三年級(jí)觀察與想象作文教學(xué)設(shè)計(jì)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上走進(jìn)作文系列講座之一觀 察 與 想 象設(shè)計(jì)理念:一、作文是一種語文能力。能力的形成需要訓(xùn)練,更需要過程與方法的指導(dǎo)。對(duì)三年級(jí)剛起步的學(xué)生而言,寫作是一門全新課程,一切都需從啟蒙開始。將本節(jié)課的教學(xué)定位于觀察與想象,因?yàn)檫@是構(gòu)成寫作能力的最基本因素,也是學(xué)生最易感知,最熟悉,最形象直觀的生活,因此也最能激發(fā)學(xué)生的興趣。二、作文是一種思維方式。用書面語言反映自己的思想,這是思維的一種表達(dá)方式,所謂“語言是思維的外衣”,透過語言,我們看到的是思維的本質(zhì)。因此,訓(xùn)練學(xué)生寫作,必須從思維訓(xùn)練入手,而“觀察與想象”是思維構(gòu)成的重要內(nèi)容。作文的能力不僅僅是人們常說的“詞語的堆砌與積

2、累”那么單一。華麗的語句以及新穎的構(gòu)思固然不可少,更重要的是作者的獨(dú)特思想。思想來源于對(duì)事物的細(xì)致觀察與分析,深入思考與領(lǐng)會(huì),因此學(xué)會(huì)“觀察”方法,養(yǎng)成“想象”習(xí)慣,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣將起到舉足輕重的作用。教學(xué)目標(biāo):一、學(xué)習(xí)觀察靜物的方法。(看、聽、聞、嘗、觸)二、在觀察中學(xué)會(huì)想象,初步懂得描繪事物的藝術(shù)手法。(詩化、美化、意象化)三、養(yǎng)成觀察與想象的好習(xí)慣。教學(xué)過程:一、題外話引入,激發(fā)興趣。同學(xué)們,我們都有自己的名字,今天老師給這堂課也取了個(gè)名字。(板書:胡海)“胡”指的是“胡說八道”“胡思亂想”,“?！?指的是海闊天空。這個(gè)名字的含義是:海闊天空地想,海闊天空地聊。既然是聊,那我們就要

3、選擇一個(gè)話題，就從“吃”開始吧。二、互動(dòng)交流,輕松入題。1、(教師出示食物燈片),喜歡嗎?2、(教師出示運(yùn)動(dòng)類燈片),喜歡嗎?3、(教師出示書報(bào)燈片),喜歡嗎?4、(教師出示“作文”二字燈片),喜歡作文嗎?喜歡的同學(xué)站起來,說說你們對(duì)作文的真實(shí)感受。(出示語言訓(xùn)練:我愛作文,就像_愛_。)教師總結(jié):同學(xué)們,看來大家都寫作還挺感興趣,興趣是成功的一半,可另一半是什么呢?著名作家賈平凹先生是這樣說的:要想寫出好文章,對(duì)生活一定要有細(xì)致的觀察力,對(duì)事物要有豐富的想象力。(以燈片出示)設(shè)計(jì)意圖抓住學(xué)生心理特征,以“胡說八道”“胡思亂想”為切入口,以“好吃、好玩”的圖片為手段, 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,在不知

4、不覺中將學(xué)生引入學(xué)習(xí)主題.。避開“作文”二字,創(chuàng)設(shè)輕松氛圍,解除心理壓力,為整節(jié)課的學(xué)習(xí)營(yíng)造和諧與寬松的心理環(huán)境。三、出示蘋果,學(xué)習(xí)觀察方法看_觀察蘋果的顏色、大小、形狀1、什么是觀察呢?簡(jiǎn)單說,觀察就是看。這是什么?(出示實(shí)物蘋果),我們一起來觀察它的顏色、形狀、大小。你觀察到什么?(圓溜溜、像孩子的臉、紅肜肜、)聞_ 感知蘋果的氣味.(用鼻聞,用心聞)2、除了看,我們還可以聞一聞!(教師做出聞的樣子.)我們大家都來聞聞看!(將蘋果放在學(xué)生鼻子邊)告訴老師,你們聞到了什么氣味?(清香,香甜,淡淡的,一陣陣的,飄飄的,一縷縷的,濃濃的)3、在生活中,你聞過這樣的氣味嗎?(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到洗發(fā)水,

5、香皂,紙巾、香水、)之后,教師出示秋天的雨中的句子:秋天的雨,藏著非常好聞的氣味.4、老師再接著聞一聞.(呀,我聞到了陽光留在蘋果上的芬芳,還聞到了泥土的清香.)同學(xué)們,你們?cè)俾劼?一定還能聞出更多的氣味。(啟發(fā)學(xué)生從蘋果中聞出秋天的氣息,聞出春雨、蘋果花、果園、豐收、)教師總結(jié):同學(xué)們,我們?cè)诼剼馕兜臅r(shí)候,可以用鼻聞,還可以用心聞,只要我們用心,才能聞出蘊(yùn)藏得深深的詩意.)5、同學(xué)們,你們還能想出什么方法來觀察蘋果呢?設(shè)計(jì)意圖出示具體的事物,從簡(jiǎn)單的觀察方法-“看”為起點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生用鼻聞,繼而用心聞,旨在告訴學(xué)生,眼睛只能發(fā)現(xiàn)事物的美,心靈可以感受事物的美。讓學(xué)生在活動(dòng)中懂得,每一個(gè)細(xì)小的事

6、物里都包含著廣闊的世界,都蘊(yùn)藏著豐富的感受。這樣去觀察,事物就會(huì)變得鮮活而充滿生命力。在這基礎(chǔ)上,啟發(fā)學(xué)生通過其它的感官來觀察蘋果。 聽_感受蘋果的聲音。(用耳聽、用心聽)6、學(xué)生用耳感知:嗡嗡聲、咚咚聲7、學(xué)生聯(lián)系課堂環(huán)境用心感知:蘋果的笑聲,蘋果的歌聲,蘋果的對(duì)話聲8、在此基礎(chǔ)上,教師創(chuàng)設(shè)不同情境豐富感知:將蘋果切開讓學(xué)生感知;將蘋果從空中摔下讓學(xué)生感知;將一大一小兩蘋果放在一起讓學(xué)生感知;將一大堆蘋果放在一起讓學(xué)生感知(蘋果的哭泣聲,蘋果的痛苦聲,蘋果的爭(zhēng)吵聲,蘋果的活動(dòng)聲,蘋果的家庭生活等9、聽聽教室里的物體,你聽到了什么?(風(fēng)扇、書桌、紅旗、鮮花)設(shè)計(jì)意圖萬事萬物都有生命,花鳥蟲魚,

7、山川大地, 他們一定也有自己的語言和聲音,只有懂得用心傾聽的人才能更豐富地感知世界。如果你想成為一個(gè)寫作高手,就必須學(xué)會(huì)用心觀察。 嘗_用嘴嘗,用心嘗(嘗出千滋百味)10、切開蘋果,分成小塊,讓每個(gè)孩子都靜心嘗一嘗,提醒學(xué)生細(xì)細(xì)地、慢慢地品嘗,用心去感受。學(xué)生匯報(bào):香甜、清脆、果汁流入心田11、教師出示圖片,顯示不同的人在不同的環(huán)境中,對(duì)蘋果滋味的感受:沙漠旅行者嘗:解渴充饑,精神抖擻,力量大增,充滿活力與生命。貧困饑餓的孩子:恢復(fù)了健康與活力,感到幸福與甜蜜。年輕的媽媽:像喝了蜜一樣甜,笑容更燦爛,容貌更美麗.生病的人:臉色更紅潤(rùn)11、教師將學(xué)生的感受連成一段詩,以燈片出示:我是一個(gè)小小的，

8、紅艷艷的蘋果 我把微笑，掛在孩子的臉上， 我把甜蜜，送進(jìn)媽媽的心窩。 我給饑餓的人們充饑， 我給沙漠的行者解渴。 我使失去陽光的病人恢復(fù)健康， 我使健康的人更加愉快的生活。觸_用手撫摸感知(冷熱、軟硬、粗細(xì)、粗糙、光滑)12、學(xué)生在觸摸的基礎(chǔ)上,感知蘋果的光滑、硬度,教師再引導(dǎo)學(xué)生通過圖片的觀察,感知大自然的變化。(白云、藍(lán)天、飄雪、晨光、草地、柳枝、河水)分項(xiàng)感知:白云:軟軟的,像棉花; 飄雪:冰冰的,像蝴蝶;朝陽:暖暖的,像火球; 柳枝:柔柔的,像細(xì)發(fā);河水:清清的,像鏡子; 草地:厚厚的,像地毯整體感知:遼闊的世界,寧靜的世界;溫暖的世界,冰天雪地的世界.在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上,將感知連成一

9、首詩:這是一個(gè)秋高氣爽的世界，天地變得高大遼闊。這是一個(gè)冰天雪地的世界，雪花似精靈般舞動(dòng)。這是一個(gè)春暖花開的世界，萬物生長(zhǎng)柳綠桃紅。這是一個(gè)寧靜詩意的世界，水天一色霞光萬道。教師總結(jié):用多種感官感知世界,世界會(huì)煥然一新,更富有詩意,更讓人驚喜的人,我們也可以從天然中得到許多天然的詩.教學(xué)意圖以上兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),通過詩歌的現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作,學(xué)生可以深切地感受到“真實(shí)是寫作的靈魂與生命。”文章不是做出來的,是想出來的,是看出來的,是實(shí)實(shí)在在的感受,觀察與想象可以讓真實(shí)的現(xiàn)實(shí)變得更有詩意,更有藝術(shù)性.三、觀察想象的綜合運(yùn)用1、同學(xué)們,我們這一單元的語文學(xué)習(xí)主要圍繞“秋”,有秋天的雨聽聽秋的聲音風(fēng)箏,現(xiàn)在我們就應(yīng)用剛才所學(xué)的觀察方法,再一次走進(jìn)秋天。(播放燈片_秋天的圖畫)練習(xí):秋天是一個(gè)( )的季節(jié) (從看的角度描繪) 秋天是一個(gè)( )的季節(jié)(從聽的角度描繪) 秋天是一個(gè)( )的季節(jié)(從聞的角度描繪) 秋天是一個(gè)( )的季節(jié)(從觸摸的角度描繪)學(xué)生匯報(bào):從看的角度_秋天,是一個(gè)美麗、多彩、絢麗、迷人、豐收、五彩繽紛、從聽的角度_秋天,是一個(gè)秋雨沙沙、大雁啾啾、秋葉舞蹈、秋風(fēng)陣陣從聞的角度_秋天,是一個(gè)香甜、美味、令人陶醉從觸的角度_秋天,是一個(gè)富強(qiáng)、碩果累累、五谷豐登、清涼、涼爽、舒適2、利用感官觀察事物的方法,不僅可用于描寫靜物,還適合寫小動(dòng)物。教師出示小詩