大班詩歌《大自然的話》說課稿范文.doc

1、大班詩狄大自然的話說課稿范文本文是我整理的大班詩歌大自然的話說課稿范文，供大家閱讀 參考。一、說教材：我選擇的說課的科目是語言，課題內(nèi)容是詩歌大自然的話，教 材選自江蘇幼兒園綜合活動(dòng)教師指導(dǎo)用書。這首詩歌科學(xué)知識(shí)趣味性很 強(qiáng)，可以借機(jī)培養(yǎng)幼兒觀察大自然的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒熱愛大白然的美 好情感。要想讓幼兒理解和體會(huì)到詩歌中的內(nèi)容，感受詩歌的美，就必須 對(duì)詩歌中提到的大自然的景象有所了解，這是理解這首詩歌的知識(shí)基礎(chǔ)也 是本次活動(dòng)的知識(shí)點(diǎn)。我在課前利用了散步活動(dòng)、談話活動(dòng)引導(dǎo)幼兒觀察 認(rèn)識(shí)大自然有規(guī)律的變化，讓幼兒了解四季的變化特征，動(dòng)植物的變化， 讓幼兒親身感受生活中大自然的美，為詩歌教學(xué)的開展

2、奠定了情感基礎(chǔ)。 根據(jù)大班幼兒的年齡及心理特點(diǎn)，從情感教育、能力培養(yǎng)、知識(shí)三個(gè)方面 認(rèn)真制定了本次活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)。具體是：1、欣賞詩歌，初步感知詩歌的語言和結(jié)構(gòu)等藝術(shù)特點(diǎn)。2、在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上嘗試仿編。3、有欣賞、了解大自然的濃厚興趣，體驗(yàn)人和大自然的親情?；顒?dòng)的難點(diǎn)在于如何引導(dǎo)幼兒感知詩歌結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，而重點(diǎn)則是理解 詩歌內(nèi)容，感知人與大自然的關(guān)系。二、說教法：第二部分：播放配樂詩歌錄音。讓孩子感受詩歌的語言美，在對(duì)詩 歌有一個(gè)初步的印象后提問：大自然會(huì)說話嗎?詩歌說了些什么？接著教師 配上大自然景象掛圖進(jìn)行詩歌朗誦，讓幼兒進(jìn)一步了解詩歌內(nèi)容。第三部分通過詩歌圖譜分段欣賞畫面幫助孩子理解詩

3、歌。教學(xué)過程 中我運(yùn)用了究因性和啟發(fā)性提問，比如："大自然中誰在說話?說了什么話 為什么說白云飄得高高，明天準(zhǔn)是晴天?為什么說螞蟻往高處搬家，出 門要帶雨傘?樹樁上一道道圈圈說明什么丫教師在這段欣賞的過程中根據(jù) 詩歌的內(nèi)容，孩子學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，用說、聽、看、想多通道的參與讓幼兒理 解詩歌，感受詩歌中什么是大自然的語言。接下來，利用詩歌圖譜完整學(xué) 習(xí)朗誦詩歌?？紤]到孩子對(duì)詩歌結(jié)構(gòu)待點(diǎn)難于理解掌握的基礎(chǔ)上，我仔細(xì) 揣摩詩歌結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)詩歌圖譜時(shí)刻意作了以下安排：把詩歌中大自 然的景象（白云、螞蟻、樹樁的形象圖）歸為一行，看到這些自然景象所想 到的結(jié)論（晴天、雨傘、年輪）安排在第二行，而總

4、結(jié)性的語言（這就是大 自然的語言，五彩繽紛，妙不可言的語言設(shè)計(jì)了彩圖狀）安排在第三行。 讓每個(gè)孩子都能通過這種圖譜的設(shè)計(jì)安排一目了然地理解掌握詩歌的結(jié) 構(gòu)特點(diǎn)，讓孩子真正理解了詩歌，體驗(yàn)到了人與大自然的親情。從而把詩 歌的重難點(diǎn)在這里突破。第四部分仿編詩歌，啟發(fā)孩子根據(jù)詩歌原有的結(jié)構(gòu)，嘗試替換詩歌 中的自然景象仿編詩歌。老師這樣說：大自然中有無窮的奧秘，你們平時(shí) 注意觀察了嗎?有沒有發(fā)現(xiàn)感受到大自然的話?和你的好朋友說一說!教師 鼓勵(lì)孩子互相交流。因?yàn)樵诮涣髦兴麄兛梢詿o拘無束地講述白己看到或了 解到的生活經(jīng)驗(yàn)，說明自己對(duì)詩歌的理解，還能反駁他人的觀點(diǎn)。能力強(qiáng) 的可能會(huì)回答的別具一格，能力弱的在

5、交流中也能得到啟發(fā)和幫助。我在 孩子們交流生活經(jīng)驗(yàn)后安排他們觀看我拍攝的一組大自然景象的圖片，老 師的創(chuàng)編示范引導(dǎo)進(jìn)一步加深孩子們對(duì)詩歌的理解，使孩子們能大膽地把 白己的生活經(jīng)驗(yàn)與作品經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來進(jìn)行仿編，讓他們的生活經(jīng)驗(yàn)與詩歌 的間接經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)雙向遷移，真正做到學(xué)習(xí)為生活所用，為生活服務(wù)。第五部分是延伸后續(xù)部分，老師以肯定、賞識(shí)的言語鼓勵(lì)孩子在活 動(dòng)后畫下自己仿編兒歌，讓孩子動(dòng)手動(dòng)腦，大膽的探索，不斷創(chuàng)新。同時(shí) 讓幼兒知道目前大自然正在被嚴(yán)重地破壞，萌發(fā)他們熱愛大自然，保護(hù)大 自然的情感。而教師則永遠(yuǎn)在合適的時(shí)間引導(dǎo)孩子，成為孩子學(xué)習(xí)活動(dòng)的 支持者、合作者。在教學(xué)活動(dòng)中我學(xué)握好宏觀調(diào)控，調(diào)整控

6、制好教學(xué)節(jié)奏速度，合理 分配好時(shí)間。在提問時(shí)，注意根據(jù)問題的難易程度，有針對(duì)性地選擇不同 能力和水平的幼兒回答。當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，老師設(shè)計(jì)好的教學(xué) 方法和教學(xué)過程都不是一成不變的，還要根據(jù)幼兒的實(shí)際反應(yīng)和接受能力 及時(shí)調(diào)整，這就需要老師有良好的應(yīng)變能力和靈活的教育機(jī)制，努力體現(xiàn) 以幼兒發(fā)展為本的教育理念。以上是我對(duì)這次教學(xué)活動(dòng)的理解、分析與 做法，如有不當(dāng)之處請(qǐng)?jiān)u委老師給予批評(píng)指正，謝謝!說課：大班詩歌大 自然的話江蘇省泰興市機(jī)關(guān)幼兒園薛紅霞興趣是最好的老師，而游戲是每個(gè)孩子都感興趣的活動(dòng)，在課題導(dǎo) 入部分我就通過運(yùn)用娛樂游戲指五官，讓幼兒初步了解人的語言是靠嘴 巴和耳朵了解的，而大自

7、然的語言又是靠什么知道的呢?激發(fā)幼兒的好奇 心，讓孩子帶著疑問去探究大自然。活動(dòng)的開展由易到難，層層深入，使 孩子能主動(dòng)積極、自愿地參與和學(xué)習(xí)，獲得經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)了孩子的主體地位。 在活動(dòng)中，教師以飽滿的情緒、優(yōu)美的教學(xué)掛圖、形象的詩歌圖譜，適時(shí) 地指導(dǎo)貫穿于活動(dòng)的始終，讓孩子在優(yōu)美的意境中感受詩歌的美，體驗(yàn)學(xué) 習(xí)詩歌的快樂。這樣教也正好契合了綱要中關(guān)于教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者"的理念。此 外我還采用了交流法、賞識(shí)激勵(lì)法引導(dǎo)孩子在活動(dòng)中體驗(yàn)人和大自然的親 情、并敢于表達(dá)自己的理解，樹立了孩子的自信心，從而使本次活動(dòng)達(dá)到 美的享受、快樂學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一。說學(xué)法：在詩歌教

8、學(xué)中老師將根據(jù)詩歌內(nèi)容、孩子學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，讓 孩子用不同的方式（視、聽、說、想）感受詩歌的內(nèi)容，通過感官的多通道 參與滿足孩子多方面的需要。并注重生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，既體現(xiàn)了以 幼兒發(fā)展為本的理念，也促成合作探究式師生互動(dòng)的形成?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1、有觀察自然現(xiàn)象的興趣，初步積累了一些經(jīng)驗(yàn)。2、配樂詩歌錄音磁帶。3、大自然景象教學(xué)掛圖、詩歌圖譜各一幅。4、拍攝的大自然景象圖一套。數(shù)碼相機(jī)、錄音機(jī)。三、說過程：每個(gè)活動(dòng)的過程是非常重要的環(huán)節(jié)，也是教師對(duì)教材的理解和活動(dòng) 設(shè)計(jì)的很重要的體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)的過程。根據(jù)教材的內(nèi)容和幼兒的接受能力， 我把活動(dòng)分成五部分完成。第一部分：通過玩指五官的游戲引出課題，激發(fā)孩子

9、探究大自然 奧妙的興趣。什么是大自然?科學(xué)性的解釋幼兒不易理解，為此我精心設(shè) 計(jì)白制了一幅關(guān)于大自然景象的掛圖展示在孩子們的眼前，讓孩子們通過 視覺感官有個(gè)形象的認(rèn)識(shí)。為詩歌內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解奠定了基礎(chǔ)。第二部分：播放配樂詩歌錄音。讓孩子感受詩歌的語言美，在對(duì)詩 歌有一個(gè)初步的印象后提問：大自然會(huì)說話嗎?詩歌說了些什么？接著教師 配上大自然景象掛圖進(jìn)行詩歌朗誦，讓幼兒進(jìn)一步了解詩歌內(nèi)容。第三部分通過詩歌圖譜分段欣賞畫面幫助孩子理解詩歌。教學(xué)過程 中我運(yùn)用了究因性和啟發(fā)性提問，比如：大自然中誰在說話?說了什么話 "為什么說白云飄得高高，明天準(zhǔn)是晴天?為什么說螞蟻往高處搬家，出 門要帶雨傘

10、?樹樁上一道道圈圈說明什么？ 教師在這段欣賞的過程中根據(jù) 詩歌的內(nèi)容，孩子學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，用說、聽、看、想多通道的參與讓幼兒理 解詩歌，感受詩歌中什么是大自然的語言。接下來，利用詩歌圖譜完整學(xué) 習(xí)朗誦詩歌?？紤]到孩子對(duì)詩歌結(jié)構(gòu)特點(diǎn)難于理解掌握的基礎(chǔ)上，我仔細(xì) 揣摩詩歌結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)詩歌圖譜時(shí)刻意作了以下安排：把詩歌中大自 然的景象（白云、螞蟻、樹樁的形象圖）歸為一行，看到這些自然景象所想 到的結(jié)論（晴天、雨傘、年輪）安排在第二行，而總結(jié)性的語言（這就是大 自然的語言，五彩繽紛，妙不可言的語言設(shè)計(jì)了彩圖狀）安排在第三行。 讓每個(gè)孩子都能通過這種圖譜的設(shè)計(jì)安排一目了然地理解掌握詩歌的結(jié) 構(gòu)特點(diǎn)，讓孩

11、子真正理解了詩歌，體驗(yàn)到了人與大自然的親情。從而把詩 歌的重難點(diǎn)在這里突破。第四部分仿編詩歌，啟發(fā)孩子根據(jù)詩歌原有的結(jié)構(gòu)，嘗試替換詩歌 中的自然景象仿編詩歌。老師這樣說：大自然中有無窮的奧秘，你們平時(shí) 注意觀察了嗎?有沒有發(fā)現(xiàn)感受到大自然的話?和你的好朋友說一說!教師 鼓勵(lì)孩子互相交流。因?yàn)樵诮涣髦兴麄兛梢詿o拘無束地講述自己看到或了 解到的生活經(jīng)驗(yàn)，說明H己對(duì)詩歌的理解，還能反駁他人的觀點(diǎn)。能力強(qiáng) 的可能會(huì)回答的別具一格，能力弱的在交流中也能得到啟發(fā)和幫助。我在 孩子們交流生活經(jīng)驗(yàn)后安排他們觀看我拍攝的一組大自然景象的圖片，老 師的創(chuàng)編示范引導(dǎo)進(jìn)一步加深孩子們對(duì)詩歌的理解，使孩子們能大膽地把 自己的生活經(jīng)驗(yàn)與作品經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來進(jìn)行仿編，讓他們的生活經(jīng)驗(yàn)與詩歌 的間接經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)雙向遷移，真正做到學(xué)習(xí)為生活所用，為生活服務(wù)。第五部分是延伸后續(xù)部分，老師以肯定、賞識(shí)的言語鼓勵(lì)孩子在活 動(dòng)后畫下自己仿編兒歌，讓孩子動(dòng)手動(dòng)腦，大膽的探索，不斷創(chuàng)新。同時(shí) 讓幼兒知道目前大自然正在被嚴(yán)重地破壞，萌發(fā)他們熱愛大自然，保護(hù)大 自然的情感。而教師則永遠(yuǎn)在合適的時(shí)間引導(dǎo)孩子，成為孩子學(xué)習(xí)活動(dòng)的 支持者、合作者。在教學(xué)活