中職焊接專業(yè)課程設(shè)置調(diào)研報告

1、中職焊接專業(yè)課程設(shè)置調(diào)研報告大通職業(yè)技術(shù)學校電工電子專業(yè)教研室一、調(diào)研的背景21世紀，人類進入了日新月異的信息時代，社會對在生產(chǎn)、建設(shè)、 服務(wù)、管理等崗位上從業(yè)人員業(yè)務(wù)規(guī)格的要求有了很大的提高。目前 許多中等職業(yè)學校的教育與市場對人才的實際需求存在著一定的脫 節(jié)，專業(yè)設(shè)置與課程建設(shè)滯后，重理論、輕實踐，部分課程設(shè)置還難 以跟上社會對人才要求的新變化。同時，在職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)方 面，也顯現(xiàn)出與職業(yè)學校發(fā)展不相適應(yīng)的一面，特別是真正的雙師 型教師緊缺，難以滿足學生教學實踐的需要和技能水平的提升。焊接技術(shù)是制造業(yè)的重要組成部分。我國已成為世界范圍內(nèi)的焊 接產(chǎn)業(yè)大國，但卻還遠不是強國。其中最重要的

2、制約因素就是人才的 嚴重短缺。目前，國內(nèi)開辦焊接專業(yè)的職業(yè)學校較少，畢業(yè)生數(shù)量遠 遠不夠，這與社會需求存在較大的差距，造成教學與市場需求脫節(jié)。 另外學生在校學習的知識與企業(yè)需求也存在較大的差異。在這種形勢 下，我們需要了解社會、了解市場，結(jié)合中職學生實際，進行開拓性 的市場調(diào)研。二、調(diào)研的目的和意義調(diào)研工作的總體思路：服務(wù)地方經(jīng)濟，立足學生實際，調(diào)整專業(yè) 教學，拓寬就業(yè)渠道。調(diào)研的最終目的是根據(jù)調(diào)研總結(jié)的結(jié)論進一步 明確專業(yè)定位、專業(yè)內(nèi)涵及對應(yīng)的職業(yè)崗位群、與學生培養(yǎng)方向有關(guān) 的職業(yè)資格證書，并提出建議，指導(dǎo)專業(yè)的課程改革，重點是調(diào)整現(xiàn) 有焊接專業(yè)的核心'技能課程，為后續(xù)工作奠定堅實基

3、礎(chǔ)。三、調(diào)研單位和方法本次調(diào)研走訪了省級駐大通縣的企業(yè)，比如華鼎公司、建翔集團 等，也調(diào)查了大通縣焊接個體戶。通過訪問領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)工人、與畢業(yè) 生和實習生座談等方式搜集相關(guān)信息。四、調(diào)研內(nèi)容1 . 了解與本專業(yè)培養(yǎng)目標吻合的相關(guān)行業(yè)、企業(yè)的現(xiàn)狀、用人 需求及教學建議；2 .了解學生所從事的崗位對人才的需求及崗位技能標準（包括 工作職責）3 . 了解畢業(yè)生或?qū)嵙暽墓ぷ鳡顩r（包括考勤、工作態(tài)度、工 作能力、工作的適應(yīng)性）;五、調(diào)研后的資料分析（一）企業(yè)對本專業(yè)人才的需求分析 青海華鼎公司焊工來源結(jié)構(gòu)分析：身職及以上學歷5%中職學歷10%社會招聘85%青海建翔公司焊接設(shè)備分析：焊條電弧焊5%CO2氣

4、體保護焊50%焊接機器人45%通過調(diào)研，青海省的很多制造業(yè)企業(yè)對焊接專業(yè)的需求非常巨 大，尤其是高技能型人才極為缺乏。而焊接專業(yè)中又以二氧化碳氣體 保護焊為主，占焊接量的85%以上。從事此項工種人員的學歷具有 多種層次，包括本科、?？萍爸袑；蚵毟?。本科生雖然具有高學歷， 但動手能力較差，專業(yè)技能不過硬，流動性強，會逐漸選擇更高層次 的工作；?？粕幸欢ǖ闹R儲備和技能基礎(chǔ)，但他們?nèi)詴ふ?更好的發(fā)展空間；中專或職高生，專業(yè)技能相對掌握較好，但個人的 整體素質(zhì)較差，缺乏工作的主動性，應(yīng)加強學生的就業(yè)培訓和指導(dǎo)， 否則從長遠的角度看，也將無法立足。（二）明確專業(yè)培養(yǎng)目標1 .思想道德素質(zhì)目標熱

5、愛社會主義祖國，熱愛中國共產(chǎn)黨，掌握馬列主義、毛澤東思 想和中國特色社會主義理論的基本觀點，愿為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服 務(wù)，為人民服務(wù)，有為國家富強、民族昌盛而奮斗的志向和責任感， 樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，堅持四項基本原則；具有愛崗 敬業(yè)、求實奉獻的精神；具有良好的思想品德、社會公德和職業(yè)道德。 具有團隊精神、合作意識、競爭意識和與人交往的能力，樹立正確的 勞動觀念，養(yǎng)成熱爰勞動的習慣。2 .業(yè)務(wù)素質(zhì)目標具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論和基本技能；了解本專業(yè)的 發(fā)展方向和最新研究成果；經(jīng)過專業(yè)職業(yè)技能訓練，具有從事專業(yè)崗 位工作的能力。通過調(diào)研，要求本專業(yè)培養(yǎng)的學生是面向各工業(yè)企業(yè)或單

6、位，具 有職業(yè)中專階段文化基礎(chǔ)，具備扎實的理論知識與操作技能的中等專 業(yè)技術(shù)人才。六、對目前教學狀況的分析（一）專業(yè)定位作為培養(yǎng)藍領(lǐng)技術(shù)人員的中等職業(yè)教育學校，我們現(xiàn)在所面 臨的不僅是機遇，同時也面臨嚴峻的考驗。一方面，社會對人才的需 求量不斷加大，給中等職業(yè)學校的學生提供了很多就業(yè)的機會；另一 方面，對人才的質(zhì)量要求也在不斷提高，要求學生具有扎實的專業(yè)技 能的同時，還要具有一定的適應(yīng)性、創(chuàng)新精神和實踐能力。長期以來，焊接專業(yè)存在著不軟不硬、不上不下、博而不精、 缺少特色等現(xiàn)象,沒有突出職業(yè)性和實踐性，不論是課程種類,還 是教學模式，已經(jīng)跟不上市場高速發(fā)展的步伐，不再適應(yīng)現(xiàn)階段的職 業(yè)教育。當

7、今的市場需要細化工種，需要校企結(jié)合，將新技術(shù)、新工 藝真正引入課堂教學，才能將學生培養(yǎng)成為更加適應(yīng)企業(yè)需求的中等 技術(shù)人才，不再使職業(yè)教育與社會需求相脫節(jié)。因此，我們作為中等 職業(yè)教育中的焊接專業(yè)，必須對傳統(tǒng)的專業(yè)課程進行改革，特別是專 業(yè)課程的設(shè)置，要進一步明確培養(yǎng)目標，以提高學生的就業(yè)能力為導(dǎo) 向，要利于提高學生職業(yè)心理素質(zhì)，突出學生專業(yè)技能的學習和掌握, 并注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，真正使職業(yè)學校成為學生未來事業(yè)發(fā)展 的起點。（二）學制三年制中專，兩年校內(nèi)學習，第三年到企業(yè)頂崗實習。（三）課程體系及設(shè)置1 .公共基礎(chǔ)課是專業(yè)教育的基礎(chǔ)，其目的主要是為學生在校學習 階段乃至終身學習與發(fā)展奠定

8、基礎(chǔ)，包括德育、外語、計算機基礎(chǔ)及 應(yīng)用、體育等課程。2 專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)方向課（限選）主要是本專業(yè)學生應(yīng)該掌握 的基本理論、基礎(chǔ)知識、基本技能的課程，包括電工與電子技術(shù)、金 屬學及熱處理、機械設(shè)計基礎(chǔ)、焊工工藝等課程。3 .實踐教學環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學生實踐能力，包括軍事理論與訓 練、安全教育、焊接實訓、專業(yè)見習、專業(yè)實習、實驗教學、電工實 訓I、專業(yè)技能訓練等。學生必須參加全部實踐活動。（四）主要專業(yè)課程電工基礎(chǔ)、機械制圖、金屬學及熱處理、理論力學、材料力學、 機械設(shè)計基礎(chǔ)、焊接電弧及弧焊方法、焊工工藝學、焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)、 焊接無損檢測、金屬工藝學等。（五）主要實踐教學環(huán)節(jié)為適應(yīng)中職教育2+1的

9、人才培養(yǎng)模式的基本特征，應(yīng)加強實際 能力的培養(yǎng)。主要實踐教學環(huán)節(jié)包括：生產(chǎn)安全教育、焊接實訓、專業(yè)見習、 專業(yè)實習、電工實訓、專業(yè)技能訓練。七、今后的發(fā)展方向1 .緊貼社會的要求進行課程體系的設(shè)置，把社會需求和學生學習需求有機統(tǒng)一。學生進入職業(yè)學校后，學習的目標改變了，由升學轉(zhuǎn)為就業(yè)，雖 然沒有了高考的壓力，但面臨的是更為嚴峻的就業(yè)挑戰(zhàn)。我們要在社 會調(diào)查的基礎(chǔ)上，找到學生適合的崗位群，進行合理的課程調(diào)整，逐 步使焊接專業(yè)的課程體系與社會的要求相適應(yīng)。例如：加大二氧化碳 氣體保護焊的教學力度；盡量多地介紹新工藝和新設(shè)備；帶學生到生 產(chǎn)一線實地參觀，切身體會等。2 .打破學科體系中的課程界限，進行以工作過程為導(dǎo)向的課程 改革。在專業(yè)課程的教學中，我們更要開拓進取、與時俱進，真正在觀 念上突破，積極進行課程與教學體系的改革，從傳統(tǒng)的學科知識系統(tǒng) 化向工作過程系統(tǒng)化轉(zhuǎn)變，從以知識為本位向以能力為本位的轉(zhuǎn)變。 在課程設(shè)置上，根據(jù)中等職業(yè)學校學生的學習心理特點、認知規(guī)律、 能力水平以及面向的就業(yè)崗位群對人才知識結(jié)構(gòu)的要求，進行課程內(nèi) 容的整合，按照崗位需求和工作程序進行，強調(diào)實際的操作技術(shù)，并 為學生今后的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。綜上所述,