物理老師期末個(gè)人工作總結(jié)

1、物理老師期末個(gè)人工作總結(jié) 本年度，我從事八（4）班的物理教授教化工作。物理是一門傳統(tǒng)學(xué)科，但應(yīng)付我來(lái)說倒是新興的學(xué)問。在前幾年的教授教化中，我主要從事的是科學(xué)課的教授教化。應(yīng)付專業(yè)的物理學(xué)問，我掌握得并不扎實(shí)和全面。為了順當(dāng)開展八班級(jí)的物理教授教化工作，我盡力專研課本，與宗敏、張?jiān)讫埖认壬嗷ベ澲?，相互學(xué)習(xí)，協(xié)作進(jìn)步。 從xx年起，我校開頭鼎力推行“一主多輔互動(dòng)式”講堂教授教化模式，同學(xué)開展小組互助學(xué)習(xí)。我們的講堂，學(xué)問教授教化釀成了三方面構(gòu)成：教科書及教授教化參考書供應(yīng)的學(xué)問、老師個(gè)人的學(xué)問、師生互動(dòng)產(chǎn)生的新學(xué)問。我們老師不再只是傳授學(xué)問，老師個(gè)人的學(xué)問也被激活，師生互動(dòng)產(chǎn)生的新學(xué)問的比重大

2、大增加。老師從講堂傳輸學(xué)問的權(quán)威到公平介入同學(xué)的討論，從學(xué)問的傳遞者到同學(xué)學(xué)習(xí)的匆忙進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)協(xié)作體”，我們的教授教化歷程不完是忠實(shí)地執(zhí)行課程方案的歷程，而且是師生協(xié)作開拓課程、富厚課程的歷程，教授教化真正成為師生富有個(gè)性化的制造歷程。 反思是老師以自身的運(yùn)動(dòng)為思索工具，對(duì)本身的行為，決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果，進(jìn)行端詳和闡發(fā)的歷程，是一種通過進(jìn)步介入者自我決策程度來(lái)匆忙進(jìn)才能成長(zhǎng)的道路。平常，我們學(xué)校很看重教授教化反思，我們?cè)诿抗?jié)課后都進(jìn)行仔細(xì)的反思。我想，注意教育教授教化的詳情和歷程，做到事前方案設(shè)計(jì)，過后反思總結(jié)，并著眼于講堂教授教化，把講堂教授教化作為

3、教授教化科研的突破和主戰(zhàn)場(chǎng)對(duì)進(jìn)步我的教授教化程度和講堂時(shí)效性起著選擇性的作用。上完課后，我實(shí)時(shí)反思本身的教授教化實(shí)踐，本日這節(jié)課，同學(xué)勞績(jī)了沒有，我勞績(jī)了沒有，課的哪一個(gè)環(huán)節(jié)處置懲處得較好，哪一個(gè)環(huán)節(jié)還有待進(jìn)步篇幅不限，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，有用就行。通過這種方法我仔細(xì)對(duì)講堂教授教化進(jìn)行討論，進(jìn)步45分鐘的效率。 我們老師職業(yè)的一個(gè)很大特點(diǎn)，便是是單兵作戰(zhàn)。在日常教授教化運(yùn)動(dòng)中，老師大多半是靠一個(gè)人的力氣辦理講堂里面的全部問題。而我校開頭鼎力推行“一主多輔互動(dòng)式”講堂教授教化模式則提倡老師走進(jìn)講堂，相互教導(dǎo)，培育同學(xué)的綜合才能。而同學(xué)的綜合才能的培育要靠我們集體才智的施展，必要我們與更多的人、在

4、更大的空間、用加倍公平的方法從事工作。在這一年里，我們八班級(jí)的幾位老師之間慎密地互助，坦誠(chéng)合作。徹底沒有以前彼此之間彼此孤立與封閉的現(xiàn)象。我想，我們老師必需像現(xiàn)在這樣學(xué)會(huì)與他人互助，與不合學(xué)科的老師打交道。由于我們物理學(xué)科也可能一項(xiàng)課題會(huì)涉及到數(shù)學(xué)、地輿、化學(xué)等多種學(xué)科，必要幾位老師同時(shí)介入指導(dǎo)。在這種教育模式中，老師集體的和諧全都、老師之間的連合協(xié)作、親密共同顯得尤為緊急?？梢哉f，我們科學(xué)組的親熱的互動(dòng)關(guān)系，引發(fā)集體行為的變更，并在必定水平上轉(zhuǎn)變教授教化的組織形式和老師的專業(yè)分工。同時(shí)，在與不合學(xué)科先生的協(xié)作、溝通中，我們做有心人，普遍涉獵其他學(xué)科的學(xué)問，不把本身禁錮在學(xué)科壁壘之中，教物理的

5、也要討論化學(xué)、生物、數(shù)學(xué)、地輿等學(xué)問，以改良單一的學(xué)問布局，使本身具有更坦蕩的教授教化視野，適應(yīng)新課程的必要，做一名綜合型老師。 曩昔，我們中學(xué)校課程統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一課本、教參、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，老師過分依靠教科書和教授教化參考書，影響了老師和同學(xué)制造性的施展。如今，新課程提倡老師“用課本”而不是簡(jiǎn)潔的“教課本”。新課程使教授教化歷程中我們可布置的因素增多了。課程內(nèi)容的綜合性、彈性加大，課本、教參為我們老師留有的余地加大，平常工作中，我們幾人依據(jù)教授教化必要，制造性的用課本，在用法課本的歷程中融入本身的科學(xué)精神和才智，對(duì)課本學(xué)問進(jìn)行重組和整合，選取更好的內(nèi)容對(duì)課本深加工，設(shè)計(jì)出活生生的、富厚多

6、彩的課來(lái)，充分有效地將課本學(xué)問激活，形成有教授教化個(gè)性的課本學(xué)問。為此，我們?cè)诿抗?jié)課備課前，主動(dòng)開展集體備課，并寫具體的學(xué)案來(lái)指導(dǎo)我們的講堂教授教化和同學(xué)的自主學(xué)習(xí)。然則，這對(duì)我們老師來(lái)說，也是是一種挑戰(zhàn)。由于這要求我們老師要具備必定的課程整合才能、課程設(shè)計(jì)才能和課程開拓才能。同時(shí)，我們不僅會(huì)“教”書，還要會(huì)“編”書。不過這樣，也為我供應(yīng)了一個(gè)施展制造性教育才智的空間。 由于.和今世科技的快速成長(zhǎng)，格外是今世信息技巧的賡續(xù)遍及，必定會(huì)有一些科技前沿學(xué)問，狀況教育學(xué)問等隨機(jī)的闖入講堂，使我們的教授教化內(nèi)容賡續(xù)彌補(bǔ)，使教授教化內(nèi)容變的加倍開放，這就要求我們不只要注意翰墨課程資源的開拓，還要加快信息

7、資源的開拓、試驗(yàn)室資源的開拓和一切.教育資源的開拓。為了順當(dāng)開展物理教授教化，我首先主動(dòng)應(yīng)用校內(nèi)的課程資源，如試驗(yàn)室、圖書館等。同時(shí)，我也充分應(yīng)用校外的課程資源，包括圖書館、博物館等。我們合家都格外喜愛逛完谷圖書城。霉畚去，我都要挑上幾十元的教育教授教化冊(cè)本。平常我也注意閱讀的積累，從廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體得到的資源，從客歲安裝網(wǎng)線以來(lái)，我?guī)缀趺刻於嫉骄W(wǎng)上去搜集的學(xué)問、了解中外科學(xué)專業(yè)學(xué)問。講堂內(nèi)不懂得學(xué)問也到網(wǎng)上去學(xué)習(xí)一番、我想，物理課程資源必要我們老師去組織、去開拓、去應(yīng)用，我們?cè)摦?dāng)學(xué)會(huì)主動(dòng)地有制造性地應(yīng)用一切可用資源，為講堂教授教化辦事。平常，我也留意引導(dǎo)同學(xué)走出教科書，走出講堂和學(xué)校，充分應(yīng)用校外各類資源，在