diǎn)。3、品味本文平淡簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語言。自學(xué)指導(dǎo)一、第一次先學(xué)后教請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，勾畫生字詞并注音釋義，查找資料，整理作者的常識(shí)。5分鐘后誰先完成，請(qǐng)舉手示意。二、第二次先學(xué)后教快速默讀全文，用簡(jiǎn)潔的語言概括每個(gè)小標(biāo)題下的內(nèi)容。5分鐘后誰先完成好，請(qǐng)舉手示意。三、第三次先學(xué)后教 請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文，回答下面的問題，5分鐘后比誰能夠回答地最到位一、第一次先學(xué)后教 自由朗讀課文，勾畫生字詞并注音釋義，查

6、找資料，整理作者的常識(shí)。明確：注意以下字音和字形： 一壟lng 教諭yù 龍肝鳳髓su 躥房越脊cun 門楣méi 椽子chuán注意以下詞語解釋： 肅然起敬：恭敬地產(chǎn)生敬仰或欽佩的感情。 萬象更新：一切事物或景象都變得煥然一新。 龍肝鳳髓：比喻極難得的珍貴食品。季羨林（1911年8月6日-2009年7月11日），字希逋，又字齊奘，山東聊城市臨清人，國際著名東方學(xué)大師，中國著名文學(xué)家、語言學(xué)家、教育家、國學(xué)家、佛學(xué)家、史學(xué)家、翻譯家和社會(huì)活動(dòng)家。二、第二次先學(xué)后教快速默讀全文，用簡(jiǎn)潔的語言概括每個(gè)小標(biāo)題下的內(nèi)容。明確：貧窮的家庭；艱辛的父輩；吃白面的回憶；童年的伙

7、伴；離鄉(xiāng)的濟(jì)南。學(xué)生自學(xué)三、第三次先學(xué)后教 細(xì)讀課文，回答下面的問題：1、 圍繞“我的童年”，作者寫了哪些人，哪些事？明確：介紹了自己生活的社會(huì)環(huán)境；父親與叔父艱難的生活；我每天最高的享受；偷吃死面餅子的趣事；介紹我的啟蒙老師；回憶童年時(shí)的小伙伴；交代我離開故鄉(xiāng)的原因。2、作者的童年生活有什么特點(diǎn)？在這篇文章中，作者是從哪些方面表現(xiàn)這一特點(diǎn)的？明確：作者的童年可以說是苦難的童年。作者出生的家庭極度貧窮，一年到頭，只能“啃紅高粱餅子就哭咸菜”，偶爾吃一回白面饅頭如同吃“龍肝鳳髓”一般；為吃一塊白面餅子，竟被趕到水坑中。作者在6歲時(shí)便不得不離開家鄉(xiāng)，離開父母，這對(duì)一個(gè)孩子來說，無疑也是極為殘酷的事

8、情。這些都是作者童年苦難生活的表現(xiàn)。3、“每天最高的享受”這一部分中，作者寫道：“現(xiàn)在寫這些事情還有什么意義呢？”結(jié)合本文內(nèi)容，探究作者寫這些事情有什么意義。明確：能激勵(lì)我前進(jìn)，鼓舞我振作；促進(jìn)我養(yǎng)成對(duì)物質(zhì)生活要求不高的良好習(xí)慣；提醒做父母的愛護(hù)子女要得法。4、學(xué)者鐘敬文這樣評(píng)價(jià)季羨林的散文“浮花浪蕊豈真芳，語樸情醇是真行；我愛先生文品好，如同野老話家?！?。試結(jié)合文章內(nèi)容，品析季羨林散文“語樸情醇”、“野老話家?！钡奶攸c(diǎn)。明確：“我父親同另外的一個(gè)弟弟概可想見”，雖無過多的描述，只是平平淡淡的陳述事實(shí)，讀來卻讓人心酸。合作探究學(xué)生在獨(dú)自理解的基礎(chǔ)上把不能解決的問題提交小組討論解決，小組仍然不能

9、解決的問題提交全班合作解決。 預(yù)設(shè)問題：1、開頭第一句“回憶起自己的童年來，眼前沒有紅，沒有綠，是一片灰黃?！甭?lián)系全文內(nèi)容，談一談對(duì)這句話的理解。明確：作者生于黑暗、混亂的舊中國，再加上家境貧寒，童年生活一直十分貧困，沒有留下任何豐富多彩的生活記憶，所以說“眼前沒有紅，沒有綠，是一片灰黃”。2、作者是怎么介紹父親和叔父在濟(jì)南的經(jīng)歷的？明確： 作者連用了四個(gè)四字短語，用“拉”“扛”“當(dāng)”“賣”四個(gè)動(dòng)詞，簡(jiǎn)練概括地寫出了父親和叔父在濟(jì)南所從事的艱辛工作，表現(xiàn)了他們?yōu)樯?，在人生地疏的環(huán)境中的艱難掙扎。3、作者詳寫舉人太太給我拿白面饅頭的情形有什么作用？明確：說明“我”對(duì)這一情形的印象極為深刻，突出

10、了“我”吃白面饅頭的奇妙感受，也反襯了“我”家的貧窮與生活的艱苦。4、作者為什么“寧愿再啃紅高粱餅子就苦咸菜”？明確：盡管作者此時(shí)能吃上白面饅頭和肉，但他離開了母親，這句話表達(dá)了他對(duì)母親濃濃的思念之情。教師指導(dǎo)一、 第一次先學(xué)后教提示學(xué)生先寫在課本的相應(yīng)位置，然后整理后積累在作業(yè)本上。尤其是詞語的解釋，對(duì)于語文學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生是難點(diǎn)，組長(zhǎng)要檢查落實(shí)到位。二、第二次先學(xué)后教生在練習(xí)本上寫梗概時(shí)，師巡視。檢查學(xué)生寫的梗概是否到位，存在什么傾向性的問題，為“后教”做準(zhǔn)備。二、 第三次先學(xué)后教 生默讀課文時(shí)，師巡視，參與學(xué)生自學(xué)的過程。為接下來的“后教”和點(diǎn)撥做準(zhǔn)備。待學(xué)生思考時(shí)間到后，教師要先組織學(xué)

11、生同桌之間交換意見，然后組織全班交流。在交流過程中，教師要隨時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)和鼓勵(lì)表揚(yáng)。合作探究：小組合作探究，探究時(shí)要求組長(zhǎng)安排好任務(wù)，小組成員依次發(fā)言，小組內(nèi)一名成員負(fù)責(zé)記錄，一名成員負(fù)責(zé)監(jiān)督小組成員合作時(shí)的紀(jì)律，一名成員做好代表本組參加小組間交流的準(zhǔn)備。當(dāng)堂訓(xùn)練1、指出下面句子中引號(hào)的用法。 我最早的關(guān)于政治的回憶，就是“朝廷”二字。強(qiáng)調(diào) 哪能被“革命家”打倒在地。反語。 2、作者兩個(gè)小伙伴的命運(yùn)和遭遇說明了什么？說明他們悲劇命運(yùn)的根源是那個(gè)動(dòng)蕩多難的社會(huì)。3、“現(xiàn)在寫這些事情還有什么意義呢？”一句運(yùn)用了什么修辭手法，有什么作用？設(shè)問。這一設(shè)問起過渡作用，由上文的敘述引出下文的議論，闡發(fā)了

12、作者人生的感悟。同時(shí)這一設(shè)問句也起到引發(fā)讀者思考的作用。教學(xué)反思課 題25詩詞曲五首課 時(shí) 3 課時(shí)授課時(shí)間設(shè)計(jì)人田北海備課組長(zhǎng)田北海教研組長(zhǎng)趙培【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1學(xué)習(xí)并了解詩歌的意境。2學(xué)習(xí)并了解詩、詞、曲等詩歌的體裁特點(diǎn)。3熟讀并背誦課文?！緦W(xué)習(xí)重難點(diǎn)】 1理解詩歌的內(nèi)容。2熟讀并背誦課文?！緦W(xué)習(xí)流程】教學(xué)準(zhǔn)備探究問題學(xué)生活動(dòng) 課前準(zhǔn)備1查閱資料，了解這五首詩歌的作者及創(chuàng)作背景，以備課堂上交流。2體會(huì)詩歌的音樂美和意境美。第一課時(shí)酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)（一）導(dǎo)入 這是一首贈(zèng)詩，誰贈(zèng)送給什么人？在怎樣的場(chǎng)合下贈(zèng)送的？你能想象并復(fù)述一下當(dāng)時(shí)的情景嗎？（二）誦讀理解1、反復(fù)誦讀酬樂天揚(yáng)州初逢席上見

13、贈(zèng)，注意讀出節(jié)奏、感情。2、教師簡(jiǎn)介作家作品這首詩選自全唐詩，作者劉禹錫(772846)，字夢(mèng)得，洛陽(現(xiàn)河南省洛陽)人，唐代詩人。他曾參加王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治改革，失敗后，一再遭貶。唐敬宗寶歷二年(826)，劉禹錫被罷去和州刺史，北歸京師，途經(jīng)揚(yáng)州，遇到白居易。在酒宴上自居易寫了醉贈(zèng)劉二十八使君，對(duì)劉長(zhǎng)期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫了這首詩答謝他。酬，答詩。使君，是對(duì)刺史的稱呼。 3、解讀詩歌通過課堂討論，師生共同研討詩歌，1） 首聯(lián)交待了什么“凄涼地”和“棄置身”表露出詩人怎樣的心情？2）頷聯(lián)在表現(xiàn)手法上有什么特點(diǎn)？描寫了怎樣的現(xiàn)狀？表達(dá)什么樣的心情？3）頸聯(lián)寫的是什么意思？表現(xiàn)了詩人怎樣的境界

14、？4）結(jié)合標(biāo)題說說尾聯(lián)有什么用意？5）從體裁上看，這是一首什么詩？從題目上看，這是一首什么詩？6）詩中表現(xiàn)詩人堅(jiān)定意志和樂觀精神的語句是哪一句？明確：1）貶地之荒涼，貶時(shí)之漫長(zhǎng)。痛苦而又孤寂。2）用典。寫回鄉(xiāng)所見，人事俱非，今昔對(duì)比，恍如隔世。面對(duì)此景詩人百感交集不勝感慨。3）原意是表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)的憤懣：“沉舟”“病樹”自比遭貶；“千帆過”“萬木春”則比喻被貶后，新貴們仕途得意。但這兩句詩在客觀上飽含著新陳代謝的自然規(guī)律，充滿哲理，或可理解為詩人心胸豁達(dá)。新事物必將取代舊事物.4）回應(yīng)題目，答謝友人并與之共勉，表現(xiàn)詩人雖遭遇挫折而意志不衰，積極樂觀的思想境界。5）抒情詩、贈(zèng)答詩 6）沉舟側(cè)畔千帆過

15、，病樹前頭萬木春。（三）當(dāng)堂背誦赤壁（一）導(dǎo)入：播放三國演義片頭曲，赤壁向來是英雄云集，風(fēng)云際會(huì)之所。（二）朗讀1、指名朗讀2、糾錯(cuò)再讀3、全班齊讀（三）思考探究：教師導(dǎo)學(xué)這是一首詠史詩。杜牧好談兵論戰(zhàn)，雖有經(jīng)世之心，卻無用武之地。在這首詩歌中，詩人見解獨(dú)到，不以成敗論英雄，把歷史上赤壁之戰(zhàn)的勝利歸于東風(fēng)，把周瑜的成功歸為偶然機(jī)遇。觀點(diǎn)不同于史家的評(píng)論，其用意恐怕在于借史事，吐露心中的抑郁不平。朗讀閱讀理解思考并提示：1詩人對(duì)歷史的評(píng)價(jià)因何而發(fā)？沉沙之折戟。2詩人是怎樣評(píng)價(jià)赤壁之戰(zhàn)的？不以成敗論英雄。認(rèn)為赤壁之戰(zhàn)的勝利，不過是借助東風(fēng)而已，有很大的偶然性，否則就會(huì)有相反的結(jié)果。3“二喬”在詩歌

16、中指代什么？這樣寫有什么意義？“二喬”形象地代表東吳的命運(yùn)。詩人假設(shè)東吳敗亡， 不寫山河破碎，生靈涂炭，而寫二喬入魏供使，不僅以小見大地說明戰(zhàn)爭(zhēng)之利害，而且極其耐人尋味。雖是史論，卻賦予具體形象，可見詩人創(chuàng)作之高明。4前后各兩句在表達(dá)上有什么不同？有什么內(nèi)在聯(lián)系？前兩句是敘事，后兩句是議論。由敘事引發(fā)議論。5全詩最精彩的是久為人們傳誦的末二句，這二句議論感慨抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？這二句曲折地反映出他的郁郁不得志的憤懣之情。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機(jī)遇，是因?yàn)樗约荷环陼r(shí)，有政治軍事才能而不得一展。它似乎還有一層意思：只要有機(jī)遇，相信自己總會(huì)有所作為，顯示出一種逼人的英氣。6“東風(fēng)”不僅僅

17、指自然界的風(fēng),( )還可指建功立業(yè)的種種條件.（四）、背誦課堂抽背 第二課時(shí)過零丁洋（一）導(dǎo)入這是一首詠志詩。文天祥，狀元出身，官至丞相，封信國公。在國家危急存亡之機(jī)，奉朝廷之命至元營議和，被扣，冒險(xiǎn)脫逃。后繼續(xù)轉(zhuǎn)戰(zhàn)抗敵，以圖興復(fù)，然兵敗被俘。在獄中，雖經(jīng)敵人百般折磨誘降，終以不屈被害。這首詩寫于被俘次年過零丁洋時(shí)，元軍統(tǒng)帥張弘范逼他招降宋軍抗戰(zhàn)將領(lǐng)張世杰等人，文天祥遂出此詩以明志節(jié)。張弘范見詩，“但稱好人！好詩！竟不能逼”。零丁本義孤獨(dú)、孑孓，做為失敗者的文天祥在過這零丁洋之時(shí)難免心情抑郁憤懣，但我們?cè)谒脑姼柚姓也坏铰淦钦叩陌Q，失意中的悲嘆，相反的我們看到的是，堅(jiān)強(qiáng)者的斬釘截鐵的信念。（

18、二）、朗讀1、男生、女生互讀互查缺漏2、教師范讀3、全班齊讀。（三）探究：1)這首七言律詩首聯(lián)寫了個(gè)人和國家的哪幾件大事?2)頷聯(lián)上下兩句有何聯(lián)系?都運(yùn)用了什么修辭手法?3)頸聯(lián)中的“惶恐”“零丁”有雙層含義，請(qǐng)談?wù)動(dòng)心膬蓪雍x。4)尾聯(lián)是千古傳誦的名句，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?5)請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勚袊鴼v史上“留取丹心照汗青”的事例。明確：1)一是在他21歲時(shí)，因科舉走人仕途；二是在國家危急存亡的關(guān)頭，起兵勤王抗元。2)國家山河分裂，局勢(shì)危急，個(gè)人命運(yùn)也動(dòng)蕩不安，暗示國家命運(yùn)和個(gè)人命運(yùn)緊密相連。運(yùn)用了比喻的修辭手法。3)一是兩個(gè)地名，另一層意思是寫出了形勢(shì)的險(xiǎn)惡和境況的?？?。一語雙關(guān).4)表明詩

19、人舍身取義，以死明志的決心，充分體現(xiàn)了他的民族氣節(jié)。5)如蘇武、岳飛、鄧世昌、朱自清、聞一多等等。（四）背誦五分鐘當(dāng)堂成誦，抽查 水調(diào)歌頭（一） 導(dǎo)入自古月宮的飄渺、美麗就引無數(shù)詩人折腰，蘇軾也在亦真亦幻中引身飛月。前人述評(píng)：“中秋詞自東坡水調(diào)歌頭一出，余詞盡廢”。我們一起來開這一首千古妙詞。（二） 朗讀1、 學(xué)生試讀2、 老師示讀3、 學(xué)生再朗讀4、 課文注音宮闕(què)綺戶(q)嬋娟(chán)（三）解題。1、課堂提問1）、水調(diào)歌頭是詞牌名，什么是詞牌名？2）、詞牌名和序言告訴了我們什么信息？主題？明確1）、詞牌名是同一類型或主題的詞的固定的名稱，它的作用是規(guī)定了一首

20、詞的每句的字?jǐn)?shù)平仄等。2）、“中秋”“兼懷子由”告訴了做詞的時(shí)間和緣由團(tuán)圓。（四）品讀師生共同講讀1）、明月幾時(shí)有，把酒問青天。皎潔的明月何時(shí)出現(xiàn)？我端起酒杯詢問青天。這兩句化用了李白把酒問月中“青天有月來幾時(shí)？我今停杯一問之。”詩句。2）“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間?”幾句話表達(dá)出作者怎樣的人生態(tài)度?3）. “不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓?”表現(xiàn)出作者的什么情懷?“此事古難全”反映出作者怎樣的胸懷?4)詞最后作者向世人表達(dá)了美好祝愿,你還能舉出兩組表達(dá)親朋之間美好祝愿的古詩名句嗎?(教師總結(jié))2 詞人通過是“回天上”還是“在人間”的猶豫表達(dá)出“出世”還是“入世”的心理矛盾，同時(shí)也用“天上”、“人間” 暗指 “朝廷”、“地方”，以高處之寒隱喻自己受黨爭(zhēng)迫害