語文綜合性學習實施案例走,我們賞秋去

1、語文綜合性學習實施案例:走，我們賞秋去  策 劃 者：湖北省宜昌市   文心 項目創(chuàng)意：1、開辟學生學習語文的新空間和新視覺，增強學生在生活中學語文用語文的意識；           2、培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方法和能力，鼓勵想象和創(chuàng)新；           3、提高學生鑒賞和審美的語文素養(yǎng)，引導學生親近自然、感受自然，培養(yǎng)美好的

2、生活情趣。 項目名稱：走進秋天 時間范圍：2004年10月上旬，歷時兩周 參加人員：七0一班、七0二班全體學生及語文教師 主要活動：觀察自然，查找資料，整理創(chuàng)作，成果匯展，總結交流 【過程描述】     金秋九月，我迎來了一批天真活潑的七年級新生。邁進人生的新階段，孩子們充滿了遐想，滿懷著期冀，躍躍欲試地想一顯身手。尤其對初中的語文課，學生們有了新的期待。然而幾天教學下來，無論是我還是學生，都感到了不適應：我覺得學生學習語文的觀念和方法在沿襲舊的模式，蒼白而僵化；學生們感到初中的語文課與小學的語文課完全是兩副面孔，不知所措。 通過閱讀學生的作文和找學生座

3、談，我了解到了學生對初中語文學習的困惑與要求，認識到一個問題：要幫助學生張開語文學習的翅膀，就要先在學生的頭腦里掀起一場語文學習觀念的“革命”，引導學生培養(yǎng)全新的語文學習方法和習慣。即把新課程標準的理念和要求通過多種教學方式“潤物細無聲”地滲進學生的意識里，讓學生樹立“大語觀”，這樣才能真正張開“課內(nèi)”與“課外”這一對翅膀，自由翱翔在語文學習的廣闊天地中。 要達到這個目的，除了日常的課堂閱讀教學、作文教學以外，開展綜合性學習無疑是最佳的途徑。語文課程標準指出，語文綜合性學習“主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力整體的發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合”。語文綜合

4、性學習的“綜合性”也就表現(xiàn)為以上的四個方面。語文綜合性學習的價值就在于它“有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)；是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑”，“加強語文課程與其他課程、與生活的聯(lián)系，促進學生聽說讀寫等語文能力的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展”。最終實現(xiàn)基礎教育改革綱要（試行）“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”的要求。 基于上述理念，在學習人教版新教材七年級語文上冊第三單元時，我抓住了這個絕好的機會。本單元反映的主要是對大自然進行審美鑒賞的內(nèi)容，安排了五篇課文，它們分別是春、濟

5、南的冬天、山中訪友、秋天和古代詩歌五首。綜合性學習是開展“感受自然”的活動。從編者的角度說，希望通過本單元的學習實現(xiàn)以下目標： 情感態(tài)度目標：引領學生接近自然、感受自然，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情，陶冶愛美的心靈，鍛煉發(fā)現(xiàn)美的眼力；知識能力目標：學會品味詩文優(yōu)美的語言，運用豐富的想象再現(xiàn)作品中的畫面，體會作者融在景物里的情感；  過程方法目標：通過反復朗讀，在整體感知內(nèi)容大意的基礎上，揣摩、欣賞精彩句段和詞語，并通過摘抄擴大積累；這是一個充滿詩情畫意的單元，選文不僅精美，而且體裁風格多樣，可以使同學們獲得美的藝術享受。我根據(jù)“感受自然”的課題要求，考慮到容易結合當前的季節(jié)時令，選擇了

6、“走進秋天”這個貼近生活的話題，設計了“觀察自然、查找資料閱讀品析，想象創(chuàng)作成果匯展，總結交流”等幾個環(huán)節(jié)，按照“知秋”（景物感知秋天的特征）、“誦秋”（欣賞朗誦寫秋天的作品）、“品秋”（用多種形式品味秋天）的思路，由形象感知到理性思考，一步步引導學生由淺入深、由表及里地去親近自然、了解自然，用多種方式的探究獲得自己的體驗。 由于學生剛進七年級，首次開展這樣的活動，需要老師的一些具體指導。我首先向學生明確學習任務，并提出具體的學習要求，還為學生提供一些操作性強的學習項目，指導學生開展多種形式的學習探究： 1、留心觀察身邊的景物變化，抓住季節(jié)的特征，如植物的顏色與狀態(tài)，秋天的作物等，并開動腦筋進

7、行思考，展開想象，從中獲得一定的感悟或啟示。 2、大量收集、閱讀寫秋天的文學作品，尤其是名家名篇，要選擇部分內(nèi)容熟記成誦。 3、發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，在閱讀的基礎上，對作品加以運用，以提高語文聽讀寫的能力，如可采用整理、歸納、摘抄、朗誦、賞析、仿寫、補寫、改寫等方式，表達自己的獨特體驗。 4、大膽突破學科界線，融合美術、音樂、信息技術、手工勞動等學科的知識技能，嘗試用多種手段進行形式豐富多彩的語文學習。 5、加強與同學、老師以及家人的交流，團結合作，互相支持和鼓勵，取長補短，啟發(fā)思維。 為了激發(fā)學生的興趣，激活學生想象力和創(chuàng)造力，我還為大家推薦了一些形式，如可以用樹葉拼成圖畫，表現(xiàn)對秋的理解；閱

8、讀作品可作比較賞析或提出自己與作者不同的看法；欣賞圖片和詩文最好將“詩意”與“畫意”結合起來等等。 老師放手讓學生自主合作學習，又給了同學以方法上的指導，同學們對本單元的學習充滿了新鮮感和好奇，激發(fā)了極大的學習熱情和學習興趣。我告訴大家，在學習和活動過程中，要注意以下幾個問題：      1、要組成學習小組，加強團結合作，互相支持鼓勵。  2、要注意廣泛搜集資料，不要囿于幾本書、幾個網(wǎng)站，也不要囿于語文本學科范圍。 3、要利用在校的時間交流資料，研究策略，探究碰到的問題和困難，及時修改計劃。  4、開展活動的時間是語文課，晚

9、上及雙休日。 關于“走進秋天”的體驗活動正式啟動了。第一周，各小組首先制定了自己的學習形式和探究項目，進行合理的分工協(xié)作，進行資料的廣泛收集工作，有的去搜集實物，如落葉、小草、菊花、桂花、水果，有的上網(wǎng)瀏覽下載秋天的攝影圖片，有的去查閱、摘抄寫秋天的作品推薦給組內(nèi)成員接下來是小組長組織大家熟悉各種資料內(nèi)容，并把資料進行篩選和整理，比如把含有“秋”的詞語按兩字、三字、四字、四字以上分類，把寫秋的作品按古代詩詞和現(xiàn)代詩歌、古代散文和現(xiàn)代散文、中國作家與外國作家等不同體裁、不同風格進行歸納。第一周結束時，我召集小組長開了一次碰頭會，了解到各組都收集到了大量的資料，內(nèi)容很豐富，有收集“秋”的圖片的，有

10、收集“秋”的文章的，有收集“秋”的詞語的，還有收集“秋”的歌曲的但也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如有的學生抱著袖手旁觀、坐享其成的心理，不積極參與學習，不認真完成所承擔的任務；有的學生對資料不加分析篩選，盲目大量下載或轉抄；還有的學生對于資料的了解還不夠，有些小組的成員只是把找來的資料往小組長手里一交就完事了，資料的內(nèi)容連看都沒看，導致出現(xiàn)了把巴金的小說秋也帶來了笑話。 看來，自主探究活動碰到的問題也不少，為了讓同學們把活動開展得更扎實、更有效、積極性更高，在第二周，我參與到學生的學習中去，指導學生采用多種方法整理、篩選和運用資料，鼓勵學生大膽想象和創(chuàng)新，用自己喜歡的方式把自己對品賞秋天的感受和體驗表達出

11、來，學生通過討論交流，思維被激活了，迸發(fā)出了智慧的火花，創(chuàng)造性地設計出了許多形式：有的自己作詩吟誦秋天；有的改編歌曲填上新詞歌唱秋天；有的品讀賞析名家筆下不同風情的秋天；有的拿起畫筆描繪自己心中的秋天；有的以落葉為材料拼出美麗的秋天圖畫；有的模仿名家筆法寫下對秋天的感悟；有的用小品表演秋天里的故事；還有的使用電腦技術制作集音樂、圖畫、文字為一體的幻燈片展現(xiàn)秋天的美景同學們充分地張揚了個性、發(fā)揮了特長，“十八般武藝”紛紛大展拳腳。 在這一周里，我欣喜地看到：平時不愛看書的同學也會翻一翻唐詩宋詞、名著佳作了；那些“小作家”們，見到了名作名句，便產(chǎn)生了創(chuàng)作的靈感和激情，有的抄下來背誦，有的嘗試著仿擬

12、寫作，有愛評論的同學特地找來兩篇相似的文章進行比較賞析；有的同學為了使自己的朗誦更有藝術感染力，特別邀請會樂器的同學一同排練伴奏；校園里有落葉隨風飄下，同學們就像看見金銀財寶似地去搶，還時時夾著爭吵的聲音，原來是為了找到稱心的葉子好完成自己的樹葉拚圖；在課間，常常會聽到有同學大聲叫道：“快來商量！”放學后，又聽見呼喊聲：“別走了，還沒做好！”同學們經(jīng)常樂而忘返，一直研究到暮色四合。 忙碌而又充實的兩周過去了，激動人心的展示課來臨。在課堂上，湯超同學掛上了用紅橘做的一串紅燈籠，燭光映照出橘皮上喜氣洋洋的“歡慶豐收”四個字。曹詩龍同學帶來形似人腦的核桃仁，取名為“秋思”，意寓著秋天是思想迸發(fā)的季節(jié)

13、，人們思想的風帆正從這里揚起。劉其禹同學同學帶來了一束尖端發(fā)黃的小草，吟誦起白居易的“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生”。宋博文同學在章俊宜同學悠揚的古箏伴奏下，聲情并茂地朗誦了一篇散文，使同學們感受到了古人讀書的情趣。曹舒越同學改編了歌曲春天在哪里，重新填詞后，新版本的女生小合唱秋天在哪里博得大家熱烈的掌聲。徐佳同學在家長的幫助下精心制作了一組幻燈片秋天，絢麗的畫面配以優(yōu)美的文字，詩情與畫意珠聯(lián)璧合，使同學們陶醉于濃濃的秋意里。李璽同學介紹同學們欣賞了著名的鋼琴曲秋日私語，啟發(fā)大家聆聽樂曲中大自然傾吐的心聲。周南同學嘗試了一次“摹仿秀”，仿擬徐志摩的再別康橋，寫下了“再別康橋之

14、相聚秋日版”，令人耳目一新，別有一番滋味。王軼婕同學對羅蘭秋頌一文的精妙的品析，使同學們深受啟發(fā)。向曉慧小組的四位同學表演的寓言故事秋葉換崗意義深刻，引起了同學們對人生的思考。而當我也加入展示的行列，朗誦了自己的一篇下水作文秋天是什么以后，同學們對秋天的感悟又深入了一層各個小組的表現(xiàn)精彩紛呈，掌聲迭起，喝彩不斷，自始至終，我和學生們一樣激動、一樣自豪。一節(jié)“賞秋”的綜合性學習課，采用了如此豐富多樣的形式：誦秋天，聽秋天，唱秋天，畫秋天，寫秋天，演秋天這仿佛把秋天搬進了教室，這怎能不讓我們賞得津津有味呢？ 展示課的激動心情尚未平靜下來，翻閱著學生寫下的對本次綜合性學習的總結與感受，一陣陣的欣喜又

15、涌上心頭，看看我們的學生的學習體驗吧： 秋天在同學們的巧手里變得更加生動了；秋天在同學們的畫筆中變得更加燦爛了；秋天在同學們的文章里變得更加多情了；秋天在同學們的歌聲中更加美妙了。 第一次細心的觀察，收集樹下的落葉，竟驚訝的感嘆到，這些像揉紅了手掌般地落葉，它們的世界真奇妙！一陣微風吹過，這些如紅的精靈般頑皮的落葉飄落下來。那楚楚動人的身影，清晰的葉脈告訴我們：它曾經(jīng)夢想像鳥兒般飛翔，去征服藍天，但是它依舊等守在枝頭，直到落葉歸根，自始至終伴隨大地。啊，收獲真大！第一次認真的尋找著關于秋的詩文，在這字與字間，我發(fā)現(xiàn)了各種各樣性情的秋天。 我認為自己從中獲得的知識和學習經(jīng)驗與我所付出的勞動相比較

16、已是大大的賺了一把，比如，原來覺得秋天的詞語挺少的，僅有的那么幾個，我也都知道，可就其他的同學找出含“秋”字的詞語來看，我真的算孤陋寡聞了，有的詞語更是可以用“聞所未聞，見所未見”來形容。 語文不是一個“平臺”，而是一個“舞臺”俗話說：“心有多大，舞臺就有多大”，我非常喜歡綜合性學習，因為這一次綜合性學習，將人以往讀書、發(fā)言、思考的心緒全部放飛了起來，不再是當初的無聊和乏味了，而是非常輕松、愉快毫無保留的將自己的思想釋放出來，沒有任何阻礙。我覺得我自己在這次的綜合性學習中，做得還不夠好，最起碼我自己覺得很不滿意，根本就不是時間的問題，而是我自己覺得在大的地方?jīng)]有別人創(chuàng)新，在小的地方?jīng)]有別人周全

17、，正所謂“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”??！ 我從此知道學習知識還有另外一種更新穎、更有趣、更先進的途徑，它有自身巨大的魅力。綜合性學習活動最大的優(yōu)點就在于，它與老套的教學模式相比，更多了份自由讓我們到課后自主去積累知識，這不正是我們所需要、所喜愛的嗎？在綜合性活動里，我們“樂在其中”，每個人都能作出這樣的肯定：“在活動中，同學們將真正成為共同學習的朋友。” 我在打開搜索網(wǎng)頁的時候，名家名篇都你不讓我、我不讓你的“蹦”了出來，太多了，一下子把我驚呆了。一篇比一篇精彩，百讀不厭，使我認識到了語文的學習是無限的、無止境的。 我查找翻閱了許多的書籍，幾乎每天放學要往書店跑，晚上做完作業(yè)還要瀏覽一些

18、關于文學資料方面的網(wǎng)站，在這些天的綜合性學習中我了解了許多的知識，并且讓我學會了摘抄書中的精華，順便還練了練字。 語文學習的方法可以多樣化：可以上網(wǎng)查資料，可以翻閱相關的書籍、可以咨詢一下父母、可以聽廣播、可以看電視、可以看報、可以去問老師這些方法都可以學到很多的知識。 從來不知道，有這樣一種學習方式；從來不知道這樣一種學習方式能給我?guī)砣绱硕嗟目鞓?；從來不知道，這樣一種學習方式能給語文課堂增添這么多色彩。這是一種怎樣的學習？這就是語文綜合性學習。 語文綜合性學習帶給我快樂，是因為它有趣的過程。準備的過程雖然會占用我許多休息時間，但我覺得與同學互相幫助，互相探討，互相爭論，不也是很快樂嗎？每當

19、我們想出一個新點子，總會哈哈大笑，欣喜若狂。也正因如此，我們常常樂而忘返。它帶給我的快樂，遠遠超出我的苦惱，正如有句歌詞一樣：“不經(jīng)歷風雨，怎么見彩虹？” 生活中處處有語文，是我感觸最深的一點，以前我曾一度認為只有課本上、作文里才有語文。但我錯了，在進行了綜合性學習后，我的“論點”被推翻。因為語文無處不在，歌曲里，文章中，畫片里，連小品里都不時地閃著語文的身影。 第一，它讓我們懂得了怎樣去研究一個課題。要研究一個課題，首先思維不能被課題本身所束縛。第二，我們親近了語文，其實語文并不止在書本里，語文在我們的生活中。撿起一片落葉，感慨其默默奉獻，這是語文的思考；對科學努力探究，寫成論文，這是語文的

20、實用；找一首好歌，填上自己編的歌詞，這是語文的魅力；一道數(shù)學題，首先要讀懂題意，這是語文的普及。第三，我們真正體會到了團結的力量，小組一起合作學習，不僅能提高辦事效率，還節(jié)省了時間。而且大家在一起合作學習，在思維地碰撞中，迸發(fā)出新的觀點，使大家能夠不斷完善自己。第四，讓我們領略了語文的廣闊天地。不僅可以仿寫名篇佳作，比較賞析，還可以觀察實物，獨立思考，也可以表演寓言故事。尤其是閱讀關于秋的名篇佳作，看到了不同作家眼中不同的秋天，真是“天生秋日萬般景，無限風光在文中！” 讀了這些文字，還用得著我這個做老師的再作什么總結嗎？我將充滿信心地引領我可愛的學生們走向更廣闊的語文天地，正如學生所言，“語文

21、的世界有多大，學生的舞臺就有多大”！ 【案例分析】 上面所描述的是湖北省宜昌市第五中學開展的一次面向七年級新生的綜合性學習活動。從效果來看，這次綜合性學習的活動是成功的。究其原因有以下幾點： 一是使學生樹立了“大語文觀”，形成了新的語文學習方法。這次綜合性學習使學生形成了主動參與、樂于探究、勤于動手的態(tài)度，培養(yǎng)學生了搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。還有機地將知識和經(jīng)驗、書本和生活、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外結合起來，提高了學生綜合解決問題的能力，促進了知情行意和諧統(tǒng)一的發(fā)展，使學生在感興趣的自主活動中全面提高了語文素養(yǎng)，培養(yǎng)了學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神。學生積極主動，熱情極高，出現(xiàn)了許多出乎教師預料的成果，使教師倍受鼓舞。 二是選題有較強的可行性，語文的工具性與人文性得到了完美的統(tǒng)一。選題切合學科實際，體現(xiàn)了學科特色，重視了對學生的人文性引導與文學積累，在兼顧綜合性的同時突出了“語文性”。語文教學的終極目標應是全面提高學生的語文素養(yǎng)。學生的語文素養(yǎng)主要反映在學生知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀的綜合生成上。此次語文綜合性學習活動注重了聽說讀寫能力的訓練，注重了學生動腦、動口、動手綜合實踐能力的養(yǎng)成。教師