漫畫作文寫作指導(dǎo)

1、如何寫漫畫作文1、引要簡潔，就是引用材料，引用不是照抄，而是對原材料進(jìn)行分析后，或概述，或摘要，取其精要，并據(jù)此提出自己的觀點(diǎn)。2、析要多一些， 同時(shí)要有事例輔助,利用材料中提供的信息進(jìn)行分析議論，使觀點(diǎn)確立起來。3、 聯(lián)，是文章的關(guān)鍵，由材料推開去，聯(lián)系廣闊的社會(huì)生活，或歷史，或現(xiàn)實(shí)；或集體，或個(gè)人，反反正正，多角度、多側(cè)面地把中心論點(diǎn)闡述得深刻有力。一般來講，漫畫多是對現(xiàn)實(shí)生活的喜劇化、夸張化、荒誕化表現(xiàn)，因此，要注意透過夸張解讀其現(xiàn)實(shí)意義.聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，上升到理性的思考，揭示出人生、社會(huì)的規(guī)則或哲理。4、結(jié)，收尾，總結(jié)全文，當(dāng)然是要精簡,宜對論述的問題有所深化或拓展。例1 仔細(xì)觀察下

2、面一幅漫畫，根據(jù)漫畫內(nèi)容及其寓意寫作。（60分）要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲，不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。審題限制性1.內(nèi)容限制：這是一道漫畫作文題，漫畫是考生構(gòu)思立意的基礎(chǔ)?？忌枰鶕?jù)漫畫特點(diǎn)，先讀出畫面要素，并弄清要素之間的關(guān)系，準(zhǔn)確解讀畫面寓意。“逃生者”“火苗”“滅火器”“滅火器使用說明書”，這些要素是考生構(gòu)思立意的基礎(chǔ)。但考生的構(gòu)思又不能過分拘泥于畫面內(nèi)容，不能只淺顯地將題目解讀成火災(zāi)發(fā)生時(shí)我們該怎么辦，也不能只談理論聯(lián)系實(shí)際，更不能談要鍛煉好身體，以便在災(zāi)難發(fā)生時(shí)能快速撤離。而要重點(diǎn)看下面三個(gè)方框里的內(nèi)容，思考為什么火災(zāi)發(fā)生了才去讀滅火器

3、說明書，這才是構(gòu)思立意的核心。2. 立意限制：逃生者在即將被熊熊烈火吞噬時(shí)，拿著被放大了的“滅火器使用說明書”驚慌失措地奔逃，顯然強(qiáng)調(diào)了這個(gè)時(shí)候再學(xué)習(xí)使用說明書為時(shí)已晚；而相對于“使用說明書”而言，又高又重的滅火器被縮小了，倒在一旁，這又暗示了滅火器在火災(zāi)發(fā)生時(shí)的無能為力和我們平時(shí)對滅火器使用的忽視。漫畫的細(xì)節(jié)和夸張之處，是考生要重點(diǎn)思考的地方。考生不可籠統(tǒng)地、淺層次地談?wù)摗胺纻渑c禍患”的關(guān)系，而要深入地思考，準(zhǔn)確挖掘立意：平時(shí)要有防患意識、學(xué)會(huì)儲備生活常識、多掌握生活技能，這樣當(dāng)天災(zāi)人禍發(fā)生時(shí)才能夠保護(hù)自己。3.思維限制。畫面展示的僅是一種現(xiàn)象，考生要做的是透過現(xiàn)象思考問題的本質(zhì)，并思考這一

4、現(xiàn)象暴露出的社會(huì)人生問題以及解決問題的策略。開放性1.聯(lián)想、想象的開放性?！盎鹈纭笨梢灾赶蚋鞣N天災(zāi)，諸如“洪災(zāi)”“地震”“霧霾”甚至流浪地球中預(yù)測的地球未來等；也可指向各種人禍，諸如“學(xué)習(xí)”“生活”“工作”“健康”等方面出現(xiàn)的意外情況。小至個(gè)人，中至集體，大至國家，每個(gè)人都需要掌握相關(guān)的常識和技能。這就給考生的立意和選材提供了較大的開放性。2.寫作角度的開放性。寫作要求中的“選好角度”，暗示考生可以從不同角度進(jìn)行立意。最明顯的角度是漫畫中的人物角度，即面對災(zāi)禍的個(gè)體；當(dāng)然也可以合理深入探究，從政府角度或管理者角度，談平時(shí)要加強(qiáng)宣傳、注重指導(dǎo)、強(qiáng)化演練，讓人人都掌握生活必備常識和技能，而不是急來

5、抱佛腳，紙上談兵。3.體裁的開放性?！斑x好角度，明確文體，自擬標(biāo)題”的要求，給予考生極大的自由度，可用不同文體、不同方式表達(dá)自己對“防備與禍患”這一問題的深入思考。解題本題目屬于漫畫作文，綜合考查考生的讀圖能力、觀察能力、聯(lián)想與想象能力、理性思辨能力等。畫面內(nèi)容貼近生活，緊扣現(xiàn)實(shí)，符合立德樹人理念。寓意是漫畫的靈魂，考生在構(gòu)思時(shí)首先要解讀漫畫，弄明白漫畫的寓意，然后在把握寓意的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自身生活和社會(huì)現(xiàn)實(shí)，由淺入深，由點(diǎn)到面，進(jìn)行合理的拓展延伸。讀圖時(shí)，要抓住畫面要素、細(xì)節(jié)、夸張?zhí)?、題目和漫畫中的說明性文字等，讀懂漫畫各要素間的關(guān)系，把握畫面背后的寓意。參考立意正確立意：1.既要掌握防范知識

6、，更要掌握防范技能。2.掌握實(shí)踐技能，重在平時(shí)。3.強(qiáng)化實(shí)踐技能，防患于未然。4.注重實(shí)踐，有備無患。5.強(qiáng)化實(shí)踐演練，沉著應(yīng)對問題。6.強(qiáng)化配套措施，更要強(qiáng)化實(shí)踐能力。偏題立意：1.細(xì)節(jié)與成功。2.理論與實(shí)踐。3.防患與火災(zāi)。參考標(biāo)題1.天災(zāi)人禍無小事，未雨綢繆乃大計(jì)2.防患未然，無險(xiǎn)之憂3.禍患必將偷襲無準(zhǔn)備者4.防患未然需早備 范文展示   天災(zāi)人禍無小事，未雨綢繆乃大計(jì)（題目運(yùn)用對偶句，觀點(diǎn)鮮明、生動(dòng)、形象，言簡意豐。）天有不測風(fēng)云，人有旦夕禍福，步于人生征途需有防患意識。洪水未到先筑堤，豺狼未來先磨刀。正所謂防患于未然，對突發(fā)問題要有預(yù)先防備。有備，則需

7、全；有備，則需豐；有備，則需精。（開門見山、旗幟鮮明地表達(dá)自己觀點(diǎn)。）未雨綢繆，莫言早；亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)晚?；馂?zāi)來臨，卻不知滅火器如何使用，驚慌失措地在火海中閱讀說明書而棄滅火器于一旁，此般看來，葬身火海即是必然。水火本無情，一場火災(zāi)帶來的損失更是不容小覷，與其在事故發(fā)生后再想方設(shè)法補(bǔ)救，不如提前準(zhǔn)備、提早防范。比起在風(fēng)暴之后重建損毀的房屋，在洪水來時(shí)抗洪救災(zāi)，不如在風(fēng)暴來之前修固建筑，在洪水來之前修筑堤壩，亡羊而補(bǔ)牢，不如防患于未然。（結(jié)合畫面內(nèi)容，敘議結(jié)合，有理有據(jù)地進(jìn)一步闡述觀點(diǎn)。）居安思危，甚好；防患未然，需行。左傳中有言：“居安思危，思則有備，有備無患?！笨梢姡粝胝嬲馊济贾?，還需

8、有備而行。一架客機(jī)飛行在萬米高空時(shí)出現(xiàn)故障，機(jī)長劉傳健在昏暗的艙內(nèi)，面對爆裂的右窗玻璃和被嚴(yán)重?fù)p壞的儀表盤，憑借著精湛的操作技術(shù)使嚴(yán)重傾斜的飛機(jī)成功迫降，保全乘客安全。試想，若沒有豐富的技能儲備、嫻熟的飛行技術(shù)和強(qiáng)大的防范意識，又怎會(huì)在此般危急關(guān)頭泰然處之，化險(xiǎn)為夷呢？相反，某校教師在家突遇火災(zāi)卻不知如何正確自救，荒謬的是堂堂高中教師竟然不知家門口的滅火器可供住戶在緊急情況下使用，更不知滅火器使用方法。可見，我們的安全意識有多么淡漠。人們在災(zāi)難面前無計(jì)可施，結(jié)果只能是被災(zāi)難吞噬?；庵ㄎㄓ蟹牢⒍艥u，在平日里儲備技能，并將準(zhǔn)備工作做足、做豐、做精。（通過引用、正反對比、假設(shè)等論證方法，增強(qiáng)了論

9、證力量。）痛定思痛，警鐘長鳴，天災(zāi)難止，人禍可防。每一次事故，都讓人痛惜；每一場意外，背后都有跡可尋。因不會(huì)有效急救而耽誤生命的案例已不再令人咋舌，因不懂逃生措施而被困車內(nèi)、葬身水底者也屢見不鮮。逝者已逝，最重要的是，你是否仍抱僥幸心理，認(rèn)為心肺復(fù)蘇知識的掌握與自己無關(guān)；你是否仍懷無畏心理，認(rèn)為車輛落水之類的災(zāi)難事件與自己無緣。思想上的惰性、疏忽和大意都會(huì)給我們帶來無法挽回的傷痛。我們應(yīng)該給予足夠的警惕，學(xué)會(huì)自保，遠(yuǎn)離傷害和侵襲。（聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，合理拓展，增強(qiáng)了文章的現(xiàn)實(shí)意義。）“禍患常積于忽微”，生存要重視能力。若不想有亡羊補(bǔ)牢的遺憾，就請把握今日，未雨綢繆。人生難順，如彎彎曲曲的水；世事難料，

10、似重重疊疊的山。未雨綢繆的防備就像這一旅程中必不可缺的行囊。背上它，讓你化險(xiǎn)為夷，多一份坦途；裝滿它，讓你從容不迫，笑傲江湖。（最后兩段通過化用對聯(lián)、比喻再次彰顯主題。）例2 仔細(xì)觀察下面一幅漫畫，根據(jù)漫畫內(nèi)容及其寓意寫作。（60分）要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲，不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。分析：1、表意對象：一個(gè)人，一本“知識”書、一條魚。細(xì)節(jié)：一個(gè)人手里拿一條魚 ；繞著知識書走了很多圈；手撓頭，旁白：“我就不信這里沒有后門?！标P(guān)系：一個(gè)人想走知識的后門，卻無路可尋。2、寓意作者感情傾向：批判否定由畫面到生活：想通過走后門，找捷徑來獲取知識的現(xiàn)象范文

11、： 這里絕沒有后門 看完我就不信這里沒有后門這幅漫畫，不禁使人啞然失笑之后，又能從中體會(huì)到深刻寓意，深受啟迪。 畫中的這位青年為了走進(jìn)知識寶庫的后門，真可謂費(fèi)盡心機(jī)，他一手提著一條大魚，準(zhǔn)備作為見面禮。他拎著大魚，繞著那本厚書一知識，走了，一圈又一圈，還是找不到后門。他摸著自己的后腦勺，拋出了這樣的一句話：“我就不信這里沒有后門！”可以斷言，不管他統(tǒng)多少圈，即使繞到他手中的魚變味發(fā)臭，他仍然是找不到后門的。這個(gè)小伙子堅(jiān)信自己能找到后門，殊不知，“知識是來不得半點(diǎn)虛假的”。要想獲得知識，掌握知識，只有腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印去攀登，想“走后門”、找捷徑是徒勞的（由漫畫引出中心論點(diǎn)）。 翻開歷史的畫

12、卷，看看古今中外，有哪位有學(xué)問、有作為的學(xué)者專家不是靠勤奮學(xué)習(xí)，才取得成功的呢？（過渡段） 我國古代大思想家孔子，晚年“讀易，韋編三絕”；唐代白居易，幼年好學(xué)，讀書讀得“口舌成瘡”，寫字寫得“手肘成胝”，16 歲就寫出了“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”這樣千古傳誦的詩句，終成大詩人；北宋歐陽修4歲喪父，家貧無資，母親以荻畫地，教他寫字。他分秒必爭，“未頃刻釋卷”，終成文學(xué)家、史學(xué)家。宋朝的蘇洵，開始時(shí)文才不出眾，連考幾科都落第了，但他并不泄氣，27歲了還 “發(fā)憤為學(xué)”。由于勤奮讀書，終于成為“唐宋八大家”之一。 明朝的醫(yī)學(xué)家李時(shí)珍，為了寫本草綱目，走遍長江和黃河流域的許多地方，歷盡千辛萬苦遍嘗百草，

13、采集草藥。在走訪過程中，李時(shí)珍勤讀、勤看、勤問、勤寫，用了27年時(shí)間，參閱了800多種書籍，終于寫成了舉世聞名的本草綱目，為我國的醫(yī)學(xué)發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn)。 我國近代著名的翻譯家林紓，用了8年時(shí)間學(xué)漢書，又用8年讀史記。又前后花了數(shù)十年時(shí)間來學(xué)習(xí)韓愈的文章。如此數(shù)十年如一日地勤奮學(xué)習(xí)，博采眾長，吸取滋養(yǎng)，因而大見成效。他的譯作，文筆簡潔、古雅、優(yōu)美動(dòng)人，當(dāng)時(shí)有人稱贊說：“譯才并世數(shù)嚴(yán)（復(fù)）林（紓）?！?數(shù)學(xué)家陳景潤，在向數(shù)學(xué)高峰攀登的征途中，勤奮鉆研十幾年，翻閱了國內(nèi)外的上千本有關(guān)資料，算紙用了幾麻袋，終于證明了（1十2），取得了震驚世界的成就數(shù)學(xué)皇冠上的明珠己經(jīng)仰首可望。 這些事例俯拾皆是，

14、不勝枚舉，它充分證明：誰握有勤奮的鑰匙，誰就能打開知識的寶庫。否則只會(huì)像畫中這位找后門者一樣在知識門外繞來繞去，終不能得其門而人。 然而，有些人不潛心苦學(xué)，總想“走后門”、找捷徑，幻想一步登天，到頭來卻往往一事無成。 約翰·貝勒斯說：“游手好閑的學(xué)習(xí)并不比學(xué)習(xí)游手好閑好。”這話深刻地揭示了不踏踏實(shí)實(shí)刻苦學(xué)習(xí)的壞處。哪有一躍而上的高峰，哪有一步能登天，哪有一腳能跨進(jìn)輝煌燦爛的大廈知識之門的先例？學(xué)習(xí)是沒有捷徑、后門可走的，只有靠自己踏踏實(shí)實(shí)刻苦地去學(xué)，一步一個(gè)腳印，才能跨進(jìn)知識的殿堂，獲得真知。因?yàn)橹R是日積月累，一點(diǎn)一滴地積累起來的。如果不付出辛勤的汗水，不進(jìn)行堅(jiān)持不懈的積累，就想輕而易舉地而獲取，那只是空想，就正如這位畫中人那樣，別說跨進(jìn)這輝煌燦爛的大廈了，恐怕是連門檻也跨不過！ 哎呀！小伙子！難道你還要繞著那本厚書一知識，一圈又一圈地