部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第27課《我的“長(zhǎng)生果“》精美教案

1、27 我的“長(zhǎng)生果”【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“喻、癮”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)“差、奔”2個(gè)多音字。2.用較快的速度默讀課文，能說(shuō)出作者讀過(guò)哪些類(lèi)型的書(shū)，體會(huì)作者從讀書(shū)、作文中悟出的道理?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】用較快的速度默讀課文，能說(shuō)出作者讀過(guò)哪些類(lèi)型的書(shū)，體會(huì)作者從讀書(shū)、作文中悟出的道理?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1.預(yù)習(xí)提綱：完成·對(duì)應(yīng)課時(shí)預(yù)習(xí)卡。2.準(zhǔn)備資料：“”多媒體課件。【教學(xué)課時(shí)】 1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】板塊一 談話導(dǎo)入，引出課題1.談話導(dǎo)入：論語(yǔ)中提到要“敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)”，朱熹告訴我們“讀書(shū)有三到，謂心到、眼到、口到”，冰心的“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”給我們以啟示。今天我們要走進(jìn)另一位作家少年時(shí)代的

2、讀書(shū)生活，她與書(shū)籍之間又發(fā)生了怎樣的故事呢？2.簡(jiǎn)介作者。3.出示課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。（1）板書(shū)課題，并指名讀課文題目。（2）引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課文題目以后，你想問(wèn)什么？預(yù)設(shè)：“長(zhǎng)生果”是什么？葉文玲的“長(zhǎng)生果”具體指什么呢？作者為什么把書(shū)比作“長(zhǎng)生果”？（3）點(diǎn)撥：這是一篇略讀課文，希望同學(xué)們運(yùn)用平時(shí)學(xué)到的閱讀方法自己讀懂課文。（學(xué)生自由發(fā)言）【設(shè)計(jì)意圖】用學(xué)生學(xué)過(guò)的課文內(nèi)容引出課文題目，同時(shí)又復(fù)習(xí)舊知，既鞏固了之前所學(xué)，又拉近學(xué)生與文本的距離。讀題質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。板塊二 初讀課文，整體感知1.明確要求：自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并標(biāo)好自然段的序號(hào)。 2.

3、檢查生字詞。（1）出示生字，重點(diǎn)指導(dǎo)。“饋、磁、酵”三個(gè)字雖然都是形聲字，但是讀音卻和右半部分不同。“癮、瀝”可以按形聲字的構(gòu)字規(guī)律識(shí)字?！拌b”可通過(guò)與熟字“簽”比較識(shí)記。（2）出示多音字，重點(diǎn)指導(dǎo)。“差”在本課中讀chi，可結(jié)合詞語(yǔ)“美差、出差”來(lái)區(qū)分識(shí)記。引導(dǎo)學(xué)生借助字典了解“奔”的兩個(gè)讀音分別對(duì)應(yīng)的意思：讀一聲時(shí)，是“急走，跑”的意思，可以組詞為“奔跑、奔馳”等；讀四聲時(shí)，有“直接向具體的目的地走去”的意思，可以組詞為“直奔、投奔”等。語(yǔ)文要素3.用較快的速度默讀課文，思考：“我的長(zhǎng)生果”是什么？作者讀了哪些類(lèi)型的書(shū)？作者從童年讀書(shū)、作文中悟出了哪些道理？找到相關(guān)的語(yǔ)句用橫線畫(huà)下來(lái)，完成

4、表格。讀的書(shū)悟出的道理“香煙人”的小畫(huà)片作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)兒與眾不同的“鮮味”才好。真正的連環(huán)畫(huà)：七色花血淚仇劉胡蘭小傳卓婭和舒拉的故事古麗雅的道路文藝書(shū)籍古今中外的大部頭小說(shuō)作文，要寫(xiě)真情實(shí)感；作文練習(xí)，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。4.作者以時(shí)間為順序，回憶了少年時(shí)代的讀書(shū)生活，描述了讀書(shū)類(lèi)型的變化：小時(shí)候從讀印著“水滸”“三國(guó)”故事的小畫(huà)片，到讀七色花血淚仇等連環(huán)畫(huà)；上學(xué)時(shí)從讀文藝書(shū)籍，到讀古今中外的大部頭小說(shuō)。（1）引導(dǎo)交流：課文沒(méi)有明確說(shuō)出文藝書(shū)籍和古今中外的大部頭小說(shuō)的書(shū)名，只提到了巴金先生的家，作者可能會(huì)讀哪些書(shū)籍？用

5、了什么方法讀了這么多書(shū)？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上節(jié)課所探討的讀書(shū)方法自由發(fā)表意見(jiàn)）（2）引導(dǎo)體會(huì)：為什么這些書(shū)若干年后還讓作者記憶猶新呢？請(qǐng)同學(xué)們?nèi)フn文中找出相關(guān)語(yǔ)句朗讀體會(huì)。課件出示：一位愛(ài)好美術(shù)的小學(xué)教師，他有幾套連環(huán)畫(huà)，我看得如醉如癡：七色花引得我浮想聯(lián)翩，血淚仇又叫我淚落如珠。后來(lái)，哥哥的朋友們送了我?guī)變?cè)小書(shū)：劉胡蘭小傳卓婭和舒拉的故事古麗雅的道路只要手中一有書(shū)，我就忘了吃、忘了睡。指導(dǎo)朗讀相關(guān)的句段。（3）大家是用什么方法理清作者的讀書(shū)經(jīng)歷的？預(yù)設(shè)：借助文中的過(guò)渡句。如：“開(kāi)始我看得津津有味，天長(zhǎng)日久，就感到不過(guò)癮了?！薄斑B環(huán)畫(huà)一類(lèi)的小書(shū)已不能使我滿足了?！薄拔矣植粷M足于只看一般的故事書(shū)了。

6、”小結(jié)：借助過(guò)渡句是理清作者讀書(shū)經(jīng)歷的好方法。（4）引導(dǎo)：文中作者列舉了自己哪兩次作文的事例？預(yù)設(shè)：列舉了兩次印象深刻的寫(xiě)命題作文的事例：“秋天來(lái)了”和“一件不愉快的往事”?！驹O(shè)計(jì)意圖】在識(shí)記本課生字的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容。在此，引導(dǎo)學(xué)生梳理出本課的幾個(gè)過(guò)渡句，把相關(guān)信息說(shuō)清楚，在交流討論中自主學(xué)習(xí)，把握文章的主要內(nèi)容。板塊三 細(xì)讀體會(huì)，感受情感1.引導(dǎo)思考：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，從文中梳理出作者從讀書(shū)、作文中悟出的道理，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。預(yù)設(shè)一：閱讀擴(kuò)展了想象力，做讀書(shū)筆記鍛煉了記憶力，增強(qiáng)了理解力。預(yù)設(shè)二：作文構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆要與眾不同，還要寫(xiě)出真情實(shí)感；可以借鑒、模仿，更要?jiǎng)?chuàng)造。（相機(jī)

7、板書(shū)）2.小組討論：作者列舉的兩次寫(xiě)作文的經(jīng)歷，能不能前后調(diào)換位置？可以不寫(xiě)兩次作文的事例嗎？說(shuō)說(shuō)你的理解。小組交流匯報(bào)。3.體會(huì)閱讀與寫(xiě)作之間的關(guān)系。課文第7自然段重點(diǎn)寫(xiě)閱讀擴(kuò)展了作者的想象力，作者對(duì)著石墻會(huì)“待上半天，構(gòu)想種種神話傳說(shuō)”；作者列舉的作文秋天來(lái)了得了“甲優(yōu)”，主要是作者發(fā)揮了想象力，“用自己的感受去寫(xiě)秋天”，把秋天比作“一個(gè)穿著金色衣裙的仙女”，并由此悟到了“作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁”的道理。在這里，閱讀與寫(xiě)作之間連接的關(guān)鍵詞是“想象力”。（2）動(dòng)機(jī)?！罢嬲騽?dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。”作者為什么會(huì)有這樣的感悟呢？（HTK巴金的家給了作者很深的體會(huì)HT）4.指導(dǎo)

8、朗讀課文第11、14自然段。引導(dǎo)：作者借助自己兩次作文的事例，講述了閱讀與作文的關(guān)系，你們可以結(jié)合自己的實(shí)際來(lái)說(shuō)一說(shuō)閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系嗎？請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位交流討論，最后全班展示交流。預(yù)設(shè)：閱讀使我們的想象力變豐富，而豐富的想象力能讓作文顯得新穎、別致；做閱讀筆記使我們的記憶力和理解力增強(qiáng)，為作文時(shí)能準(zhǔn)確借鑒、模仿和創(chuàng)造打下基礎(chǔ)。5.引導(dǎo)思考。（1）作者為什么說(shuō)書(shū)是“我”的“長(zhǎng)生果”呢？預(yù)設(shè)：書(shū)像長(zhǎng)生果一樣，對(duì)“我”有好處。（2）結(jié)合重點(diǎn)詞句品析，明白作者酷愛(ài)讀書(shū)的這種情感貫穿始終。如，看“香煙人”的小畫(huà)片時(shí)津津有味，看連環(huán)畫(huà)時(shí)廢寢忘食，讀文藝書(shū)籍時(shí)不求甚解，讀古今中外的大部頭小說(shuō)時(shí)如癡如醉。

9、（3）追問(wèn)：現(xiàn)在，你又是如何理解“書(shū)是我的長(zhǎng)生果”的？（書(shū)是作者的精神食糧）（4）提問(wèn)：書(shū)為什么是人類(lèi)文明的“長(zhǎng)生果”呢？書(shū)是可以流傳下來(lái)的，我們通過(guò)讀書(shū)可以知道過(guò)去發(fā)生的事情，書(shū)是人類(lèi)的精神食糧，是人類(lèi)文明長(zhǎng)久不衰的營(yíng)養(yǎng)品。（5）教師小結(jié)：我的“長(zhǎng)生果”一文有著情真意切、真實(shí)可感的特點(diǎn)。作者開(kāi)篇便說(shuō)：“書(shū)，被人們稱為人類(lèi)文明的長(zhǎng)生果”。在對(duì)具體讀書(shū)生活的回憶中，作者對(duì)自己的閱讀及其感受描寫(xiě)得極為生動(dòng)傳神。6.拓展：你還可以把書(shū)比喻成什么？試著說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生交流討論）【設(shè)計(jì)意圖】梳理作者從讀書(shū)、作文中悟出的道理，結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句感受作者對(duì)書(shū)籍無(wú)比喜愛(ài)的感情，再結(jié)合自己的經(jīng)歷說(shuō)一說(shuō)，體會(huì)閱讀與作文之

10、間的關(guān)系，引發(fā)學(xué)生思考?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】27* 我的“長(zhǎng)生果”小畫(huà)片連環(huán)畫(huà) 擴(kuò)展想象力別出心裁，與眾不同書(shū) 文藝書(shū)籍 要寫(xiě)真情實(shí)感古今中外的大部頭小說(shuō)鍛煉記憶力，增強(qiáng)理解力借鑒、模仿、創(chuàng)造【作業(yè)設(shè)計(jì)】見(jiàn)·對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)?！窘虒W(xué)反思】1.自讀自悟，以讀為本。這是篇略讀課文，應(yīng)該讓學(xué)生運(yùn)用精讀課文中習(xí)得的方法，自讀自悟，以讀為本，讀中思考，讀中領(lǐng)悟，在文本中讀出自己的理解來(lái)。教師不能講得過(guò)于透徹，不用去過(guò)多地解釋詞語(yǔ)，要引導(dǎo)學(xué)生先主動(dòng)聯(lián)系上下文自己去理解，板書(shū)也應(yīng)該少而精。2.閱讀重點(diǎn)段落，感悟體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段落體會(huì)作者對(duì)書(shū)的情感，對(duì)閱讀的熱愛(ài)，把酷愛(ài)讀書(shū)這種情感貫穿始終。這是作者在書(shū)

11、里如饑似渴地汲取營(yíng)養(yǎng)，才不斷地成長(zhǎng)起來(lái)，所以作者在回首少年讀書(shū)時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅。3.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生只有認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人時(shí)，他們才能主動(dòng)地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地學(xué)習(xí)，才不甘落后，才會(huì)在課堂上熱烈討論，充分表達(dá)自己的見(jiàn)解。學(xué)生做了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)就成了他們的需要，成了他們體驗(yàn)成功的活動(dòng)，學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。                  課題我的“長(zhǎng)生果” 課型略讀課文 授課時(shí)間1

12、課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)本課生字，掌握多音字。2.有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者悟出的道理。3.學(xué)習(xí)一些讀書(shū)和習(xí)作的方法。教學(xué)重點(diǎn)1.認(rèn)識(shí)生字及多音字，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。2.把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者悟出的道理。教學(xué)難點(diǎn)讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意，并學(xué)習(xí)作者的讀寫(xiě)方法。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（  ）分鐘 一、設(shè)疑導(dǎo)入（出示課件2）同學(xué)們，我們看題目，“長(zhǎng)生果”是什么呢？帶著疑問(wèn)，讓我們走進(jìn)課文去看看吧。（板書(shū)：我的“長(zhǎng)生果” ） 【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置問(wèn)題，引起學(xué)生興趣，激起他們的探究欲望。】 新課教學(xué)（ 

13、0; ）分鐘2.齊讀課題，你想知道什么問(wèn)題？二、初讀課文，整體感知（出示課件3）1.帶著問(wèn)題自讀課文，看一看剛才提出的問(wèn)題找到答案了嗎？2.同桌互讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，相互評(píng)價(jià)。3.參考閱讀提示中的問(wèn)題和方法，再讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍，在旁邊做批注。三、細(xì)讀課文，深入理解（出示課件4）1.作者寫(xiě)了少年時(shí)代讀書(shū)和寫(xiě)作的哪幾件事？從中悟出了什么道理？（板書(shū)：小畫(huà)片、連環(huán)畫(huà)、文藝書(shū)籍、中外名著）重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫(xiě)作的經(jīng)歷。得出了一些道理：作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。作文，要寫(xiě)真情實(shí)感；作文練習(xí)，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東

14、西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。（板書(shū)：別出心裁 真情實(shí)感）2.反復(fù)讀一讀作者列舉的兩篇作文，想一想：你是怎樣理解作者悟出的道理的？你在自己的寫(xiě)作中有過(guò)類(lèi)似的體會(huì)嗎？（出示課件6）（板書(shū)：寫(xiě)作方法和讀書(shū)方法博覽群書(shū)，入情入境，做讀書(shū)筆記，會(huì)借鑒運(yùn)用等。）四、精讀課文，體會(huì)情感1.由揭示課題內(nèi)容引入。通過(guò)剛才的交流，你理解為什么把書(shū)比作“長(zhǎng)生果”了嗎？（出示課件7）長(zhǎng)生果，指營(yíng)養(yǎng)極其豐富的果實(shí)。將書(shū)比喻為“長(zhǎng)生果”，意思是書(shū)是人類(lèi)的精神食糧，是人類(lèi)文明延續(xù)的營(yíng)養(yǎng)。作者就是在書(shū)的引領(lǐng)下寫(xiě)作越來(lái)越成熟的。你是從哪里感受到作者對(duì)書(shū)的特殊情感的？（出示課件8）（板書(shū)：津津有味 廢寢忘食 如醉如癡 這些詞語(yǔ)

15、可以體現(xiàn)出作者對(duì)書(shū)的特殊情感。）師總結(jié)：看來(lái)書(shū)真正是全世界的營(yíng)養(yǎng)品??！即使多年之后品味讀書(shū)的味道，還是這樣讓人心醉。讓我們?cè)僮x讀課文，體會(huì)那種讀書(shū)的樂(lè)趣吧。五、品讀語(yǔ)言，學(xué)習(xí)積累（出示課件9）讀了多遍課文，你發(fā)現(xiàn)作者在運(yùn)用語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？1.生動(dòng)的比喻。2.恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。 【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，自主解決問(wèn)題，能提高學(xué)生的自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生的積極性，提高參與度。】【設(shè)計(jì)意圖：細(xì)讀課文，根據(jù)問(wèn)題的引導(dǎo)，能讓學(xué)生深入理解課文，把握文章的中心?！俊驹O(shè)計(jì)意圖：回到題目，首尾呼應(yīng)，既能揭示“長(zhǎng)生果”的特殊含義，又能為學(xué)生解決疑惑，一舉兩得?！空n堂小結(jié)及拓展延伸（  

16、;）分鐘六、聯(lián)系實(shí)際，升華感情說(shuō)一說(shuō)你在讀書(shū)中的故事，以及你在書(shū)中的收獲。七、布置作業(yè)（出示課件10）1.抄寫(xiě)文中優(yōu)美的詞句，背誦自己喜歡的段落。2.把自己在讀書(shū)中的收獲寫(xiě)成一個(gè)小片段?！驹O(shè)計(jì)意圖：由課內(nèi)延伸到課外，既能梳理學(xué)生的思路，檢驗(yàn)學(xué)生的所得，又能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，提高寫(xiě)作能力?！?#160;板書(shū)內(nèi)容【板書(shū)設(shè)計(jì)】 小畫(huà)片、連環(huán)畫(huà)、文藝書(shū)籍、中外名著（別出心裁 真情實(shí)感） 博覽群書(shū)，入情入境 寫(xiě)作方法和讀書(shū)方法 做讀書(shū)筆記 我的“長(zhǎng)生果” 會(huì)借鑒運(yùn)用 津津有味 廢寢忘食 作者對(duì)書(shū)的特殊情感 如醉如癡課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)一，選字組詞。比（欲 喻） 上（引 癮） （卓 桌）越 書(shū)（級(jí) 籍）二、根據(jù)

17、意思寫(xiě)成語(yǔ)。1. 形容神態(tài)失常，失去自制。（ ）2. 指許許多多的想象不斷涌現(xiàn)出來(lái)。（ ）3. 比喻對(duì)事物不加分析思考。（ ）4. 形容十分惦念，放心不下。（ ）三、按要求完成句子。1.像蝴蝶飛過(guò)花叢，像泉水流經(jīng)山谷。（用加點(diǎn)的詞語(yǔ)仿寫(xiě)比喻句）_2. 書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。（改為反問(wèn)句）_參考答案：一、喻 癮 卓 籍二、1.如醉如癡 2.浮想聯(lián)翩 3.囫圇吞棗 4.牽腸掛肚三、1.滿天繁星像閃光的寶石，像眨著的眼睛。2.書(shū)籍難道不是全世界的營(yíng)養(yǎng)品嗎？教學(xué)反思1.這篇文章語(yǔ)言優(yōu)美，詞匯豐富，道理淺顯易懂。在教學(xué)過(guò)程中，我充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓他們?cè)谧詫W(xué)的基礎(chǔ)上把握課文內(nèi)容，解決基礎(chǔ)知識(shí)，然

18、后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)把握重點(diǎn)句子的方式來(lái)深入理解內(nèi)容，取得良好的效果。2.拓展延伸的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，所獲得的感受，進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，這樣既能梳理所學(xué)的知識(shí)，使其系統(tǒng)化，又能指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。美中不足的是在教學(xué)中，我沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)，希望在今后的教學(xué)中有所改進(jìn)。備課素材【教材分析】我的長(zhǎng)生果這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文。作者滿含深情地回憶了少年時(shí)代的讀書(shū)生活，她的讀物由叫做“香煙人”的小畫(huà)片到連環(huán)畫(huà)，到文藝書(shū)籍和中外名著，閱讀的范圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中，由囫圇吞棗，不求甚解到養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的習(xí)慣，不僅擴(kuò)展想象力，鍛煉記憶力，增強(qiáng)理解

19、力，更重要的是提高了寫(xiě)作能力。作者在讀寫(xiě)的實(shí)踐中，逐漸悟出了讀寫(xiě)間的關(guān)系和寫(xiě)作方法：作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好；作文，要寫(xiě)真情實(shí)感；作文練習(xí)，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。【作者介紹】 葉文玲，女，當(dāng)代小說(shuō)家，生于1942年11月4日，浙江臺(tái)州玉環(huán)楚門(mén)鎮(zhèn)人。代表作品葉文玲文集，其中作品心香被評(píng)為1980年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)。課后作業(yè)基礎(chǔ)積累大鞏固一、選擇加點(diǎn)字的正確讀音。 diàn（） guì（ ） jiào （ ） lì（ ）甸 饋 酵 瀝 jù（ ） kuì（ ） xiào （ ） lí（ ）二、補(bǔ)充詞語(yǔ)。如（ ）似（ ） 千（ ）一（ ） （ ）光（ ）彩（ ）歡（ ）合 心（ ）理（ ） （ ）腸（ ）肚別出（ ）（ ） 不（ ）而（ ） （ ）（ ）有味三、寫(xiě)出加點(diǎn)詞語(yǔ)的近義詞。1.我每憶及少年時(shí)代，就禁不住涌起愉悅之情。（ ）2.醉心閱讀使我得到了報(bào)償。（ ）3.這些領(lǐng)悟自然是課外讀物的饋贈(zèng)。（ ）閱讀能力大提升四、課文整體梳理。這篇文章用充滿感情的語(yǔ)言介紹了自己讀書(shū)的感受以及讀書(shū)給寫(xiě)作帶來(lái)的啟發(fā)，作者對(duì)寫(xiě)作的感悟有兩點(diǎn)，一點(diǎn)是_,另一點(diǎn)是_。五、重點(diǎn)段落品析。記