語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力

1、在語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力在教學(xué)實(shí)踐中，充分利用課堂主陣地，因勢(shì)利導(dǎo)，努力挖掘教材中各種有利因素，培養(yǎng)的和創(chuàng)造力。1 激發(fā)學(xué)生的興趣，馳騁想象，埋下創(chuàng)造的種子。  重視培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新精神，是現(xiàn)代的重要思想，也是世界各國(guó)改革的重要趨勢(shì)。給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。而興趣是促使學(xué)生自己探索學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。只有打動(dòng)學(xué)生，震撼學(xué)生的心靈，滿足其喜好，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲。一般來說，人們是通過做某件事情而培養(yǎng)起對(duì)這件事的興趣的，而語文教學(xué)法卻相反，大多生正是通過學(xué)習(xí)語文而逐漸失去對(duì)語文的興趣。語文課總是那樣的無趣和乏味，走進(jìn)語文課堂常

2、常聽到有學(xué)生說：不知怎么學(xué)習(xí)語文，不知學(xué)什么，不知學(xué)了干什么等，這就要求教師改善以前的古板教學(xué)，讓課堂充滿活力，才有利于提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。  在教學(xué)活動(dòng)中善于啟發(fā)誘導(dǎo)，語言風(fēng)趣，不但可以活躍課堂氣氛，減少學(xué)生因?qū)W習(xí)緊張引起的心理壓力，而且還能使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生敢于說話，敢于爭(zhēng)辯，無所顧忌，往往會(huì)迸發(fā)出智慧的火花，透露出創(chuàng)造的萌芽。教師要做到“教得輕松，學(xué)得愉快”，讓課堂充滿情感的碰撞、情緒的體驗(yàn)、生命的交流。   想象力是創(chuàng)新能力的一部分，因此在教學(xué)中一定要讓學(xué)生會(huì)獨(dú)立思考，敢于思考，還要勇于創(chuàng)新。如果學(xué)生沒有想象力，他們的思維是

3、一個(gè)模式，得出的答案是一樣的，那是很悲慘的事。因?yàn)閻垡蛩固拐f過：“要是沒有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷能力的人，社會(huì)的發(fā)展就無法想象”。語文教學(xué)中要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，教師一定要在教學(xué)中貫徹落實(shí)。 2 激發(fā)學(xué)生的情感，組織課堂爭(zhēng)論，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)  學(xué)生的學(xué)習(xí)大部分是在課堂上度過的，課堂是教學(xué)的主渠道，教師要用真情實(shí)感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。實(shí)踐證明，多種情景的創(chuàng)設(shè)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激活學(xué)生的思維，促使學(xué)生萌發(fā)強(qiáng)烈的探究欲望，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。教師要設(shè)計(jì)好有意義的課堂提問來引導(dǎo)學(xué)生，揭開疑惑，打開思路，不斷創(chuàng)新。  在教學(xué)中，讓學(xué)生自己提出問題，做學(xué)習(xí)的真正主人，是確保

4、學(xué)生主體地位的一條措施。問題是思維活動(dòng)的起點(diǎn)，也是探求真理、創(chuàng)造發(fā)明的起點(diǎn)。有了問題才能引起思維，才能進(jìn)行探索，科學(xué)研究如此，學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)也同樣如此。語文課文中的內(nèi)容豐富多彩，有悲愴壯烈的英雄、有妙趣橫生的神話傳說、有如詩如畫的山水景致、也有激情滿懷的時(shí)代贊歌。教師要根據(jù)教材的不同特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景、營(yíng)造相應(yīng)的氛圍，引起學(xué)生的情感共鳴，調(diào)動(dòng)學(xué)生豐富的想象，從而有利的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。   由于長(zhǎng)期處在應(yīng)試教育樊籠中，學(xué)生形成了學(xué)習(xí)的思維定勢(shì)，潛在的創(chuàng)新意識(shí)被緊緊擠壓著。教師講讀一篇課文，從作者、背景、結(jié)構(gòu)、中心到特色，步步為營(yíng)，滴水不漏。讓學(xué)生文，起承轉(zhuǎn)合，

5、不偏不倚，層層設(shè)防；學(xué)生做練習(xí)，緊扣教材觀點(diǎn)，不敢越雷池半步。這就養(yǎng)成了葉圣陶所說的那種“不是習(xí)慣的習(xí)慣”。要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，首先必須打破這種“理性的奴性”的被動(dòng)教學(xué)方式，以學(xué)生為根本，從學(xué)生心靈深處挖掘創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。  3 加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)  在教學(xué)中充分利用教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生間的合作，師生間的交流合作。這樣，不僅能促進(jìn)師生之間的情感交流、反饋、突出學(xué)生的主體地位，而且培養(yǎng)了學(xué)生的合群性，集體性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。合作學(xué)習(xí)的一種主要形式的組織討論。在教學(xué)中，經(jīng)常給學(xué)生足夠的獨(dú)立想象的空間，同桌或幾人組合交流，自己發(fā)現(xiàn)想法，然后在全班學(xué)生中交

6、流，發(fā)表自己的見解。教師提出明確的問題，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，再充分匯報(bào)自己的想法。這樣有利于促進(jìn)學(xué)生的合作精神，還能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)和交際能力，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽同伴的敘述過程中吸取他人的長(zhǎng)處。  教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，允許想象離奇，不要抑制他們的想象力。不要以教師的思維代替學(xué)生的思維，要讓學(xué)生思維從書本拓展到、社會(huì)和大自然。這樣才能提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。教育可以培養(yǎng)創(chuàng)造性，也可以扼殺創(chuàng)造性，如果教師能給予學(xué)生肯定，肯定他豐富的想象力，學(xué)生就會(huì)學(xué)的很快樂。教師擁有智慧才能給學(xué)生以智慧的啟迪。要求學(xué)生擁有創(chuàng)新思維，教師自己就必須擁有一雙發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的慧眼。其實(shí)創(chuàng)新的芽莖是在無意中生成的，教育者要能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并小心翼翼地呵護(hù)和扶持。牽著春風(fēng)邀來陽光促使其茁壯，那么課堂才會(huì)真正地散發(fā)出獨(dú)特的靈性和魅力！