2018-2019年語(yǔ)文A版四年級(jí)下冊(cè)《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、化石吟教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1. 有感情地誦讀課文，感受詩(shī)歌的韻律美。2. 學(xué)習(xí)這首詩(shī)，讓同學(xué)們展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象來(lái)理解詩(shī)中的內(nèi)容， 體會(huì)詩(shī)人的感情， 想象化石向人類講述的那份大自然的奇幻， 進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然的奧妙，認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。3. 調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外積累， 發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力， 培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。教學(xué)重點(diǎn)1. 有感情地誦讀課文， 感受詩(shī)歌的韻律美， 把握內(nèi)容， 體會(huì)化石向人類講述的那份大自然的奇幻。2. 學(xué)習(xí)這首詩(shī)，讓同學(xué)們展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象來(lái)理解詩(shī)中的內(nèi)容， 體會(huì)詩(shī)人的感情，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然的奧妙，認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富感情， 通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)歌的韻律

2、美， 發(fā)揮聯(lián)想和想象，認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇。教學(xué)準(zhǔn)備教師可利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料，并指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料圖片。教學(xué)時(shí)數(shù)2 課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入，板書課題。1. 激趣：利用電教媒體放映多種恐龍的圖片， 并配以恐龍的模擬聲音引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2. 質(zhì)疑：距今幾千萬(wàn)年甚至上億年前的恐龍?jiān)缫褱缃^， 我們看到的恐龍模樣是怎樣再現(xiàn)出來(lái)的？3. 討論：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表各自的見(jiàn)解、猜測(cè)，保留同學(xué)們的奇思妙想。4. 閱讀：網(wǎng)上搜索“猛犸冰封 3 萬(wàn)年遺體完好眼睛至今仍透明 ( 組圖) ”。5. 小結(jié)：正是這些沉睡億年的化石裹藏著昨天生命的信息， 為歷史留下一套珍貴的密碼， 人類才得以把思緒帶進(jìn)曾留

3、下生命輝煌的遠(yuǎn)古世界。 今天我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩(shī)化石吟。板書課題： 16. 化石吟6. 解題：（）理解“吟”的意思。吟，這里是贊頌的意思。（）化石是什么？我們一起來(lái)看看一組圖片就知道了。欣賞化石圖片（網(wǎng)上搜索）。說(shuō)說(shuō)化石是什么 ?定義化石 : 動(dòng)物或植物死亡后的殘?bào)w經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間而沒(méi)有腐爛，有機(jī)體自身保存完好， 或在沉積巖中形成印模， 或保留生存時(shí)留下的痕跡， 漫長(zhǎng)時(shí)間后成為地殼的一部分，這就是化石。（）課題是什么意思？（贊美化石）二、誦讀全詩(shī)，加強(qiáng)理解。1. 自由誦讀，初步理解。學(xué)生分小組在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上自由誦讀，要求讀準(zhǔn)字音， 有節(jié)奏地朗讀詩(shī)歌，并能有選擇地背誦。2. 閱讀資料，

4、加強(qiáng)理解。最早的魚兒、最早的鳥(niǎo)兒、最早登陸的魚兒、最早的樹(shù)，依次指的是無(wú)頜魚類、鳥(niǎo)類的祖先、兩棲類的祖先和裸子植物。猛犸象：也稱“毛象”，古代哺乳動(dòng)物，大小近似現(xiàn)代象，身上長(zhǎng)滿棕色長(zhǎng)毛，上門齒向上彎曲。 生存于亞歐大陸北部更新世（延續(xù)時(shí)間自 160 萬(wàn)年前至 1 萬(wàn)年前）晚期的寒冷地區(qū)。 中國(guó)東北、內(nèi)蒙古和寧夏等地曾有這類動(dòng)物的化石發(fā)現(xiàn)?！昂谏能|殼裹藏著生命的信息”，研究表明，化石還部分保存著生命有機(jī)物的殘余，并未真的完全石化。骸骨：尸骨。太古：遠(yuǎn)古的時(shí)代。3. 開(kāi)火車分小節(jié)誦讀。其他同學(xué)注意誦讀者對(duì)于會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫字是否讀準(zhǔn)，節(jié)奏是否掌握恰當(dāng)。三、評(píng)價(jià)討論，理解感悟。1. 讀后評(píng)價(jià)，同學(xué)們?cè)?/p>

5、評(píng)價(jià)討論的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的理解感悟。（1）關(guān)于讀音。思緒 x不朽 xi 軀 q殼裹 gu藏檔 dng案蔥蘢 l ng幽 yu雅卓 zhu越（2）關(guān)于寫字。強(qiáng)調(diào)“裹”的寫法，“果”字夾在“衣”中間。（3）關(guān)于節(jié)奏。結(jié)合學(xué)生讀的情況有針對(duì)性地指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)：“ 生命的航船 / 從太古不息地向近代 / 進(jìn)發(fā)。”“啊，/ 你 / 令人嘆服的大自然， / 高明的魔法師， / 卓越的雕刻家 ! ”（4）關(guān)于感情色彩的處理 :針對(duì)剛才同學(xué)們讀的情況大家互相評(píng)價(jià)，指出讀得好與不好的地方。說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣讀，自己讀讀。說(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀。師生共同探討詩(shī)歌感情色彩的處理，整體感受。第 1、2 節(jié)是第一層，開(kāi)頭運(yùn)

6、用排比的手法通過(guò)連續(xù)不斷的問(wèn)句，以疑問(wèn)略帶遐想的語(yǔ)氣引發(fā)作者和讀者的想象和思考。板書：發(fā)問(wèn)想象第 3、4、5、6 節(jié)是第二層也是詩(shī)的主體部分，具體抒寫遐思的內(nèi)容，用一種贊美的語(yǔ)氣、 擬人的手法來(lái)寫化石， 語(yǔ)氣中滿是對(duì)化石所具有的神奇力量的贊頌和對(duì)大自然的由衷的嘆服。板書：遐思飛躍第 7 節(jié)是第三層，用陳述的語(yǔ)氣為第 2 節(jié)做了肯定的回答， 進(jìn)一步贊美化石的神奇、大自然的神奇。板書：回答呼應(yīng)整首詩(shī)歌節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂(lè)性強(qiáng)，應(yīng)通過(guò)反復(fù)誦讀、評(píng)價(jià)討論來(lái)加強(qiáng)對(duì)文本的理解感悟。2. 好詩(shī)不厭百回讀，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，進(jìn)一步感知、思考 ( 大屏幕投影出示問(wèn)題 ) ：（1）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)

7、容。（2）本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情 ?（3）本詩(shī)可分為幾層，試概括大意。學(xué)生可在自由誦讀中思考，然后討論，討論時(shí)要給予充分的時(shí)間。3. 討論后教師引導(dǎo)學(xué)生明確：（1）本詩(shī)寫科學(xué)家通過(guò)研究化石展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象。（2）詩(shī)歌表達(dá)了作者對(duì)科學(xué)神奇的贊美之情。（ 3）詩(shī)歌分為三層：第一層為1 2 節(jié)，通過(guò)發(fā)問(wèn)，引發(fā)聯(lián)想；第二層為 36 節(jié)，具體抒寫，無(wú)限遐思；第三層為7 節(jié)，回應(yīng)發(fā)問(wèn)，照應(yīng)開(kāi)頭。4. 學(xué)生討論，教師明確后， 可以再次指導(dǎo)朗讀， 為進(jìn)一步理解詩(shī)歌作鋪墊。四、全文總結(jié)，整體感知。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？（感嘆科學(xué)的神奇、大自然的奇妙）板書設(shè)計(jì)：自然奇妙科學(xué)神奇第二課時(shí)一、回

8、顧導(dǎo)入，板書課題。二、研讀賞析，精讀課文。1. 學(xué)法指導(dǎo)：我們對(duì)文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解后， 還應(yīng)學(xué)會(huì)細(xì)致研究好的段落、句子、詞語(yǔ)，以便把握文章的主旨。閱讀詩(shī)歌的時(shí)候需要有節(jié)奏地、反復(fù)地吟誦感悟品味詩(shī)歌的思想感情，重點(diǎn)字詞需要用心體會(huì)，通過(guò)聯(lián)想和想象感悟詩(shī)歌的情感。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌。2. 學(xué)習(xí)第一層、第三層并結(jié)合理解第 5 節(jié)。（1）一、二組讀第一層，三、四組讀第三層。（2）學(xué)習(xí)分析。師引入：哎呀，讀了第一節(jié)真是感到奇怪！最早的魚兒沒(méi)下巴，最早的鳥(niǎo)兒嘴長(zhǎng)牙， 最早登陸的魚兒竟然沒(méi)有腿，最早的樹(shù)又不開(kāi)花， 這些最早的動(dòng)物、植物所具有的特征人類是怎樣知道的？（是化石告訴我們的

9、）小結(jié)：對(duì)，是沉睡億年的石頭告訴我們的，是長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石告訴我們的。對(duì)照了解前后呼應(yīng)。（幻燈片演示詩(shī)歌第二節(jié)、第七節(jié)）A 演示第二節(jié)，師指讀問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，沉睡億年的石頭能否說(shuō)話？演示第七節(jié)，師：第七節(jié)做了回答，齊讀。師引導(dǎo)學(xué)生齊讀：沉睡億年的石頭說(shuō)了話。B （學(xué)習(xí)方法同前）演示第二節(jié)，師指讀問(wèn)：逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)？演示第七節(jié)，師：第七節(jié)又做了回答，齊讀。師引導(dǎo)學(xué)生齊讀：逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)。C 對(duì)比著讀后，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（第一層問(wèn)、第三層答）D 小結(jié)：第一層問(wèn)第三層答，第三層就是對(duì)第一層的呼應(yīng)，進(jìn)一步贊美化石的神奇、大自然的奇妙、科學(xué)的偉大。這就是寫作手法中的前后呼應(yīng)。我們?cè)诮窈?/p>

10、的作文中也可以用到這種方法，使文章結(jié)構(gòu)更完整、緊湊。E 再讀一遍。（一、二組讀第二節(jié)，三、四組讀第七節(jié)）（3）深入學(xué)習(xí)結(jié)合理解第5 節(jié)。這兩節(jié)中的“逝去萬(wàn)載、 沉睡億年、長(zhǎng)眠地下”這些詞語(yǔ)說(shuō)明什么？（說(shuō)明化石所講述的故事是非常非常遙遠(yuǎn)的。）詩(shī)歌中哪一節(jié)很能說(shuō)明這一點(diǎn)？（第五節(jié)）齊讀第五節(jié)。了解化石的特點(diǎn)之一：年代久遠(yuǎn)。提問(wèn)：A 時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎？“你”是指誰(shuí)？怎樣理解這句話 ?（“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真， 而把化石外表的樣子比作人臉皺紋， 不正是地球古生物的檔案嗎?）B ?？菔癄€，斗轉(zhuǎn)星移 生命的航船從太古不

11、息地向近代進(jìn)發(fā)。 ” 說(shuō)明什么 ?( 說(shuō)明不管時(shí)間過(guò)多久， 成千上萬(wàn)年以后， 生命仍然在不斷地延續(xù)、 發(fā)展 )過(guò)渡：多么遙遠(yuǎn)的故事啊， 可正因?yàn)檫b遠(yuǎn)， 它所講述的神話才會(huì)怎么樣？（奇幻、令人神往、驚訝）讓我們一起走進(jìn)那奇幻的神話。3. 學(xué)習(xí)第二層。（1）學(xué)習(xí)第三節(jié)。指名讀第三節(jié)。這一節(jié)說(shuō)明了什么？找出本節(jié)中的關(guān)鍵詞。（生物進(jìn)化）“你否定了造物主的存在， 冰冷的骸骨把平凡的真理回答”說(shuō)明了什么？“冰冷的骸骨”指的是什么？“平凡的真理”指的又是什么？小結(jié)：說(shuō)明生物是不斷地進(jìn)化來(lái)的， 不是造物主造出來(lái)的， 在沉睡億年的化石身上找到了這個(gè)真理。（2）過(guò)渡：為什么說(shuō)化石能證明生物進(jìn)化這個(gè)平凡的真理？哪一

12、節(jié)給了我們答案？（3）學(xué)習(xí)第四節(jié)。齊讀第四節(jié)。“生之靈火、生命的信息、珍貴的密碼”分別指什么？（化石中的有效物質(zhì)）怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息， 為歷史留下一本珍貴的密碼”一句 ?（之所以是“裹藏著生命的信息”“一本珍貴的密碼”，是因?yàn)樵诨校鳛樯疚镔|(zhì)的有機(jī)化合物還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件。）閱讀資料，進(jìn)一步了解化石的特點(diǎn)之二：生命的信息。7000 萬(wàn)年前的骨頭還“活”著美國(guó)古生物助理教授瑪麗 •施魏策爾宣稱， 已經(jīng)成功從距今 7000 萬(wàn)年前的霸王龍腿骨化石中分離出軟組織。 被分離出的軟組織不僅幾乎是完好無(wú)損的：仍舊透明和具有柔韌性， 而且顯微鏡下看起來(lái)像血管和細(xì)胞的內(nèi)部結(jié)構(gòu)仍舊存在?？茖W(xué)家宣稱，恐龍化石分離出活性組織，有望復(fù)活恐龍。小結(jié)：真是不可思議！可它就有這么神奇。（4）學(xué)習(xí)第六節(jié)。齊讀第六節(jié)。組圖欣賞：（此時(shí)可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。有條件的學(xué)校網(wǎng)上搜索）當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸象時(shí)，你有何感想？學(xué)