小學(xué)語文教材錯(cuò)誤百出

1、小學(xué)語文教材錯(cuò)誤百出近日,山西省太原市狄村小學(xué)一年級(jí)學(xué)生王旭榮的家長(zhǎng)向本報(bào)記者反映,由人民教育出版社出版的一年級(jí)用義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書的語文課本上有問題,例如：上冊(cè)課本第44頁識(shí)字一的去二三里,煙村四五家,亭臺(tái)六七座,八九十枝花中,所有文字均標(biāo)注拼音,其中 一標(biāo)注為"y '音調(diào)為二聲；而在第141頁生字表一內(nèi),一標(biāo)注為"y I音 調(diào)為一聲. 孩子一直學(xué)的是二聲的 土,到最后生字表卻變成了一聲,我不知道該如何給 她解釋.孩子的媽媽很費(fèi)解.此外,該家長(zhǎng)還反映,一年級(jí)語文下冊(cè)課本的第1頁是春 回大地,萬物復(fù)蘇 冰雪融化,泉水丁冬 ；第163頁是 木瓜熟了,一個(gè)木瓜從

2、高高 的樹上掉進(jìn)湖里,咕咚！個(gè)丁冬,一個(gè) 咕咚,同樣是擬聲詞,前面的 冬'與后面的 咚' 為什么不一樣 還有一些字的筆順問題也是這位家長(zhǎng)輔導(dǎo)女兒學(xué)習(xí)時(shí)遇到的苦惱事,典型 的是萬、里、燕的寫法.她說：以前一直記得寫字的規(guī)那么是 先左后右,先中間后兩邊可現(xiàn)在老師教孩子 萬'的寫法是 橫、橫折勾、撇.面對(duì)該家長(zhǎng)滿臉的困惑,記者首先查閱了南方出版社 20XX年版的漢英對(duì)照現(xiàn)代漢語 詞典?,對(duì)其所反映的局部問題進(jìn)行了核對(duì).該字典中'字的解釋標(biāo)注,單用或處于句尾時(shí)發(fā)音為“yi,即一聲；在四聲的前面發(fā)音為“y,即二聲；在一、二、三聲前面的發(fā)音為“y】即四聲.而字典中所列舉的組

3、詞里如 起、'氣呵成、錢不值、-清早后面的字讀音一至四聲均有,但是所有的都標(biāo)為“yj即一聲.也就是說,字典中的標(biāo)音沒有由于發(fā)音的變調(diào)而標(biāo)明調(diào)值有變.記者接著查閱了 丁冬與咕咚.冬字有一條解釋：“擬敲門或敲鼓的聲音.現(xiàn)在 常寫作 咚:咚字解釋為： 擬物體落下、敲門或敲鼓的聲音.丁冬： 擬水聲清脆.例,泉水丁冬；叮： 擬清脆的響聲.例：叮咚、叮鈴.面對(duì)字典里的眾多解釋,記者有置身于云山霧海的感覺.叮咚、丁冬均出現(xiàn)在字典內(nèi),并且 冬現(xiàn)在常寫作 咚,小學(xué)一年級(jí)的孩子們對(duì)此是否可以理解又該如何理解呢帶著疑問,記者采訪了涉及到教材使用的相關(guān)人士.在太原市狄村小學(xué), 記者見到了王旭榮的代課老師程老師

4、.記者將家長(zhǎng)的問題反映給程老師.面對(duì)記者的提問,四十多歲的程老師說出她的苦衷：新課標(biāo)教材應(yīng)該是比過去的教材變得簡(jiǎn)單,可在實(shí)際教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)比舊教材還要難教.面對(duì) '字的標(biāo)調(diào)問題,她不能向?qū)W生解釋. 采訪時(shí),程老師還為記者提供了新課標(biāo)中另一個(gè)不合理的問題.一年級(jí)語文上冊(cè)第59頁的課文是畫?：遠(yuǎn)看山有色,近聽水無聲,春去花還在,人來鳥不驚.中并未出現(xiàn) 六 字,但在該課文的會(huì)寫要求中卻出現(xiàn)了這個(gè)字.而實(shí)際上六出現(xiàn)在該課文的前幾十頁.此外,相似問題還有好多處.不是本課學(xué)的字,卻要求在本課學(xué)會(huì)程老師對(duì)教材為何如此安排丈二和尚摸不著頭腦.為探明原因,記者分別采訪了山西省社會(huì)科學(xué)院語言所、太原市教研室

5、、太原市語言文字工作委員會(huì)的局部老師.太原市語委的胡老師對(duì) 在人教版中標(biāo)二聲調(diào)的做法予以否認(rèn).她給記者出示了由國(guó)家教育委員會(huì)、國(guó)家語言文字工作委員會(huì)提出、 國(guó)家技術(shù)監(jiān)督局1996年1月22日發(fā)布、1996 年7月1日實(shí)施的漢語拼音正詞法根本規(guī)那么?,該規(guī)那么的4.11.1中規(guī)定, 聲調(diào)一律標(biāo)原調(diào),不標(biāo)變調(diào).并且舉有不少相關(guān)事例,如：一架、一天、一頭、七萬、八個(gè)、不去,這 些詞中的字在讀時(shí)都是要變調(diào)的,但都標(biāo)為本調(diào).按此說法,由人民教育出版社出版、山西人民出版社重印、山西新華印業(yè)新華印刷分公司印裝的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文一年級(jí)上冊(cè)的課本,出現(xiàn)了原那么上的錯(cuò)誤.由于漢語拼音正詞法根本規(guī)那么

6、?適用于文教、出版、信息處理及其他部門,作為用漢語拼音方案?拼寫現(xiàn)代漢語的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn).對(duì)丁冬與 叮咚的用法,山西省社會(huì)科學(xué)院語言所、太原市語言文字工作委員會(huì)的老 師如是解釋：該組詞為異形詞,即普通話書面語中并存并用的同音指聲、韻、調(diào)完全相同、同義指理性意義、色彩意義和語法意義完全相同而書寫形式不同的詞語. 該老師還表示,由中華人民共和國(guó)教育部國(guó)家語言文字工作委員會(huì)發(fā)布、20XX年3月31日試行的第一批異形詞整理表?中收入的異形詞有的是推薦使用,有的是廢止使用,而丁冬與 叮咚這組異形詞不在本表內(nèi),即兩詞可以混用.針對(duì)漢字的筆順問題,胡老師解釋,漢字筆順規(guī)那么 先橫后豎、先撇后捺、從上到下 適用于除

7、獨(dú)體字、合體字外的字體,有的字有其約定的寫法,例如方、萬母等.根據(jù)現(xiàn)代漢語通用字筆順標(biāo)準(zhǔn)?和國(guó)家標(biāo)準(zhǔn) GB13000.1字符集漢字筆順標(biāo)準(zhǔn)? 已整理出約近 百個(gè)漢字書寫筆順易錯(cuò)字,在教學(xué)和學(xué)習(xí)中可以參照使用.在此次調(diào)查中,太原市教研室的老師對(duì)記者的提問表示無法解釋.據(jù)該教研室一位程姓老師講,他們的日常工作只是對(duì)基層教育進(jìn)行教法的指導(dǎo)檢查,只負(fù)責(zé)教法研究,工作是下去到基層各學(xué)校 聽課,看教法上有沒有問題,他們對(duì)類似本報(bào)所反映的課文中出現(xiàn)的問 題沒有研究.另外像漢語拼音正詞法根本規(guī)那么?、第一批異形詞整理表?及根據(jù)現(xiàn)代漢語通用字筆順標(biāo)準(zhǔn)?和國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)GB13000.1字符集漢字筆順標(biāo)準(zhǔn)? 整理出的書

8、寫筆順易錯(cuò)字,基層教育工作者根本不知道有這么回事,相關(guān)部門也未進(jìn)行宣傳培.最令記者擔(dān)憂的是,目前國(guó)內(nèi)小學(xué)生使用 3種不同的教材即人民教育出版社版本、江蘇教育出版社版本、北京師范大學(xué)出版社版本,且使用前者的居多.錯(cuò)誤的知識(shí)將引導(dǎo)多少的學(xué)生錯(cuò)誤地接受神圣 的漢語錯(cuò)誤百出的小學(xué)語文課本2021-05-25 11:02:41|杭州語文教師郭初陽向媒體披露了他和幾位工作在教育一線的教師自發(fā)成立的一個(gè)民間 教育學(xué)術(shù)研究團(tuán)隊(duì) 第一線教育研究小組近一年來的研究成果： 經(jīng)過對(duì)目前全國(guó)小學(xué)教材中 使用最廣的3個(gè)版本的小學(xué)語文教材仔細(xì)梳理、分析后,他們認(rèn)為,空洞的說教、隨意的改編、模棱兩可的事實(shí)、甚至杜撰的一個(gè)個(gè)名

9、人故事,在時(shí)下通用的小學(xué)語文教科書里時(shí)有出現(xiàn).課文地震中的父與子?的歷史變遷為了讓人們更好地了解現(xiàn)在的語文課本究竟存在什么問題,郭初陽老師舉了一個(gè)例子：郭初陽：人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)的第17課課文名字叫做地震中的父與子?.如果你是一個(gè)小學(xué)語文老師, 就會(huì)知道它整個(gè)變遷的歷史.其實(shí)這篇課文一直都在教材里,但是它幾乎每隔兩三年就要修訂一下,唯一修訂的地方就是開頭第一句話的時(shí)間.20XX年和20XX年版本的語書書中是這樣的 一一“ 198年美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震,30萬人在不到四分鐘的時(shí)間里,受到了不同程度的傷害,在混亂中,一個(gè)年輕的父親安排好受傷的 妻子,沖向他七歲兒子的學(xué)校,那個(gè)昔日充滿孩子們歡

10、聲笑語的漂亮的三層教學(xué)樓已經(jīng)變成一片廢墟.但事實(shí)上是1989年,美國(guó)洛杉磯沒有發(fā)生地震.所以,至ij 20XX年6月份印刷的語文書,課文的開頭改正了,改成 “199軒,美國(guó)洛杉磯發(fā) 生大地震,30萬人在不到四分鐘的時(shí)間里,受到不同程度的傷害. 199軒1月17號(hào),美國(guó)洛杉磯確實(shí)發(fā)生了地震了 一一 6.6級(jí)的地震造成62人死亡,9000多人受傷,但是地震的 時(shí)間是當(dāng)?shù)貢r(shí)間凌晨 4點(diǎn)31分,凌晨的學(xué)校里面怎么會(huì)有學(xué)生呢到20XX年6月,它又進(jìn)行修訂,文章開頭變成了有一年,這樣顯示完全是一個(gè)虛假的故事,說一個(gè)謊話、圓一個(gè)謊話.最糟糕的是它后面整個(gè)敘事,尤其在經(jīng)歷了四川汶川地震之后,我們現(xiàn)在應(yīng)該知道像

11、課文中講述的 地震以后整個(gè)城市沒有任何拯救的舉措,唯一一個(gè)人在行動(dòng),就是小孩子的父親, 這個(gè)孩子的父親挖了 8個(gè)小時(shí)、12個(gè)小時(shí),24個(gè)小時(shí),36個(gè)小時(shí),一直到 38個(gè)小時(shí),他 一個(gè)人在那邊挖,所有城市里面的人都不見了,救出他們所有的同學(xué), 而且假設(shè)干個(gè)小時(shí)壓在地底下毫發(fā)無損,而且他的孩子非常高尚地說不行,讓同學(xué)們先走,然后大家排著隊(duì)走出來,結(jié)果他的兒子在地下埋了38個(gè)小時(shí)以后一點(diǎn)問題都沒有,跟他父親擁抱說爸爸,我知道你肯定會(huì)來救我的.是不真實(shí)的.孩子們不需要善意的謊話郭初陽老師說,類似的例子還有不少.例如,人教版二年級(jí)下冊(cè)第30課愛迪生救媽媽?,大意是說愛迪生七歲時(shí),用鏡子反光的原理來照明,

12、使醫(yī)生在家里為媽媽做了闌尾炎手術(shù).雖然情節(jié)很感人 但郭初陽他們查閱有關(guān)史料發(fā)現(xiàn),愛迪生生于1847年,而人類最早對(duì)闌尾炎手術(shù)的論述出現(xiàn)在 1886年,此時(shí)愛迪生已是一個(gè) 40歲左右的已婚男人, 在愛迪生七歲 時(shí),是不可能出現(xiàn)闌尾炎手術(shù)的.郭初陽說,成許這些故事的本意是好的,但孩子們不需要善意的謊話.蔡朝陽也認(rèn)為,語文教材不能通過這些偽造的事實(shí)來進(jìn)行美德教育.除此之外,課本中表達(dá)出的價(jià)值觀也被認(rèn)為比較陳舊,和現(xiàn)代社會(huì)多元化的價(jià)值觀不相符. 例如,江蘇教育出版社出版的小學(xué)語文教材中,有一篇課文題目是蘑菇該獎(jiǎng)給誰?,兔子 媽媽把蘑菇獎(jiǎng)給了和駿馬賽跑的小白兔,而把和烏龜賽跑的小黑兔冷落在了一邊,似乎只

13、有和駿馬賽跑才會(huì)產(chǎn)生勝利者；而在北師大出版社出版的教材中,一篇名為兒子們?的課文 里提到,老爺爺無視唱歌跳舞的兩個(gè)兒子,眼里只有正在勞動(dòng)的兒子,好似唱歌跳舞就算不上正經(jīng)事.“第一次抱母親?是一篇很有名的課文,許多名師都拿著它到處上公開課.許多報(bào)刊也轉(zhuǎn) 載了此文.為什么由于它很煽情, 但實(shí)那么是一種病態(tài)的文本.我們已很熟悉一種說教：子 女成功與母親的正確教育密不可分,但但凡名人偉人,其成就與母親的教導(dǎo)是相關(guān)的.作為教師,我們應(yīng)該把孩子教育成真正的成年人.而現(xiàn)在我們的教材多數(shù)無視孩子的主體地位,常常以大人的意志去粗暴干預(yù)孩子世界.郭初陽如是說.郭初陽認(rèn)為,教材中說教的意味太濃.符合孩子心理,滿足童

14、心的文章幾乎沒有.北師大版流動(dòng)的畫?說： 哦,媽媽,我知道啦！窗外是祖國(guó)的畫,千萬不能弄臟它！這樣枯燥的話,怎能讓孩子了解 愛、了解 祖國(guó).郭初陽直言： 難道不是祖國(guó)的畫我們就可以 弄壞它了嗎 在北師大教材中有一篇課文叫花臉?,它表達(dá)的是只有回報(bào)父母的孩子才 是好孩子,還有人教版中,有些課文直指孩子就是要不斷吃苦.這是教材很大的缺失,我們很少關(guān)注兒童的真正需求.我們給予孩子的是捆綁教育,使孩子喪失了天性和創(chuàng)造力.家長(zhǎng)有權(quán)知道真相無獨(dú)有偶.繼郭初陽、呂棟和蔡朝陽之后,中央電視臺(tái)科教頻道 CCTV-10探索 發(fā) 現(xiàn)?欄目的編導(dǎo)于愛群也參加到了這支教科書事實(shí)核查員的隊(duì)伍中來.她在對(duì)北師大版小學(xué)語文

15、5年級(jí)上冊(cè)的質(zhì)疑與看法 中列舉了許多 疑問.有一篇 課文黃河象?,是一篇科學(xué)小品文. 文章從考古挖掘出來的一頭早已滅絕的劍齒象骨骼化 石展開想像：大約200萬年前的一天,一群大象,在一頭老年公象的帶著下,撲踏撲踏地從遠(yuǎn)處走來了. 疲勞和干渴,把它們折磨得有氣無力.一望見前面有一條小河,它們就 快樂地跑起來.于愛群在黃河象的一點(diǎn)小疑問?中寫道：現(xiàn)存的大象,不管是非洲象還是亞洲象,象群 都是以母象為首領(lǐng)的.不知道這位作者有什么根據(jù)認(rèn)為200萬年前的劍齒象是以公象為首領(lǐng)的在另一篇課文他創(chuàng)造了什么?中,于愛群發(fā)現(xiàn),文章所寫的人物和故事在歷史上確有其人,確有其事,應(yīng)該算是一篇?dú)v史小品文了；可是卻又在時(shí)間

16、順序、人物關(guān)系、歷史背景、 事件進(jìn)展、甚至數(shù)據(jù)等各個(gè)方面遍布錯(cuò)訛之處.她認(rèn)為,這篇文章為了說明一個(gè)道理,就主題先行,人為地改編歷史,以塑造主人公的光輝形象,對(duì)歷史缺乏根本的尊重.還有成吉思汗和鷹?這篇文章是在 血對(duì)錯(cuò)誤這一單元.講述成吉思汗在打獵途中口渴, 想接泉水解渴.但是他的寵物鷹卻一次一次地撞翻他接水的杯子,最終惹惱了成吉思汗, 射死了自己的鷹.之后,他才發(fā)現(xiàn),這泉水的源頭處,有一條粗大的劇毒死蛇,n乎占滿了整個(gè)池子.成吉思汗明白,是鷹救了自己的性命,而自己卻殺死了它,不禁追悔莫及.于愛群說,人人都知道蛇毒可以致命. 但是蛇毒一般是通過進(jìn)入人或其他動(dòng)物的血液和神經(jīng) 系統(tǒng)而發(fā)揮毒性的.死在

17、水里的毒蛇還有毒嗎退一步說,就算這條蛇在臨死之前分泌了毒液溶在水池里,那么這水是否就被毒化了呢她咨詢了相關(guān)領(lǐng)域的專家,得到的答案是否認(rèn)的.所以她認(rèn)為,這個(gè)有名有姓的傳說既沒有史實(shí)依據(jù),更沒有科學(xué)依據(jù),很容易對(duì)孩子造成誤解.為了教給孩子一個(gè)道理而顧此失彼,得不償失.在于愛群看來,北師大版小學(xué)語文 5年級(jí)上冊(cè)整體選文水平比較差.有的有史實(shí)錯(cuò)誤, 有的科學(xué)依據(jù)不夠,這些都是硬傷.還有的有內(nèi)傷.如一個(gè)蘋果?中,講述了一個(gè)連長(zhǎng)和7個(gè)戰(zhàn)士在一個(gè)防炮洞里,互相謙讓,誰也不肯吃僅有的一個(gè)蘋果的故事.文章最后說,在這戰(zhàn)火紛飛的夜晚,我被這種出自戰(zhàn)友間的關(guān)心友愛沖動(dòng)著,迸出了幸福的驕傲的淚花.于愛群卻認(rèn)為,戰(zhàn)士們

18、之所以沒吃那個(gè)蘋果,并不是出于友愛,而是由于領(lǐng)導(dǎo)還沒吃.由于文中有一句話：我知道,越是在艱苦的時(shí)候,戰(zhàn)士們?cè)疥P(guān)心自己的領(lǐng)導(dǎo).課文中,當(dāng)那個(gè)通訊員冒著生命危險(xiǎn)送來彈藥的時(shí)候,他把唯一的蘋果給了連長(zhǎng),而不是最需要它的通訊員或者傷員.這是 戰(zhàn)友情嗎當(dāng)我們的孩子已經(jīng)看過美國(guó)好萊塢電影阿甘正傳?、拯救大兵雷恩?這樣描寫戰(zhàn)場(chǎng)上戰(zhàn)友間情誼的作品之后,再來讀這個(gè)故事, 會(huì)怎么想呢這不是一個(gè)講述戰(zhàn)友情的好故事.于愛群在小學(xué)五年級(jí)的語文課本上冊(cè)中,發(fā)現(xiàn)了一篇課文草帽計(jì)?,講的是紅軍長(zhǎng) 征期間,賀龍用計(jì)謀,不費(fèi)一槍一彈,使敵人自相殘殺的故事.但是讀完后于愛群卻對(duì)這篇 文章的真實(shí)性產(chǎn)生疑心. 他查遍圖書館內(nèi)和長(zhǎng)征以及

19、賀龍有關(guān)的十幾本傳記和歷史文獻(xiàn),找不到任何關(guān)于 草帽計(jì)的記載；于愛群又以 賀龍,1934和 長(zhǎng)征,草帽為關(guān)鍵詞在百度和 谷歌上搜索,除了這篇課文,也找不到任何其他文章或文獻(xiàn)記錄能夠佐證這件事.而且,這篇課文本身,沒有出處,沒有作者,時(shí)間和地點(diǎn)也極其模糊.而從歷史上來看,長(zhǎng)征時(shí)期的 賀龍同志根本就沒有可能在一個(gè)炎夏,在從湘西到貴州的途中,利用敵人飛機(jī)判斷失誤,來實(shí)施草帽計(jì).所以她斷定,這篇文章要么是張冠李戴,要么干脆就是憑空杜撰.讀周刊新聞會(huì)客廳本報(bào)記者對(duì)話郭初陽、于愛群本報(bào)記者吳重生中國(guó)新聞出版報(bào)?：除了小學(xué)語文教材,您關(guān)注過其他教材上的偽文章嗎郭初陽：中學(xué)語文教材也是問題重重.有偽小說契訶夫

20、套中人?被刪節(jié)了將近一半, 變成了半通不通的裝在套子里的人?,有偽詩歌連作者舒婷本人都已經(jīng)受不了的祖 國(guó)啊,我親愛的祖國(guó)?,有偽童話模仿拼湊,情節(jié)設(shè)計(jì)拙劣,沒有童話的真實(shí)感的盲孩子和他的影子?.有對(duì)殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)作詩意美化的蘆花蕩?,有對(duì)上個(gè)世紀(jì)六十年代瘋狂舉動(dòng)毫無反省卻以為 榮的登上地球之巔?,有歪曲和篡改熱力學(xué)第二定律的、理論上站不住腳的偵商：一種新 的世界觀?蘇教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)第12課有一篇陳毅探母?.故事是說,陳毅元帥的母親生病了,他趕回故土探望.陳毅看見母親換下的衣服還沒洗,就打來一盆水,一邊洗衣服,一邊 和母親拉家常.母親說：你也五十多歲了,還替娘洗衣服.陳毅說： 娘,快別這么說.

21、從小到大,你不知道替我洗了多少次衣服.今天,我給你洗洗衣服,是應(yīng)該的呀！課文并不復(fù)雜,顯然是想通過陳毅探母這件事,表達(dá)孩子對(duì)母親的孝道,以及母子之間濃厚的親情,讓小學(xué)生懂得尊重長(zhǎng)輩的道理.這一回,熱愛吹毛求疵的郭老師親自動(dòng)手,找了好幾個(gè)版本的陳毅傳記.第一天,他在筆 記本里寫道：陳毅傳?未發(fā)現(xiàn)探母記錄.第二天,他又寫下：陳毅年譜?未發(fā)現(xiàn) 探母記錄.第三天,他還是一無所獲.他不甘心,于是自己考證.陳毅生于1901年,那么 五十多歲時(shí)的探母事件,應(yīng)發(fā)生在1951年至1960年間.按陳毅年譜?記載,陳毅曾于1959年11月2日回到故土四川省樂至縣復(fù)興場(chǎng)張安井村,看望了幺叔、幺嬸、侄兒等親屬,卻獨(dú)獨(dú)缺

22、了母親.并且,在各類媒體對(duì)陳毅兒子陳昊蘇、侄兒陳德立、侄女陳德琦的詳盡采訪中,也從未提到有關(guān)陳毅探母的蛛絲馬跡.不過,他也發(fā)現(xiàn),陳毅年譜?中1963年2月下旬出現(xiàn)了空白.那么,即便陳毅探母真的發(fā)生在了這一時(shí)段,那至少也是在他60多歲的時(shí)候,而并非 五十多歲.為了增強(qiáng)說服力,教科書在名人身上編派事實(shí),虛構(gòu)情節(jié),大有無所不用其極的架勢(shì)！這是化驗(yàn)報(bào)告里列出的第一項(xiàng)病癥.成人裝兒童腔郭初陽曾做過一個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn).那正是杭州冷得結(jié)冰的時(shí)候.他問幾個(gè)小學(xué)一年級(jí)的小朋友： 窗戶上的冰花像什么 答復(fù)里有彩虹和小鹿,有東方明珠電視塔,還有長(zhǎng)江七號(hào)公仔,甚至有喜羊羊和大灰狼.這位實(shí)驗(yàn)者記錄了實(shí)驗(yàn)結(jié)果,然后與蘇教版一年

23、級(jí)上冊(cè)中的冰花?進(jìn)行了比照.在這那么課文中,一個(gè)名叫小童的孩子清晨醒來,發(fā)現(xiàn)玻璃窗上結(jié)了一朵朵晶亮的冰花.還沒等小童展開想象,教材編撰者迫不及待地拋出了一串比喻.他們用成人格式化的思維拼湊出,豫寬大的樹葉,像柔嫩的小草,像飽滿的牡丹,一束束,一朵朵,晶亮,潔白 .郭初陽指出,作者如此 寫實(shí),馬上將孩子對(duì)于 冰花的想象固化.小學(xué)教材的編撰者穿了小孩子的衣服,臉蛋涂上了寶寶霜,偽裝成兒童腔,卻強(qiáng)奸著兒童的思維,固化著孩子們 的想象,阻礙著他們判斷事物的水平.這些批判者在化驗(yàn)報(bào)告里提出：不要化裝.告訴孩子們世界的真相.中國(guó)新聞出版報(bào)?：您認(rèn)為教材偽文章的危害有哪幾個(gè)方面郭初陽：就小學(xué)語文教材而言,綜

24、觀這三套教材的問題,我們概括出四大缺失.第一經(jīng)典的缺失所謂經(jīng)典,卡爾維諾這么表述：經(jīng)典作品是一些產(chǎn)生某種特殊影響的書,它們要么本身以難忘的方式給我們的想象力打下印記,要么喬裝成個(gè)人或集體的無意識(shí)隱藏在深層記憶 中.卡爾維諾為什么要讀經(jīng)典?p3,譯林出版社2006、年8月版由于孩童所處生長(zhǎng)階段的特殊性,由于經(jīng)典本身的重要地位,我們期盼在教材中能有更多的經(jīng)典作品.但這三套教材中有關(guān)母親和母愛的文章,來自經(jīng)典的文本并不多,并且時(shí)有篡改.蘇教版一共 17課,只有4篇可稱經(jīng)典.并且原來瑯瑯上口的游子吟?,被費(fèi)盡心思地包裹起來,仿 佛農(nóng)民家里新買了空調(diào),室內(nèi)機(jī)上頗費(fèi)氣力加做的木套,沾沾自喜以為是偉大的創(chuàng)造

25、,其實(shí)臃腫而贅余；少年王冕?節(jié)選自儒林外史?,但只要翻開原著對(duì)一下,幾乎每一句話都 作了改動(dòng),面目全非.北師大版倒是有游子吟?的原文,但包括這首詩歌在內(nèi),24篇課文中,真正屬于公認(rèn)的經(jīng)典,也只有4篇,另外3篇是泰戈?duì)柕男略录?選、托爾斯泰的窮人?和羅大里不 肯長(zhǎng)大的小姑娘?,其中羅大里的還是山寨版.人教版中更少一點(diǎn),全部考察課文 22篇,屬于經(jīng)典的,只有兩篇,分別是選自愛的教育?的卡羅納?和托爾斯泰的窮人?.詩人黃燦然說,本世紀(jì)以來,整個(gè)漢語寫作都處在兩大傳統(tǒng)中國(guó)古典傳統(tǒng)和西方現(xiàn)代傳統(tǒng)的陰影下.目力所及,涉及母親的經(jīng)典文本可謂眾矣：詩經(jīng)凱風(fēng)?有子七人,莫慰母心,論語?子曰 父母之年,不可不知也

26、.一那么以喜, 一那么以懼,杜甫 肥男有母送,瘦男獨(dú)伶俾,阮籍喪母而 嘔血數(shù)升,廢頓久之,蔣士鈴 鬼 面憐清瘦,呼兒?jiǎn)柨嘈恋臍q暮到家?,應(yīng)修人小小兒的請(qǐng)求?,顧城給媽媽的撫慰?, 于堅(jiān)純棉的母親?；泰戈?duì)栵w鳥集?,密斯特拉爾母親的詩?,川端康成母親的眼 睛?,黑塞幸福的時(shí)刻?,帕索里尼祈求母親?,塞弗爾特窗旁?舍這些優(yōu)秀文本而不用,原因不外乎二：不是出于對(duì)中外經(jīng)典的無知,就是為了別有用意的思想灌輸.第二兒童視角的缺失周作人在兒童的文學(xué)?一文中說,幾童應(yīng)該讀文學(xué)的作品,不可單讀那些商人杜撰的讀本,讀了讀本,雖然說是識(shí)字了,卻不能讀書,由于沒有讀書的趣味兒童文學(xué)小論? P37,河北教育出版社,20

27、XX年1月.僅就這三套教材的課文來看,有贊美母親的,有 提倡創(chuàng)造的,有呼吁保護(hù)環(huán)境的, 有歌頌偉人的 大局部都重在說教, 極少有真正符合童 心,富有童趣的.如蘇教版一年級(jí)上冊(cè)里的漢語拼音兒歌?,都處處是教育與禁止：哭喇叭里正播送,保護(hù)大佛不要摸 ,弟弟河邊捉蝌蚪,哥哥走來勸阻他 .如北師大版流 動(dòng)的畫?： 哦,媽媽,我知道啦！窗外是祖國(guó)的畫,千萬不能弄臟它！媽媽的愛?： 我們都是祖國(guó)的孩子,我們都愛祖國(guó)媽媽.是的,我們誠(chéng)然愛媽媽愛祖國(guó),但枯燥的說教,如何能讓孩子明白,愛是個(gè)什么東西, 祖國(guó)又究竟是個(gè)什么概念呢林達(dá)寫到美國(guó)的公民讀本,第一課是 你,愛國(guó),從個(gè)體開始,推己及人,幼吾幼以及人之幼,愛

28、吾愛以及人 之愛,也許才能給孩子以切身的感受.人教版中這種說教更是隨處可見,像看電視?,可貴的沉默?之類,不一而足.缺乏兒童靈性的奇思妙想, 勉強(qiáng)編出來的擬人童話, 既非童謠, 也非詩歌的打油之作,成人讀來都覺得干癟乏味,豈能奢望孩子們的喜歡好的兒童文學(xué)從不說教,人生的道理自然蘊(yùn)含其中.由于,孩童的世界,自有邏輯規(guī)那么, 這些邏輯規(guī)那么,區(qū)別于成人的世界而圓滿自足.還記得小王子?里那條吞吃大象的可怕蟒蛇嗎孩童和成人的區(qū)別就在這里.這些教材的編者,假設(shè)是讀過方素珍媽媽心媽媽樹?, 酒井駒子我討厭媽媽?,后藤龍二媽媽你好嗎?等圖畫書,再看看自己編的這些東西, 恐怕會(huì)汗如雨下吧.第三快樂的缺失蘇教版

29、17篇課文,北師大版 24篇課文,人教版22篇課文,快樂并不多見.以蘇教版為例.小黑兔不服氣地問：我今天得了冠軍,為什么把大蘑菇給小白兔；孟郊 母親的頭上又多了幾根白發(fā) ；沉香 心里又難過又氣憤,恨不得馬上就去解救媽媽 北師大版中,一言難盡的是花臉?中的男孩.在這個(gè)非常態(tài)的家庭中,父親的喜怒反復(fù) 無常,天知道這個(gè)孩子會(huì)落下怎樣的心理陰影！最不快樂的孩子,我覺得是人教版玩具柜臺(tái)前的那位孩子.只要看到誰買小汽車,他就馬上跟過去,目不轉(zhuǎn)睛地盯著柜臺(tái)上跑動(dòng)的小汽車,可是他得不到他心愛的玩具,他還必須懂事,必須分擔(dān)父母的生活之重.有什么能夠撫慰, 這位貌似堅(jiān)強(qiáng)的孩子孤獨(dú)的心靈呢不快樂是有原因的,可能是貧

30、困,比方蘇教版的水?、人教版的玩具柜臺(tái)前的孩子?和北師大版母親的純潔水?.也可能是疾病或者不健康,比方愛迪生救媽媽的故事；比方第一次抱母親?；比方花瓣飄香?,無名小姑娘的爸爸在南沙當(dāng)解放軍,媽媽生病了.但我想,這些原因都不是根本的,母愛不會(huì)由于貧困而打折.要說根本原因,評(píng)論小獅 子?一課的藥?這篇文章,有鋒利的分析.小獅子?,這篇北師大版和人教版都有的課文,可以看做是集不快樂之大成的典范之作.藥?一文的點(diǎn)評(píng),直擊要害：對(duì)吃苦精神的推崇正是中國(guó)人的集體無意識(shí).懸梁錐股成為中國(guó)最著名的鼓勵(lì)人苦學(xué)的典故,并非偶然.然而, 錐和 懸這兩種最典型的自虐自殺動(dòng)作,恰是這種苦學(xué)精神背后 毀人本質(zhì)的形象表露.

31、還是來看看什么是真正的快樂吧,試比較一下泰戈?duì)栃〈笕?片段：我人很小,由于我是一個(gè)小孩子,到了我像爸爸一樣年紀(jì)時(shí),便要變大了.我的先生要是走來說道：時(shí)候晚了,把你的石板,你的書拿來.我便要告訴他道：你不知道我已經(jīng)同爸爸一樣大了么我決不再學(xué)什么功課了.我的老師便將驚異地說道：他讀書不讀書可以隨便,由于他是大人了.每一個(gè)孩子,假設(shè)是讀到這樣的句子,一定會(huì)開懷大笑吧,由于這才說出了他們的心里話.第四事實(shí)的缺失上述種種缺失,也許尚可有說辭,但是,事實(shí)的缺失,是最嚴(yán)重的,也是最不可原諒的. 可以講不好故事,也可以不那么快樂,但捏造事實(shí)就顯得居心叵測(cè)了.北師大版和蘇教版都有愛迪生用智慧救母親的故事.這個(gè)故

32、事流傳甚廣,人們已經(jīng)忘記去質(zhì)疑其真?zhèn)瘟?但美國(guó)加州大學(xué)圣地亞哥分校的中國(guó)學(xué)生何易,竟然就去研究了,得出的結(jié)論是： 最早的急性闌尾炎手術(shù)是在 19世紀(jì)末,最早對(duì)闌尾炎手術(shù)的論述是1886年.愛迪生生于1847年,電燈創(chuàng)造于1879年,1886年他已經(jīng)是一個(gè) 39歲的已婚男人了.也就是說, 愛迪生小時(shí)候根本沒有闌尾炎手術(shù),不可能有一個(gè)醫(yī)生在他做的有影燈下為他得了急性闌尾炎的的媽媽做了這個(gè)緊急手術(shù) 這個(gè)故事是虛構(gòu)的.這一類虛構(gòu)的故事在三套教材中并不少見,再舉一例,如陳毅探母?.親愛的母親, 這是什么道理? 的作者搜尋了很多史料, 從歷史事實(shí)角度,證實(shí)了這個(gè)故事從時(shí)間到地點(diǎn)都 是虛構(gòu)的.但是我不明白,

33、編著者出于怎樣的目的,才睜著眼睛大說瞎話.難道實(shí)事求是的講述陳毅同志孝順母親的故事,就不能感動(dòng)人了還有一類,我不敢確定其講述的是否事實(shí),但由于文學(xué)描寫的拙劣, 故事破綻百出,難以置信.比方人教版的日記兩那么?.兩個(gè)夢(mèng)之間直接跳躍,缺少平滑過渡,怎么看都像白日夢(mèng).而文章對(duì)女孩子夢(mèng)境的描繪,亦只有簡(jiǎn)單的粗線條勾勒,不符合一個(gè)女孩子的心理 事實(shí).必須假定有一個(gè)完美的精靈?一文有獨(dú)到分析.即便是科普文章吧,或者需要具備一點(diǎn)科學(xué)精神的文章,其陳述的事實(shí),也被打了折扣, 與科學(xué)求真精神背道而馳.蘇教版云雀的心愿?,云雀媽媽似乎是一個(gè)環(huán)保主義者.之所 以選擇云雀,大概是由于鳥兒會(huì)飛,可以在短時(shí)間內(nèi)考察沙漠、

34、河流和森林吧.可是替換成喜鵲媽媽、夭雁媽媽、夭鵝媽媽 隨便什么鳥都行啊,與云雀何干貌似科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn), 卻連根本的知識(shí)都是錯(cuò)誤的 一一云雀媽媽擦去頭上的汗水 一一 類沒有汗腺,哪有什么汗 水還有烏鴉反哺?,生物學(xué)上已經(jīng)證實(shí)了,沒有這種習(xí)性呢！可這篇習(xí)作,卻是以目擊證 人的視角來講述反哺的故事.當(dāng)然創(chuàng)作需要虛構(gòu),但目擊證人的虛構(gòu),只能等同于說謊.具體到母親與母愛的話題, 教材編寫者最好能到達(dá)陳志武的水準(zhǔn).倘假設(shè)不能到達(dá),那么至少也要讀過他那封著名給女兒的信：養(yǎng)子防老的不道德?：你們不要管我們的愿望如何,只要你們自己一輩子幸福, 我們就開心.一般的中國(guó)父母都會(huì)跟小孩強(qiáng)調(diào) 孝順、也指望著小孩長(zhǎng)大后撫養(yǎng)他們

35、,所謂舞子防老.許多父母,或說整個(gè)中國(guó)社會(huì),都以子女是否拳順來評(píng)判子女的 好壞.你們千萬不要有這種包袱,我們真的不希望你們這樣想 不只是我們已想法買好養(yǎng)老金、保險(xiǎn)等,而且,等你們長(zhǎng)大成家后,也應(yīng)該為自己買好養(yǎng)老金、醫(yī)療保險(xiǎn)、投資基金,之后,也希望你們教育自己的子女這 樣做,要一代一代自己在經(jīng)濟(jì)財(cái)力上獨(dú)立、自立,維護(hù)自己的尊嚴(yán)！于愛群：在北師大版教材的后記?中有一段話,本冊(cè)教科書選編的課文,有的作者佚名,有的根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行了修改.受時(shí)間和條件限制, 來不及與作者聯(lián)系,在表示誠(chéng)摯謝意的同時(shí),一并致謝.我的疑問又來了：教科書里的課文一選好幾年,怎么來不及聯(lián)系作 者今年來不及,第二年還來不及幾年都沒

36、找到作者,這作者怎么這么鬼鬼祟祟啊這樣的文章可信嗎教材中的課文應(yīng)該是摘選自已經(jīng)公開發(fā)表或出版的作品.從遵守知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)法?的角度考慮,理應(yīng)首先獲得作者或知識(shí)產(chǎn)權(quán)擁有者的許可才能選用該文章；同時(shí)應(yīng)該標(biāo)明出處、 作者和發(fā)表時(shí)間,并寄奉稿費(fèi).那種以時(shí)間和條件受限為由而拒絕標(biāo)注作者的,是對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的不尊重.我發(fā)現(xiàn),我寫到的有硬傷歷史史實(shí)或者科學(xué)依據(jù)方面的錯(cuò)誤的課文,幾乎都是無作者,無出處,無發(fā)表時(shí)間的 竺無文章.這樣的文章,來路不明,無法考證.文責(zé)不能自負(fù),還 可能有人渾水摸魚,隨意增刪,導(dǎo)致錯(cuò)訛.所以我呼吁,尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán),杜絕竺無文章.所有文章要標(biāo)明作者, 并盡可能對(duì)作者作簡(jiǎn)單介紹；不收錄佚名作者的

37、文章； 如果文章經(jīng)過改編,應(yīng)該同時(shí)標(biāo)明作者和改編者；所有文章應(yīng)該標(biāo)明出處和發(fā)表時(shí)間,選自哪里,是否節(jié)選.消滅 竺無文章,就可以很大程度地預(yù)防文章中的硬傷.由于如果標(biāo)識(shí)出作者和出處, 教材編選者摘選文章時(shí)就會(huì)比較謹(jǐn)慎,選取有信譽(yù)、有知名度的作者和出版機(jī)構(gòu).即使進(jìn)行改編,也會(huì)比較謹(jǐn)慎.而標(biāo)識(shí)出作者和出處,也有利于一線教師和家長(zhǎng)核查,易于發(fā)現(xiàn)問題和改正.今年68歲的曹中本老先生曾是中學(xué)高級(jí)教師,曾在沈陽市第33中學(xué)、4中以及22中任教,后在教育行政主管部門擔(dān)任督學(xué)工作,并曾在沈陽一家教育雜志社擔(dān)任過10年副主編工作.因此不能把刻著 56個(gè)民族的浮雕說成是 56個(gè)中華民族的浮雕.在語文課本第八冊(cè)153

38、頁,一篇題為太陽?的文章中寫明太陽與地球的距離為1.5億公里；而在該課本第 173頁妙不可言的位子?中,太陽與地球的距離卻寫為1.496 >109千米,即14.96億公里,后者顯然是錯(cuò)誤的.在第十一冊(cè)鄭板橋題為竹石?的詩文中,課本將竹石解釋為扎根在石縫中的竹子,但曹老先生在查閱了鄭板橋集?等大量古籍之后發(fā)現(xiàn),其實(shí)竹石分別是 竹和 行的意思.在曹老先生指出的諸多錯(cuò)漏和值得商榷的毛病中,有涉及到常識(shí)性問題的, 還有涉及 到字、詞、語法以及注釋等方面的許多內(nèi)容.語文教學(xué)公婆之爭(zhēng)出版社：語文沒有絕對(duì)的正確曹中本：小學(xué)語文務(wù)必嚴(yán)謹(jǐn)悟文,本身就是值得探討的東西,沒有什么絕對(duì)的正確.我們編寫的小學(xué)語文

39、教材是嚴(yán)格根據(jù)教育部公布的課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的,是最具權(quán)威性的教材！人民教育出版社小學(xué)語文教研室主任陳先云在得知媒體報(bào)道此事后這樣說.陳先云還說：教材中存在值得商榷的地方是很正常的,即使是茅盾等名家的作品, 樣有許多值得商榷的地方.但曹中本認(rèn)為,語文課本不同于一般讀物, 不能有半點(diǎn)毛病. 他說自己搞了這么多年教育工作,看到過許屢次改版的教材,這一次的改版可以說是效果最差,問題最多的一次.他 說：我希望客觀地將我接觸到的、現(xiàn)正使用的幾冊(cè)教材中的問題提出來,供下次改編時(shí)參針對(duì)曹中本所指出的幾處比較嚴(yán)重的錯(cuò)誤,其他一些文字工作者、教育工作者也見解不一.教育部普教司教材處的李先生不認(rèn)為這套教材有大的問題.他

40、說：入民教育出版社編寫教材這么多年了,教材質(zhì)量總的來說還是不錯(cuò)的,而且這些教材都經(jīng)過了專家評(píng)審?fù)ㄟ^, 應(yīng)該不會(huì)出現(xiàn)什么問題.個(gè)別地方可能是仁者見仁,智者見智.不一樣的人有不一樣的理解.李吉林老師是教育部中小學(xué)教材審查委員會(huì)委員、人教版小學(xué)語文教材參謀. 她在聽到教材中出現(xiàn)的這些問題時(shí),十分驚訝,她對(duì)記者說：入教版的這一套教材比過去的版本在貼近兒童、順應(yīng)時(shí)代開展、表達(dá)人文性和工具性的結(jié)合等方面有了很大進(jìn)步.這應(yīng)該說是孩子們的幸福.對(duì)于教材中出現(xiàn)的問題,李吉林說：我們的教材可能還達(dá)不到盡善盡美的水準(zhǔn).由于編寫時(shí)間緊促的關(guān)系,其中難免會(huì)出現(xiàn)一些小問題,我想這是可以理解的.希望大家不要因 為這些小瑕疵

41、就否認(rèn)了它的成就.一位從事了十年文字工作的報(bào)社編輯那么認(rèn)為：曹老指出的這些地方確實(shí)存在很明顯的 問題,比方56個(gè)中華民族,這是一種常識(shí)性的錯(cuò)誤.這位編輯說,小學(xué)是一個(gè)人最早接觸文字的階段,并且在這個(gè)時(shí)期,人的記憶力最好,教材內(nèi)容會(huì)在學(xué)生頭腦中留下很深的印象,對(duì)學(xué)生以后在語言和其他方面的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生很大的影響.正因如此,小學(xué)語文教材中的內(nèi)容務(wù)必嚴(yán)謹(jǐn).誰在編寫小學(xué)教材該由誰來編寫小學(xué)教材編寫隊(duì)伍應(yīng)該研究怎樣編寫教材,而不是僅僅考慮編些什么內(nèi)容.應(yīng)該有清楚的思路, 根據(jù)孩子們的接受心理、學(xué)習(xí)規(guī)律、教育規(guī)律、時(shí)代要求,明確一個(gè)標(biāo)準(zhǔn).教育部普教司教材處李先生告訴記者：中小學(xué)教材實(shí)行編審分開,教育部普教司教

42、材處主要是對(duì)教材進(jìn)行行政治理、審批工作,教材的具體內(nèi)容由全國(guó)中小學(xué)教材審查委員會(huì)審 查把關(guān).現(xiàn)在正在進(jìn)行的新一輪中小學(xué)根底教育課程改革,首先就是改編教材.李先生介紹,原來只有人民教育出版社可以編寫、出版和發(fā)行教材上海例外,最近幾年政策放開了,全國(guó)各地各個(gè)大學(xué)、出版機(jī)構(gòu),只要覺得自己有實(shí)力,都可以編寫教材.近20年來,小學(xué)語文課本幾經(jīng)改編、試用、修訂,卻總是瑕瑜互見,不能盡如人意.曹中本呼吁,語文教材應(yīng)該讓真正的專家來編寫.曹中本認(rèn)為,現(xiàn)在的小學(xué)語文教材編寫人員有許多是小學(xué)模范教師.這些優(yōu)秀教師也許教學(xué)十分突出,但是文學(xué)水平不一定十分高.教得好未必能編得好.他認(rèn)為,應(yīng)該由語言學(xué)家、語法學(xué)家、作家

43、、兒童文學(xué)家、專業(yè)編輯等專家組成編寫隊(duì)伍,更加科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)匕押觅|(zhì) 用天.華東師大教育學(xué)系副教授區(qū)培民博士說：如今編寫教材的人越來越多,對(duì)于該由誰來編寫教材也就成了一個(gè)頗有爭(zhēng)議的問題.典型的爭(zhēng)議有文學(xué)派和一線派等.有人認(rèn)為應(yīng)該以文學(xué)家為主,有人那么認(rèn)為應(yīng)該以一線教師為主.教育研究人員常年對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)、聽學(xué)生上課,又做一些教學(xué)理論研究,并且許多都是碩士、博士,文化素養(yǎng)都比較高,應(yīng)該說 比較折中.如果三者能夠比較好地結(jié)合在一起,共同來編寫教材,可能效果會(huì)更好一點(diǎn).目前實(shí)際的情況,教育研究人員參與編寫的比較少.上海社科院的張結(jié)海博士曾經(jīng)研究?jī)和睦韺W(xué)和教育學(xué),他認(rèn)為教材不是普通的書籍,教材的編寫是一個(gè)

44、十分值得研究的問題.他建議,教育部門應(yīng)該成立一個(gè)專門機(jī)構(gòu),把編寫教材作為一項(xiàng)課題來研究.在教材出版后,還應(yīng)該跟蹤,繼續(xù)研究教材的改進(jìn)問題.而不應(yīng)該由出版社臨時(shí)召集一批人,用短短三五個(gè)月的時(shí)間編寫出一套教材,編完就散.在總評(píng)中,蔡朝陽指出了上述 3個(gè)版本的小學(xué)語文教材存在“四大缺失,分別是經(jīng) 典的缺失、兒童視角的缺失、快樂的缺失和事實(shí)的缺失.他舉例說：“原來瑯瑯上口的游子吟?,被費(fèi)盡心思地包裝起來,仿佛農(nóng)民家里新 買了空調(diào),室內(nèi)機(jī)上頗費(fèi)氣力加做的木套,沾沾自喜以為是偉大的創(chuàng)造,其實(shí)臃腫而贅余 C課題組還花費(fèi)了大量的精力對(duì)一些文本的事實(shí)進(jìn)行考證.例如,他們對(duì)課文愛迪生 救媽媽?的真實(shí)性進(jìn)行了求證,

45、委托在美國(guó)留學(xué)的學(xué)生查文獻(xiàn)、向醫(yī)學(xué)專家求證,得出的結(jié)論是：“最早的急性闌尾炎手術(shù)是出現(xiàn)19世紀(jì)末,最早對(duì)闌尾炎手術(shù)的論述是 1886年.愛迪生生于1847年,電燈創(chuàng)造于1879年,1886年他已經(jīng)是一個(gè) 40歲的已婚男人了.也就是 說,愛迪生小時(shí)候根本沒有闌尾炎手術(shù),不可能有一個(gè)醫(yī)生在他做的有影燈下為他得了急性闌尾炎的媽媽做了這個(gè)緊急手術(shù)一一這個(gè)故事是虛構(gòu)的.質(zhì)疑權(quán)威是為了孩子20XX年年初,研究團(tuán)隊(duì)形成了一份 20萬余字的課題報(bào)告,讀寫月報(bào)新教育?雜志刊 發(fā)了其大局部?jī)?nèi)容.此后,課題組還將該報(bào)告的全文發(fā)布到網(wǎng)上.20XX年8月和9月,一些國(guó)內(nèi)媒體刊發(fā)了對(duì)這項(xiàng)研究的報(bào)道和評(píng)論,一度引起了社會(huì)

46、的廣泛關(guān)注.英國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)人?雜志也刊發(fā)報(bào)道稱,“最近,有 20來位中國(guó)教師,指出了 教材中的一些錯(cuò)誤,掀起了一場(chǎng)風(fēng)暴.談起參與研究的動(dòng)力,蔡朝陽和呂棟都提到了一個(gè)共同的關(guān)鍵詞一一孩子.他們的孩 子目前都剛剛念小學(xué).“做這個(gè)專題之前一段時(shí)間,我正為一件事焦慮一一就是兒子的上學(xué)問題.呂棟告 訴記者,“所以郭初陽提出研究小學(xué)語文時(shí),我還是很感興趣的.至少可以借此好好看看兒子上小學(xué)到底將讀些什么玩意兒.蔡朝陽在綜合評(píng)估文章中寫道：“我搬不出大堆大堆的教育理論,無法高屋建令瓦從而 頤指氣使.在考察全部 3套教材時(shí),我的底線在于：我是一個(gè) 4歲孩子的父親.而近日在接受媒體采訪時(shí),作家葉開也表示,他對(duì)小學(xué)語文

47、教材的關(guān)心從女兒上小學(xué) 開始.“寫這些文章,我還跟我妻子商量過是否值得.我們交流后,她支持我這么做.小學(xué) 語文不僅讓我們自己的女兒深受其害,其他的孩子更可能遭到消滅性的打擊.葉開說.該書的籌劃人長(zhǎng)江文藝出版社的陽繼波告訴記者,雖然他兒子所使用的小學(xué)語文教材 并不是上述3個(gè)版本的,但他在閱讀了這份研究報(bào)告后,再翻看兒子的課本時(shí),發(fā)現(xiàn)也有類似的感受.“我覺得現(xiàn)在小學(xué)生的閱讀環(huán)境和教材有些糟糕.陽繼波說,“和我們上小學(xué)時(shí)所 用的語文教材相比,現(xiàn)在的教材是有進(jìn)步,但進(jìn)步得比較慢.雖然達(dá)標(biāo)了,但還不能算出色.'呂棟告訴記者,他們?cè)谘芯繄?bào)告刊發(fā)后發(fā)現(xiàn),中央電視臺(tái)科學(xué)教育頻道探索發(fā)現(xiàn)? 欄目的編導(dǎo)于

48、愛群也當(dāng)起了核查小學(xué)語文教材的義工.于愛群在去年接受中國(guó)新聞出版報(bào)?采訪時(shí)表示,此前她沒有太關(guān)注過孩子的教材,“由于我有一種心理, 認(rèn)為這教材是集中全國(guó)最高級(jí)別的教育專家、最優(yōu)秀的教師,經(jīng)過多年實(shí)踐,去粗取精,打磨出來的一套教材,又經(jīng)過全國(guó)中小學(xué)教材審定委員會(huì)的審定,那一定是好的,最適合這個(gè)年齡的孩子的.我相信很多家長(zhǎng)都和我有一樣的想法,相信權(quán)威,服從權(quán)威；而且那里面圖文并茂,色彩絢麗,比我小時(shí)候的教科書不知道好多少.但當(dāng)這位電視編導(dǎo)發(fā)現(xiàn)孩子的小學(xué)語文教材里有好些課文存在常識(shí)性錯(cuò)誤時(shí),她開始 重視起這個(gè)問題.“我們現(xiàn)在就是把教材的地位放得太高了一一權(quán)威、統(tǒng)一、不容置疑.從現(xiàn) 在教材的編寫質(zhì)量來看,到了把教材也從神壇上拉下來的時(shí)候了.于愛群說.希望獲得更多一線教師的關(guān)注并不是所有的讀者、包括從事小學(xué)語文教學(xué)的一線教師都認(rèn)同該書的理念.報(bào)揭發(fā)布 后,有網(wǎng)友認(rèn)為課題組所批判的一些文章并無不妥之處,有些點(diǎn)評(píng)更是“過于夸張.“在學(xué)會(huì)常用字之后,小