初中語文高分是怎樣煉成的

1、初中語文高分是怎樣煉成的自從年從事語文教學工作以來，我就一直被學生的各色問題圍繞著，歸納一下不外乎以下幾個問題：老師，基礎知識我怎么老是丟分？老師，閱讀題怎么做？老師，我不會寫作文怎么辦？老師，怎樣才能學好語文？怎樣才能取得語文高分年來，這樣的問題沒有一刻停止過，我也沒有一刻停止思索這些令人頭痛的問題。 每當面對學生的提問和期待、迷茫的眼神，我總是沒有勇氣面對，自慚不已。我實在沒有像神話世界里的“粉末”或“寶瓶”，能化腐朽為神奇，更沒有什么神奇的“丹藥”，能讓學生們服下后，一夜之間就打通語文高分的“任督二脈”，我只能無奈地跟他們講這些問題一定能慢慢解決的，語文高分是一定能夠獲得的。 語文學習重

2、點在基礎知識、閱讀和作文三大塊，下面我就從這三個方面談談初中語文高分的修煉。 初中語文高分之基礎知識修煉篇 俗話說：“萬丈高樓平地起，得基礎者得天下”。同理，要想學好語文，提高語文成績，夯實基礎是不可或缺的。我們不能拋開基礎知識的學習而去侈談培養(yǎng)學生的能力，因此，作為語文老師，我們必須重視基礎知識的教學。 根據考試大綱，萊蕪市萊城區(qū)各級語文考試大致考查以下基礎知識：正確工整地書寫漢字；正確識記常用字的音、形、義；仿寫；默寫課文中要求背誦的文言篇段、詩句；識記重要作家作品的時代、國別、出處及代表作等；名著導讀課內綜合實踐活動 下面，我結合著近兩年的萊蕪市萊城區(qū)中考語文試卷第一大題的真題來談一談如

3、何進行基礎知識的復習。特別強調一點，對于基礎知識的復習其實是沒什么捷徑可走的，需要的是平時的積累，但研究真題，總結一些方法，還是很有必要的。 第一小題，考查漢字書寫。要求工整，旨在通過這種方式讓學生重視書寫，以考促寫，“逼迫”學生練寫一手漂亮的漢字。一句話，不管平時字寫地是“龍飛”還是“鳳舞”還是“鱉爬”，老師要求你在寫這幾個字的時候要橫平豎直，垂針彎弓。 第二小題。對于字音的復習以下方法可供借鑒。立足課本，勤查字典，讀準字音；在此基礎上找出錯誤規(guī)律，如形聲字讀半邊（頹、恣）、生字想當然誤讀（游弋）、習慣性誤讀（瑣屑、黃暈）。找出了錯誤規(guī)律，復習時即可做到有的放矢。對于字形，我們必須要重視課本

4、，因為考查的字基本上來自課本，沒有生僻字，因此掌握課本中的生字詞非常重要。字義要學會結合語言環(huán)境解釋詞語。 第三小題，考查仿寫，形象地說，就是比著葫蘆畫葫蘆。關于仿寫的方法在語文寶典中早有論述，這里不再遨述。只想跟同學們說，老師給你分鐘思考時間，你一定能做好，對嗎？ 第四小題，表考查默寫，實考查背誦。每學期默寫主要考查課本上要求背誦的古詩文、課外古詩首及古詩文讀本中指定的內容。默寫對字詞要求很高，不能有錯別字，一字錯，全錯，因此，在平時背誦過程中要邊背邊寫。沒得說，背地遍數多了，就背過了；背過了，又寫了，就可以正確默寫了。第五小題考查文學常識。對于這些知識，我們只能用最簡單的方法來對付，那就是

5、“背”。 第六小題考察名著閱讀。老師認為要應付考試可能僅僅讀讀書上的精彩節(jié)選就夠了，可老師還是要求你們抽出點寶貴時間去閱讀，或看看相關的電影也可。 第七小題考查課內綜合實踐活動。這可是送分的題，去看看吧，讀讀吧，實踐吧，在活動中收獲知識的同時還能得分為什么不去做呢？你真傻！嘿嘿。 最后我要強調兩點，一是對基礎知識的掌握切不可離開課本，因為語文試卷第一題中所有考點基本上來自課本，絕不會出現(xiàn)生僻的內容。只要課本弄熟了，這20分應該是不在話下的；二是基礎知識重積累。老師知道你們認為字詞不起眼，所以視而不見，更不愿意去寫，去背誦，即使老師再三要求，你們依然無動于衷。其實，你們錯了，錯大了。古人云：“不

6、積跬步無以致千里，不積小流無以成江河?！眲悠饋戆?，從基礎做起！ 初中語文高分之“閱讀修煉篇”真不知道找一個什么樣的詞語來形容閱讀在語文教學中的重要性?，F(xiàn)在以20052006學年初一下學期語文期末試卷為例來闡釋閱讀我想更直觀、更有說服力。 這份試題共個大題，分值分。第二題為閱讀，共個小題，其中第一個為課內文言文閱讀，第二個為課內現(xiàn)代文閱讀，第三、四個為課外現(xiàn)代文閱讀，分值共計分，占總分值的41.7%。閱讀的重要性可見一斑。 那么如何指導學生閱讀呢？ 1、多讀。閱讀閱讀，沒有讀哪行，讀是認知文本的最主要、最有效的途徑，俗話說：“讀書百遍，其意自見?！彼未髮W者朱熹也說：“讀得熟，則不待解說自曉其義

7、也”（訓學齋規(guī)）。2005級6班有一個叫亓鵬飛的同學，在課堂上3次聽讀枯葉蝴蝶錄音后，這樣談及其閱讀認知文章的過程：“聽了第一遍，我真的有些搞不懂，作者到底寫了些什么？聽了第二遍，我以為本文的是告訴我們有優(yōu)勢要發(fā)展，不能默默無聞，更不能埋沒自己。聽了第三遍，我懂了作者借物喻人，表達了對虛偽作假的人的憎恨，對真善美的渴求?！憋@然，閱讀也符合“多讀多得，不讀不得”的閱讀理解法則。這讓我想起一部分同學在解答閱讀題時，讀一遍就自以為是地開始答題，這種做法我給起了一個響亮的名字“自殺”；待匆匆做完后翹著二郎腿，點頭哈腰，筆竿在大拇指關節(jié)上旋轉飛舞，也不去檢查，我也給起了一個響亮的名字叫“等死”。 2、閱

8、讀題認識論。閱讀題并非空穴來風，更不是命題老師杜撰出來“治”學生的手段，而是將生活與文本聯(lián)系起來的紐帶，它其實是命題老師聯(lián)系生活，以文本為載體，以閱讀題為形式，以閱讀方法為指導，跟同學們開了一個玩笑，玩了一個捉迷藏的游戲而已。又如“猶抱琵琶半遮面”古代仕女，閱讀題的答案一半在生活中，一半藏在了文章里。 3、解答閱讀題的基本策略。、走進文章，進入角色。唯有如此，自己才會與文章中人物感同身受，產生共鳴，這樣更有利于學生把握文章中人物形象，捕捉人物情感，理解文章主旨。、緊密聯(lián)系生活。僅走進文章，進入角色是不夠的，還必須從文章中走出來，投入到生活的懷中去，原因由點：（1）、文章從生活中來，只有到生活中

9、去，才會更好地把握文章，在閱讀文章過程中，能和生活聯(lián)系起來，你會發(fā)現(xiàn)閱讀題不再那么抽象、苦澀難懂。（2）、閱讀生活，閱讀文章。生活是最生動、形象、鮮活的文章。（3）、閱讀題答案在文章中，在生活里。只要你用眼去觀察，用心去閱讀體會，一切問題都會迎刃而解。、施行閱讀日。從一周教學時間中抽出一天來作為“閱讀日”，在“閱讀日”里，主要對學生進行閱讀訓練，以練促讀。 4、閱讀方法作指導。閱讀方法是在閱讀活動中進行地一般性總結。在閱讀過程中，尤其是在解答閱讀題的時候，閱讀方法會給予一定地方法層面上的指導，讓同學們更輕松、更準確地解答閱讀題。閱讀方法的歸納應遵循由易到難、由點到面，循序漸進，以教材為線索的基

10、本原則。初中語文手冊就是同學們閱讀智慧的結晶，閱讀歷程成長的例證，同時同學們也是手冊從無到有，從小到大成長歷程的見證者。 5、解答閱讀題的一般步驟。 、樹信心。在解答閱讀之前要告訴自己閱讀是你的特長。解答閱讀題如囊中取物，十拿九穩(wěn)。 、讀題。通過讀題，明確考查哪些內容，作到“知彼”，為接下來的讀增加了針對性；同時拋開內容，從閱讀方法的角度去審視它，這個問題是哪類問題？應該怎么做？在解答時注意些什么？ 、帶問題初讀。目的是增加解答問題的針對性，讓閱讀不再信馬由韁。 、腦化文本。在初讀結束后應將文本內容在腦海中再現(xiàn)，加深對課文的理解，并初步解答部分客觀閱讀題。經過初讀，簡單的閱讀題是應該能夠解決的

11、。 、再讀。有同學問我，再讀讀幾遍？我不知道，我只知道讀地好，一好百好，讀不好，滿盤皆輸。如果一定要我給個說法，那么老師告訴你們，讀的遍數上沒有標準，讀懂才是硬道理。 、答題。此環(huán)節(jié)應信心，認真。簡單問題要作到萬無一失，復雜問題要結合閱讀方法，積極到腦，有所突破。 6、解答閱讀題應注意的問題。 、不要僅憑記憶、定勢來答題，要靠思維來答題。 、在解答閱讀題過程中，應靈活運用閱讀方法，要因文制宜。 、回答問題應緊密聯(lián)系文意，忠于文本。 、解答閱讀題，特別是開放性題目，除了準確外，還要化簡為繁。 初中語文高分之作文修煉篇說實話，我的學生寫作文也頭痛，其實沒有不頭痛的，連我也頭痛。學生頭痛的是作文的時

12、候，感到無從下筆；我頭痛的是教學時間過去了，學生的作文水平不見提高。我們的作文教學，只注重“怎樣寫”，而忽視了“寫什么”，把主要精力花在給學生講一些“審題”，“怎樣開頭和結尾”等寫作技巧方面。巧婦難為無米之炊，學生寫作文，離開了素材，就如同加工產品沒有原料一樣。因此，學生作文就無話可說，感到頭痛。 從學生的角度來看，寫作無從下筆主要有兩個原因，一是學生生活圈子較??；二是年齡較小，對身邊的事物不可能深入觀察。然而難就難在老師無法對癥下藥，你擴大學生的生活圈子，領學生走出校園，讓學生上網等，我想沒有一個領導會同意，上網也沒有那個條件，你又不可能讓他們在一夜之間長大，懂事起來，怎么辦？一個字“背”。

13、史上，才高八斗的曹植，10歲左右，便能背誦詩賦十余萬言；漢代杰出的女文學家蔡文姬，年輕時能背誦其父蔡邕的四百多篇作品；唐代大詩人杜甫也“群書萬卷常暗誦”；蜚聲文壇的巴金，小時候也背了許多書，在背得很熟的幾部書中間有一部古文觀止，這是兩百多篇的散文選集。 背誦被譽為語文學習的“千古真經”。 第一，背誦是積累語言材料、生成語文素質的不二法門，要學好語文必須積累大量典范、精美的語言材料?！帮L之積也不厚，則其負大翼也無力；水之積也不厚，則其負大舟也無力”（莊子）。胸藏萬卷氣自豪，積累多才可在此基礎上建造語文的高樓大廈。熟讀背誦那些千錘百煉、膾炙人口的名家名篇，可逐步積累語言材料，并可在消化、吸收的基礎

14、上，不斷轉化為讀寫、口語表達的能力。許多學生對作文深感頭痛，背誦則是醫(yī)治此病的良方。唐代文學家韓愈曾說：“人之能為文，由腹有詩書?！贝盒Q飽食桑葉，才能吐雪白的絲；蜜蜂廣采花粉，才能釀出香甜的蜜。清人唐彪在讀書作文譜卷五中也說：“文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也。作文時，吾意所欲言，無不隨吾所欲，應筆而出，如泉之涌，滔滔不絕。”熟讀成誦，消化吸收，作文時則意到筆隨，文思泉涌，筆底生花，稱心如意。巴金也說：“讀多了，讀熟了，常?？梢皂樋诒吵鰜?，也就慢慢體會到它們的好處，也就慢慢摸到寫作的調子”（贊歌集談我的散文）。 第二，熟讀成誦是積淀語感的必由之路。我國具有五千年文明史，在長期的

15、語文實踐中積累了極其豐富而寶貴的經驗，值得我們吸取和借鑒；夏丏尊、葉圣陶、呂叔湘、張志公等教育家的豐厚教育理論我們應該學習和研究。古今許多教育家都強調語文學習要重視語感的積淀，從而形成對語言敏銳的感受能力。要形成正確、敏銳的語感，須熟讀、背誦大量語言典范的作品，讓正確的語言范式反復刺激大腦，從而形成毋須經過邏輯推理便能準確理解判斷的語言直覺能力。研究證明，在含英咀華、熟讀成誦中能有效地積淀語感。 第三，熟讀成誦鍛煉了記憶。在熟讀成誦的過程中，記憶力得到很好的鍛煉。背誦是記憶的體操。 總之，背誦是提高語文素養(yǎng)的必要條件，也是提高思維能力和智能活動水平的基礎。中學時代又是人一生中記憶力最佳的“黃金

16、時代”，應抓緊時間，多讀多背。語文教材要求背誦的，要不折不扣地熟讀成誦。此外，還可適當增加背誦內容，主要背誦名家名篇。優(yōu)秀的詩詞、精短的文章可以全背，較長的好文章可以背誦精彩的片斷；好的文言文要多背一些，葉百豐先生甚至主張“凡是選入課本中的文言文，篇幅不太長的，均要熟讀成誦，背誦全篇”（熟讀成誦）。多背誦多積累終身受用。僅明白這些道理還不行，還得有四大措施：一是繼續(xù)推進“背誦日”或“背誦周”活動，拿出固定的、大量的、集中的時間讓學生去背。背誦和新授課一樣重要，甚至更重要。二是背書若喚不起學生的興趣，沒有學生主動積極的參與，就有可能使背誦變成“死記硬背”，嚴重挫傷學生的積極性，使背誦難以堅持下去。三是強調背誦并不是