訴衷情八年級(jí)下教案

1、1、在理解詞意的基礎(chǔ)上，理解作者的愛國(guó)情懷。2、通過對(duì)詞句的品讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞句的初步鑒賞能力。 說明：詞人陸游是中國(guó)古代最偉大的愛國(guó)詞人之一，豪邁而悲壯是他一生詩(shī)詞創(chuàng)作的基調(diào)，“氣吞殘?zhí)敗?，?duì)他以后的宋代文壇產(chǎn)生了積極的影響。這首詞正是作者詩(shī)詞中反復(fù)抒寫的愛國(guó)主題的代表作品之一，是作者晚年隱居山陰農(nóng)村以后寫的。整首詞選取了作者生活經(jīng)歷中的特定場(chǎng)景，飽含著晚年的陸游在堅(jiān)持抗金未果之后所產(chǎn)生的國(guó)仇未報(bào)、壯志難酬的悲憤之情，使這首詞感人至深，獨(dú)具風(fēng)格，應(yīng)該對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生具有一定的震撼力。 這首詞用字簡(jiǎn)煉，內(nèi)容充實(shí)，情感真摯，教師在教學(xué)前先要對(duì)詞人以及當(dāng)時(shí)的歷史背景有比 較完整地把握，在具體教學(xué)詞的過

2、程中， 不宜對(duì)詞的字面意義做面面俱到的解釋，而應(yīng)著眼于詞句本身所反映出來的景和情，在課堂中著重于啟發(fā)和點(diǎn)撥，通過學(xué)生對(duì)詞句的理解和品味，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言， 反復(fù)地誦讀、細(xì)細(xì)地品味詞中運(yùn)用的典故以及許多關(guān)鍵字詞，咀嚼陸游對(duì)語(yǔ)言文字的錘煉， 感受字詞的表現(xiàn)力。 在瑯瑯的書聲中、 在不同的感悟體驗(yàn)中激發(fā)學(xué) 生思維的火花，感受詞中蘊(yùn)涵的豐富情感，品味詞悲壯沉郁的意境。 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1、 重點(diǎn)：在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，通過對(duì)詞中運(yùn)用的典故和創(chuàng)作背景的了解，借 助概括、品讀、聯(lián)想等方法，理解作者在詞句中所蘊(yùn)涵的豐富情感。2、難點(diǎn)：作者在悲憤之中透射出來的愛國(guó)情感。 說明：這是一首充滿愛國(guó)情懷的詞作，也滿含著

3、作者壯志難酬的悲憤之情。八年級(jí)學(xué)生正 是處于情感迅速發(fā)展（豐富）、思維活躍的時(shí)期，他們已經(jīng)具有一定的分析能力和鑒賞能力， 但是這種分析和鑒賞能力需要不斷地引導(dǎo)和提高。教學(xué)重點(diǎn)的設(shè)計(jì)為通過多種閱讀的方式， 在反復(fù)誦讀的過程中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀詞的方法，這是基于學(xué)生已有的詩(shī)詞品讀能力之后的閱讀思維能力的強(qiáng)化培養(yǎng)。 教學(xué)難點(diǎn)的設(shè)計(jì)主要是根據(jù)這首詞的主旨確立的，是針對(duì)學(xué)生在詩(shī)詞的整體感知上比較薄弱這種現(xiàn)狀而設(shè)定。 教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖舊知弓1新 營(yíng)造氛圍1、大家都知道，唐詩(shī)、宋詞是中國(guó)古 弋文化中的一對(duì)姐妹花，是我國(guó)文學(xué) "榮的一個(gè)象征?？梢哉f，透過詩(shī)詞 ，勺字里行間

4、，我們可以觸摸到詞人的 冰搏。七年級(jí)你們學(xué)過哪些詞，能背誦其中的幾句名句嗎？2、的確，這些名句或閑雅幽遠(yuǎn)，或慷 既激昂，或沉郁頓挫，令人回味無窮， ,有一種感染力量。今天就讓我們一 口走進(jìn)我國(guó)南宋時(shí)期的一位杰出的詞 k陸游的心靈深處，品讀他的這 “訴衷情，與詞人做一次心靈的 “話。學(xué)生自由發(fā)言，交流、背誦七年 級(jí)中學(xué)到的或自己積累的宋詞 名句。從學(xué)生學(xué)過的熟悉的 宋詞名句入手，首先 讓學(xué)生通過背誦感受 宋詞的意境美，喚醒 學(xué)生對(duì)宋詞已有的知 識(shí)積累，為后面的學(xué) 習(xí)作鋪墊。教師以充滿感情的語(yǔ) 言調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感基 礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新 詞的興趣。簡(jiǎn)介作者 了解背景1、請(qǐng)同學(xué)們說說你對(duì)詞人陸游有著怎

5、羊的了解？可以簡(jiǎn)潔地介紹一下他的 ，平經(jīng)歷（也可以交流一下他的詩(shī)詞 ，乍品）。陸游：南宋詞人，字務(wù)觀，號(hào)放 翁，越州山陰（今浙江紹興）人。 出生的第二年適逢靖康之亂， 隨 父離開中原南下，少年時(shí)就生活這個(gè)環(huán)節(jié)既是預(yù)習(xí)情 況的反饋，可以指導(dǎo) 學(xué)生梳理材料的能 力，也由于作者的經(jīng)2、在同學(xué)交流的基礎(chǔ)上出示詞人的圖 “和簡(jiǎn)潔扼要的介紹，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)大 “地朗讀一遍。初讀課文 熟悉內(nèi)容1、同學(xué)自由地誦讀這首詞，先把詞輕 “地讀一遍、再大聲讀一遍，最后請(qǐng) ，個(gè)同學(xué)來朗讀一下這首詞。要求： 賣準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏。（自由散讀及 “評(píng)）2、同學(xué)點(diǎn)評(píng)，初步滲透朗讀指導(dǎo)，并 ，容易讀錯(cuò)的字詞和節(jié)奏標(biāo)注在書 Ibo3、

6、同學(xué)再齊讀，希望同學(xué)能在正確朗 小的基礎(chǔ)上感受作者在詞中滲透著怎 羊的情感。讀讀品品理解詞句1引導(dǎo)學(xué)生品讀詞句，理解當(dāng)時(shí)艱難的 （實(shí)中浸透著詞人愛國(guó)深情的悲憤之 青：1、播放詞的錄音朗讀，圈劃出直接表 匕詞人情感的詞句，交流聽后的感受。2、同學(xué)散讀并思考：這種濃郁的情感 X是如何通過具體的詞句表現(xiàn)出來的 k?（i）結(jié)合注解，了解詞的大意，說說乍者在詞中描寫了怎樣的生活場(chǎng)景？（在學(xué)生交流的過程中滲透關(guān)鍵字詞 :勺意思。）（2）這些場(chǎng)景中哪些詞句最能觸動(dòng)你勺內(nèi)心？帶著情感讀一讀，說一說其 。的情感。（可根據(jù)學(xué)生的感知程度， "師提醒學(xué)生可聯(lián)系當(dāng)時(shí)社會(huì)的背 k以及書后的注釋，尤其是典故的

7、“解，來更深入理解作者的情感。并 “在學(xué)生朗讀的過程中，滲透朗讀指 k）3、詞人為之奮斗一生的理想無法實(shí) 現(xiàn)，叫他如何不悲憤！讓我們?cè)僖淮蝊|在戰(zhàn)亂和動(dòng)蕩之中，中年入蜀抗 金。在仕途中不斷受到當(dāng)權(quán)派的 排斥打擊，兩度因力主抗金而被 罷職，退居山陰，寫下了大量的 詩(shī)詞，回蕩著愛國(guó)憂民的激情。訴衷情就是其中的名篇之 一，正是作者晚年隱居山陰農(nóng)村 以后寫的。歷和所處的歷史背景 與學(xué)生的距離遙遠(yuǎn)， 使學(xué)生在理解詞中所 描述的景和情有一定 的障礙，因此對(duì)作者 及歷史背景有一個(gè)比 較詳細(xì)的了解，有助 于學(xué)生正確理解詞人 所抒發(fā)的情感，體味 全詞的意境。1、學(xué)生自由誦讀詞作，同桌之 間可互相糾正字詞的讀音。

8、2、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀，2-3個(gè)同 學(xué)點(diǎn)評(píng)，糾正字音和節(jié)奏錯(cuò)誤： 戍sh U 貂裘di ao qi u 鬢b n 關(guān)河/夢(mèng)斷/何處 塵暗/ 舊貂裘。誦讀是理解詞句的基 礎(chǔ)，要讓學(xué)生在誦讀 中逐漸地步入詞的意 境。同學(xué)之間互相糾 錯(cuò)可以促進(jìn)學(xué)生自我 學(xué)習(xí)和互助學(xué)習(xí)的興 趣和效率，同時(shí)正確 地把握詞句的朗讀節(jié) 奏是初步感知作者情 感的基礎(chǔ)，有助于更 好地理解詞句的深層 含義。1、同學(xué)們聽詞后圈劃出“此生 誰料，心在天山，身老滄州”， 在交流中初步感受作者內(nèi)心的 情感。（可以是悲傷、郁悶、無 奈等等，不強(qiáng)求統(tǒng)一）2、再次閱讀詞，品讀詞句，交 流感悟。（1）概括詞中描寫的 生活場(chǎng)景：回顧自己當(dāng)年在梁州 參

9、軍，渴望報(bào)效祖國(guó)、建功立業(yè) 的往事，如今敵寇依舊，自己卻 已年老體衰，悲憤不已。（或可 以細(xì)化為三個(gè)場(chǎng)景，但對(duì)三個(gè)場(chǎng) 景的分析中涉及到相關(guān)的字詞， 要注意）：回憶當(dāng)年在梁州參 加對(duì)敵戰(zhàn)斗的場(chǎng)景；睡夢(mèng)中再 現(xiàn)舊日戰(zhàn)斗，醒來看到的戰(zhàn)袍卻 早被塵土所封的場(chǎng)景；晚年無 力抗敵，獨(dú)自悲傷的場(chǎng)景。）（2）“萬里” “匹馬”突出了詞人當(dāng) 年作戰(zhàn)時(shí)的英勇氣勢(shì)，“覓封侯” 暗用班超投筆從戎的典故表達(dá) 了他報(bào)國(guó)的雄心壯志?！皵唷?“暗”在同學(xué)自我朗讀初步 感知作者的情感基礎(chǔ) 上再聽錄音，可以激 起學(xué)生的情感共鳴， 營(yíng)造思考的氛圍。詞往往是用字簡(jiǎn)練、 含義深遠(yuǎn)，要引導(dǎo)學(xué) 生在把握關(guān)鍵字詞的 意思的基礎(chǔ)上意會(huì)， 根據(jù)

10、詞人的思路展開 想像。對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生， 讀詞不僅要了解詞的 內(nèi)容，更要能品味詞 的佳句，在思維上多 加引導(dǎo)和訓(xùn)練。這一 環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)宜鼓勵(lì)學(xué) 生在反復(fù)誦讀中主動(dòng) 探究，暢所欲言，訓(xùn) 練并培養(yǎng)他們對(duì)詞句 一定的分析能力以及 鑒賞能力。走進(jìn)詞人的心靈深處，體會(huì)大家先前 ，劃的詞句“此身誰料，心在天山， “老滄州”的含義，你能說說這其中 ，著怎樣的感慨嗎？4、配上悲壯的樂曲，請(qǐng)同學(xué)們帶著情 金一起來朗讀整首詞，再次體會(huì)愛國(guó) 司人國(guó)仇未報(bào)，壯志難酬的深切悲憤。中借用蘇秦說秦王的典故來表 明自己不得封侯、徒勞無功的境 況,流露出詞人報(bào)國(guó)之志隨時(shí)光 的流逝難以實(shí)現(xiàn)的沉痛之情?！拔础?“先” “空”三個(gè)字說

11、明 敵寇依舊，而自己已經(jīng)無力報(bào) 國(guó)，“心有余而力不足”，包含 了作者滿腔的愛國(guó)深情和無奈 的悲憤之情。3、整體理解全詞的情感：理想 中渴望著報(bào)國(guó)立功，但現(xiàn)實(shí)中卻 冷落閑置，被迫退隱中身心分離 的矛盾，萬般無奈，這三個(gè)短句 正是飽含著年邁蒼蒼的陸游國(guó) 仇未報(bào)，壯志難酬的悲憤之情， 也暗含著對(duì)南宋統(tǒng)治者的不滿 情緒。在理解的基礎(chǔ)上配以 恰當(dāng)?shù)臉非鳛槔首x 的背景音樂（因?yàn)樵~、 曲不分家），能更有 效地促使學(xué)生投入到 詞人情感之中，品味 詞的意境。聯(lián)想遷移 拓展思維1、時(shí)代的風(fēng)雨，艱難的現(xiàn)實(shí)，愛國(guó)的 青懷，讀著這樣的詞句，很自然地能 （我們聯(lián)想到了詞人的哪些的詩(shī)詞 k?或者從你已學(xué)過的古詩(shī)詞中，你

12、工說出和這首詞的感情色彩類似的詞 “或詩(shī)句嗎？2、結(jié)合詞的內(nèi)容與我們現(xiàn)實(shí)的生活來 ,開聯(lián)想，試用簡(jiǎn)短的幾句話來談?wù)?爾讀了這首詞后的感悟。（也可以引 “學(xué)生聯(lián)系當(dāng)前的民族精神教育）1、陸游：示兒“死去無知 萬事空，但悲不見九州同”；十 一月四日風(fēng)雨大作“夜闌臥聽 風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來”；春 望“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”。 文天祥：過零丁洋“人生自 古誰無死，留取丹心照汗青”。 岳飛：滿江紅“壯志饑餐胡 虜肉，笑談渴飲匈奴血”等等。2、學(xué)生自由交流，觸動(dòng)生活的 體驗(yàn)和感受。通過聯(lián)想來積累學(xué)生 的詩(shī)詞素養(yǎng)，同時(shí)聯(lián) 系自己的人生體驗(yàn)與 感悟展開聯(lián)想，提高 自己鑒賞詞的能力， 并提高口頭表達(dá)能 力，

13、深化對(duì)詞的理解。課后作業(yè) 學(xué)習(xí)反饋1、背誦全詞；并積累生字新詞3-5個(gè)。2、用散文的形式改寫這首詞，可適當(dāng) M加入環(huán)境、心理活動(dòng)、神情、動(dòng)作 ,描寫，但力求意境、思想和原詞保 卜一致。3、自選題：根據(jù)詞的意境，自己再選 配一首與訴衷情意境相似的樂曲， 配樂誦讀。（2）根據(jù)對(duì)詞的理解，為 司找到相符的名家畫作，也可以自己 為詞作畫。學(xué)生按照要求，自主選擇完成作 業(yè)。作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)后必 要的外延。必做題的 設(shè)計(jì)既關(guān)注了學(xué)生的 基礎(chǔ)知識(shí)，也意在培 養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞中注 重積累的良好習(xí)慣以 及初步鑒賞表達(dá)能 力。自選題的設(shè)計(jì)意 在提高學(xué)生品味詞的 興趣。思路點(diǎn)撥對(duì)比是這首詞主要的寫作手法，教師也可以以此

14、為突破口，注重引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)于詞的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容安排的把握， 理解詞人強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情和悲憤之情。引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中思考這樣一個(gè)問題“詞人的情感主要是采用怎樣的寫作手法表現(xiàn)出來的？又是如何具體表現(xiàn)的？”之后再讓學(xué)生在閱讀詞的過程中理清往昔和今日的對(duì)比，理想和現(xiàn)實(shí)的對(duì)比， 敵寇和自身的對(duì)比，在時(shí)空的交錯(cuò)中，在現(xiàn)實(shí)的無奈中，在作者的生活經(jīng)歷中，把握作者的情感脈絡(luò)，理解整首詞的主旨。最后還可以出示與這首詞有著同樣主題的詩(shī)作者的示兒，讓學(xué)生在詩(shī)詞的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和表現(xiàn)手法上進(jìn)行對(duì)比，來體會(huì)作者在詞中所蘊(yùn)涵的豐富情感，多角度地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的分析和初步鑒賞能力。練習(xí)舉隅1 、 你欣賞這首詞嗎？用你喜歡的方式在班中為

15、大家高聲吟誦一下吧，聽一聽同學(xué)們對(duì)你的評(píng)價(jià)。2 、 這首詞主要是運(yùn)用對(duì)比的寫作手法來表現(xiàn)主題，試結(jié)合具體詞句來說說運(yùn)用這種手法的表達(dá)效果。3 、 讀陸游的詩(shī)詞總讓人感慨萬千，詞人為之奮斗一生的理想無法實(shí)現(xiàn)，叫人如何不悲憤！讀著這樣的詞句，你會(huì)為自己或同學(xué)寫下怎樣一段勵(lì)志短話呢？訴衷情陸游當(dāng)年萬里覓封侯。匹馬戍梁州。關(guān)河夢(mèng)斷何處？塵暗舊貂裘。胡未滅，鬢先秋， 淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄州。這首詞是作者晚年隱居山陰農(nóng)村以后寫的，具體寫作年代不詳。詞中回顧自己當(dāng)年在梁州參軍，企圖為恢復(fù)中原、報(bào)效祖國(guó)建功立業(yè)的往事，如今壯志未酬，卻已年老體衰，反映了作者晚年悲憤不已，念念不忘國(guó)事的愁苦心情。上

16、片前兩句是當(dāng)年作者在梁州參加對(duì)敵戰(zhàn)斗心情與生活的概述。他胸懷報(bào)國(guó)鴻圖，匹馬單槍馳騁于萬里疆場(chǎng)，確實(shí)想創(chuàng)立一番不朽的業(yè)績(jī)。 “覓封侯”不能單單理解為陸游渴望追求高官厚祿，因?yàn)樵趯懛ㄉ献髡咴谶@里暗用了后漢書班超傳記載的班超投筆從戎的典故。班超投筆“以取封侯”，后來在西域立了大功，真的被封為“定遠(yuǎn)侯”。陸游這樣寫，說明當(dāng)年他在梁州的時(shí)候，也曾有過象班超那樣報(bào)國(guó)的雄心壯志?？墒?， 陸游的愿望并未變成現(xiàn)實(shí)， 后兩句便是眼前生活的真實(shí)寫照：睡夢(mèng)里仍然出現(xiàn)舊日戰(zhàn)斗生活的情景，說明作者雄心未已，睜眼看看眼前， “關(guān)河”毋庸說已經(jīng)無影無蹤，當(dāng)年的戰(zhàn)袍卻早就被塵土所封，滿目是凄涼慘淡的景象。下片緊承上片，繼續(xù)抒發(fā)自己念念不忘國(guó)事，卻又已經(jīng)是 “心有余而力不足”的郁悶心情。 “胡未滅”說明敵寇依然囂張； “鬢先秋”慨嘆自己已經(jīng)無