《研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)》課件-研學(xué)課程方案設(shè)計(jì)

研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖任務(wù)二分析需求調(diào)查結(jié)果研學(xué)課程需求分析研學(xué)課程需求調(diào)查結(jié)果能夠?yàn)檎n程設(shè)計(jì)人員提供很多重要的參考依據(jù)，但這些數(shù)據(jù)和結(jié)果往往是寬泛的、模糊的、分離的，需要通過專業(yè)知識(shí)和操作經(jīng)驗(yàn)，做出分析和整理，才能更精準(zhǔn)地為研學(xué)課程方案設(shè)計(jì)服務(wù)?；拘畔⒎治鲆酝咐治稣n程需求分析接待標(biāo)準(zhǔn)分析學(xué)生學(xué)情分析研學(xué)課程需求分析調(diào)查結(jié)果分析研學(xué)課程主題研學(xué)課程地點(diǎn)研學(xué)課程目標(biāo)研學(xué)課程手冊(cè)等研學(xué)課程的時(shí)間、時(shí)長、人數(shù)、人員結(jié)構(gòu)等研學(xué)課程的行程安排標(biāo)準(zhǔn)如酒店、出行方式、餐飲物資等步驟一：基本信息分析步驟一：基本信息分析步驟二：學(xué)生學(xué)情分析學(xué)生原有基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)生身心特征學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知能力學(xué)生情感學(xué)生原有生活經(jīng)驗(yàn)國家課程、特色課程、校本課程、實(shí)踐課程身心發(fā)展情況生活經(jīng)歷對(duì)待社會(huì)的觀點(diǎn)自學(xué)能力、閱讀能力、觀察力、洞察力、思維能力、分析問題能力等步驟二：學(xué)生學(xué)情分析姓名性別年級(jí)社團(tuán)身體狀況性格特點(diǎn)喜歡學(xué)科喜歡食物個(gè)人偶像個(gè)人及家人的興趣愛好曾經(jīng)獲得的獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)此次研學(xué)課程的期待學(xué)生情況調(diào)查表步驟三：課程需求分析通過對(duì)研學(xué)課程的需求調(diào)查可以了解學(xué)校對(duì)研學(xué)課程的構(gòu)想，這也是進(jìn)行研學(xué)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的依據(jù)。步驟三：課程需求分析步驟三：課程需求分析步驟四：接待標(biāo)準(zhǔn)分析步驟五：以往案例分析步驟六：結(jié)果分析總結(jié)確認(rèn)本次研學(xué)課程主題勾勒本次研學(xué)課程的內(nèi)容框架明確本次研學(xué)課程方向明確本次研學(xué)課程接待標(biāo)準(zhǔn)任務(wù)三設(shè)計(jì)研學(xué)課程主題-2發(fā)掘社區(qū)資源法社區(qū)資源是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的場(chǎng)所，他們對(duì)社區(qū)既熟悉又陌生。充分發(fā)揮和利用社區(qū)資源開展豐富多樣的研學(xué)旅行課程，其主題需要根據(jù)社區(qū)資源的特點(diǎn)進(jìn)行選擇和組織。發(fā)掘社區(qū)資源法將區(qū)域特色文化有機(jī)融入活動(dòng)、教學(xué)，可以突出活動(dòng)的教育目的和學(xué)生的成長指向，讓學(xué)生在各種活動(dòng)中感受文化魅力，在文化熏陶中增強(qiáng)人文素養(yǎng)。因地制宜發(fā)掘社區(qū)教育資源，是遴選課程主題的好方法。發(fā)掘社區(qū)資源法2017,杭州成功入選聯(lián)合國世界旅游組織（UNWTO）全球旅游最佳實(shí)踐樣本城市，杭州樣本的優(yōu)點(diǎn)和突出表現(xiàn)之一就是在全國率先推出社會(huì)資源國際旅游訪問點(diǎn)項(xiàng)目。整合學(xué)科資源法綜合課程的優(yōu)勢(shì)在于能更有效地引起探究，有益于人的綜合能力的培養(yǎng)，有利于人的多種智能的全面開發(fā)。整合學(xué)科資源法面對(duì)各學(xué)科蘊(yùn)含的培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的問題，通過一個(gè)主題將它們統(tǒng)整起來，并圍繞這個(gè)主題組織、設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容。如：“跟著課本游燕趙”活動(dòng)中，整合了西柏坡、趙州橋、狼牙山五戰(zhàn)士、白洋淀、小兵張嘎、地道戰(zhàn)等課本中出現(xiàn)的故事，整合成為研學(xué)課程主題。融合學(xué)?；顒?dòng)法與校園德育主題，如節(jié)日紀(jì)念日活動(dòng)、植樹節(jié)、勞動(dòng)節(jié)等有機(jī)結(jié)合。如：某小學(xué)結(jié)合學(xué)?？茖W(xué)月活動(dòng)，以“愛科學(xué)、我能行”為主題，開展了系列研學(xué)課程活動(dòng)。融合學(xué)?；顒?dòng)法讀一本科普書做一個(gè)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)講一個(gè)科學(xué)家的故事做一件科技小作品專家進(jìn)?？破战M織學(xué)生進(jìn)科研院所、實(shí)驗(yàn)室和科普教育基地參觀……融合學(xué)?；顒?dòng)法主旨：紅色研學(xué)，普及歷史知識(shí)、滲透黨史國情教育目標(biāo)達(dá)成法培育學(xué)生核心素養(yǎng)，在實(shí)施過程中都需要設(shè)立明確的主題，或者圍繞教育目標(biāo)遴選研學(xué)課程主題。如：提高學(xué)生文化基礎(chǔ)，可通過設(shè)計(jì)專門的文化路線，讓學(xué)生以史為鑒、以人為鑒，知興替、明得失，在潛移默化中熏陶人文素養(yǎng)，汲取歷史文化中的知識(shí)和智慧。水墨江南——風(fēng)雅江南探風(fēng)骨古樸中原——古樸中原尋歷史絲路西安——千年絲路憶漢唐巍巍齊魯——登頂泰山慕圣賢生活與職業(yè)體驗(yàn)法生活豐富多彩、職業(yè)多種多樣三百六十行、行行出狀元將生活中的問題和職業(yè)類型有選擇地設(shè)置為研學(xué)旅行課題指導(dǎo)師經(jīng)驗(yàn)提煉法利用研學(xué)旅行指導(dǎo)師的經(jīng)歷、愛好和特長學(xué)生自主選題法社區(qū)資源發(fā)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)和尋找問題，然后師生共同來篩選問題，把問題轉(zhuǎn)化成活動(dòng)主題研究性研學(xué)課題方式：（1）對(duì)比分析：江南園林與北方園林之間的差異選題：選定使用課題方向下的“參考子課題”或“自擬自己想研究的課題”要求：不要過大、過散、不著邊際；要求簡(jiǎn)要、直觀、可研究性強(qiáng)、好執(zhí)行、好落地形式：可有主標(biāo)題和子標(biāo)題組合而成（2）單點(diǎn)研究：明清為何選北京為首都、客家語言的影響與傳承04降低理解成本03便于學(xué)習(xí)者記憶02呈現(xiàn)課程主要目標(biāo)01呈現(xiàn)課程核心內(nèi)容步驟二：提煉研學(xué)課程標(biāo)題——題好一半文研學(xué)課程主題命名的基本原則標(biāo)簽+知識(shí)點(diǎn)核心內(nèi)容+收獲具像化物品或畫面便于傳播和記憶添加數(shù)字、口訣縮寫易于理解畫面感和類比比喻《穿越古都千年

追尋紅色記憶》，這里面的“古都”指代的是陜西，“紅色”指代的是中國共產(chǎn)黨，這樣的方法往往能使標(biāo)題的立意更加凸顯。步驟三：提煉研學(xué)課程標(biāo)題研學(xué)課程主題命名的一般方法諧音法1指代法2《尋根陜西

重溫輝紅》，這里利用“紅”“宏”的諧音，更貼切的體現(xiàn)出課程主題。步驟三：提煉研學(xué)課程標(biāo)題研學(xué)課程主題命名的一般方法嫁接法3抽取課程的關(guān)鍵內(nèi)容：《尋華夏根、鑄民族魂》、《華夏歷史，延安精神》獨(dú)創(chuàng)新的命名方法：《千年風(fēng)雅長安行，百年延安革命路》，《穿越千年古都，走進(jìn)百歲延安》步驟四：提煉研學(xué)課程標(biāo)題研學(xué)課程主題命名常用技巧01深度研學(xué)課程方案、抽取關(guān)鍵內(nèi)容02與時(shí)俱進(jìn)、獨(dú)創(chuàng)新的命名方法任務(wù)四制訂研學(xué)課程目標(biāo)制訂研學(xué)課程目標(biāo)研學(xué)課程目標(biāo)是選擇研學(xué)課程資源、設(shè)計(jì)研學(xué)課程內(nèi)容的重要依據(jù)及最終目的，研學(xué)課程內(nèi)容是為了實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)而存在的。在設(shè)計(jì)具體研學(xué)課程內(nèi)容之前，必須明確研學(xué)課程目標(biāo)，而研學(xué)課程目標(biāo)的確定是一個(gè)對(duì)多種信息進(jìn)行挖掘、提煉、歸納、總結(jié)、提升的過程，在制定的過程中要遵循包含三維目標(biāo)基本內(nèi)容的原則，也應(yīng)當(dāng)按照規(guī)范的要求結(jié)構(gòu)進(jìn)行表達(dá)。制訂研學(xué)課程目標(biāo)一般來說，在設(shè)計(jì)具體研學(xué)課程內(nèi)容之前，必須明確研學(xué)課程目標(biāo)，而研學(xué)課程目標(biāo)的確定是一個(gè)對(duì)多種信息進(jìn)行挖掘、提煉、歸納、總結(jié)、提升的過程，在制定的過程中要遵循包含三維目標(biāo)基本內(nèi)容的原則，也應(yīng)當(dāng)按照規(guī)范的要求結(jié)構(gòu)進(jìn)行表達(dá)。步驟一：明確研學(xué)課程目標(biāo)制訂的依據(jù)一.學(xué)校既定目標(biāo)通常是學(xué)校結(jié)合自身實(shí)際情況及學(xué)校特色而制定的，是學(xué)校進(jìn)行研學(xué)課程的根本出發(fā)點(diǎn)。通過對(duì)學(xué)校既定目標(biāo)的研究，對(duì)其進(jìn)行分解、拓展或者升華，可以順利完成研學(xué)課程目標(biāo)的制定。步驟一：明確研學(xué)課程目標(biāo)制訂的依據(jù)通常是學(xué)校結(jié)合自身實(shí)際情況及學(xué)校特色而制定的，是學(xué)校進(jìn)行研學(xué)課程的根本出發(fā)點(diǎn)。二.學(xué)段學(xué)情分析符合實(shí)際的目標(biāo)必須建立在準(zhǔn)確的學(xué)段學(xué)情分析上，不同學(xué)段的學(xué)生身心發(fā)展水平和認(rèn)知水平都存在較大差異。制定研學(xué)課程目標(biāo)時(shí)，要充分考慮研學(xué)對(duì)象的知識(shí)儲(chǔ)備、生活經(jīng)驗(yàn)、自身能力等方面是否與目標(biāo)相匹配。步驟一：明確研學(xué)課程目標(biāo)制訂的依據(jù)通常是學(xué)校結(jié)合自身實(shí)際情況及學(xué)校特色而制定的，是學(xué)校進(jìn)行研學(xué)課程的根本出發(fā)點(diǎn)。三.研學(xué)課程內(nèi)容在研學(xué)課程中，課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)和課程的目標(biāo)制定的關(guān)系是比較特殊的，研學(xué)課程目標(biāo)的制定在一定程度上要以研學(xué)課程內(nèi)容為依托，而研學(xué)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)又以課程目標(biāo)為指導(dǎo)。步驟一：明確研學(xué)課程目標(biāo)制訂的依據(jù)研學(xué)課程課程目標(biāo)三.研學(xué)課程內(nèi)容步驟一：明確研學(xué)課程目標(biāo)制訂的依據(jù)在制定研學(xué)課程目標(biāo)時(shí)，要考慮研學(xué)課程內(nèi)容是否能夠提供實(shí)現(xiàn)研學(xué)課程目標(biāo)的客觀條件，如果不能實(shí)現(xiàn)需要調(diào)整。三.研學(xué)課程內(nèi)容步驟一：明確研學(xué)課程目標(biāo)制訂的依據(jù)四.研學(xué)課程資源特色研學(xué)課程目標(biāo)研學(xué)課程地點(diǎn)的屬性研學(xué)課程地點(diǎn)的特點(diǎn)步驟二：確定研學(xué)課程目標(biāo)制訂的內(nèi)容研學(xué)課程關(guān)注的是學(xué)生的綜合能力，所以研學(xué)課程目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)多維度、有層級(jí)的目標(biāo)體系。步驟二：確定研學(xué)課程目標(biāo)制訂的內(nèi)容知識(shí)通過研學(xué)課程學(xué)習(xí)的知識(shí)1能力通過研學(xué)課程培養(yǎng)和提升的能力2思想政治通過研學(xué)課程對(duì)思想、觀點(diǎn)、立場(chǎng)、情感等方面的塑造和提升3步驟三：撰寫研學(xué)課程目標(biāo)教學(xué)對(duì)象AudienceABCD課程目標(biāo)的表達(dá)結(jié)構(gòu)A:教學(xué)對(duì)象步驟三：撰寫研學(xué)課程目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)是針對(duì)學(xué)生的行為而寫的，所以描述學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)應(yīng)指明特定的教學(xué)對(duì)象。有時(shí)候如果教學(xué)對(duì)象已經(jīng)明確，就可以從目標(biāo)中省去這個(gè)要素。步驟三：撰寫研學(xué)課程目標(biāo)行為Behavior教學(xué)對(duì)象AudienceABCD課程目標(biāo)的表達(dá)結(jié)構(gòu)B:行為目標(biāo)層次動(dòng)作釋義知識(shí)了解、知道、說出、寫出、標(biāo)明所獲的實(shí)際信息領(lǐng)會(huì)、理解、解釋、歸納、比較把握知識(shí)的意義應(yīng)用、論證、舉例說明知識(shí)應(yīng)用于新情境分析知識(shí)分解、找聯(lián)系綜合、編寫、設(shè)計(jì)整合知識(shí)、創(chuàng)造能力評(píng)價(jià)、評(píng)定、證明對(duì)價(jià)值做出判斷能力直覺、感受、體驗(yàn)通過感官，感受動(dòng)作模仿、演示重復(fù)被顯示的動(dòng)作操作、使用學(xué)生獨(dú)立操作準(zhǔn)確精確、無誤的操作連貫按規(guī)定順序調(diào)整行為習(xí)慣自動(dòng)或自覺做出動(dòng)作思想政治接受、注意、覺察、改變?cè)敢庾⒁饽呈录蚧顒?dòng)反映、主動(dòng)參與、培養(yǎng)獲得滿足認(rèn)可、評(píng)價(jià)、欣賞、端正、樹立對(duì)知識(shí)做態(tài)度和信念上的肯定步驟三：撰寫研學(xué)課程目標(biāo)行為是學(xué)習(xí)目標(biāo)中必不可少的要素，它表明學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)以后能做什么和應(yīng)該達(dá)到的能力水平，這樣我們才能從學(xué)生的行為變化中了解到學(xué)習(xí)目標(biāo)是否已經(jīng)實(shí)現(xiàn)。步驟三：撰寫研學(xué)課程目標(biāo)行為Behavior條件Condition教學(xué)對(duì)象AudienceABCD課程目標(biāo)的表達(dá)結(jié)構(gòu)步驟三：撰寫研學(xué)課程目標(biāo)這個(gè)要素說明了上述行為是在什么樣的條件下產(chǎn)生的，是目標(biāo)表述的狀語。條件一般包括下列因素：環(huán)境、設(shè)備、時(shí)間、信息以及學(xué)生或教師等有關(guān)人的因素?！巴ㄟ^體驗(yàn)采茶、炒茶、品茶等活動(dòng)，學(xué)習(xí)……”“通過參觀人民英雄紀(jì)念碑，感受……”這些語句就表明了學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生的條件。解釋舉例條件ConditionC步驟三：撰寫研學(xué)課程目標(biāo)行為Behavior條件Condition程度Degree教學(xué)對(duì)象AudienceABCD課程目標(biāo)的表達(dá)結(jié)構(gòu)D:程度步驟三：撰寫研學(xué)課程目標(biāo)指學(xué)生對(duì)目標(biāo)所達(dá)到的表現(xiàn)水準(zhǔn)，用以測(cè)量學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果所達(dá)到的程度，即學(xué)習(xí)行為要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。教師可以用它不定期衡量學(xué)生的行為是否合格，學(xué)生也能夠以此來檢查自己的行為與學(xué)習(xí)目標(biāo)之間是否還有差距?！巴瓿梢环髌贰北砻髁诵袨榈慕Y(jié)果；“……不能出現(xiàn)兩處以上的錯(cuò)誤?！币?guī)定了行為的準(zhǔn)確性。以上兩個(gè)程度都采用了定量表示法，在這種方法中除了可以使用數(shù)字外，還可以采用百分比來表示。除此之外，行為標(biāo)準(zhǔn)還可以用定性的方法，或定量與定性相結(jié)合的方法來表示。課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)方式教學(xué)過程結(jié)束后學(xué)生身上所發(fā)生的行為變化結(jié)果性目標(biāo)01體驗(yàn)性目標(biāo)0203表現(xiàn)性目標(biāo)課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)方式領(lǐng)域目標(biāo)水平行為動(dòng)詞目標(biāo)舉例知識(shí)了解水平：包括再認(rèn)或回憶知識(shí)；識(shí)別、辨認(rèn)實(shí)施或證據(jù)舉出例子；描述對(duì)象的基本特征等。說出、背誦、辨認(rèn)、回憶、選出、舉例、列舉、復(fù)述、描述、識(shí)別、再認(rèn)等運(yùn)用地質(zhì)年代表等資料，簡(jiǎn)要描述地球的演化過程理解水平：包括把握內(nèi)在邏輯聯(lián)系；與已有知識(shí)建立聯(lián)系；進(jìn)行解釋、推斷、區(qū)分、擴(kuò)展、提供證據(jù)；收集、整理信息等。解釋、說明、闡明、比較、分類、歸納、概述、概括、判斷、區(qū)別、提供、轉(zhuǎn)換、猜測(cè)、預(yù)測(cè)、收集、整理運(yùn)用示意圖，說明地球的圈層結(jié)構(gòu)應(yīng)用水平：包括在新的情境中使用抽象的概念、原則；進(jìn)行總結(jié)、推廣；建立不同情境下的合理聯(lián)系等。應(yīng)用、使用、質(zhì)疑、設(shè)計(jì)、解決、撰寫、擬定、檢驗(yàn)、總結(jié)、貴廣、證明、評(píng)價(jià)等結(jié)合實(shí)例，說明不同生態(tài)系統(tǒng)對(duì)人類活動(dòng)的影響技能模仿水平：包括在原型示范和具體指導(dǎo)下完成操作；對(duì)所提供的對(duì)象進(jìn)行模擬、修改等。模擬、重復(fù)、再現(xiàn)、模仿、例證、臨摹、擴(kuò)展、縮寫等。繪制太陽大氣的圈層結(jié)構(gòu)圖獨(dú)立操作水平：包括獨(dú)立完成操作；進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)；嘗試與已有技能建立聯(lián)系等。完成、表現(xiàn)、制定、解決、擬定、安裝、繪制、測(cè)量、嘗試、試驗(yàn)等會(huì)用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)儀器，能測(cè)量一些基本的物理量遷移水平：包括在新的情境中運(yùn)用已有技能；理解同一技能在不同情境中的適用性等。聯(lián)系、轉(zhuǎn)換、靈活運(yùn)用、舉一反三、觸類旁通等根據(jù)旅游資源和交通運(yùn)輸狀況，結(jié)合實(shí)例設(shè)計(jì)旅游線路結(jié)果性目標(biāo)的表述課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)方式教學(xué)過程結(jié)束后學(xué)生身上所發(fā)生的行為變化結(jié)果性目標(biāo)01描述學(xué)生的心里感受、情緒體驗(yàn)體驗(yàn)性目標(biāo)0203表現(xiàn)性目標(biāo)課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)方式領(lǐng)域目標(biāo)水平行為動(dòng)詞目標(biāo)舉例知識(shí)了解水平：包括再認(rèn)或回憶知識(shí)；識(shí)別、辨認(rèn)實(shí)施或證據(jù)舉出例子；描述對(duì)象的基本特征等。說出、背誦、辨認(rèn)、回憶、選出、舉例、列舉、復(fù)述、描述、識(shí)別、再認(rèn)等運(yùn)用地質(zhì)年代表等資料，簡(jiǎn)要描述地球的演化過程理解水平：包括把握內(nèi)在邏輯聯(lián)系；與已有知識(shí)建立聯(lián)系；進(jìn)行解釋、推斷、區(qū)分、擴(kuò)展、提供證據(jù)；收集、整理信息等。解釋、說明、闡明、比較、分類、歸納、概述、概括、判斷、區(qū)別、提供、轉(zhuǎn)換、猜測(cè)、預(yù)測(cè)、收集、整理運(yùn)用示意圖，說明地球的圈層結(jié)構(gòu)應(yīng)用水平：包括在新的情境中使用抽象的概念、原則；進(jìn)行總結(jié)、推廣；建立不同情境下的合理聯(lián)系等。應(yīng)用、使用、質(zhì)疑、設(shè)計(jì)、解決、撰寫、擬定、檢驗(yàn)、總結(jié)、貴廣、證明、評(píng)價(jià)等結(jié)合實(shí)例，說明不同生態(tài)系統(tǒng)對(duì)人類活動(dòng)的影響技能模仿水平：包括在原型示范和具體指導(dǎo)下完成操作；對(duì)所提供的對(duì)象進(jìn)行模擬、修改等。模擬、重復(fù)、再現(xiàn)、模仿、例證、臨摹、擴(kuò)展、縮寫等。繪制太陽大氣的圈層結(jié)構(gòu)圖獨(dú)立操作水平：包括獨(dú)立完成操作；進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)；嘗試與已有技能建立聯(lián)系等。完成、表現(xiàn)、制定、解決、擬定、安裝、繪制、測(cè)量、嘗試、試驗(yàn)等會(huì)用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)儀器，能測(cè)量一些基本的物理量遷移水平：包括在新的情境中運(yùn)用已有技能；理解同一技能在不同情境中的適用性等。聯(lián)系、轉(zhuǎn)換、靈活運(yùn)用、舉一反三、觸類旁通等根據(jù)旅游資源和交通運(yùn)輸狀況，結(jié)合實(shí)例設(shè)計(jì)旅游線路結(jié)果性目標(biāo)的表述課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)方式教學(xué)過程結(jié)束后學(xué)生身上所發(fā)生的行為變化結(jié)果性目標(biāo)01描述學(xué)生的心里感受、情緒體驗(yàn)體驗(yàn)性目標(biāo)02培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)及其結(jié)果的個(gè)性化03表現(xiàn)性目標(biāo)課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)方式目標(biāo)水平及含義行為動(dòng)詞舉例復(fù)制水平：在指導(dǎo)師的提示下重復(fù)某項(xiàng)活動(dòng)；利用可得到的資源，復(fù)制某項(xiàng)作品、產(chǎn)品或某種操作活動(dòng)；按指導(dǎo)師指令或提示，利用多種簡(jiǎn)單技能完成某項(xiàng)任務(wù)等。從事、做、說、畫、寫、表演、模仿、表達(dá)、演出、展示、復(fù)述等能夠用打擊樂器合奏或?yàn)楦枨樽鄤?chuàng)作水平：按照提示，從事某種較復(fù)雜的創(chuàng)作；按照自己的思想和可得到的資源完成某種服務(wù)，利用多種技能創(chuàng)作某種產(chǎn)品。設(shè)計(jì)、制作、描繪、涂染、編織、雕塑、拓、收藏、表演、編演、編曲、扮演、創(chuàng)作等能否以各種聲音材料或不同的音樂表現(xiàn)形式，即興編創(chuàng)音樂故事表現(xiàn)性目標(biāo)的表述舉例說明當(dāng)我們把ABCD四個(gè)要素綜合在一起的時(shí)候，就可以寫出一個(gè)完整的學(xué)習(xí)目標(biāo)了：通過參觀中國茶博物館學(xué)生知道茶器的發(fā)展歷史，領(lǐng)會(huì)茶器的發(fā)展是社會(huì)發(fā)展縮影的說法，滲透透過現(xiàn)象看本質(zhì)的思維方式。通過參觀中國茶博物館學(xué)生欣賞茶器，感受歷代能工巧匠的創(chuàng)作艱辛，滲透對(duì)大國工匠的敬仰與尊重。通過體驗(yàn)茶道表演，提升學(xué)生觀察、模仿的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣。注意：采用ABCD法，并不意味著四個(gè)要素必須一應(yīng)俱全。其中只有行為要素不能省略，而其他三個(gè)要素都可以根據(jù)具體情況適當(dāng)省略。任務(wù)五

選擇研學(xué)課程資源選擇研學(xué)課程資源2018-2019研學(xué)課程的魅力在于走出校門，把社會(huì)當(dāng)作課堂，把萬物作為書本，因此祖國的一草一木、家鄉(xiāng)的一磚一瓦都是豐富的研學(xué)課程資源，承載著家國情懷、文化根本。這些研學(xué)課程資源，就像一塊塊積木，將他們按照一定規(guī)律，排列組合，就能搭建出研學(xué)課程的基本內(nèi)容。而我們首先要做的，就是從如此豐富多彩的研學(xué)課程資源中，選擇出最適合的為我所用。步驟一：查找課程資源根據(jù)研學(xué)課程的主題和目標(biāo)，同時(shí)結(jié)合學(xué)生學(xué)情分析，對(duì)研學(xué)目的地與之相關(guān)的一切可能用于研學(xué)課程的各種資源場(chǎng)景進(jìn)行信息收集和整理。為了方便我們搜集資源，可以根據(jù)資源的某種屬性將之分類，然后再逐一搜集。將資源分類是我們搜集資源的手段，目的是為了提高工作效率，避免遺漏信息。分類的方式多種多樣，視實(shí)際工作需求而定。05自然生態(tài)類01名勝古跡類04科研院所類03工廠企業(yè)類步驟一：查找課程資源范圍廣泛、容易搜集，是最主要的研學(xué)課程資源包括各種企事業(yè)單位、工作室、農(nóng)場(chǎng)等包括山地、江河湖海、草原、沙漠等自然資源02博物館類包括科技館、展覽館、美術(shù)館等包括科研場(chǎng)所、大專院校等06基地營地類包括國防教育基地、素質(zhì)拓展基地、綜合營地等步驟一：查找課程資源革命教育類B科技藝術(shù)類C創(chuàng)意思維類E運(yùn)動(dòng)拓展類FG實(shí)踐體驗(yàn)類傳統(tǒng)文化類A自然生態(tài)類D勞動(dòng)教育類H步驟一：查找課程資源需要注意的是，收集研學(xué)課程資源信息的目的是用來判斷研學(xué)課程資源是否符合本次研學(xué)課程的內(nèi)容，所以關(guān)注點(diǎn)應(yīng)該放在研學(xué)課程資源的內(nèi)容和特點(diǎn)上，這就需要對(duì)所有信息進(jìn)行梳理和完善，選取需要的，以表格形式歸納，以便完成進(jìn)一步的篩選工作。步驟二：篩選課程資源，核實(shí)信息，實(shí)地考察以“五千年文明秦川溯源”為主題的研學(xué)課程方案時(shí)，分類查找課程資源時(shí)的部分信息。步驟二：篩選課程資源，核實(shí)信息，實(shí)地考察步驟二：篩選課程資源，核實(shí)信息，實(shí)地考察課程資源信息核實(shí)內(nèi)容第一，考察課程資源是否與信息核實(shí)的內(nèi)容相符合；第二，進(jìn)一步對(duì)資源的實(shí)用性、可行性、安全性、進(jìn)行考察，如果滿足要求，則可以在接下來的研學(xué)方案內(nèi)容設(shè)計(jì)中使用該資源。實(shí)地考察任務(wù)六設(shè)計(jì)研學(xué)課程內(nèi)容任務(wù)說明研學(xué)課程內(nèi)容指以研學(xué)課程目標(biāo)為根據(jù)，遵循不同學(xué)段青少年學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，對(duì)學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容選編而成的研學(xué)課程體系。研學(xué)課程內(nèi)容是由一個(gè)個(gè)課程模塊組成的，這些課程模塊叫做課程單元，課程單元之間的關(guān)系既獨(dú)立又可以相互關(guān)聯(lián)，共同構(gòu)成研學(xué)課程。任務(wù)說明課程單元1課程單元2課程單元3研學(xué)課程課程單元之間的關(guān)系既獨(dú)立，又可以相互關(guān)聯(lián)，共同構(gòu)成研學(xué)課程。任務(wù)說明課程單元1課程單元2課程單元3研學(xué)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)1課程實(shí)施3任務(wù)說明課程單元之間的聯(lián)系，指他們存在一定的邏輯關(guān)系，如學(xué)習(xí)難度由淺入深，學(xué)習(xí)方式由抽象到具體，學(xué)習(xí)角度由廣泛到專一等。本任務(wù)的研學(xué)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)指的就是研學(xué)課程單元的內(nèi)容設(shè)計(jì)。課程單元參觀式參觀式學(xué)習(xí)課程，指組織學(xué)生到實(shí)地進(jìn)行觀察、分析、學(xué)習(xí)從而獲得新知識(shí)或鞏固已學(xué)知識(shí)的研學(xué)課程。社會(huì)類學(xué)習(xí)式社會(huì)學(xué)習(xí)是指利用研學(xué)旅行這一真實(shí)的社會(huì)生活場(chǎng)景，設(shè)計(jì)系列課程培養(yǎng)學(xué)生掌握社會(huì)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)或規(guī)范、社會(huì)行為技能的學(xué)習(xí)過程。研究性學(xué)習(xí)式研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)方式體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是通過精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)、游戲和情境，讓參加者在參與過程中觀察、反思和分享，從而對(duì)自己、對(duì)他人和環(huán)境，獲得新的感受和認(rèn)識(shí)，并把它們運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，從而實(shí)現(xiàn)自我知識(shí)、能力以及態(tài)度的提升與重構(gòu)的一種學(xué)習(xí)方式。體驗(yàn)式服務(wù)性學(xué)習(xí)是指在研學(xué)旅行過程中學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)制定服務(wù)方案開展服務(wù)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感與公民意識(shí)的學(xué)習(xí)方法。服務(wù)性學(xué)習(xí)式子任務(wù)一參觀式研學(xué)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)參觀式學(xué)習(xí)課程參觀式學(xué)習(xí)課程，指組織學(xué)生到實(shí)地進(jìn)行觀察、分析、學(xué)習(xí)，從而獲得新知識(shí)或鞏固已學(xué)知識(shí)的研學(xué)課程。參觀式學(xué)習(xí)課程的特點(diǎn)，是讓學(xué)生親自來到實(shí)物現(xiàn)場(chǎng)，利用視覺和聽覺，通過觀察物品和傾聽教師講解進(jìn)行學(xué)習(xí)。參觀式學(xué)習(xí)課程2018-2019這種方式適用于絕大部分研學(xué)資源地，如各種名勝古跡、博物館、工廠企業(yè)、科研院校等。參觀式學(xué)習(xí)課程是學(xué)生開闊視野、增長見聞、拓展知識(shí)范圍的有效途徑，同時(shí)也是最易操作的研學(xué)課程類型，在研學(xué)課程中最為常見。參觀式學(xué)習(xí)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)——六個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)流程制定規(guī)則設(shè)計(jì)方式學(xué)習(xí)目標(biāo)明確內(nèi)容了解基礎(chǔ)步驟一：了解知識(shí)基礎(chǔ)了解基礎(chǔ)魯迅文學(xué)基地校茶文化社團(tuán)酒吧街文化需求：傳統(tǒng)文化、文綜（史地政）化學(xué)、數(shù)學(xué)、語文魯迅文學(xué)基地校地方校本課程不同版本教材中魯迅作品國家課程內(nèi)容茶文化社團(tuán)學(xué)校特色文化例：參觀茶博物館、烏鎮(zhèn)步驟一：了解知識(shí)基礎(chǔ)魯迅文學(xué)基地校地方校本課程知識(shí)基礎(chǔ)國家課程內(nèi)容地方課程內(nèi)容校本課程內(nèi)容常識(shí)類知識(shí)步驟二：明確參觀內(nèi)容明確內(nèi)容每個(gè)研學(xué)課程地點(diǎn)都蘊(yùn)藏著豐富的知識(shí)信息，比如大型博物館，可講的內(nèi)容浩如煙海，那么要選擇什么知識(shí)放入研學(xué)課程中。步驟二：明確參觀內(nèi)容明確內(nèi)容一是對(duì)已有知識(shí)加深印象、深入學(xué)習(xí)，比如課文故宮博物院中，提到了太和殿、中和殿、保和殿的建筑特點(diǎn)和藝術(shù)成就，就可以在實(shí)際的研學(xué)課程中，著重安排對(duì)這三大殿的參觀。學(xué)校和學(xué)生需求已有知識(shí)的深化與拓展資源最具代表性的部分步驟二：明確參觀內(nèi)容明確內(nèi)容例：參觀茶博物館研學(xué)資源地的屬性和特點(diǎn)茶器的發(fā)展飲茶的歷史發(fā)展研究性學(xué)習(xí)主題等重點(diǎn)內(nèi)容需要重點(diǎn)安排步驟三：確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、明確講解內(nèi)容根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定參觀內(nèi)容以后，需要設(shè)計(jì)具體講解內(nèi)容，實(shí)際上就是要教授給學(xué)生的知識(shí)。步驟三：確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、明確講解內(nèi)容確定目標(biāo)講解內(nèi)容1234有的放矢圍繞參觀內(nèi)容，確定知識(shí)的范圍和深度保證講解內(nèi)容的真實(shí)性，在講解過程中，切記選擇真實(shí)的、被論證的知識(shí)講解，為達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)講解內(nèi)容確保三觀正確，特別是涉及歷史，文化等方面的內(nèi)容，需要謹(jǐn)慎仔細(xì)。步驟四：設(shè)計(jì)參觀方式過程性任務(wù)驅(qū)動(dòng)參觀方式講解式參觀結(jié)果性任務(wù)驅(qū)動(dòng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式參觀步驟四：設(shè)計(jì)參觀方式指學(xué)生以小組為單位，由專門的授課教師帶領(lǐng)，依照一定的參觀順序?qū)?shí)物進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)的方式，這種方式幾乎可以適用于所有的研學(xué)課程資源，是最普遍的研學(xué)課程方式。其優(yōu)勢(shì)是易于管理，短板是不能保證每個(gè)學(xué)生的參與度以及學(xué)習(xí)效果。講解式步驟四：設(shè)計(jì)參觀方式講解式講解式參觀需要根據(jù)確定的參觀內(nèi)容，設(shè)計(jì)參觀路線，通常路線的設(shè)計(jì)是根據(jù)參觀場(chǎng)所的游覽順序而定的，需要經(jīng)過合理設(shè)計(jì)，從入口到出口一般是單向游覽，且不走回頭路就能參觀完所有的地點(diǎn)。步驟四：設(shè)計(jì)參觀方式指在參觀過程中，通過為學(xué)生設(shè)計(jì)任務(wù)，來激發(fā)學(xué)生主動(dòng)、自發(fā)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式步驟四：設(shè)計(jì)參觀方式任務(wù)驅(qū)動(dòng)式01過程性任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生按照下發(fā)的線索走完02結(jié)果性任務(wù)驅(qū)動(dòng)式提供給學(xué)生的任務(wù)是與學(xué)生參觀的結(jié)果緊密相關(guān)步驟四：設(shè)計(jì)參觀方式步驟四：設(shè)計(jì)參觀方式步驟五：制訂活動(dòng)規(guī)則1234任務(wù)驅(qū)動(dòng)式參觀規(guī)則完成形式——學(xué)生以什么形式完成任務(wù)完成時(shí)間——必須引導(dǎo)學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成參觀任務(wù)完成程度——在相同時(shí)間內(nèi)，學(xué)生任務(wù)完成的程度完成效果——在相同時(shí)間、相同完成度的前提下，學(xué)生參觀任務(wù)完成的效果步驟六：設(shè)計(jì)參觀流程設(shè)計(jì)流程1、分組講解規(guī)則2、組織參觀過程

（1）路線設(shè)計(jì)

（2）集中與分散

（3）師生互動(dòng)

（4）生成性問題

（5）安全提示

（6）及時(shí)評(píng)價(jià)—導(dǎo)向提醒3、總結(jié)和展示講解式1234講解規(guī)則——就是在參觀活動(dòng)開始前，由研學(xué)旅行指導(dǎo)師宣布并講解參觀規(guī)則分配小組——如果是以小組為單位進(jìn)行的參觀活動(dòng)，需要組織小組劃分，選出隊(duì)長過程指導(dǎo)——由各個(gè)研學(xué)旅行指導(dǎo)師對(duì)活動(dòng)流程進(jìn)行把控，對(duì)破壞規(guī)則的行為進(jìn)行制止任務(wù)總結(jié)—參觀活動(dòng)結(jié)束后，研學(xué)旅行指導(dǎo)師檢查學(xué)生任務(wù)完成情況最典型的不同：1、研學(xué)指導(dǎo)師的作用：主導(dǎo)與指導(dǎo)2、學(xué)生學(xué)習(xí)的方式：接受與主動(dòng)子任務(wù)二體驗(yàn)式研學(xué)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)課程體驗(yàn)式學(xué)習(xí)課程的特點(diǎn)是讓學(xué)生置身某種情境或場(chǎng)合中，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生五感——視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺來認(rèn)識(shí)事物，獲取知識(shí)，培養(yǎng)技能，以及樹立正確價(jià)值觀。這就需要對(duì)研學(xué)資源地進(jìn)行深度挖掘，針對(duì)其特點(diǎn)設(shè)計(jì)體驗(yàn)內(nèi)容，營造體驗(yàn)氛圍，才能達(dá)到預(yù)期效果，所以這一類型的研學(xué)課程設(shè)計(jì)需要研學(xué)資源地的高度配合才能實(shí)現(xiàn)。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)課程——四種常見類型實(shí)景模擬類2素質(zhì)拓展類4動(dòng)手操作類1表演展示類3指學(xué)生通過親自動(dòng)手操作的體驗(yàn)形式學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能。譬如：使用道具、操作機(jī)器、制作模型、手工繪畫、品嘗飲食等。（勞動(dòng)教育+鄉(xiāng)村振興——做一頓農(nóng)家飯）基于課程場(chǎng)景的特點(diǎn)，依托實(shí)景設(shè)計(jì)的體驗(yàn)形式，是最具有獨(dú)特性的體驗(yàn)形式。譬如：在國子監(jiān)穿漢服，行開筆禮；在長城的烽火臺(tái)放狼煙模擬古時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)；在臥龍熊貓保護(hù)基地體驗(yàn)熊貓飼養(yǎng)員的工作；在軍事基地體驗(yàn)軍旅生等。（紅色教育——穿上紅軍的衣服推獨(dú)輪車、徒步等）指學(xué)生通過以表演展示位體驗(yàn)形式學(xué)習(xí)知識(shí)，總結(jié)感想，譬如：泰山詩會(huì)、黃河歌會(huì)、云南民族舞蹈、學(xué)習(xí)黃梅戲等。通過在提升素質(zhì)的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，鍛煉品質(zhì)，譬如定向越野，徒步穿越等。參觀式課程與體驗(yàn)式課程設(shè)計(jì)與組織實(shí)施對(duì)比組織實(shí)施設(shè)計(jì)流程設(shè)計(jì)內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo)開發(fā)資源設(shè)計(jì)流程制訂規(guī)則設(shè)計(jì)方式學(xué)習(xí)目標(biāo)明確內(nèi)容了解基礎(chǔ)參觀式課程體驗(yàn)式課程步驟一：發(fā)掘課程資源特點(diǎn)課程場(chǎng)景的豐富多彩，是研學(xué)課程的重要特點(diǎn)，有利于提高課程的體驗(yàn)度。根據(jù)課程目標(biāo)確定一個(gè)研學(xué)資源地后，還需要對(duì)它進(jìn)行深度開發(fā)，設(shè)計(jì)最佳的體驗(yàn)形式，最大限度地提升學(xué)生的體驗(yàn)感受。步驟一：發(fā)掘課程資源特點(diǎn)2.課程場(chǎng)景環(huán)境對(duì)課程場(chǎng)景環(huán)境的要求，首先在于課程場(chǎng)景必須安全，在學(xué)生專注進(jìn)行課程時(shí)，容易忽略自身安全，所以課程場(chǎng)景必須排除安全隱患。4.

課程場(chǎng)景條件課程場(chǎng)景能否提供或者擁有體驗(yàn)課程的條件，包括物質(zhì)條件和人員條件，一定程度影響著研學(xué)課程執(zhí)行的效果。1.課程場(chǎng)景特點(diǎn)課程場(chǎng)景指研學(xué)課程具體執(zhí)行的場(chǎng)所，它比研學(xué)資源地更加具體，置身于研學(xué)課程單元主題相符的課程場(chǎng)景中，更能使學(xué)生身臨其境。3.

提升課程場(chǎng)景的環(huán)境除了調(diào)動(dòng)學(xué)生的五感，有時(shí)候還需要學(xué)生親身參與，如動(dòng)手制作、表演等，考慮課程場(chǎng)景可以進(jìn)行哪些形式的體驗(yàn)，并確定體驗(yàn)的程度。步驟一：發(fā)掘課程資源特點(diǎn)01課程場(chǎng)景特點(diǎn)03課程場(chǎng)景環(huán)境涉及基本知識(shí)02發(fā)掘理論和方法04

05課程場(chǎng)景條件情感價(jià)值觀的滲透06字如其人，把字寫好，軟筆書法是非物質(zhì)文化曲水流觴在蘭亭場(chǎng)地、安全、噪音擴(kuò)音、水酒、服裝高中生學(xué)過蘭亭集序朗誦、書法班書寫、文科班創(chuàng)作古人高雅的情操，舒解郁悶的方法，留下傳世精品步驟二：制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)相較于參觀式學(xué)習(xí)課程，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)維度更多也更具體。方式更多樣知識(shí)更豐富感受更深刻在設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，一定要結(jié)合體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，制定多層次的教學(xué)目標(biāo)，通常一個(gè)研學(xué)課程單元就可以順利完成知識(shí)、能力，思想政治三個(gè)層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)。步驟二：制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)在滿足體驗(yàn)式課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的原則和限制條件的前提下，如何將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的豐富、飽滿、有意義，可以按照一個(gè)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從具體到抽象的過程來進(jìn)行。步驟三：設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容步驟三：設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容將研學(xué)資源所承載的歷史文化、反映的科學(xué)道理、蘊(yùn)含的社會(huì)規(guī)律等，發(fā)掘出來作為理論教學(xué)內(nèi)容。希望學(xué)生通過研學(xué)課程掌握的分析問題、解決問題的出來和技能，以及獲得的感受和觀點(diǎn)。確定基本知識(shí)發(fā)掘理論和方法升華情感培養(yǎng)價(jià)值觀由研學(xué)資源地自身提供的知識(shí)，這也是研學(xué)課程內(nèi)容的一大特色，所選擇的研學(xué)課程資源本身就是值得學(xué)習(xí)和研究的。步驟三：設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容通過這樣的邏輯基本可以完成體驗(yàn)式課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，以北京國子監(jiān)為例，作為中國古代最高學(xué)府和教育管理機(jī)構(gòu)，其本身就是研學(xué)課程內(nèi)容的重要來源，首先以國子監(jiān)為基本知識(shí)，為學(xué)生講授國子監(jiān)的歷史發(fā)展和功能作用。其次，通過國子監(jiān)與國學(xué)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)國學(xué)文化。最后通過還原一場(chǎng)古代的謝師禮，讓學(xué)生體會(huì)國學(xué)中尊師重道的禮儀品德，了解國學(xué)精神，樹立文化自信。步驟三：設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的活動(dòng)流程根據(jù)研學(xué)課程形式和具體研學(xué)課程內(nèi)容而定，在設(shè)計(jì)研學(xué)課程內(nèi)容的同時(shí)，也完成相應(yīng)流程的設(shè)計(jì)。組織實(shí)施設(shè)計(jì)流程設(shè)計(jì)內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo)開發(fā)資源體驗(yàn)式課程步驟三：設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的活動(dòng)流程設(shè)計(jì)更加重要，其活動(dòng)流程設(shè)計(jì)是否合理，決定了研學(xué)課程內(nèi)容是否能夠順利圓滿的完成步驟四：設(shè)計(jì)活動(dòng)流程體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的活動(dòng)流程根據(jù)課程形式和具體內(nèi)容而定，在設(shè)計(jì)內(nèi)容的同時(shí)也要完成相應(yīng)流程的設(shè)計(jì)。010203活動(dòng)準(zhǔn)備活動(dòng)開展活動(dòng)總結(jié)在活動(dòng)準(zhǔn)備中，為了使學(xué)生更好地融入體驗(yàn)式課程，最大限度發(fā)揮課程場(chǎng)景的特點(diǎn)，會(huì)特意對(duì)課程場(chǎng)景的環(huán)境和條件進(jìn)行設(shè)計(jì)，來營造一種適合課程內(nèi)容的情境，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，可以從以下四方面進(jìn)行準(zhǔn)備?；顒?dòng)準(zhǔn)備身體準(zhǔn)備多媒體設(shè)備準(zhǔn)備故事情節(jié)準(zhǔn)備道具準(zhǔn)備活動(dòng)準(zhǔn)備而體驗(yàn)方式是多種多樣的，但不論具體的形式是什么，身體的準(zhǔn)備活動(dòng)都是必不可少的。調(diào)試多種電子設(shè)備、包括顯示屏、音響、錄像等，重點(diǎn)關(guān)注所有電子設(shè)備間的對(duì)接和兼容性。通過話語、文字、視頻、圖片、音樂等營造氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生投入角色。相關(guān)的條幅、背景板、宣傳單、標(biāo)語、服裝、道具等師生應(yīng)用物品的相關(guān)物品等?；顒?dòng)開展活動(dòng)規(guī)則：活動(dòng)條件、時(shí)間，完成標(biāo)準(zhǔn)等講解規(guī)則另外制定規(guī)則還有兩個(gè)目的，一方面是用來進(jìn)行課堂管理，保證課程能夠有序進(jìn)行。另一方面是用來約束學(xué)生的行為規(guī)范，以保證學(xué)生的人身安全。活動(dòng)開展活動(dòng)規(guī)則：活動(dòng)條件、時(shí)間，完成標(biāo)準(zhǔn)等各種方式導(dǎo)入活動(dòng)基于環(huán)境的認(rèn)知體驗(yàn)基于活動(dòng)的探索體驗(yàn)基于人員的交流體驗(yàn)講解規(guī)則活動(dòng)導(dǎo)入活動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)總結(jié)01引導(dǎo)學(xué)生觀察反思提問方式激發(fā)思考02指導(dǎo)學(xué)生抽象概括抽象、概括是從具體體驗(yàn)和反思中得到一般性認(rèn)知的過程歸納、總結(jié)和概括課程案例課程案例體驗(yàn)式課程活動(dòng)案例：以烏鎮(zhèn)文化體驗(yàn)活動(dòng)為例：《行走的商隊(duì)》任務(wù)形式：烏鎮(zhèn)文化定向任務(wù)布置：情景導(dǎo)入：借助美麗的“水鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)”為故事背景，將團(tuán)隊(duì)細(xì)分成若干小組（6-10人/組），每組均為一支古代的行商，各組在“東家”的要求下，分別完成“一年”的經(jīng)營任務(wù)，表現(xiàn)優(yōu)異的商號(hào)還可獲得額外打賞。任務(wù)結(jié)束后，哪支商號(hào)掙下最多的“銀兩”，即為勝利。任務(wù)道具：任務(wù)包工具包一支，任務(wù)答題手冊(cè)一本，地圖一張，錢袋一個(gè)，路徑任務(wù)書一份。各隊(duì)即將踏上行商之路，創(chuàng)造財(cái)富（各隊(duì)將按照路徑任務(wù)書的要求定點(diǎn)出發(fā)，以團(tuán)隊(duì)的形式依次到達(dá)各相應(yīng)任務(wù)點(diǎn)，完成任務(wù)書當(dāng)中的指定任務(wù)，通過勞動(dòng)，獲得相應(yīng)酬勞）——“銀票”。任務(wù)時(shí)間：一年的經(jīng)營折算為：2小時(shí)為定向體驗(yàn)時(shí)間。（起點(diǎn)即為終點(diǎn)，未準(zhǔn)點(diǎn)歸隊(duì)，即視為棄權(quán)。）任務(wù)類別：答題闖關(guān)、挑戰(zhàn)任務(wù)、吟詩作對(duì)、闖關(guān)線索等。（如：扎燈籠、染坊挑布、書院作畫、橋邊作詩、醬園配料、藥鋪答題、囍房線索等等）任務(wù)實(shí)施：與校方老師提前溝通，每隊(duì)一位隨隊(duì)老師，一起同行，保障學(xué)生行中安全。任務(wù)評(píng)判：當(dāng)各家商號(hào)回到終點(diǎn)時(shí)，以獲得銀票的多少來評(píng)判分?jǐn)?shù)。（銀票做統(tǒng)計(jì)但不收回，后面會(huì)用到。）任務(wù)獎(jiǎng)勵(lì)：前三支戰(zhàn)績(jī)優(yōu)異商號(hào)，給相應(yīng)禮物獎(jiǎng)勵(lì)。恭迎新任“東家”就職。任務(wù)點(diǎn)評(píng)：研學(xué)指導(dǎo)師，做體驗(yàn)式學(xué)習(xí)課程活動(dòng)點(diǎn)評(píng)。任務(wù)亮點(diǎn)：每組學(xué)生將上午所掙到的銀兩用于購買午餐。（提前和餐廳協(xié)商好，所有團(tuán)餐菜品，統(tǒng)一整齊碼放，學(xué)生們到達(dá)餐廳后，用自己的勞動(dòng)所得，購買各種美食，如：肉菜200兩，素材50兩，增加體驗(yàn)課程活動(dòng)的趣味性。）子任務(wù)三研究性研學(xué)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)步驟一：明確問題研究方向研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)之一，就是要選擇和確定專題進(jìn)行研究，以解決問題。所以根據(jù)研學(xué)課程資源地的特點(diǎn)，挖掘可以進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的元素，明確問題研究的方向是開展研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。步驟一：明確問題研究方向地點(diǎn)資源特點(diǎn)中科院紫金山天文臺(tái)中國科學(xué)院紫金山天文臺(tái)是中國人自己建立的第一個(gè)現(xiàn)代天文學(xué)研究機(jī)構(gòu)，被譽(yù)為“中國現(xiàn)代天文學(xué)的搖籃”。紫金山天文臺(tái)的建成標(biāo)志著中國現(xiàn)代天文學(xué)研究的開始，中國現(xiàn)代天文學(xué)的許多分支學(xué)科和天文臺(tái)站大多從這里誕生、組建和拓展。臺(tái)級(jí)研究部（4個(gè)）：暗物質(zhì)和空間天文研究部、南極天文和射電天文研究部、應(yīng)用天體力學(xué)和空間目標(biāo)與碎片研究部、行星科學(xué)和深空探測(cè)研究部臺(tái)級(jí)實(shí)驗(yàn)室（5個(gè)）：毫米波和亞毫米波技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、暗物質(zhì)和空間天文實(shí)驗(yàn)室、天體化學(xué)和行星科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、CCD相機(jī)研制實(shí)驗(yàn)室、行星科學(xué)與深空探測(cè)實(shí)驗(yàn)室中國科學(xué)院重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室（3個(gè)）：中國科學(xué)院射電天文重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、中國科學(xué)院空間目標(biāo)與碎片觀測(cè)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、中國科學(xué)院暗物質(zhì)與空間天文重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室野外業(yè)務(wù)觀測(cè)臺(tái)站（7個(gè)）：南京紫金山科研科普?qǐng)@區(qū)、青海觀測(cè)站、盱眙天文觀測(cè)站、贛榆太陽活動(dòng)觀測(cè)站、洪河天文觀測(cè)站、姚安天文觀測(cè)站、南極DomeA天文臺(tái)

中國科學(xué)院南京土壤研究所中國科學(xué)院南京土壤研究所成立于1953年，前身可追溯至1930年7月成立的農(nóng)礦部地質(zhì)調(diào)查所土壤研究室；1953年1月，中國科學(xué)院南京土壤研究所正式成立；2001年3月，成為試點(diǎn)行列的研究所之一。中國科學(xué)院南京土壤研究所的重點(diǎn)研究領(lǐng)域?yàn)橥寥蕾Y源與管理、土壤肥力與調(diào)控、土壤環(huán)境與健康、土壤生物與安全。中國科學(xué)院土壤研究所共有國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室1個(gè)、中國科學(xué)院重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室1個(gè)、國家工程實(shí)驗(yàn)室1個(gè)、農(nóng)業(yè)部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室1個(gè)、所級(jí)研究單元7個(gè)以及中國科學(xué)院生態(tài)系統(tǒng)研究網(wǎng)絡(luò)土壤分中心、河南封丘農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)國家野外科學(xué)觀測(cè)研究站、江西鷹潭農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)國家野外科學(xué)觀測(cè)研究站、江蘇常熟農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)國家野外科學(xué)觀測(cè)研究站、中國科學(xué)院三峽工程生態(tài)環(huán)境湖北秭歸實(shí)驗(yàn)站。國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室（1個(gè)）：土壤與農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室中國科學(xué)院重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室（1個(gè)）：中國科學(xué)院土壤環(huán)境與污染修復(fù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室國家工程實(shí)驗(yàn)室（1個(gè)）：土壤養(yǎng)分管理國家工程實(shí)驗(yàn)室農(nóng)業(yè)部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室（1個(gè)）：農(nóng)業(yè)部耕地保育綜合性重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室所級(jí)研究單元（7個(gè)）：土壤資源與遙感應(yīng)用研究室、土壤－植物營養(yǎng)與肥料研究室、土壤化學(xué)與環(huán)境保護(hù)研究室、土壤物理與鹽漬土研究室、土壤生物與生化研究室、土壤與環(huán)境生物修復(fù)研究中心、土壤利用與環(huán)境變化研究中心中科院南京地理與湖泊研究所中國科學(xué)院南京地理與湖泊研究所，前身系1940年8月在北碚成立的中國地理研究所。1988年1月，改名為中國科學(xué)院南京地理與湖泊研究所并沿用至今，是全國唯一以湖泊－流域系統(tǒng)為主要研究對(duì)象的中國地理研究所。研究所科技創(chuàng)新發(fā)展總體布局為長期聚焦"湖泊關(guān)鍵過程與多要素相互作用機(jī)理"和"湖泊－流域系統(tǒng)演變及對(duì)人類活動(dòng)的響應(yīng)與綜合管理"兩大基礎(chǔ)科學(xué)問題研究；重點(diǎn)發(fā)展"物理湖泊與水文、湖泊生物與生態(tài)、湖泊沉積與環(huán)境演變、湖泊環(huán)境與工程、流域水文與資源環(huán)境、區(qū)域經(jīng)濟(jì)地理、遙感與地理信息科學(xué)"七個(gè)學(xué)科方向；支撐"湖泊水環(huán)境治理與生態(tài)修復(fù)"和"區(qū)域可持續(xù)發(fā)展規(guī)劃與評(píng)估"兩大戰(zhàn)略研究領(lǐng)域。步驟一：明確問題研究方向0201學(xué)科知識(shí)的拓展與延伸學(xué)科知識(shí)與科學(xué)技術(shù)的結(jié)合學(xué)科知識(shí)與個(gè)人發(fā)展的結(jié)合學(xué)科知識(shí)與地域、歷史、文化的結(jié)合學(xué)科知識(shí)與社會(huì)生活的結(jié)合03040506學(xué)科知識(shí)與自然環(huán)境的結(jié)合確定問題研究方向的6個(gè)角度步驟二：擬定研究課題研究性學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，與傳統(tǒng)課程最大的區(qū)別就是課題的選擇和確定。為指導(dǎo)學(xué)生制定出可研究的課題，在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)可以為學(xué)生設(shè)計(jì)出供學(xué)生參考的課題內(nèi)容。因此在課題的設(shè)計(jì)過程中，不僅要考慮所選擇的研究課題，是否是學(xué)生在現(xiàn)有的知識(shí)和能力基礎(chǔ)上可以進(jìn)行研究的，對(duì)他們后續(xù)的學(xué)習(xí)是否具有促進(jìn)作用，還要考慮所選課題，是否是學(xué)生感興趣的等。步驟二：擬定研究課題可行性01必要性0203科學(xué)性選擇的課題是否考慮學(xué)生的知識(shí)水平與能力；是否考慮資源地或者教師提供參考資源的情況；是否考慮研學(xué)旅行的時(shí)長。選擇的課題是否有研究?jī)r(jià)值。選擇的課題是否有事實(shí)依據(jù)或理論依據(jù)，是否尊重客觀事實(shí)。課題的確定是實(shí)施“研究”的關(guān)鍵一步，影響研究過程的順利進(jìn)行：步驟二：擬定研究課題南京自然科學(xué)之旅研究性學(xué)習(xí)參考課題步驟三：設(shè)計(jì)課題分工和時(shí)間規(guī)劃研究性學(xué)習(xí)中，小組合作是一種積極有效的學(xué)習(xí)方式，也是課題研究得以有序推進(jìn)的保障，更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)的重要途徑。步驟四：設(shè)計(jì)課題研究方案設(shè)計(jì)課題研究方案，一般要包括以下幾個(gè)內(nèi)容1

234在課題研究過程中，根據(jù)不同的研究目的和要求，往往會(huì)用到兩種以上的研究方法，因此首先要確定研究方法；推薦的方法有：觀察法、調(diào)查法、測(cè)驗(yàn)法、文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、案例研究法、實(shí)驗(yàn)法等。在研究性學(xué)習(xí)過程中，我們可能遇到怎樣的困難，應(yīng)該如何解決，列出困難以及對(duì)應(yīng)的解決方法。研究性學(xué)習(xí)需要一定的條件與支持，列出我們開展研究的需求；例如：圖書資料、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、交通工具等。研究性學(xué)習(xí)需要一定數(shù)量的參考文獻(xiàn)作為項(xiàng)目研究的依據(jù)，列出參考文獻(xiàn)清單。步驟五：設(shè)計(jì)課題研究評(píng)價(jià)方案評(píng)價(jià)是研究性學(xué)習(xí)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和研究的成果，都需要進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容一般包括研究設(shè)計(jì)能力、合作意識(shí)、信息搜集能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、結(jié)果分析能力、結(jié)題寫作能力、答辯表達(dá)能力等。過程性原則多元化原則及時(shí)性原則子任務(wù)四服務(wù)性學(xué)習(xí)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)服務(wù)性學(xué)習(xí)課程2018-2019服務(wù)性學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，相較于其他形式比較特殊，不再是以課程單元為單位進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，而是基于整個(gè)研學(xué)課程活動(dòng)進(jìn)行考慮。被設(shè)計(jì)的主題也由研學(xué)資源地變成了各種服務(wù)活動(dòng)，此類課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容也和社會(huì)學(xué)習(xí)類課程類似，可以與其他類型課程的學(xué)習(xí)雙軌并行或者多軌并行。服務(wù)性學(xué)習(xí)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)——7個(gè)環(huán)節(jié)總結(jié)報(bào)告方案說明完善方案撰寫方案確定小組設(shè)置內(nèi)容制訂目標(biāo)步驟一，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)服務(wù)性學(xué)習(xí)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有些與社會(huì)學(xué)習(xí)類課程的目標(biāo)是類似的。譬如，通過本次服務(wù)性課程學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的責(zé)任感和公民意識(shí)；通過本次服務(wù)性課程學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的溝通能力、管理能力；通過本次服務(wù)性課程學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的組織能力、表達(dá)能力等等。步驟一，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)除了以上方面以外，還會(huì)更多的涉及滲透某種職業(yè)的相關(guān)素養(yǎng)。鑒于此可以靈活地制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以此進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，不受研學(xué)資源地的限制。步驟一，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)步驟二：設(shè)置服務(wù)內(nèi)容服務(wù)性學(xué)習(xí)課程本質(zhì)上是學(xué)生通過服務(wù)活動(dòng)，完成對(duì)自身能力提升的過程，所以可以將研學(xué)課程活動(dòng)中需要服務(wù)的工作分解出來，然后進(jìn)行歸納和總結(jié)，再設(shè)計(jì)成需要的服務(wù)性學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。步驟二：設(shè)置服務(wù)內(nèi)容對(duì)研學(xué)團(tuán)組成員進(jìn)行日常生活管理及安全提示。26%生活管理8%導(dǎo)游講解協(xié)助研學(xué)導(dǎo)師進(jìn)行團(tuán)組管理的工作，并獨(dú)立完成一些行程講解的任務(wù)。對(duì)研學(xué)課程相關(guān)人員進(jìn)行采訪報(bào)道及對(duì)研學(xué)課程進(jìn)行宣傳展示。5%宣傳報(bào)道45%活動(dòng)策劃通過精心策劃，為同學(xué)們準(zhǔn)備精彩、有趣而有意義的活動(dòng)。步驟三：確定服務(wù)小組通過對(duì)研學(xué)課程內(nèi)容的分析，設(shè)置工作范圍，分設(shè)工作小組并設(shè)定好成員結(jié)構(gòu)及人數(shù)。如果團(tuán)組人數(shù)在100人以下，研學(xué)課程在六天左右，每個(gè)小組設(shè)置六到八人為宜。工作范圍的設(shè)置，也不是一成不變的，可根據(jù)團(tuán)組的實(shí)際情況進(jìn)行劃分，然后再設(shè)置成相應(yīng)的服務(wù)小組即可。由于服務(wù)性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的能力要求較高，且機(jī)會(huì)有限，所以一般采取在出行學(xué)生中招募志愿者的形式確定服務(wù)小組。步驟三：確定服務(wù)小組步驟三：確定服務(wù)小組服務(wù)性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生是極大的考驗(yàn)，通過自愿的方式能公平的選出心里有所準(zhǔn)備的人。如果志愿者過多，則需要采取答辯的方式來爭(zhēng)取機(jī)會(huì)，通過比較選拔最適合該崗位的學(xué)生。最終根據(jù)每個(gè)服務(wù)小組的人數(shù)設(shè)置確定人員以及輔導(dǎo)老師。步驟四：指導(dǎo)學(xué)生撰寫工作方案工作方案是服務(wù)小組開展服務(wù)工作的指導(dǎo)工具，需要由研學(xué)旅行指導(dǎo)師輔導(dǎo)各組團(tuán)員完成，其目的是統(tǒng)一服務(wù)小組成員對(duì)工作的認(rèn)識(shí)，明確服務(wù)的具體內(nèi)容，分配每個(gè)成員的崗位職責(zé)。步驟四：指導(dǎo)學(xué)生撰寫工作方案0102030405工作目標(biāo)工作內(nèi)容工作流程人員分工物資準(zhǔn)備步驟四：指導(dǎo)學(xué)生撰寫工作方案2018-2019工作目標(biāo)指該服務(wù)小組針對(duì)本組服務(wù)活動(dòng)制定的工作目標(biāo)要求，必須具體、實(shí)際。工作內(nèi)容指該服務(wù)小組服務(wù)工作的具體內(nèi)容，要求必須詳細(xì)、具體。工作流程指服務(wù)小組進(jìn)行服務(wù)工作時(shí)的一般流程，要求必須符合實(shí)際。人員分工指服務(wù)小組在進(jìn)行服務(wù)工作時(shí)的人員分工，要求必須分工明確、人盡其用。物資準(zhǔn)備依據(jù)服務(wù)小組的工作內(nèi)容進(jìn)行物資準(zhǔn)備，要求必須實(shí)際、合理。步驟五：完善工作方案制定工作方案本身就是對(duì)學(xué)生的一種鍛煉和提高，工作方案和日常學(xué)生所寫的文章不同，具有非常強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義，要經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn)。步驟五：完善工作方案通常學(xué)生都是第一次接觸這類工作，在設(shè)計(jì)工作方案時(shí)經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生以下問題：1、方案內(nèi)容不切實(shí)際、不能落地；2、分工不平等、責(zé)任不清晰；3、目標(biāo)過于空泛，不實(shí)際，不能量化；4、工作流程不夠詳細(xì)，環(huán)節(jié)缺失；步驟五：完善工作方案由于學(xué)生欠缺必要的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與閱歷，制作過程會(huì)出現(xiàn)這些問題，研學(xué)旅行指導(dǎo)師必須耐心給予指正。但是需要注意的是，不能過度參與學(xué)生設(shè)計(jì)工作方案的工作中，要給學(xué)生留出一定的空間，發(fā)揮主動(dòng)學(xué)習(xí)和溝通寫作的能力，這樣學(xué)生才能夠有所提高。步驟六：指導(dǎo)服務(wù)方案說明會(huì)工作方案完成之后，需要面對(duì)所有出行團(tuán)員進(jìn)行工作方案的說明，要求必須讓每一位參加研學(xué)的學(xué)生了解服務(wù)小組的工作內(nèi)容，以便在研學(xué)活動(dòng)中遵守規(guī)則，配合工作。工作方案說明需要一定的演講能力，并且在問答環(huán)節(jié)要做到思路清晰，回答有理有據(jù)。在召開說明會(huì)之前，研學(xué)旅行指導(dǎo)師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。步驟六：指導(dǎo)服務(wù)方案說明會(huì)演講稿內(nèi)容：邏輯清晰、表達(dá)明確演講時(shí)間：15分鐘左右儀表儀態(tài)：大方得體、自信自然語言表達(dá)：吐字清晰、語速平穩(wěn)服務(wù)方案說明步驟七：指導(dǎo)學(xué)生完成服務(wù)總結(jié)報(bào)告當(dāng)服務(wù)性課程結(jié)束后，需要服務(wù)小組對(duì)自身工作進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)，通常會(huì)以工作報(bào)告的形式進(jìn)行。工作總結(jié)是服務(wù)課程的重要環(huán)節(jié)，它是服務(wù)小組集體智慧的結(jié)晶，也是通過服務(wù)性課程學(xué)生能力提升的展示。步驟七：指導(dǎo)學(xué)生完成服務(wù)總結(jié)報(bào)告1.對(duì)服務(wù)對(duì)象的評(píng)價(jià)2.對(duì)自身服務(wù)工作的評(píng)價(jià)3.對(duì)研學(xué)課程的評(píng)價(jià)對(duì)自身服務(wù)工作的評(píng)價(jià)是重點(diǎn)復(fù)盤法比較法換位思考法子任務(wù)五社會(huì)學(xué)習(xí)類課程內(nèi)容設(shè)計(jì)社會(huì)學(xué)習(xí)類課程的根本屬性課程的根本屬性它是以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)的，而指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)社會(huì)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、和規(guī)范是達(dá)成這一目標(biāo)的手段。它是一門課程，每時(shí)每刻，無處不在，通過研學(xué)課程進(jìn)入社會(huì)，需要運(yùn)用自己的能力來解決現(xiàn)實(shí)問題，從最簡(jiǎn)單的吃穿住行到如何與人溝通交流乃至建立安全意識(shí)。社會(huì)學(xué)習(xí)類課程的根本屬性這些內(nèi)容在日常的教育當(dāng)中往往容易被忽視，而研學(xué)課程提供了良好的環(huán)境和條件，能夠方便地開展社會(huì)學(xué)習(xí)類課程。注意區(qū)別社會(huì)學(xué)習(xí)類課程的根本屬性設(shè)計(jì)形式確定內(nèi)容制訂目標(biāo)了解能力步驟一，了解學(xué)生能力社會(huì)學(xué)習(xí)類課程中需要對(duì)學(xué)生的自理能力、溝通能力、認(rèn)知能力，有進(jìn)一步的了解。步驟一，了解學(xué)生能力對(duì)學(xué)生的身心特征、情感特點(diǎn)及原有生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行綜合考慮。在實(shí)際工作中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的生活能力差異很大，且有可能與年紀(jì)無關(guān)。所以在進(jìn)行學(xué)情分析時(shí)不僅要對(duì)學(xué)生團(tuán)組進(jìn)行整體考慮，還需要對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行專門分析，以便在課程進(jìn)行中給予重點(diǎn)關(guān)注。步驟二：制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)社會(huì)學(xué)習(xí)類的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民素養(yǎng)。這是社會(huì)學(xué)習(xí)類的根本目標(biāo)，我們可以將這條目標(biāo)分解成許多可量化、可評(píng)價(jià)的小目標(biāo)來執(zhí)行。步驟二：制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)通過獨(dú)立辦理搭乘飛機(jī)的手續(xù)，學(xué)會(huì)如何乘坐飛機(jī)；通過文明用餐，學(xué)會(huì)用餐禮儀；通過巴士安全教育與應(yīng)急辦法的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)如何正確的應(yīng)對(duì)交通安全事故……步驟二：制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)社會(huì)學(xué)習(xí)類課程中可以設(shè)立無數(shù)種這樣的“小目標(biāo)”，它們出于實(shí)際，貼近生活，但是在日常教育中往往容易被忽略，在制定社會(huì)學(xué)習(xí)課程目標(biāo)的時(shí)候，我們應(yīng)該預(yù)設(shè)一些這樣的目標(biāo)，在研學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生完成。步驟三：確定學(xué)習(xí)內(nèi)容2018-2019社會(huì)學(xué)習(xí)類課程的理想境界，是研學(xué)處處有教育，行程處處是學(xué)習(xí)。在明確社會(huì)學(xué)習(xí)類課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，可以通過預(yù)設(shè)性課程內(nèi)容和生成性課程內(nèi)容，確定社會(huì)學(xué)習(xí)類課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。步驟三：確定學(xué)習(xí)內(nèi)容2018-2019預(yù)設(shè)性課程內(nèi)容通過我們的經(jīng)驗(yàn)、閱歷、知識(shí)可以進(jìn)行預(yù)設(shè)的內(nèi)容，如“低碳出行”課程行程中不產(chǎn)生多余垃圾，處理垃圾時(shí)進(jìn)行垃圾分類。在整個(gè)研學(xué)課程活動(dòng)的社會(huì)生活場(chǎng)景中，隨時(shí)可能發(fā)生的，可以作為社會(huì)學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的行為和現(xiàn)象。我們利用這些行為和現(xiàn)象，對(duì)于正確地予以贊揚(yáng)褒獎(jiǎng)，對(duì)于錯(cuò)誤地進(jìn)行批評(píng)教育，讓學(xué)生對(duì)于這些行為和現(xiàn)象產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到培養(yǎng)責(zé)任感和公民素養(yǎng)的目的。生成性課程內(nèi)容研學(xué)處處有教育，行程處處是學(xué)習(xí)步驟三：確定學(xué)習(xí)內(nèi)容2018-2019發(fā)現(xiàn)學(xué)生在公共場(chǎng)合不注意公共秩序，干擾他人生活的現(xiàn)象后，可開展關(guān)于社會(huì)文明行為的社會(huì)學(xué)習(xí)類課程，以培養(yǎng)學(xué)生的文明素質(zhì)。生成性的課程內(nèi)容是非常隨機(jī)的，它需要研學(xué)旅行指導(dǎo)師具備相當(dāng)?shù)哪芰退?，并且在整個(gè)研學(xué)課程中時(shí)刻觀察留意學(xué)生的行為表現(xiàn)，做好實(shí)施課程的準(zhǔn)備。引起反思步驟四：設(shè)計(jì)課程形式2018-2019課程形式預(yù)設(shè)性課程生成性課程教師講解式學(xué)生探究式發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題預(yù)判問題其好處在于細(xì)致全面，易于操作，可以將能夠預(yù)設(shè)的各種場(chǎng)景的課程內(nèi)容成體系地對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解說明，而缺點(diǎn)在于學(xué)生沒有切身體會(huì)，理解和感受可能都不夠深刻，學(xué)習(xí)效果不顯著。步驟四：設(shè)計(jì)課程形式步驟四：設(shè)計(jì)課程形式2018-2019分析問引起反學(xué)生探究式預(yù)設(shè)社會(huì)學(xué)習(xí)類課程主題和課程內(nèi)容場(chǎng)景，讓學(xué)生在研學(xué)過程中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自己去感受、分析、學(xué)習(xí)。這種形式容易加深學(xué)生的印象，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率，缺點(diǎn)在于有隨機(jī)性，課程內(nèi)容不完善、不具體。步驟五：注意課程區(qū)別2018-2019引起反1.

立意不同2.形式不同社會(huì)學(xué)習(xí)類課程的目的是通過教授學(xué)生社會(huì)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到培養(yǎng)公民素養(yǎng)的目的，而注意事項(xiàng)講解、制止危險(xiǎn)動(dòng)作只是為了避免安全事故的發(fā)生。社會(huì)學(xué)習(xí)類課程屬于課程，有完整的流程和內(nèi)容，要求學(xué)習(xí)成果，而注意事項(xiàng)講解，制止危險(xiǎn)動(dòng)作只是一時(shí)的動(dòng)作提醒。這類課程和研學(xué)注意事項(xiàng)講解以及研學(xué)旅行指導(dǎo)師對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤動(dòng)作制止雖然在內(nèi)容上可能重合，但其本質(zhì)上是有區(qū)別的。任務(wù)七設(shè)計(jì)研學(xué)課程成果設(shè)計(jì)研學(xué)課程成果研學(xué)課程成果展示成為近年來學(xué)校越來越重視的，用來衡量研學(xué)課程質(zhì)量好壞的指標(biāo)之一，一方面能夠物化的、形式豐富地進(jìn)行展示的研學(xué)課程成果是受學(xué)校歡迎的。另一方面，研學(xué)課程成果也在一定程度上代表了學(xué)生研學(xué)課程收獲的多少。設(shè)計(jì)研學(xué)課程成果課程成果展示是研學(xué)活動(dòng)效果評(píng)價(jià)的一種方式，成果展示方式，成果多樣，形式多彩。1、參觀式學(xué)習(xí)課程2、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)課程3、研究性學(xué)習(xí)課程4、社會(huì)學(xué)習(xí)類課程5、服務(wù)性學(xué)習(xí)課程抓住研學(xué)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)圍繞學(xué)校需求固化類課程成果互動(dòng)類課程成果選擇合適的展示形式結(jié)合需求調(diào)查結(jié)合學(xué)情分析步驟一，針對(duì)研學(xué)課程目標(biāo)研學(xué)課程目標(biāo)是研學(xué)課程內(nèi)容的最終方向，研學(xué)課程成果，也要圍繞研學(xué)課程目標(biāo)來設(shè)置。根據(jù)不同形式的研學(xué)課程完成研學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一些既定的學(xué)習(xí)成果，可將這些學(xué)習(xí)成果，加強(qiáng)形成能夠展示的成果。步驟一，針對(duì)研學(xué)課程目標(biāo)一.校參觀式學(xué)習(xí)課程在設(shè)計(jì)參觀是學(xué)習(xí)課程內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。這些既定任務(wù)就是參觀式學(xué)習(xí)課程第一手的學(xué)習(xí)成果。參觀式學(xué)習(xí)課程的成果展示是靈活多樣的，主要是學(xué)生通過用雙眼觀察，用耳朵聆聽以后，對(duì)所參觀的內(nèi)容產(chǎn)生了一定的認(rèn)識(shí)和感受，藉此進(jìn)行二次創(chuàng)作，形成豐富多彩的學(xué)習(xí)成果。步驟一，針對(duì)研學(xué)課程目標(biāo)二.

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)課程體驗(yàn)式學(xué)習(xí)課程的既定學(xué)習(xí)成果，一般需要在課程進(jìn)行的過程中完成。通過學(xué)習(xí)目標(biāo)就能夠看到學(xué)習(xí)成果，比如通過學(xué)習(xí)某個(gè)內(nèi)容，完成模型的制作，學(xué)會(huì)使用工具或設(shè)備，完成成作品創(chuàng)作等。步驟一，針對(duì)研學(xué)課程目標(biāo)二.

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)課程在設(shè)計(jì)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)課程目標(biāo)時(shí)，就可以根據(jù)課程內(nèi)容和實(shí)際條件將學(xué)習(xí)成果融入到課程目標(biāo)中，這樣在完成課程目標(biāo)的同時(shí)，課程成果就呈現(xiàn)出來。步驟一，針對(duì)研學(xué)課程目標(biāo)三.

研究性學(xué)習(xí)課程研究性學(xué)習(xí)課程的學(xué)習(xí)過程，就是為了完成研究課題。課題完成后，學(xué)習(xí)內(nèi)容也就完成了。在課程實(shí)施中，還要注意保存好研究報(bào)告，并用攝影攝像的方式記錄好完成研究課題的過程，從報(bào)告和研究過程中可以看到學(xué)生的進(jìn)步和成長。步驟一，針對(duì)研學(xué)課程目標(biāo)四.社會(huì)學(xué)習(xí)類課程社會(huì)學(xué)習(xí)類課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生的能力提升，很難用物質(zhì)體現(xiàn)，通常只能通過學(xué)生寫心得體會(huì)來呈現(xiàn)。通過專門設(shè)計(jì)自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、研學(xué)旅行指導(dǎo)師評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)來記錄學(xué)生的進(jìn)步。這些評(píng)價(jià)表也就能夠作為社會(huì)學(xué)習(xí)類課程的課程成果。步驟一，針對(duì)研學(xué)課程目標(biāo)五.服務(wù)性學(xué)習(xí)課程服務(wù)性學(xué)習(xí)課程的成果與研究性學(xué)習(xí)課程的成果較為類似。其中的服務(wù)工作方案和服務(wù)總結(jié)報(bào)告都能體現(xiàn)學(xué)生在課程中的收獲和提高，也能夠作為課程的既定成果。步驟二：圍繞學(xué)校課程需求根據(jù)學(xué)校制訂的課程目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)男问健?duì)課程目標(biāo)結(jié)果進(jìn)行展示步驟二：圍繞學(xué)校課程需求根據(jù)學(xué)校制訂的課程目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)男问健?duì)課程目標(biāo)結(jié)果進(jìn)行展示學(xué)生通過各種學(xué)習(xí)內(nèi)容，感受到了先烈們創(chuàng)業(yè)的艱辛，感受到中國人民的偉大，在壺口瀑布以合唱保衛(wèi)黃河的形式表達(dá)自己的情感，這就是一個(gè)重要的課程成果，將這一成果帶回學(xué)校，在研學(xué)總結(jié)會(huì)的時(shí)候展示，能夠充分感受到學(xué)生的愛國熱情。步驟三：選擇適當(dāng)呈現(xiàn)方式研學(xué)課程成果的設(shè)計(jì)都是根據(jù)以上兩個(gè)步驟來進(jìn)行的，其本質(zhì)就是用一定的形式來體現(xiàn)學(xué)生通過研學(xué)課程收獲的知識(shí)，提高的能力以及心智的成長，所以圍繞研學(xué)課程目標(biāo)進(jìn)行成果設(shè)計(jì)是最正確有效的方式。一般來說，研學(xué)課程成果可以分為固化類研學(xué)課程成果和互動(dòng)類研學(xué)課程成果。步驟三：選擇適當(dāng)呈現(xiàn)方式成果展示交流分享會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽、文藝演出、匯報(bào)、辯論研學(xué)手冊(cè)、觀后感、研學(xué)日記、繪畫作品、攝影作品、雕塑作品、視頻作品、手工藝品、調(diào)查報(bào)告、工作方案、總結(jié)報(bào)告任務(wù)八安排研學(xué)課程行程安排研學(xué)課程行程讀萬卷書，行萬里路，感受多元的自然和文化環(huán)境，其本身就是一種學(xué)習(xí)。對(duì)于研學(xué)旅行課程來說，合理的行程安排既是順利實(shí)施研學(xué)課程活動(dòng)的物質(zhì)保障，又是學(xué)生進(jìn)行社會(huì)學(xué)習(xí)類課程的環(huán)境基礎(chǔ)，還是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的重要途徑。安排研學(xué)課程行程選擇住宿選擇餐廳選擇大交通選擇地接社設(shè)計(jì)線路步驟一：選擇大交通選擇大交通（飛機(jī)/高鐵/動(dòng)車/火車/汽車）實(shí)際距離直達(dá)優(yōu)先時(shí)間合理學(xué)校需求實(shí)際可行1.距離參考如果距離在500到2000千米選擇火車出行，具體是普通列車還是動(dòng)車高鐵，需綜合其他因素考慮；在如果距離在2000千米以上，應(yīng)該首先選擇飛機(jī)出行，然后再綜合其他因素考慮。如果研學(xué)地點(diǎn)到始發(fā)地的距離在500千米以內(nèi)，汽車車程在5小時(shí)以內(nèi)，可以直接選擇旅游汽車作為出行方式；2.直達(dá)優(yōu)先盡量選擇可以把始發(fā)地點(diǎn)作為始發(fā)站，研學(xué)地點(diǎn)作為終點(diǎn)站的大交通方式，盡量避免從過路站上下車，避免轉(zhuǎn)車轉(zhuǎn)機(jī)的情況。這樣能給研學(xué)課程的實(shí)施降低一定的難度。2.直達(dá)優(yōu)先如果避免不了，則需要對(duì)所有的大交通方案進(jìn)行調(diào)查，選擇上下車時(shí)間，轉(zhuǎn)車轉(zhuǎn)機(jī)時(shí)間充足、合理的大交通方案，并給予這一環(huán)節(jié)足夠的重視。3.時(shí)間合理主要指出發(fā)和抵達(dá)的時(shí)間，最好控制在每天的上午9:00至下午6:00這樣的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，最容易銜接其他環(huán)節(jié)，同時(shí)也能最大程度上節(jié)省團(tuán)員的體力，減少舟車勞頓。4.學(xué)校需求學(xué)校對(duì)學(xué)生的綜合能力是非常了解的，有時(shí)會(huì)根據(jù)學(xué)情或者其他方面因素考慮提出大交通需求，這時(shí)應(yīng)當(dāng)將學(xué)校提出的需求作為首要條件考慮，再綜合其他因素考慮。5.實(shí)際可行最好能通過提前交納定金等方式進(jìn)行預(yù)訂，以免發(fā)生變化。是否有充足的車票數(shù)量，要注意需要確定的不僅是出發(fā)當(dāng)日始發(fā)站的票數(shù)，還必須確定返程票的數(shù)量充足，缺一不可。5.實(shí)際可行另外，大交通的費(fèi)用占整個(gè)研學(xué)課程費(fèi)用的比重很大，一定要注意核查票價(jià)是否在預(yù)算之內(nèi)，特別是航班的價(jià)格，若超過預(yù)算差距很大，需要及時(shí)調(diào)整出行方案。步驟二：設(shè)計(jì)研學(xué)線路研學(xué)線路的設(shè)計(jì)指研學(xué)行程中連接各個(gè)研學(xué)地點(diǎn)的具體路徑安排，大到城市與城市之間的線路，小到在一個(gè)縣城中連接研學(xué)地點(diǎn)、餐廳、住宿的線路，都屬于線路設(shè)計(jì)的范疇。步驟二：設(shè)計(jì)研學(xué)線路設(shè)計(jì)線路合理設(shè)計(jì)出發(fā)、途徑、返回站點(diǎn)合理規(guī)劃線路時(shí)間，保證課程準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行

（小的線路）保證線路安全，排除安全隱患通過制作行程表單，完成線路設(shè)計(jì)（日期、地點(diǎn)、內(nèi)容、時(shí)間節(jié)點(diǎn)）步驟二：設(shè)計(jì)研學(xué)線路步驟三：選擇地接社從研學(xué)課程的方案設(shè)計(jì)到組織實(shí)施，整個(gè)過程中涉及各種各樣的資源，如研學(xué)資源地、住宿地點(diǎn)、餐廳，旅游汽車等。步驟三：選擇地接社一.

地接社資質(zhì)考察地接社資質(zhì)，包括地接社是否有國家頒發(fā)的旅行社業(yè)務(wù)經(jīng)營許可證，是否通過企業(yè)年審，是否足額繳納了旅行社質(zhì)量保證金，業(yè)務(wù)范圍是否與承辦方吻合，有無相對(duì)穩(wěn)定的持證導(dǎo)游，地接社經(jīng)營是否遵守旅游行業(yè)相關(guān)政策法規(guī)和慣例等；步驟三：選擇地接社二.

地接社規(guī)模規(guī)模小的旅行社也有自身的優(yōu)勢(shì)，在價(jià)格、線路、服務(wù)等方面可回旋的余地更大可。以根據(jù)課程的實(shí)際情況，酌情選擇合適的地接社。合作伙伴的好壞是品質(zhì)保障的重要條件審核地接社的報(bào)價(jià)地接社的報(bào)價(jià)直接關(guān)系到我們的團(tuán)組預(yù)算，因此，我們要在同等條件下選擇服務(wù)報(bào)價(jià)低且質(zhì)量好的地接社作為合作伙伴。地接社業(yè)務(wù)能力地接社的業(yè)務(wù)水平包括其產(chǎn)品開發(fā)、接團(tuán)經(jīng)驗(yàn)、服務(wù)質(zhì)量、游客評(píng)價(jià)、年接團(tuán)量等情況。地接社商譽(yù)商譽(yù)良好的旅行社應(yīng)該管理有序、操作規(guī)范，在消費(fèi)者心中有較好的聲譽(yù)，在行業(yè)中有良好的口碑，很少發(fā)生服務(wù)被投訴和拖欠款項(xiàng)等現(xiàn)象，無不良誠信記錄。地接社規(guī)模規(guī)模龐大且人力、物カ、財(cái)力雄厚的地接社，往往擁有更大、更成熟的供給網(wǎng)絡(luò)，業(yè)務(wù)操作更先進(jìn)、熟練，效率更高，是理想的合作伙伴。地接社資質(zhì)地接社的規(guī)范性是我們選擇合作伙伴的前提，這是團(tuán)組成員利益和作為研學(xué)承辦方信譽(yù)的基本保證。步驟三：選擇地接社步驟三：選擇地接社如果選擇地接社進(jìn)行研學(xué)團(tuán)組合作，對(duì)地接社的選擇，應(yīng)該慎之又慎，如果發(fā)現(xiàn)與合作的地接社服務(wù)質(zhì)量下降，出現(xiàn)投訴等情況時(shí)，需要對(duì)地接社進(jìn)行調(diào)整，及時(shí)與其終止合作關(guān)系，并尋找新的地接社。步驟四：選擇住宿而在研學(xué)課程準(zhǔn)備的階段，還需要依據(jù)更嚴(yán)格的住宿標(biāo)準(zhǔn)，通過對(duì)住宿地點(diǎn)進(jìn)行實(shí)地考察，才能最終確定。在行程安排中對(duì)住宿地點(diǎn)的選擇要注意。在研學(xué)行程設(shè)計(jì)中，住宿的選擇，主要是出于對(duì)整體行程合理性的考慮，基于最基本的選擇標(biāo)準(zhǔn)，初步擬定住宿方案。合理性酒店位置的選擇對(duì)研學(xué)行程的合理性至關(guān)重要，最好控制在距離研學(xué)課程地點(diǎn)40分鐘以內(nèi)的車程，然后再配合其他住宿標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行選擇。公益性核算住宿地點(diǎn)的費(fèi)用是否符合經(jīng)費(fèi)預(yù)算。規(guī)范性酒店必須能夠提供齊全的經(jīng)營資質(zhì)證明。衛(wèi)生許可證，餐飲服務(wù)經(jīng)營許可證，消防檢查合格證，特種行業(yè)經(jīng)營許可證，稅務(wù)登記證等。安全性有足夠的標(biāo)準(zhǔn)房間接待團(tuán)組，并且能保證把團(tuán)組集中安排在相同或相鄰的中低樓層。住宿位置住宿資質(zhì)接待能力住宿價(jià)格步驟四：選擇住宿步驟五：選擇餐廳在行程安排中，先根據(jù)選擇餐廳的基本條件，通過餐廳提供的照片，菜單等信息進(jìn)行初步選擇，等研