小學(xué)語(yǔ)文教師暑期業(yè)務(wù)考核學(xué)習(xí)培訓(xùn)材料匯編參考資料

1、小學(xué)語(yǔ)文教師理論學(xué)習(xí)材料基礎(chǔ)教育理論：1.教育的本質(zhì)屬性是育人。2.中國(guó)萌芽階段的教育思想：孔子：“仁”與“禮”；“有教無(wú)類”“”啟發(fā)誘導(dǎo)“”因材施教“學(xué)、思、行結(jié)合”“溫故知新”孟子：“性善論”；“富貴不能淫、貧賤不能移、威武不能屈”荀子：“性惡論”；學(xué)習(xí)過(guò)程是“感性認(rèn)識(shí)理性認(rèn)識(shí)行動(dòng)”學(xué)記的教育思想：（中國(guó)第一部教育專著）“教學(xué)相長(zhǎng)”“尊師重教”“啟發(fā)誘導(dǎo)”3.西方萌芽階段的教育思想：起源于“蘇格拉底、柏拉圖、亞里斯多德”4.學(xué)校文化：學(xué)校全體成員或部分成員習(xí)得且共同具有的思想觀念和行為方式。(核心為：校園精神文化)5.影響個(gè)體身心發(fā)展的因素：遺傳、環(huán)境、教育、個(gè)體主觀能動(dòng)性。6.環(huán)境包括自

2、然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。教育學(xué)中的環(huán)境指“社會(huì)環(huán)境”。7.教育的目的是指教育要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果。是整個(gè)教育工作的核心。教育方針：教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人（教育目的）。9.全面發(fā)展教育的組成部分：德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育。10.素質(zhì)教育是指，依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神，注重開(kāi)發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。素質(zhì)教育的根本目的：全面提高學(xué)生素質(zhì)。（三大任務(wù)：培養(yǎng)身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、社會(huì)素質(zhì)；三大要義：面向全體、全面提高、主動(dòng)發(fā)展

3、。）11.中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法規(guī)定學(xué)校教育必須做到兩個(gè)“全面”：全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量。12.教師的根本任務(wù)：教書(shū)育人。13.教師的職業(yè)道德素養(yǎng)：對(duì)待事業(yè)忠于人民的教育事業(yè)；對(duì)待學(xué)生熱愛(ài)學(xué)生；對(duì)待集體團(tuán)結(jié)協(xié)作；對(duì)待自己為人師表。14.教師的知識(shí)素養(yǎng)包括：政治理論修養(yǎng)；學(xué)科專業(yè)知識(shí)；科學(xué)文化知識(shí)；實(shí)踐知識(shí)。15.教師的能力素養(yǎng)：語(yǔ)言表達(dá)能力；組織管理能力；組織教育教學(xué)能力；自我調(diào)控和自我反思能力。16.教師專業(yè)發(fā)展的途徑：師范教育、入職培訓(xùn)、在職培訓(xùn)、自我教育。17.新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀：學(xué)生是發(fā)展中的人；學(xué)生是獨(dú)特的人；學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。18.我國(guó)新型師生關(guān)系：尊師愛(ài)生

4、、民主平等、教學(xué)相長(zhǎng)、心理相容。19.課程類型：從課程內(nèi)容固有屬性劃分：學(xué)科課程、活動(dòng)課程從課程內(nèi)容組織形式劃分：分科課程、綜合課程從對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)要求劃分：必修課程、選修課程從課程表現(xiàn)形式劃分：顯性課程、隱性課程20.教育改革的核心內(nèi)容：課程改革。21.新課程改革為何將教學(xué)大綱改為課程標(biāo)準(zhǔn)？第一，課程價(jià)值趨向從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，“課程標(biāo)準(zhǔn)”是個(gè)“最低標(biāo)準(zhǔn)”，是絕大多數(shù)兒童都能達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)；第二，課程目標(biāo)著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提高；第三，從只關(guān)注教師教學(xué)轉(zhuǎn)向關(guān)注課程實(shí)施過(guò)程；第四，課程管理從剛性轉(zhuǎn)向彈性。22.課程標(biāo)準(zhǔn)的功能：是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估、和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。2

5、3.新課程倡導(dǎo)的教材觀：用“教材”教，不是“教教材”。24.三級(jí)課程管理：國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程。25.什么是校本課程：是學(xué)校在確保國(guó)家課程和地方課程有效實(shí)施的前提下，針對(duì)學(xué)生的興趣和需要，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)以及辦學(xué)理念，充分利用學(xué)校和社區(qū)的課程資源，自主開(kāi)發(fā)和選用的課程。26.基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念：為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展?；A(chǔ)教育課程改革的任務(wù)：全面貫徹黨的教育方針，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。27.基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)：實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變。即：改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度

6、，使獲得知識(shí)與技能的同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程；體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性，改變?cè)n程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、門類過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀；密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系，改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀；改變課程實(shí)施過(guò)程中強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度，改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能；實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，改變課程管理過(guò)于集中的現(xiàn)狀。28. 關(guān)于課程結(jié)構(gòu)：采取九年一貫整體設(shè)置義務(wù)教育階段課程的方式，構(gòu)建分科課程與綜合的課程結(jié)構(gòu)。小學(xué)階段（以綜合課程為主）初中階段（設(shè)置分科與綜

7、合相結(jié)合的課程）高中階段（以分科課程為主）從小學(xué)三年級(jí)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)為必修課，其內(nèi)容包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育；29.學(xué)校的中心工作是教學(xué)工作。30.教學(xué)過(guò)程：教師根據(jù)一定社會(huì)的要求和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，通過(guò)有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)和基本技能，發(fā)展學(xué)生的智力和體力，培養(yǎng)學(xué)生的良好品德和健康個(gè)性，使其形成科學(xué)世界觀的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程的構(gòu)成要素：教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段。31.教學(xué)原則：是根據(jù)一定的教學(xué)目的和教學(xué)過(guò)程規(guī)律而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則。我國(guó)目前中小學(xué)主要的教學(xué)原則：思想性和科學(xué)性相統(tǒng)一的原則；理論聯(lián)系實(shí)際原則

8、；直觀性原則；啟發(fā)性原則；循序漸進(jìn)原則；鞏固性原則；因材施教原則；量力性原則。32.教學(xué)方法：指教師和學(xué)生為了完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取的共同活動(dòng)方式，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能、獲得身心發(fā)展而共同活動(dòng)的方法。運(yùn)用教學(xué)方法的指導(dǎo)思想：提倡啟發(fā)式，反對(duì)注入式。33.現(xiàn)代教學(xué)的基本組織形式：班級(jí)授課制。34.教師教學(xué)工作的五個(gè)基本環(huán)節(jié)：備課、上課、作業(yè)布置與反饋、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績(jī)檢查與評(píng)定。35.教師備課要求：一是做好三方面工作：鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法；二是寫好三種計(jì)劃：學(xué)年（或?qū)W期）計(jì)劃、課題（或單元）計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃（教案）36.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)：上課。上好課的基本要求：教學(xué)目標(biāo)

9、明確、教學(xué)內(nèi)容明確、教學(xué)結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)方法適當(dāng)、講究教學(xué)藝術(shù)、板書(shū)有序、發(fā)揮學(xué)生主體性（最根本要求）36.基礎(chǔ)教育的特征：全民性、基礎(chǔ)性、未來(lái)性。37.什么是義務(wù)教育：國(guó)家用法律形式予以規(guī)定，要求適齡兒童、少年接受，國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家庭必須保證的國(guó)民基礎(chǔ)教育。基本特征：國(guó)家強(qiáng)制性；普及性；公共性；免費(fèi)性。38.最基本的教學(xué)結(jié)構(gòu)：組織教學(xué)、復(fù)習(xí)檢查、講授新知識(shí)、鞏固新教材、布置課外作業(yè)。39.一節(jié)好課的基本要求：教學(xué)目標(biāo)全面，適度，明確、具體，便于檢測(cè)；教學(xué)效果好；教師對(duì)教材的講解正確，保證教學(xué)的科學(xué)性和思想性；教師對(duì)教材的組織，層次清楚、重點(diǎn)突出；教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)好；教學(xué)方法多樣，有實(shí)效；時(shí)間

10、分配合理，課堂效率高。40.我國(guó)中小學(xué)德育目標(biāo)總要求：把全體學(xué)生培養(yǎng)成愛(ài)國(guó)的具有社會(huì)公德、文明行為習(xí)慣的遵紀(jì)守法的好公民。41.德育途徑：思想品德課與其它學(xué)科教學(xué)（學(xué)校德育的基本途徑）；社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；課外、校外活動(dòng)；共青團(tuán)、少先隊(duì)組織的活動(dòng)；校會(huì)、班會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)等；班主任工作。42.思維的基本形式：概念、判斷、推理。（推理可分為：歸納推理、演繹推理）43.教學(xué)目標(biāo)：是指在教學(xué)活動(dòng)中所期待得到的學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。44.班主任工作的意義：是班級(jí)的組織者、教育管理者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人；是學(xué)校進(jìn)行教導(dǎo)工作的助手和骨干力量；是班級(jí)各方面教育力量的組織者。45.學(xué)校管理的基本內(nèi)容：思想品德教育管理；

11、教學(xué)工作管理；總務(wù)工作管理；學(xué)籍、檔案管理。46.建構(gòu)主義：其最早提出者是瑞士的皮亞杰。他認(rèn)為，兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過(guò)程中，逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識(shí)。建構(gòu)主義認(rèn)為，（學(xué)習(xí)）知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得，自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。（學(xué)習(xí)的方法）建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)。47.多元智能理論：美國(guó)哈佛大學(xué)教育研究所發(fā)展心理學(xué)教授霍華德加德納1983年提出。被各國(guó)教育學(xué)、心理學(xué)界譽(yù)為“哥白尼式的革命”。智能被劃分為 8種：語(yǔ)言智能；數(shù)理邏輯智能；音樂(lè)

12、智能；空間智能；肢體運(yùn)動(dòng)智能；人際關(guān)系智能；自省智能；自然觀察智能。 48.中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范對(duì)教師的要求：（愛(ài)與責(zé)任是其核心和靈魂。）愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。49.教案的基本內(nèi)容：課題名稱、課型、課時(shí)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)、教具、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、作業(yè)設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)、課后反思等。50.課堂對(duì)話：指在課堂教學(xué)中，通過(guò)教師、學(xué)生、文本材料之間的相互交流和溝通，有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的行為方式。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)：1.語(yǔ)文課程的性質(zhì)：語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。2.語(yǔ)文課程基本理念：第一，全面提

13、高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；第二，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)；第三，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；第四，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。3.培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的主要途徑：語(yǔ)文實(shí)踐。4.學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容從“識(shí)字與寫字”、“閱讀”、“寫作”（第一學(xué)段為“寫話”，第二、第三學(xué)段為“習(xí)作”）“口語(yǔ)交際”四個(gè)方面提出要求。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，以加強(qiáng)語(yǔ)文課程內(nèi)部諸多方面的聯(lián)系，加強(qiáng)與其他課程以及與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)全面協(xié)調(diào)地發(fā)展。5.課程目標(biāo)從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面設(shè)計(jì)。三者相互滲透，融為一體。目標(biāo)的設(shè)計(jì)著眼于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。6.九年課外閱讀總量應(yīng)在400

14、萬(wàn)字以上。（其中第一學(xué)段5萬(wàn)字，第二學(xué)段40萬(wàn)字，第三學(xué)段100萬(wàn)字）7.學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。8.識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。9.每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。要求學(xué)生寫字姿勢(shì)正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫技能，養(yǎng)成良好的書(shū)寫習(xí)慣，提高書(shū)寫質(zhì)量。第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。10.閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程。11.閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思

15、維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！坝懈星榈乩首x”，這是指，要讓學(xué)生在朗讀中通過(guò)品味語(yǔ)言，體會(huì)作者及作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作品情感態(tài)度的理解。朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調(diào)。13.要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)?！皩懽鳌钡哪繕?biāo)，第一學(xué)段定位于“寫話”，第二學(xué)段開(kāi)始“習(xí)作”。15.口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流

16、的素養(yǎng)?？谡Z(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。16.識(shí)字的評(píng)價(jià)，第一、第二學(xué)段應(yīng)多關(guān)注學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，第三、第四學(xué)段要重視考察學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。17.寫字的評(píng)價(jià)，要考察學(xué)生對(duì)于要求“會(huì)寫”的字的掌握情況，重視書(shū)寫的正確、端正、整潔，在此基礎(chǔ)上，逐步要求書(shū)寫流利。第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫好基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)和基本字，第二、第三學(xué)段還要關(guān)注學(xué)生的毛筆書(shū)寫。第三學(xué)段要求學(xué)生會(huì)寫2500個(gè)字。18.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀評(píng)價(jià)的總要求。19.默讀的評(píng)價(jià)，應(yīng)從學(xué)生默讀的方法、速度、效果和習(xí)慣等方面進(jìn)行綜合考察。20.文學(xué)作品閱讀的評(píng)價(jià)，著重考察學(xué)生

17、感受形象、體驗(yàn)情感、品味語(yǔ)言的水平，對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵(lì)。第一學(xué)段側(cè)重考察學(xué)生能通過(guò)朗讀和想象等手段，大體感受作品的情境、節(jié)奏和韻味；第二學(xué)段側(cè)重考察在閱讀全文基礎(chǔ)上對(duì)重要段落和語(yǔ)句的細(xì)致閱讀，具體感受作品的形象和語(yǔ)言；第三、第四學(xué)段，可通過(guò)考察學(xué)生對(duì)形象、情感、語(yǔ)言的領(lǐng)悟程度，以及自己的體驗(yàn)，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的水平。21.評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀古代詩(shī)詞和淺易文言文，重點(diǎn)考察學(xué)生的記誦積累，考察他們能否憑借注釋和工具書(shū)理解詩(shī)文大意。詞法、句法等方面的概念不作為考試內(nèi)容。22.寫作的評(píng)價(jià)，第一學(xué)段主要評(píng)價(jià)學(xué)生的寫話興趣；第二學(xué)段是習(xí)作的起始階段，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽習(xí)作；第三、第四學(xué)段要通

18、過(guò)多種評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見(jiàn)聞、體驗(yàn)和想法。對(duì)于作文的評(píng)價(jià)還須關(guān)注學(xué)生漢字書(shū)寫的情況。23.語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。于永正教育思想：1.五重教學(xué)法：重情趣、重感悟、重積累、重遷移、重習(xí)慣。2.“三本”理念：以學(xué)生為本，以讀書(shū)為本、以創(chuàng)新為本。3.備課觀點(diǎn)：觀點(diǎn)一：備課不等于寫教案；觀點(diǎn)二：隱性備課最重要；觀點(diǎn)三：要思考教法；觀點(diǎn)四：教案一定要寫；觀點(diǎn)五：討論與自讀尤為重要。4.經(jīng)典語(yǔ)錄：少些包辦，多些自主；少些限制，多些引導(dǎo)；少些理性，多些情趣。讓先進(jìn)教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為。最好的朗讀就是示范。做練習(xí)長(zhǎng)大的不成器，看書(shū)長(zhǎng)大的才成才。小學(xué)老師，水平重要

19、，功夫更重要！教語(yǔ)文的出路讓孩子平時(shí)多讀書(shū)，多寫作文。學(xué)講計(jì)劃：1.“學(xué)講方式”是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方式，以合作學(xué)習(xí)作為主要教學(xué)組織形式，以“學(xué)進(jìn)去”、“講出來(lái)”作為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的導(dǎo)向和學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的基本要求的課堂教學(xué)方式。2.“學(xué)講方式”是以自主學(xué)、合作學(xué)、質(zhì)疑學(xué)、“講出來(lái)”、“教別人”的學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)的有效性和質(zhì)量。3.從教學(xué)過(guò)程看，“學(xué)進(jìn)去”是“講出來(lái)”的基礎(chǔ)，“講出來(lái)”是“學(xué)進(jìn)去”的動(dòng)機(jī)和結(jié)果。4.“學(xué)講方式”課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)一般為：自主先學(xué)、小組討論、交流展示、質(zhì)疑拓展、檢測(cè)反饋、小結(jié)反思。5.教學(xué)行為“五學(xué)”與“五步”：學(xué)生行為的“五學(xué)”： 自學(xué)、互學(xué)、問(wèn)學(xué)、“教”學(xué)

20、、悟?qū)W。教師行為的“五步”： 指導(dǎo)預(yù)習(xí)，“讓一步”；解決問(wèn)題，“慢一步”；展示拓展，“退一步”；研討過(guò)程，“停一步”；總結(jié)反思，“緩一步”。6.小組劃分應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則。7.“學(xué)講行動(dòng)”的追求：提升教學(xué)管理新常態(tài)，打造課堂教學(xué)升級(jí)版。（李運(yùn)生）與教材相關(guān)的文學(xué)常識(shí)：1.毛主席喜歡唐代詩(shī)人“三李”指李白(浪漫飄逸)，李賀(奇艷瑰麗)，李商隱(沉思縝密)。毛澤東代表作沁園春雪長(zhǎng)征。2.宋詞一般分為分為“豪放派”和“婉約派”。 “豪放派”代表詞人是蘇軾、辛棄疾等?！巴窦s派” 代表詞人是李清照、柳永等。3.詩(shī)仙李白，詩(shī)圣(詩(shī)史)杜甫，詩(shī)魔白居易，詩(shī)佛王維，詩(shī)鬼李賀，詩(shī)囚孟郊和賈島，詩(shī)

21、豪劉禹錫。唐詩(shī)中風(fēng)格迥異。李白是浪漫主義詩(shī)人代表。杜甫是現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人代表。王維(詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī))、孟浩然是山水田園詩(shī)人代表。王昌齡、高適、岑參是邊塞詩(shī)人代表，白居易、元稹是新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)(即追求語(yǔ)言通俗易懂)詩(shī)人代表。4.論語(yǔ)是中國(guó)第一部語(yǔ)錄體著作。儒家經(jīng)典之一。由孔子的弟子編輯而成，記載孔子及其弟子的言行。5. 魯迅，原名周樹(shù)人，我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人之一。小說(shuō)代表作是狂人日記。小說(shuō)集有吶喊 、 彷徨；散文集朝花夕拾 ；散文詩(shī)集野草等。6.民間四大傳說(shuō)：牛郎織女、孟姜女哭長(zhǎng)城、梁山伯與祝英臺(tái)、白蛇傳。7. 三國(guó)時(shí)期“三曹”指曹操、曹丕和曹植三父子。集中體現(xiàn)“建

22、安風(fēng)骨”特點(diǎn)的代表作家。北宋時(shí)期“三蘇”指蘇洵、蘇軾和蘇轍三父子。8. （1）世界著名名音樂(lè)家貝多芬被稱為“樂(lè)圣” 莫扎特被稱為“音樂(lè)神童”舒伯特被稱為“歌曲之父” 海頓被稱為“交響樂(lè)之父”大約翰施特勞斯被稱為“圓舞曲之父”小約翰施特勞斯被稱為“圓舞曲之王”（2）世界上的許多城市都有自己的雅號(hào)：對(duì)稱的古都北京 世界佛教之都曼谷 獅城新加坡圣城耶路撒冷 水都威尼斯 花都（浪漫之都）巴黎9.中國(guó)四大古典名著：水滸傳元施耐庵，作品人物有“花和尚”魯智深，“豹子頭”林沖；三國(guó)演義元羅貫中，作品人物有關(guān)羽、張飛、劉備、諸葛亮；西游記明吳承恩，作品人物有孫悟空、唐僧、豬八戒；紅樓夢(mèng)清曹雪芹，作品人物有林黛

23、玉、賈寶玉、薛寶釵。10.（1）三國(guó)演義中的三國(guó)是魏、蜀、吳。（2）公元280年，三國(guó)又合而為一。（3）三國(guó)演義中忠義的化身是關(guān)羽，我們所熟知的他忠、義、勇、謀、傲的事情分別有：千里走單騎、華容道義釋曹操、過(guò)五關(guān)斬六將、水淹七軍、敗走麥城。（4）三國(guó)演義中智者的化身當(dāng)屬軍師諸葛亮，他未出茅廬，便知天下三分之事，書(shū)中記敘了有關(guān)他的許多膾炙人口的事跡，如草船借箭、火燒赤壁、舌戰(zhàn)群儒、空城計(jì)智退司馬懿、揮淚斬馬謖等。（5）三國(guó)演義中桃園三結(jié)義的三弟兄分別是雙股锏的劉備 ，使丈八蛇矛槍的張飛和使青龍偃月刀的 關(guān)羽。（6）“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空。青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅”這是我國(guó)古

24、典文學(xué)名著三國(guó)演義的開(kāi)篇詞。（7）寫出兩個(gè)與“三國(guó)”故事有關(guān)的成語(yǔ)或俗語(yǔ)（5個(gè)）：錦囊妙計(jì)、張飛當(dāng)陽(yáng)一聲吼、草船借箭、鞠躬盡瘁、成事在天，謀事在人、鞠躬盡瘁，死而后已、三顧茅廬。（8）成語(yǔ)“萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)”是根據(jù)三國(guó)演義赤壁之戰(zhàn)（戰(zhàn)役）中”周瑜定計(jì)火攻曹操”的故事演化而來(lái)的。（9）結(jié)合三國(guó)演義，說(shuō)出諸葛亮與周瑜聯(lián)手指揮的一場(chǎng)著名的以少勝多的戰(zhàn)例，是赤壁之戰(zhàn)；再說(shuō)出諸葛亮揮淚斬馬謖是因?yàn)槭Ы滞ひ皇?。?0）三國(guó)演義中主要人物中被稱“三絕”的分別是：“奸絕”是曹操，“智絕”是諸葛亮，“義絕”是關(guān)羽。（11）“義”是三國(guó)演義的思想精髓和靈魂。俄國(guó)學(xué)者稱贊三國(guó)演義是“一部真正具有豐富人民性的杰作”

25、。（12）三國(guó)演義中“煮酒論英雄”的主要人物是曹操、劉備。（13）從三國(guó)演義的描寫看,諸葛亮出山后三次用或的戰(zhàn)役分別是_火燒博望坡、火燒新野、火燒赤壁.這就衍生了一個(gè)俗語(yǔ):新官上任三把火。（14）“煮豆燃萁”出之曹植寫的古詩(shī)七步詩(shī)。指的是曹丕和曹植骨肉相殘。（15）三馬同槽指哪三馬？ 司馬懿、司馬師、司馬昭。（16）說(shuō)三國(guó)歇后語(yǔ)司馬昭之心 路人皆知張飛繡花粗中有細(xì)關(guān)云長(zhǎng)刮骨下棋若無(wú)其事諸葛亮用空城計(jì)迫不得已 劉備的江山 哭出來(lái)的曹操吃雞肋 食之無(wú)味，棄之可惜關(guān)云長(zhǎng)刮骨療毒談笑風(fēng)生周瑜打黃蓋一個(gè)愿打，一個(gè)愿挨。 11. （1）王維，字摩潔，官至尚書(shū)右丞，故稱王右丞。詩(shī)人兼畫家。與孟浩然同為盛唐田

26、園山水派代表。主要作品為送元二使安西，蘇軾贊為“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”。（2）李白字太白，別號(hào)青蓮居士，主要作品有行路難、將進(jìn)酒、蜀道難等，屬浪漫主義派。（3）杜甫字子美，人稱“詩(shī)圣”，主要作品有兵車行、春夜喜雨等，他的作品達(dá)到了現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌藝術(shù)的高峰。（4）我國(guó)第一位田園詩(shī)人是陶淵明，自號(hào)“五柳先生”，代表作有桃花源記。（5）韓愈，主張 文章內(nèi)容的充實(shí)，并 “唯陳言之務(wù)去”，主要作品有師說(shuō)、馬說(shuō)。（6）王勃，字子安，初唐四杰之一，主要作品為其中送杜少府之任蜀州膝王閣序。他在四杰中成就最高。 （7）賀知章，自號(hào)四明狂客。主要作品為詠柳回鄉(xiāng)偶書(shū)（8）王之渙，字季陵。主要作品為涼州詞登鶴雀樓。絕句涼

27、州詞被譽(yù)為唐代絕句壓卷之作。屬邊塞詩(shī)派。 （9）孟浩然，唐代第一個(gè)大量寫山水詩(shī)的人，與王維齊名，世稱“王孟”。主要作品為過(guò)故人莊春曉等，結(jié)為孟襄陽(yáng)集 （10）王昌齡，字少伯，七絕圣手。主要作品為出塞從軍行 （11）高適，與岑參齊名，并稱高，岑，同為盛唐邊塞詩(shī)派的代表。主要作品為燕歌行別董大等。（12）杜甫，字子美，自稱少陵野老，人稱詩(shī)圣。主要作品為兵車行春望茅屋為秋風(fēng)所破歌聞官軍收河南河北。 （13）岑參，邊塞詩(shī)派的重要代表。主要作品為白雪歌送武判官歸京逢入京使等。（14）孟郊，與賈島并稱，著名苦吟詩(shī)人。主要作品貧女詞、游子吟等，“郊寒島瘦”，長(zhǎng)于五言。 （15）韓愈，與柳宗元并稱“韓柳”。主

28、要作品為師說(shuō)、馬說(shuō)。 （16）劉禹錫，與柳宗元合稱劉柳，與白居易合稱劉白。主要作品為陋室銘、烏衣巷、竹枝詞等。（17）白居易，字樂(lè)天。號(hào)香山居士。中唐新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的主要倡導(dǎo)者，主要作品為秦中吟、新樂(lè)府(包括賣炭翁等)長(zhǎng)恨歌琵琶行等，他是現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)的繼承者，主張“文章合為時(shí)而著”，歌詩(shī)合為事而作。通俗派的代表，相傳老嫗可懂。 （18）柳宗元，因系河?xùn)|人，人稱柳河?xùn)|，曾任柳州刺使，又稱柳柳州。唐代古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者之一，主要作品為捕蛇者說(shuō)三戒 (包括黔之驢)。他是中國(guó)第一個(gè)把寓言正式寫成獨(dú)立的文學(xué)作品的作家，開(kāi)拓了我國(guó)古代寓言文學(xué)發(fā)展的新階段。 （19）李賀，主要作品為雁門太守行金銅仙人辭漢歌等，其

29、作品想象奇特，用詞瑰麗，有浪漫主義色彩，風(fēng)格獨(dú)特。被稱為李鬼才。 （20）杜牧，字牧之，別稱小杜，與李商隱齊名，并稱小李杜。主要作品為阿房宮賦江南春絕句、清明等。賦作的散文化傾向?qū)笫烙绊戄^大。 （21）李商隱，字義山，主要作品為樂(lè)游原、(無(wú)題等，無(wú)題詩(shī)多以愛(ài)情為題材，纏綿繡麗，對(duì)后代有很大的影響。 （22）范仲淹，字希文，主要作品為岳陽(yáng)樓記、漁家傲等，兼工詩(shī)詞散文，屬豪放派。 （23）蘇拭，字子瞻，號(hào)東坡居士。在書(shū)法上與蔡囊、黃庭堅(jiān)、米蒂并稱“宋四家”。主要作品為赤壁賦石鐘山記題西林壁水調(diào)歌頭念奴嬌等。宋代最偉大的文人。能“出新意于法度之中，寄妙理于豪放之外。開(kāi)創(chuàng)了豪放詞派。與韓愈并譽(yù)為韓潮

30、蘇海。 （24）李清照，號(hào)易安居士。主要作品有武陵春如夢(mèng)令、聲聲慢等，古代最重要的女詩(shī)人，宋代婉約詞派中成就最高者。 （25）陸游，字務(wù)觀，號(hào)放翁。人稱小李白。主要作品為示兒釵頭鳳等。中國(guó)古代最高產(chǎn)的詩(shī)人(有詩(shī)9000多首)。 （26）辛棄疾，字幼安，號(hào)稼軒，與蘇拭并稱“蘇辛”。人稱“詞中之龍”。主要作品為清平樂(lè)等。宋詞中成就卓異者，繼承并發(fā)展了蘇拭的豪放詞風(fēng)，開(kāi)拓了詞的表現(xiàn)范圍。 （27）文天祥，字宋瑞，民族英雄。主要作品為正氣歌過(guò)零丁洋愛(ài)國(guó)精懷，激昂動(dòng)人。 （28）馬致遠(yuǎn)，字千里，元曲“四大家”之一。主要作品散曲天凈沙秋思等，元散曲作者中成就最高者之一。 （29）吳敬梓，字文木，主要作品為

31、儒林外史。 （30）袁枚，字子才，隨園主人。主要作品為黃生借書(shū)說(shuō)等出于此。論詩(shī)主張抒寫性清，創(chuàng)性靈說(shuō)，不滿儒家詩(shī)教說(shuō)。（31）“唐宋八大家”指唐朝的韓愈、柳宗元，宋朝的歐陽(yáng)修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏、王安石。（32）初唐四杰：王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王。 12. 四書(shū)五經(jīng)是我國(guó)古代科舉考試的內(nèi)容，其中“四書(shū)”指論語(yǔ)孟子大學(xué)中庸，“五經(jīng)”指詩(shī)尚書(shū)禮易春秋。13. 司馬遷，西漢人，著名史學(xué)家、文學(xué)家。代表作是史記，它是我國(guó)的第一部記傳體通史。是司馬遷歷時(shí)十余載而成的一部傳世之作。全書(shū)共130篇，52萬(wàn)多字，共分為五部分：8書(shū)、12本紀(jì)、10表、30世家、70列傳。本書(shū)被魯迅譽(yù)為“史家之絕唱，無(wú)韻之

32、離騷。”14.古代四大美人：西施(沉魚(yú))西施浣沙、王昭君(落雁)昭君出塞、楊玉環(huán)(閉月)貴妃醉酒、貂蟬(羞花)貂蟬拜月。15.城市別稱：福州(榕城) 泉城(濟(jì)南) 春城(昆明) 成都(蓉城、錦城)廣州(羊城、花城) 日光城(拉薩) 水城(蘇州) 冰城(哈爾濱)16.（1）巴爾扎克，法國(guó)偉大作家，作品總名人間喜劇，其中代表作歐也妮葛朗臺(tái)高老頭。（2）泰戈?duì)枺《仍?shī)圣，作品飛鳥(niǎo)集園丁集。（3）海明威，美國(guó)作家，作品老人與海。（4）英國(guó)作家斯威夫特格列佛游記, 是“小人國(guó)”和“大人國(guó)”故事。（5）世界著名童話作家丹麥作家安徒生,作品海的女兒丑小鴨。（6）德國(guó)作家格林兄弟，作品灰姑娘小紅帽白雪公主。（

33、7）莎士比亞，文藝復(fù)興時(shí)期英國(guó)杰出的戲劇家、詩(shī)人。他的四大悲劇是哈姆雷特、麥克白、李爾王、奧賽羅。 （8）莫泊桑，法國(guó)短篇小說(shuō)家，被譽(yù)為“短篇小說(shuō)之王”， 與契科夫和歐亨利被稱為“三大短篇小說(shuō)”之王。成名作羊脂球，短篇小說(shuō)名篇項(xiàng)鏈我的叔叔于勒。（9）高爾基，前蘇聯(lián)偉大的作家，他的散文詩(shī)海燕之歌中，把革命者比作與暴風(fēng)雨搏擊的海燕。其實(shí)，他本人就是勇敢的海燕。他不僅積極投身于無(wú)產(chǎn)階級(jí)的革命斗爭(zhēng)，代表作有童年在人間母親等。他還為孩子們創(chuàng)作了意大利童話俄羅斯童話等。（10）雨果，法國(guó)文學(xué)史上最偉大的作家之一，被稱為“法蘭西的莎士比亞”，法國(guó)浪漫主義作家的代表人物。一生創(chuàng)作了眾多詩(shī)歌、小說(shuō)、劇本、各種散

34、文和文藝評(píng)論及政論文章，代表作品巴黎圣母院悲慘世界等。雨果在83歲時(shí)死于肺炎。他死后法國(guó)舉國(guó)志哀，超過(guò)兩百萬(wàn)人參加了他的從凱旋門到先賢祠葬禮游行。（11）肖邦，19世紀(jì)波蘭作曲家、鋼琴家。是歷史上最具影響力和最受歡迎的鋼琴作曲家之一，被譽(yù)為“浪漫主義鋼琴詩(shī)人”。（12）夏洛蒂勃朗特，兩個(gè)妹妹，即艾米莉勃朗特和安妮勃朗特，也是著名作家，因而在英國(guó)文學(xué)史上常有“勃朗特三姐妹”之稱。長(zhǎng)篇小說(shuō)簡(jiǎn)愛(ài)，轟動(dòng)文壇。（13）丹尼爾笛福，英國(guó)作家，代表作魯濱遜漂流記，書(shū)中的一句名言：“害怕危險(xiǎn)的心理比兇險(xiǎn)本身還要可怕一萬(wàn)倍?！睂?duì)于這句話的理解是：一個(gè)具有大無(wú)罪冒險(xiǎn)精神的人，即使在惡劣的環(huán)境中，也終將會(huì)成為一個(gè)成

35、功者，一個(gè)英雄。（14）諾貝爾，他一生在機(jī)械和化學(xué)方面有過(guò)許多發(fā)明，而他最突出的發(fā)諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)儀式：每年12月10日下午4時(shí)30分瑞典王國(guó)首都斯德哥爾摩分別獎(jiǎng)給物理學(xué)、化學(xué)、生理學(xué)或醫(yī)學(xué)、文學(xué)、和平五個(gè)領(lǐng)域中成就最突出的人。（15）法布爾，法國(guó)博物學(xué)家、昆蟲(chóng)學(xué)家、科普作家，以昆蟲(chóng)記一書(shū)留名后世，維克多雨果稱他為“昆蟲(chóng)世界的荷馬”。（16）福樓拜，19世紀(jì)法國(guó)著名作家，重要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)包法利夫人薩朗波情感教育圣安東尼的誘惑，短篇小說(shuō)一顆簡(jiǎn)單的心。（17）海倫凱勒，著名的美國(guó)女作家、教育家、慈善家、社會(huì)活動(dòng)家。享年88歲，卻有87年生活在無(wú)光、無(wú)聲的世界里。在此時(shí)間里，她先后完成了14本著作。其中最著名的有：假如給我三天光明我的人生故事。被評(píng)選“二十世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像”之一。17.（1）茅盾，原名沈德鴻，字雁冰，我國(guó)偉大的革命文學(xué)家。長(zhǎng)