課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的藝術(shù)舉釋——年江蘇省優(yōu)質(zhì)課觀摩有感...

1、課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的藝術(shù)舉釋 2011 年江蘇省優(yōu)質(zhì)課觀摩有感眾所周知，講究不講究課堂教學(xué)藝術(shù)，結(jié)果大不一樣：講究了，教師青春常在，學(xué)生如沐春風(fēng)，課堂春意盎然。相反，苦口婆心、舌干唇燥地硬灌，往往卻換來(lái)的是學(xué)生的厭學(xué)。結(jié)合這次在揚(yáng)州舉行的 2011 年江蘇省初中英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課觀摩活動(dòng)，我們學(xué)習(xí)到了課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的很多具體藝術(shù)。一、 活動(dòng)設(shè)計(jì)的“清”南外謝曉菁老師的寫作課一開始從介紹自己的學(xué)校入手，將整個(gè)文章分為學(xué)校設(shè)施、學(xué)校課程和課外活動(dòng)三方面， 接下來(lái)根據(jù)學(xué)生的問(wèn)卷， 讓學(xué)生分組進(jìn)行三部分的獨(dú)立寫作活動(dòng)， 并現(xiàn)場(chǎng)對(duì)這三部分分別展示、 評(píng)價(jià)學(xué)生的習(xí)作成果。 學(xué)生對(duì)這三部分的寫作技巧掌握以后，再將之

2、融合，讓學(xué)生根據(jù)check list 進(jìn)行整體寫作和學(xué)生的互評(píng)活動(dòng)。整個(gè)設(shè)計(jì)秉承了“總分總”的模式，結(jié)構(gòu)相當(dāng)清晰。二、活動(dòng)設(shè)計(jì)的“巧”宜興陳燕老師的復(fù)習(xí)課，每個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，設(shè)計(jì)相當(dāng)精巧。例如：她之前進(jìn)行了一個(gè)檢測(cè)眼力的游戲，然后對(duì)答對(duì)的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。巧妙的是，她的獎(jiǎng)品是下面教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)中所需物品的貼紙。當(dāng)學(xué)生拿到自己的獎(jiǎng)品后， 她順勢(shì)讓這些學(xué)生將這些貼紙?jiān)谫N到黑板的不同歸類中去，自然而然地過(guò)渡到設(shè)計(jì)中的下個(gè)環(huán)節(jié)。教師設(shè)計(jì)的獨(dú)具匠心博得大家的一致贊譽(yù)。三、活動(dòng)設(shè)計(jì)的“趣”常州的曹志娟老師整節(jié)課趣味橫生。在練習(xí) “few-fewer ”時(shí)，讓學(xué)生將三毛和葛優(yōu)的頭發(fā)運(yùn)用句型進(jìn)行比較。 在引入 “f

3、ewest”時(shí)，讓學(xué)生袋中取糖， 而對(duì)于“ little-less-least”的呈現(xiàn)更加叫絕：她讓學(xué)生從袋中取錢。學(xué)生對(duì)所獲得意外之財(cái)欣喜若狂時(shí)，立刻跳出失學(xué)兒童的可憐畫面， 讓學(xué)生再把剛剛到手的錢捐出來(lái)。這一教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的趣味及機(jī)智贏得現(xiàn)場(chǎng)陣陣掌聲。四、活動(dòng)設(shè)計(jì)的“展”張家港的朱益春老師所上的 welcome 課中，引入了林肯的一句名言： “ A good government should be of the people, by the people and for the people”.然后，她循循善誘地讓學(xué)生把這句名言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言：“A good school should

4、be ofthe students, by the students and for the students”.拓展學(xué)生思維的同時(shí)，很好地實(shí)現(xiàn)了預(yù)設(shè)到生成的成功轉(zhuǎn)化。五、活動(dòng)設(shè)計(jì)的“暢”宿遷市耿海娟老師閱讀課的設(shè)計(jì)打破了原來(lái)固有的順序，她先介紹的是 American school life，接下來(lái)是 British school life ，然后對(duì)比 Chinese school life，最后讓學(xué)生設(shè)想 Dream school life 。如果我們細(xì)心觀察每個(gè)部分短語(yǔ)的首字母，我們可以發(fā)現(xiàn)四部分是按照“ A-B-C-D ”的順序進(jìn)行的。教學(xué)流程的順暢讓人佩服不已。六、活動(dòng)設(shè)計(jì)的“奇”泰州

5、市周軼老師上的是閱讀的第二部分。其中有個(gè)關(guān)于“taste”的動(dòng)詞、名詞以及“ tasty”形容詞的介紹。她打破傳統(tǒng)的單刀直入的填鴨式教學(xué)，邀請(qǐng)了三位學(xué)生走到講臺(tái)上來(lái)品嘗事先準(zhǔn)備好的食物。在活動(dòng)的時(shí)候分別問(wèn)：“Which foodwould you like to taste? ”“Can you tell me the taste of the food? ”“Is it terrible ortasty?”在情景中引入語(yǔ)言點(diǎn)。這種調(diào)動(dòng)味覺(jué)參與的知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)入在英語(yǔ)課堂中是非常奇特新穎的。七、活動(dòng)設(shè)計(jì)的“實(shí)”南通葛婷婷老師在最后一塊自由討論學(xué)校生活的活動(dòng)設(shè)計(jì)中， 她所呈現(xiàn)的圖片都是來(lái)源于授課班級(jí)學(xué)

6、生現(xiàn)實(shí)生活中的照片。 對(duì)于一個(gè)陌生的授課英語(yǔ)老師而言，她這樣的舉措一方面在心理上立刻拉近了與學(xué)生的距離， 另一方面， 這種實(shí)實(shí)在在貼近學(xué)生的活動(dòng)設(shè)計(jì)能讓學(xué)生有話可說(shuō)，有感可發(fā)。八、活動(dòng)設(shè)計(jì)的“豐”每位老師的活動(dòng)設(shè)計(jì)可謂豐富多彩， 層出不窮。有對(duì)詞義的猜測(cè)， 有對(duì)話表演，有判斷對(duì)錯(cuò)等、聽材料回答問(wèn)題、比賽繞口令、將所學(xué)單詞歸類等簡(jiǎn)單的活動(dòng)，也有根據(jù)示例發(fā)表自己的見解，有根據(jù)所學(xué)內(nèi)容做project 等相對(duì)較難的活動(dòng)，難易結(jié)合，讓后進(jìn)生收獲，讓優(yōu)等生有發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生發(fā)展的持平。九、活動(dòng)設(shè)計(jì)的“細(xì)”揚(yáng)州余慧老師聽力課的活動(dòng)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)出她是一位非常細(xì)心的教師。在備課時(shí)，她就預(yù)測(cè)到學(xué)生對(duì)于聽力材料中數(shù)字的把握是個(gè)難點(diǎn)，因此，一開始，她就進(jìn)行數(shù)字的繞口令， 然后又展開數(shù)字表達(dá)方面的鞏固。 在聽力開始之前， 就替學(xué)生打下牢固的基礎(chǔ)， 為學(xué)生掃清了聽力中的障礙， 緩解了學(xué)生可能出現(xiàn)的焦慮情緒，從而不影響他們對(duì)整個(gè)聽力內(nèi)容的理解和掌握。這么細(xì)致的設(shè)計(jì)是 “以生為本”的很好詮釋。十、活動(dòng)設(shè)計(jì)的“連”連云港仇蓉蓉老師的整堂課將所有活動(dòng)通過(guò)與朋友QQ 聊天的形式串聯(lián)起來(lái)，從而避免了教學(xué)活動(dòng)?xùn)|跳跳，西蹦蹦。這個(gè)設(shè)計(jì)似一根金絲，將所有的