語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)施案例走,我們賞秋去

1、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)施案例:走，我們賞秋去  策 劃 者：湖北省宜昌市   文心 項(xiàng)目創(chuàng)意：1、開辟學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的新空間和新視覺，增強(qiáng)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)；           2、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法和能力，鼓勵(lì)想象和創(chuàng)新；           3、提高學(xué)生鑒賞和審美的語(yǔ)文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生親近自然、感受自然，培養(yǎng)美好的

2、生活情趣。 項(xiàng)目名稱：走進(jìn)秋天 時(shí)間范圍：2004年10月上旬，歷時(shí)兩周 參加人員：七0一班、七0二班全體學(xué)生及語(yǔ)文教師 主要活動(dòng)：觀察自然，查找資料，整理創(chuàng)作，成果匯展，總結(jié)交流 【過程描述】     金秋九月，我迎來(lái)了一批天真活潑的七年級(jí)新生。邁進(jìn)人生的新階段，孩子們充滿了遐想，滿懷著期冀，躍躍欲試地想一顯身手。尤其對(duì)初中的語(yǔ)文課，學(xué)生們有了新的期待。然而幾天教學(xué)下來(lái)，無(wú)論是我還是學(xué)生，都感到了不適應(yīng)：我覺得學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的觀念和方法在沿襲舊的模式，蒼白而僵化；學(xué)生們感到初中的語(yǔ)文課與小學(xué)的語(yǔ)文課完全是兩副面孔，不知所措。 通過閱讀學(xué)生的作文和找學(xué)生座

3、談，我了解到了學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的困惑與要求，認(rèn)識(shí)到一個(gè)問題：要幫助學(xué)生張開語(yǔ)文學(xué)習(xí)的翅膀，就要先在學(xué)生的頭腦里掀起一場(chǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀念的“革命”，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)全新的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。即把新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和要求通過多種教學(xué)方式“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地滲進(jìn)學(xué)生的意識(shí)里，讓學(xué)生樹立“大語(yǔ)觀”，這樣才能真正張開“課內(nèi)”與“課外”這一對(duì)翅膀，自由翱翔在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的廣闊天地中。 要達(dá)到這個(gè)目的，除了日常的課堂閱讀教學(xué)、作文教學(xué)以外，開展綜合性學(xué)習(xí)無(wú)疑是最佳的途徑。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)“主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說(shuō)讀寫能力整體的發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合”。語(yǔ)文綜合

4、性學(xué)習(xí)的“綜合性”也就表現(xiàn)為以上的四個(gè)方面。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的價(jià)值就在于它“有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)；是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑”，“加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程、與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生聽說(shuō)讀寫等語(yǔ)文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展”。最終實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育改革綱要（試行）“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”的要求。 基于上述理念，在學(xué)習(xí)人教版新教材七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元時(shí)，我抓住了這個(gè)絕好的機(jī)會(huì)。本單元反映的主要是對(duì)大自然進(jìn)行審美鑒賞的內(nèi)容，安排了五篇課文，它們分別是春、濟(jì)

5、南的冬天、山中訪友、秋天和古代詩(shī)歌五首。綜合性學(xué)習(xí)是開展“感受自然”的活動(dòng)。從編者的角度說(shuō)，希望通過本單元的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)： 情感態(tài)度目標(biāo)：引領(lǐng)學(xué)生接近自然、感受自然，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情，陶冶愛美的心靈，鍛煉發(fā)現(xiàn)美的眼力；知識(shí)能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)品味詩(shī)文優(yōu)美的語(yǔ)言，運(yùn)用豐富的想象再現(xiàn)作品中的畫面，體會(huì)作者融在景物里的情感；  過程方法目標(biāo)：通過反復(fù)朗讀，在整體感知內(nèi)容大意的基礎(chǔ)上，揣摩、欣賞精彩句段和詞語(yǔ)，并通過摘抄擴(kuò)大積累；這是一個(gè)充滿詩(shī)情畫意的單元，選文不僅精美，而且體裁風(fēng)格多樣，可以使同學(xué)們獲得美的藝術(shù)享受。我根據(jù)“感受自然”的課題要求，考慮到容易結(jié)合當(dāng)前的季節(jié)時(shí)令，選擇了

6、“走進(jìn)秋天”這個(gè)貼近生活的話題，設(shè)計(jì)了“觀察自然、查找資料閱讀品析，想象創(chuàng)作成果匯展，總結(jié)交流”等幾個(gè)環(huán)節(jié)，按照“知秋”（景物感知秋天的特征）、“誦秋”（欣賞朗誦寫秋天的作品）、“品秋”（用多種形式品味秋天）的思路，由形象感知到理性思考，一步步引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、由表及里地去親近自然、了解自然，用多種方式的探究獲得自己的體驗(yàn)。 由于學(xué)生剛進(jìn)七年級(jí)，首次開展這樣的活動(dòng)，需要老師的一些具體指導(dǎo)。我首先向?qū)W生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，并提出具體的學(xué)習(xí)要求，還為學(xué)生提供一些操作性強(qiáng)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生開展多種形式的學(xué)習(xí)探究： 1、留心觀察身邊的景物變化，抓住季節(jié)的特征，如植物的顏色與狀態(tài)，秋天的作物等，并開動(dòng)腦筋進(jìn)

7、行思考，展開想象，從中獲得一定的感悟或啟示。 2、大量收集、閱讀寫秋天的文學(xué)作品，尤其是名家名篇，要選擇部分內(nèi)容熟記成誦。 3、發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，在閱讀的基礎(chǔ)上，對(duì)作品加以運(yùn)用，以提高語(yǔ)文聽讀寫的能力，如可采用整理、歸納、摘抄、朗誦、賞析、仿寫、補(bǔ)寫、改寫等方式，表達(dá)自己的獨(dú)特體驗(yàn)。 4、大膽突破學(xué)科界線，融合美術(shù)、音樂、信息技術(shù)、手工勞動(dòng)等學(xué)科的知識(shí)技能，嘗試用多種手段進(jìn)行形式豐富多彩的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。 5、加強(qiáng)與同學(xué)、老師以及家人的交流，團(tuán)結(jié)合作，互相支持和鼓勵(lì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，啟發(fā)思維。 為了激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，我還為大家推薦了一些形式，如可以用樹葉拼成圖畫，表現(xiàn)對(duì)秋的理解；閱

8、讀作品可作比較賞析或提出自己與作者不同的看法；欣賞圖片和詩(shī)文最好將“詩(shī)意”與“畫意”結(jié)合起來(lái)等等。 老師放手讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，又給了同學(xué)以方法上的指導(dǎo)，同學(xué)們對(duì)本單元的學(xué)習(xí)充滿了新鮮感和好奇，激發(fā)了極大的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。我告訴大家，在學(xué)習(xí)和活動(dòng)過程中，要注意以下幾個(gè)問題：      1、要組成學(xué)習(xí)小組，加強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作，互相支持鼓勵(lì)。  2、要注意廣泛搜集資料，不要囿于幾本書、幾個(gè)網(wǎng)站，也不要囿于語(yǔ)文本學(xué)科范圍。 3、要利用在校的時(shí)間交流資料，研究策略，探究碰到的問題和困難，及時(shí)修改計(jì)劃。  4、開展活動(dòng)的時(shí)間是語(yǔ)文課，晚

9、上及雙休日。 關(guān)于“走進(jìn)秋天”的體驗(yàn)活動(dòng)正式啟動(dòng)了。第一周，各小組首先制定了自己的學(xué)習(xí)形式和探究項(xiàng)目，進(jìn)行合理的分工協(xié)作，進(jìn)行資料的廣泛收集工作，有的去搜集實(shí)物，如落葉、小草、菊花、桂花、水果，有的上網(wǎng)瀏覽下載秋天的攝影圖片，有的去查閱、摘抄寫秋天的作品推薦給組內(nèi)成員接下來(lái)是小組長(zhǎng)組織大家熟悉各種資料內(nèi)容，并把資料進(jìn)行篩選和整理，比如把含有“秋”的詞語(yǔ)按兩字、三字、四字、四字以上分類，把寫秋的作品按古代詩(shī)詞和現(xiàn)代詩(shī)歌、古代散文和現(xiàn)代散文、中國(guó)作家與外國(guó)作家等不同體裁、不同風(fēng)格進(jìn)行歸納。第一周結(jié)束時(shí)，我召集小組長(zhǎng)開了一次碰頭會(huì)，了解到各組都收集到了大量的資料，內(nèi)容很豐富，有收集“秋”的圖片的，有

10、收集“秋”的文章的，有收集“秋”的詞語(yǔ)的，還有收集“秋”的歌曲的但也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如有的學(xué)生抱著袖手旁觀、坐享其成的心理，不積極參與學(xué)習(xí)，不認(rèn)真完成所承擔(dān)的任務(wù)；有的學(xué)生對(duì)資料不加分析篩選，盲目大量下載或轉(zhuǎn)抄；還有的學(xué)生對(duì)于資料的了解還不夠，有些小組的成員只是把找來(lái)的資料往小組長(zhǎng)手里一交就完事了，資料的內(nèi)容連看都沒看，導(dǎo)致出現(xiàn)了把巴金的小說(shuō)秋也帶來(lái)了笑話。 看來(lái)，自主探究活動(dòng)碰到的問題也不少，為了讓同學(xué)們把活動(dòng)開展得更扎實(shí)、更有效、積極性更高，在第二周，我參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，指導(dǎo)學(xué)生采用多種方法整理、篩選和運(yùn)用資料，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象和創(chuàng)新，用自己喜歡的方式把自己對(duì)品賞秋天的感受和體驗(yàn)表達(dá)出

11、來(lái)，學(xué)生通過討論交流，思維被激活了，迸發(fā)出了智慧的火花，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出了許多形式：有的自己作詩(shī)吟誦秋天；有的改編歌曲填上新詞歌唱秋天；有的品讀賞析名家筆下不同風(fēng)情的秋天；有的拿起畫筆描繪自己心中的秋天；有的以落葉為材料拼出美麗的秋天圖畫；有的模仿名家筆法寫下對(duì)秋天的感悟；有的用小品表演秋天里的故事；還有的使用電腦技術(shù)制作集音樂、圖畫、文字為一體的幻燈片展現(xiàn)秋天的美景同學(xué)們充分地張揚(yáng)了個(gè)性、發(fā)揮了特長(zhǎng)，“十八般武藝”紛紛大展拳腳。 在這一周里，我欣喜地看到：平時(shí)不愛看書的同學(xué)也會(huì)翻一翻唐詩(shī)宋詞、名著佳作了；那些“小作家”們，見到了名作名句，便產(chǎn)生了創(chuàng)作的靈感和激情，有的抄下來(lái)背誦，有的嘗試著仿擬

12、寫作，有愛評(píng)論的同學(xué)特地找來(lái)兩篇相似的文章進(jìn)行比較賞析；有的同學(xué)為了使自己的朗誦更有藝術(shù)感染力，特別邀請(qǐng)會(huì)樂器的同學(xué)一同排練伴奏；校園里有落葉隨風(fēng)飄下，同學(xué)們就像看見金銀財(cái)寶似地去搶，還時(shí)時(shí)夾著爭(zhēng)吵的聲音，原來(lái)是為了找到稱心的葉子好完成自己的樹葉拚?qǐng)D；在課間，常常會(huì)聽到有同學(xué)大聲叫道：“快來(lái)商量！”放學(xué)后，又聽見呼喊聲：“別走了，還沒做好！”同學(xué)們經(jīng)常樂而忘返，一直研究到暮色四合。 忙碌而又充實(shí)的兩周過去了，激動(dòng)人心的展示課來(lái)臨。在課堂上，湯超同學(xué)掛上了用紅橘做的一串紅燈籠，燭光映照出橘皮上喜氣洋洋的“歡慶豐收”四個(gè)字。曹詩(shī)龍同學(xué)帶來(lái)形似人腦的核桃仁，取名為“秋思”，意寓著秋天是思想迸發(fā)的季節(jié)

13、，人們思想的風(fēng)帆正從這里揚(yáng)起。劉其禹同學(xué)同學(xué)帶來(lái)了一束尖端發(fā)黃的小草，吟誦起白居易的“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。宋博文同學(xué)在章俊宜同學(xué)悠揚(yáng)的古箏伴奏下，聲情并茂地朗誦了一篇散文，使同學(xué)們感受到了古人讀書的情趣。曹舒越同學(xué)改編了歌曲春天在哪里，重新填詞后，新版本的女生小合唱秋天在哪里博得大家熱烈的掌聲。徐佳同學(xué)在家長(zhǎng)的幫助下精心制作了一組幻燈片秋天，絢麗的畫面配以優(yōu)美的文字，詩(shī)情與畫意珠聯(lián)璧合，使同學(xué)們陶醉于濃濃的秋意里。李璽同學(xué)介紹同學(xué)們欣賞了著名的鋼琴曲秋日私語(yǔ)，啟發(fā)大家聆聽樂曲中大自然傾吐的心聲。周南同學(xué)嘗試了一次“摹仿秀”，仿擬徐志摩的再別康橋，寫下了“再別康橋之

14、相聚秋日版”，令人耳目一新，別有一番滋味。王軼婕同學(xué)對(duì)羅蘭秋頌一文的精妙的品析，使同學(xué)們深受啟發(fā)。向曉慧小組的四位同學(xué)表演的寓言故事秋葉換崗意義深刻，引起了同學(xué)們對(duì)人生的思考。而當(dāng)我也加入展示的行列，朗誦了自己的一篇下水作文秋天是什么以后，同學(xué)們對(duì)秋天的感悟又深入了一層各個(gè)小組的表現(xiàn)精彩紛呈，掌聲迭起，喝彩不斷，自始至終，我和學(xué)生們一樣激動(dòng)、一樣自豪。一節(jié)“賞秋”的綜合性學(xué)習(xí)課，采用了如此豐富多樣的形式：誦秋天，聽秋天，唱秋天，畫秋天，寫秋天，演秋天這仿佛把秋天搬進(jìn)了教室，這怎能不讓我們賞得津津有味呢？ 展示課的激動(dòng)心情尚未平靜下來(lái)，翻閱著學(xué)生寫下的對(duì)本次綜合性學(xué)習(xí)的總結(jié)與感受，一陣陣的欣喜又

15、涌上心頭，看看我們的學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)吧： 秋天在同學(xué)們的巧手里變得更加生動(dòng)了；秋天在同學(xué)們的畫筆中變得更加燦爛了；秋天在同學(xué)們的文章里變得更加多情了；秋天在同學(xué)們的歌聲中更加美妙了。 第一次細(xì)心的觀察，收集樹下的落葉，竟驚訝的感嘆到，這些像揉紅了手掌般地落葉，它們的世界真奇妙！一陣微風(fēng)吹過，這些如紅的精靈般頑皮的落葉飄落下來(lái)。那楚楚動(dòng)人的身影，清晰的葉脈告訴我們：它曾經(jīng)夢(mèng)想像鳥兒般飛翔，去征服藍(lán)天，但是它依舊等守在枝頭，直到落葉歸根，自始至終伴隨大地。啊，收獲真大！第一次認(rèn)真的尋找著關(guān)于秋的詩(shī)文，在這字與字間，我發(fā)現(xiàn)了各種各樣性情的秋天。 我認(rèn)為自己從中獲得的知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與我所付出的勞動(dòng)相比較

16、已是大大的賺了一把，比如，原來(lái)覺得秋天的詞語(yǔ)挺少的，僅有的那么幾個(gè)，我也都知道，可就其他的同學(xué)找出含“秋”字的詞語(yǔ)來(lái)看，我真的算孤陋寡聞了，有的詞語(yǔ)更是可以用“聞所未聞，見所未見”來(lái)形容。 語(yǔ)文不是一個(gè)“平臺(tái)”，而是一個(gè)“舞臺(tái)”俗話說(shuō)：“心有多大，舞臺(tái)就有多大”，我非常喜歡綜合性學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@一次綜合性學(xué)習(xí)，將人以往讀書、發(fā)言、思考的心緒全部放飛了起來(lái)，不再是當(dāng)初的無(wú)聊和乏味了，而是非常輕松、愉快毫無(wú)保留的將自己的思想釋放出來(lái)，沒有任何阻礙。我覺得我自己在這次的綜合性學(xué)習(xí)中，做得還不夠好，最起碼我自己覺得很不滿意，根本就不是時(shí)間的問題，而是我自己覺得在大的地方?jīng)]有別人創(chuàng)新，在小的地方?jīng)]有別人周全

17、，正所謂“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”??！ 我從此知道學(xué)習(xí)知識(shí)還有另外一種更新穎、更有趣、更先進(jìn)的途徑，它有自身巨大的魅力。綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)最大的優(yōu)點(diǎn)就在于，它與老套的教學(xué)模式相比，更多了份自由讓我們到課后自主去積累知識(shí)，這不正是我們所需要、所喜愛的嗎？在綜合性活動(dòng)里，我們“樂在其中”，每個(gè)人都能作出這樣的肯定：“在活動(dòng)中，同學(xué)們將真正成為共同學(xué)習(xí)的朋友?！?我在打開搜索網(wǎng)頁(yè)的時(shí)候，名家名篇都你不讓我、我不讓你的“蹦”了出來(lái)，太多了，一下子把我驚呆了。一篇比一篇精彩，百讀不厭，使我認(rèn)識(shí)到了語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是無(wú)限的、無(wú)止境的。 我查找翻閱了許多的書籍，幾乎每天放學(xué)要往書店跑，晚上做完作業(yè)還要瀏覽一些

18、關(guān)于文學(xué)資料方面的網(wǎng)站，在這些天的綜合性學(xué)習(xí)中我了解了許多的知識(shí)，并且讓我學(xué)會(huì)了摘抄書中的精華，順便還練了練字。 語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法可以多樣化：可以上網(wǎng)查資料，可以翻閱相關(guān)的書籍、可以咨詢一下父母、可以聽廣播、可以看電視、可以看報(bào)、可以去問老師這些方法都可以學(xué)到很多的知識(shí)。 從來(lái)不知道，有這樣一種學(xué)習(xí)方式；從來(lái)不知道這樣一種學(xué)習(xí)方式能給我?guī)?lái)如此多的快樂；從來(lái)不知道，這樣一種學(xué)習(xí)方式能給語(yǔ)文課堂增添這么多色彩。這是一種怎樣的學(xué)習(xí)？這就是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。 語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)帶給我快樂，是因?yàn)樗腥さ倪^程。準(zhǔn)備的過程雖然會(huì)占用我許多休息時(shí)間，但我覺得與同學(xué)互相幫助，互相探討，互相爭(zhēng)論，不也是很快樂嗎？每當(dāng)

19、我們想出一個(gè)新點(diǎn)子，總會(huì)哈哈大笑，欣喜若狂。也正因如此，我們常常樂而忘返。它帶給我的快樂，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我的苦惱，正如有句歌詞一樣：“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹？” 生活中處處有語(yǔ)文，是我感觸最深的一點(diǎn)，以前我曾一度認(rèn)為只有課本上、作文里才有語(yǔ)文。但我錯(cuò)了，在進(jìn)行了綜合性學(xué)習(xí)后，我的“論點(diǎn)”被推翻。因?yàn)檎Z(yǔ)文無(wú)處不在，歌曲里，文章中，畫片里，連小品里都不時(shí)地閃著語(yǔ)文的身影。 第一，它讓我們懂得了怎樣去研究一個(gè)課題。要研究一個(gè)課題，首先思維不能被課題本身所束縛。第二，我們親近了語(yǔ)文，其實(shí)語(yǔ)文并不止在書本里，語(yǔ)文在我們的生活中。撿起一片落葉，感慨其默默奉獻(xiàn)，這是語(yǔ)文的思考；對(duì)科學(xué)努力探究，寫成論文，這是語(yǔ)文的

20、實(shí)用；找一首好歌，填上自己編的歌詞，這是語(yǔ)文的魅力；一道數(shù)學(xué)題，首先要讀懂題意，這是語(yǔ)文的普及。第三，我們真正體會(huì)到了團(tuán)結(jié)的力量，小組一起合作學(xué)習(xí)，不僅能提高辦事效率，還節(jié)省了時(shí)間。而且大家在一起合作學(xué)習(xí)，在思維地碰撞中，迸發(fā)出新的觀點(diǎn)，使大家能夠不斷完善自己。第四，讓我們領(lǐng)略了語(yǔ)文的廣闊天地。不僅可以仿寫名篇佳作，比較賞析，還可以觀察實(shí)物，獨(dú)立思考，也可以表演寓言故事。尤其是閱讀關(guān)于秋的名篇佳作，看到了不同作家眼中不同的秋天，真是“天生秋日萬(wàn)般景，無(wú)限風(fēng)光在文中！” 讀了這些文字，還用得著我這個(gè)做老師的再作什么總結(jié)嗎？我將充滿信心地引領(lǐng)我可愛的學(xué)生們走向更廣闊的語(yǔ)文天地，正如學(xué)生所言，“語(yǔ)文

21、的世界有多大，學(xué)生的舞臺(tái)就有多大”！ 【案例分析】 上面所描述的是湖北省宜昌市第五中學(xué)開展的一次面向七年級(jí)新生的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。從效果來(lái)看，這次綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)是成功的。究其原因有以下幾點(diǎn)： 一是使學(xué)生樹立了“大語(yǔ)文觀”，形成了新的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。這次綜合性學(xué)習(xí)使學(xué)生形成了主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生了搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。還有機(jī)地將知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、書本和生活、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外結(jié)合起來(lái)，提高了學(xué)生綜合解決問題的能力，促進(jìn)了知情行意和諧統(tǒng)一的發(fā)展，使學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高了語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。學(xué)生積極主動(dòng)，熱情極高，出現(xiàn)了許多出乎教師預(yù)料的成果，使教師倍受鼓舞。 二是選題有較強(qiáng)的可行性，語(yǔ)文的工具性與人文性得到了完美的統(tǒng)一。選題切合學(xué)科實(shí)際，體現(xiàn)了學(xué)科特色，重視了對(duì)學(xué)生的人文性引導(dǎo)與文學(xué)積累，在兼顧綜合性的同時(shí)突出了“語(yǔ)文性”。語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)應(yīng)是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)主要反映在學(xué)生知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的綜合生成上。此次語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)注重了聽說(shuō)讀寫能力的訓(xùn)練，注重了學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手綜合實(shí)踐能力的養(yǎng)成。教師